介紹一種事物說明文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇介紹一種事物說明文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

介紹一種事物說明文范文第1篇

【關(guān)鍵詞】初中語文；說明文；閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G728.8 【文章標識碼】A 【文章編號】1326-3587（2014）03-0046-01

說明文是一種客觀地說明事物的文體，以說明為主要的表達方式，具體闡述事物的原理或者特征的文體，目的在于給人以知識，或說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。在初中語文中占有相當重要的比重。但是，在初中語文的教學(xué)中，由于說明文的語言平實，缺乏生動性和形象性， 不像其他文體那么生動活潑，富有情感，難以激起情感上的共鳴。教師講課時，再對文章動動手術(shù)，做一些開膛剝肚的肢解，抽血去肉，剩下的就是說明對象、說明順序和說明方法了。這樣一來，難免學(xué)生感到像吃雞肋一樣難受，學(xué)生只能由被動應(yīng)付變?yōu)閰拰W(xué)說明文。在新的課程改革中，說明文教學(xué)也在“淡化文體”的吶喊聲中備受冷落。那么，初中語文教師應(yīng)該怎樣改變這種現(xiàn)狀呢？

一、提高認識，明確說明文的重要

說明文同人們的生產(chǎn)、生活、工作有著密切的關(guān)系，是文學(xué)作品所無法取代的。從初中說明文的內(nèi)容看：如《蘇州園林》《蟈蟈》《故宮博物院》《看云識天氣》《中國石拱橋》《大自然的語言》等等。這些文章既有豐富的知識，又通俗易懂，富有情趣，能激發(fā)人們的興趣。不僅給人以經(jīng)驗和智慧，而且給人以啟迪和開拓。在飛速發(fā)展的現(xiàn)代化時代，說明文的用途越來越為重要。買來了空調(diào)，你就就得回閱讀空調(diào)的使用說明書；生產(chǎn)了一種新的產(chǎn)品，就得把新產(chǎn)品的使用方法條分縷析地介紹清楚。著名教育家葉圣陶先生也認為，文學(xué)作品，你可寫可不寫，而說明文，如作會議記錄、定條約，你就非寫不可。由此可見說明文的重要性非同一般。因此，筆者認為，說明文教學(xué)決不能舍棄活生生的豐富多彩的知識本身，片面地就文教文，以致失去了讓學(xué)生感受知識理趣的機會，而應(yīng)該是讓學(xué)生在吸收課文原有知識養(yǎng)料的同時，觸類旁通適當?shù)鼗蚪榻B或引導(dǎo)學(xué)生去搜集相關(guān)的知識，激發(fā)學(xué)生進一步思考和研究的興趣。

二、提升素養(yǎng)，理解說明文的作用

科學(xué)素養(yǎng)，即人在了解自然并且將科學(xué)知識應(yīng)用于生活的過程中所表現(xiàn)出來的內(nèi)在品質(zhì)?？茖W(xué)素養(yǎng)已成為當今社會高層次人才的重要發(fā)展素質(zhì)之一。如今的初中學(xué)生正是祖國未來的花朵，因此這一特殊的社會群體科學(xué)素養(yǎng)的提高不僅對自身產(chǎn)生巨大作用，對于全社會全民族的意義也同樣深重。通過在初中語文課外說明文閱讀教學(xué)中對科學(xué)素養(yǎng)的提升進入嵌入式教學(xué)，這對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)是十分有效的。學(xué)生通過對課外說明文閱讀的搜集和吸收，可以有效地擴展了學(xué)生的閱讀視野，對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有重大的作用，對學(xué)生整體素質(zhì)的提高也有很大幫助，甚至?xí)蟠筇嵘龑W(xué)生的綜合能力?？傊?，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高有待教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)，要想全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)就是要用科學(xué)的角度去思考和學(xué)習(xí)。

三、激發(fā)興趣，教學(xué)說明文的基本

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑?，F(xiàn)行的初中語文教材中的說明文，多數(shù)形象生動，通俗活潑，讓人讀得饒有趣味。

在進行初中語文說明文的教學(xué)中，應(yīng)該抓住學(xué)生們的興趣點，積極的創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們也可以看到說明文的閃光點和有趣之處。從而可以產(chǎn)生極大的積極性，投入到初中語文的學(xué)習(xí)中去。在講授《中國石拱橋》時，向?qū)W生播放有關(guān)石拱橋的視頻錄像，來引起學(xué)生的注意力。

形象化的教學(xué)手段，包括實物、錄音、教學(xué)片段或者視頻等等，通過這些方式來呈現(xiàn)出事物的具體形態(tài)，從而可以讓學(xué)生們一目了然的了解到事物的特征，然后更加具體的了解到課文中的知識。通過形象化的教學(xué)手段，可以達到生動性與直觀性的統(tǒng)一

多媒體運用于課堂教學(xué)對說明文教學(xué)而言是一大福音。無論是事物說明文還是事理說明文，對學(xué)生而言都是一種間接的體驗。多媒體可以通過圖片、文字、聲音和影像等輔助手段，把說明對象變?yōu)橹苯拥母泄儆∠螅瑥亩梢宰寣W(xué)生們一目了然的了解到事物的特征，然后更加具體的了解到課文中的知識。通過形象化的教學(xué)手段，可以達到生動性與直觀性的統(tǒng)一。在學(xué)習(xí)《看云識天氣》時，老師可以事先把八種云的彩圖投影出來。讓學(xué)生們通過課文中對云彩的描述，來對這八種云彩圖對號入座。這樣學(xué)生們的求知欲一下子被激發(fā)出來，會積極主動地參與到語文的學(xué)習(xí)中來。

通過學(xué)習(xí)說明文知識解釋生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣。生活中的許多現(xiàn)象往往看似平常，卻蘊涵著科學(xué)的道理，衣食住行，四季更替，都有其自身的規(guī)律，生活其實就是一本大書。而說明文就是從生活出發(fā)，詮釋生活，介紹知識，明白道理。

四、拓展延伸，說明文能力的培養(yǎng)

介紹一種事物說明文范文第2篇

【關(guān)鍵詞】說明文；對象；順序；方法；語言

說明文在中學(xué)語文教材中是一種常見的文體，也是一種較為重要的文體。它既不像記敘文那樣重在記敘、描寫和抒情，也不像議論文那樣，重在闡明主張，批駁謬論，它更強調(diào)科學(xué)性、客觀性，一般不表示作者的感情傾向。它以說明為主要表達方式，是對客觀事物的性狀、特點、功能和用途等等做科學(xué)的說明。那么作為一種獨特的文體，同學(xué)們怎么樣才能把它寫好呢？我根據(jù)自己日常的教學(xué)實踐經(jīng)驗積累，把它歸納為“四抓”。

一、抓說明對象

所謂抓對象，就是要抓住說明事物的特征（事物的個性）。事物的特征往往表現(xiàn)在兩個方面：一是外顯性特征，如事物的顏色、質(zhì)地、空間位置、形狀、溫度等；二是內(nèi)隱性特征，如事物的成因、原理、變化過程、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、習(xí)性、性能、風(fēng)格等方面。如：《中國石拱橋》在介紹趙州橋時不但介紹了他的地理位置、雄偉的外觀，而且還詳細的介紹了它的構(gòu)造原理以及它的歷史價值。這樣就把趙州橋的特征介紹的比較全面，也使讀者對這座古橋有了更全面的認識與了解。

可如何才能掌握事物的這些特征呢？這就要求我們不但要對事物進行仔細的觀察，而且還要進行深入的思考與研究，只有這樣才能全面的掌握事物的特征。

二、抓說明順序

我們平時做什么事情都要求有條理，當然寫說明文也不例外。所謂說明有條理，就是行文線索要清楚、層次要分明。作者要清楚說明具體事物時是按由上到下、由前到后、由內(nèi)到外還是由主到次的順序?qū)懀荒芟氲侥睦飳懙侥睦铩＿@樣才能使讀者容易了解各部分的相互關(guān)系。所謂合理的說明順序是指能充分表現(xiàn)事物或事理本身特征的順序，也是符合人們認識事物、事物規(guī)律的順序。

常見的說明順序主要有三種：時間順序、空間順序、邏輯順序。在寫作說明文時，往往以一種順序為主，當然在具體運用的時候，有時會出現(xiàn)幾種說明順序交叉使用的現(xiàn)象。如《中國石拱橋》除了按先古后今的時間順序外，又按先概括后具體、先整體后局部的邏輯順序進行說明。文章先談世界石拱橋的一般特點，再概括介紹中國石拱橋的總體情況，接著以趙州橋、盧溝橋為實例來說明中國石拱橋在歷史上曾取得的輝煌成就，最后總說我國石拱橋有光輝成就的原因，以及社會主義時期石拱橋的發(fā)展。這樣寫既介紹了我國石拱橋的特征又符合了人們認識事物的規(guī)律。

由此可見我們在考慮運用何種說明順序時，既要注意客觀事物本身的特點，又要遵循人們認識事物的規(guī)律。只有這樣才能使說明文寫的更好。

三、抓說明方法

自古以來，人們做事情總喜歡講究方法，因為方法得當可以使事情達到事半功倍的效果，寫文章也不例外。在寫說明文時，運用恰當?shù)恼f明方法不僅能把事物說得更清楚明白，便于讀者理解，而且它也是衡量說明文寫作水平的重要標志。常見的說明方法有：舉例子、分類別、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、摹狀貌、畫圖表等。

以《中國石拱橋》為例，比如要說明石拱橋的外形，作者就說“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹?！蓖ㄟ^打比方的說明方法使讀者的眼前就能呈現(xiàn)出石拱橋的形狀了。再如，要說明趙州橋歷史悠久，結(jié)構(gòu)堅固，就說“這座橋修建于公元605年左右，到現(xiàn)在幾經(jīng)一千三百多年了，還保持著原來的雄姿?！蓖ㄟ^列數(shù)據(jù)就很好的證明了它的古老與堅固。再如在寫盧溝橋的獅子時，作者寫道“這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。”這就通過運用摹狀貌的說明方法把這些石獅子寫的栩栩如生，同時也說明了盧溝橋形式優(yōu)美這一特點。

從上面的例子可見：要寫好說明文，說明方法的得當運用確實很重要，因此我們在寫作中要根據(jù)要求靈活的運用。

四、抓說明語言

說明文的語言要求：準確、簡潔、通俗。

語言準確：準確性是說明事物的先決條件，說明文的語言要不得半點的夸張，事物是什么就是什么。說明文語言準確，并非一定得用確數(shù)，也可以用約數(shù)。比如“大約”“左右”“可能”“估計”，這些詞語也同樣能體現(xiàn)說明文語言的準確性。比如《中國石拱橋》在寫趙州橋的修建年代時就寫“這座橋修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了”因為趙州橋建造的確切年代已無從知曉，所以作者雖用了“左右”但是更體現(xiàn)出他在尊重事實，給我們的信息也反而更準確。

再如，作者在寫道我們石拱橋悠久的歷史時說“《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。”文字中雖用了表示約數(shù)的“大約，可能”，但是反而更體現(xiàn)了說明文語言的準確性。

介紹一種事物說明文范文第3篇

說明文是以"說明"為主要表達方式，用來介紹或解釋事物的狀態(tài)、性質(zhì)、構(gòu)造、功用、制作方法、發(fā)展過程以及內(nèi)在事理的一種實用文體，目的在于給人以知識。說明文從對象上可分為具體事物說明文和抽象事理說明文。事物說明文旨在介紹某一事物的形體特征，如《中國石拱橋》；事理說明文旨在解釋事物本身的道理或內(nèi)部規(guī)律地，如《統(tǒng)籌方法》。從語言上可分為平實性說明文和生動性說明文（科學(xué)小品文）。

要指導(dǎo)學(xué)生閱讀好說明文，首先讓學(xué)生熟悉中考說明文的題型，并對答題情況有了解。2014年遵義地區(qū)語文中考閱讀說明文――《電磁輻射污染》，共設(shè)5個小題，15分。各小題答題情況分析如下。

題號考查內(nèi)容分值平均分得分率

14概括說明內(nèi)容30.5919.74

15理解說明內(nèi)容31.8862.54

16整理信息31.4949.62

17分析說明方法30.5719.13

18說明語言31.8862.66

第14題 考查說明文主要內(nèi)容的概括能力。本文的說明對象是"電磁輻射污染"，而不是"電磁輻射"，考生沒有讀懂文本，沒有抓住說明的對象作答，如："說明了什么是電磁輻射"，"電磁輻射的危害"；有的不理解題目的意思，答非所問："電磁輻射既可以造福人類，但同時也給環(huán)境和生活帶來負面影響"。

第15題 考查對文本內(nèi)容的理解和概括能力。概括不簡潔，如："引發(fā)重大事故，可使易燃易爆物爆炸，火箭發(fā)射失敗、衛(wèi)星失控，還有危害健康"。

第16題 考查閱讀圖表的能力。由于平時缺乏閱讀圖表的訓(xùn)練，考生不能正確提取表格中的信息，有的亂答一氣，有的空著不答。

第17題 考查說明方法的分析。考生不能正確區(qū)分"作詮釋"和"下定義"，把"下定義"的方法答為"作詮釋"。本題得分率僅為19.13%，是閱讀題中得分率最低的。

第18題 考查對說明文語言的分析?？忌荒苈?lián)系具體的語言環(huán)境分析說明文語言的準確性，只會說套話，如：不能刪掉，體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性、準確性、嚴密性。

不管對語文老師和學(xué)生，如果對以上內(nèi)容有所了解。那么在閱讀說明文時，就可以達到事半功倍的效果，就可以讓我們很清楚的知道平時在訓(xùn)練過程中，怎樣學(xué)說明文？怎樣教說明文？

首先要整體把握說明點。閱讀說明文，要準確把握說明對象，區(qū)分其是事理說明文還是事物說明文，然后進一步理解說明內(nèi)容。重點把握說明對象的特征，是閱讀說明文的關(guān)鍵。這樣才能深入理解說明對象，并以此為突破口理清文章的結(jié)構(gòu)層次和中心內(nèi)容。閱讀說明文必須抓說明對象及其特征。有些說明文的標題往往揭示說明的中心內(nèi)容。如上《珍奇的稀有動物――針鼴》，可以這樣設(shè)計問題：這篇文章寫了什么？它有什么特征？（這樣設(shè)計的目的讓學(xué)生明晰說明對象及其特征，題目就可以給學(xué)生提示）本文通過介紹了針鼴的外形特征、避敵方法、取食、生活習(xí)性和生殖過程，讓人們了解澳洲神奇小動物，突出它的珍奇稀有。正確把握說明對象及特征，還可以抓關(guān)鍵語句。說明文的關(guān)鍵語句常常是中心句、體現(xiàn)作者思路的句子以及文章中反復(fù)出現(xiàn)的句子。此外還有一些概括性很強的過渡句，或提示下文說明的要點，或歸納上文說明的內(nèi)容。如《蘇州園林》這篇事物說明文，通過抓關(guān)鍵句，就明白說明對象是蘇州園林，特點是關(guān)鍵句"務(wù)必使游覽者無論站在那一個點上，眼前總是一幅完美的圖畫"。圍繞這一特征，作者又從四個方面（即布局、配合、映襯、層次）展開，作具體介紹。最后，補充介紹了蘇州園林的門窗、雕鏤、色彩等方面的特點。無論介紹哪個方面，都緊扣圖畫美這一特點。

一般來說，說明文往往都會圍繞一個主要問題或內(nèi)容進行說明，但有一些說明文則需要把一個個小的說明點歸納，才能構(gòu)成全文的說明點。這種說明文可以根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)特點，通過抓關(guān)鍵詞句，概括文本信息，理清文本思路。常見的結(jié)構(gòu)有"總――分式"、"總――分――總"、"分――總"、并列式、遞進式等。再有事物、事理本身內(nèi)部都有自己的順序，理清文章的順序有助于弄清說明的中心。常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序三種。如上《花兒為什么這樣紅》，可以設(shè)計問題：作者從哪幾個方面回答了花兒為什么這樣紅這一問題？其實這樣設(shè)計就要讓學(xué)生知道花兒為什么這樣紅的原因。在書中都能找到答案，關(guān)鍵是理解，需要學(xué)生明白在說明的過程中，按"花紅"的主要原因到次要原因，有花的自身條件（內(nèi)）到外部因素的順序來排列的，即有主到次，由內(nèi)到外的結(jié)構(gòu)順序，典型的邏輯順序幫助學(xué)生理解花兒為什么這樣紅的原因。

介紹一種事物說明文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】說明文;創(chuàng)新；設(shè)計

說明文是語文教學(xué)的一個重點也是難點。長期以來，語文教師覺得說明文教學(xué)是很棘手的一件事，原因在于說明文內(nèi)容簡單，注重科學(xué)性，缺乏趣味性，遠不如其它文體那樣豐富多彩，它沒有小說那么有故事情節(jié)性，也沒有詩歌、散文那樣有優(yōu)美的語言，幾乎所有的學(xué)生都反映出對說明文單元的反感，對于上說明文課，都是抱一種應(yīng)付的、沒有興趣聽的態(tài)度來對待，這都造成了說明文教學(xué)效果一直不盡如人意的現(xiàn)狀。那么，作為一名語文教師該如何讓學(xué)生正確的對待說明文，如何在課堂上產(chǎn)生極大的興趣，這是每一位語文教師所要解決的首要任務(wù)。語言教育家呂叔湘先生曾說過的一句話：“語文教學(xué)的關(guān)鍵在于一個‘活’字，成功的教師之所以成功，是因為他把課講活了?！笨梢姟盎睢笔侵袑W(xué)語文課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。隨著教學(xué)改革的實施，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)在一定程度上為語文課的教學(xué)提供了新的思路，也給說明文課堂注入的一股“活力”，如何提高說明文課堂的教學(xué)效率，我認為將說明事物“人物話”就是一個很好的途徑。

學(xué)生對說明文抽象的理論是沒有多少興趣的，必須讓理論形象化，形象化的語言總是可以打動學(xué)生、吸引學(xué)生的。一個偶然的機會我發(fā)現(xiàn)將說明的事物人物話，讓學(xué)生找到自己的角色定位，將被說明事物的特征轉(zhuǎn)化成自己的特點展示給大家，這樣的效果比平常那種找出被說明事物的特征要好得多，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下就被激發(fā)出來了，如學(xué)習(xí)《看云識天氣》這篇說明文，我讓學(xué)生選一種云，以第一人稱的方式作自我介紹。用“我是一片 ——的云，我將會帶來——天氣”這樣的句式來介紹說明自己的特征。

介紹要求：

①充分利用描寫云彩的語言材料；

②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。

用來學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高，課堂氣氛活躍，活躍之中透出學(xué)生的睿智，連我都被學(xué)生充滿智慧的發(fā)言所吸引，說明各種云的特征以及所能帶來天氣現(xiàn)象的的那張表格在輕松愉悅中很快就完成了。這樣的學(xué)知識學(xué)生怎會不感興趣呢？

《綠色蟈蟈》這篇說明文學(xué)生的興趣稍微濃厚點——這和他們的年齡有關(guān)系，孩子們都喜歡小動物，那么能不能在這種興趣之上再來把火呢，同樣我采取了說明事物“人物話”的方式，用給蟈蟈找工作的方式來抓住蟈蟈的特征，我給學(xué)生蟈蟈自薦表:

姓名 美稱 特長

主要事跡

自我評價所求職業(yè)

介紹一種事物說明文范文第5篇

類型1：文章說明的（對象、內(nèi)容、中心）是什么？

如：這篇文章說明的內(nèi)容是什么？《談?wù)動洃洝?/p>

對策：抓標題、看特征、思意圖。

知識鏈接：把握說明（對象、內(nèi)容、中心）

說明對象：1.抓標題；2.看首尾段。

說明內(nèi)容：1.看關(guān)鍵詞句（如：總說句/分說句/過渡句）；2.看材料（逐段分析作者介紹了有關(guān)事物的哪一方面的特征，然后歸納小結(jié)。）。

說明中心：1.事物說明文指出：被說明對象。如《蘇州園林》，說明“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”的特征。2.事理說明文指出：說明內(nèi)容。（格式：介紹了_____的____。）如：《死海不死》，科學(xué)地說明了死海不死的原因在于海水的咸度很高。3.概括文章的說明中心：①全文圍繞什么事物或事理進行說明？②說明了這些事物或事理的什么特征？③從哪些方面對該事物或事理進行說明？概括方法：說明中心=說明對象+特征+意圖。（對說明中心的概括，語言要簡明扼要。）

答：記憶的過程、品質(zhì)、記憶的年齡特點和記憶的類型。

類型2：xx詞能否替換為另一個詞？并說明理由。

對策：答：（1）不可以；（2）原詞的意思或內(nèi)容；（3）所換詞語的意思或內(nèi)容；（4）換了后意思有何改變，與實際不符合。

類型3：限制性詞語能否刪去？

如：死海的形成大約距今500多萬年了。句中加點的詞能不能刪除，為什么？

對策：（1）表態(tài)（刪還是不刪）。（2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左右”等表估計；“多”“有余”等表數(shù)量。（3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實際，太絕對了或xx詞體現(xiàn)了語言的準確性、周密性、科學(xué)性。

答：不能，“大約”一詞表估計，死海的形成在科學(xué)上只是推測，還沒有定論，用“大約”一詞體現(xiàn)了說明文語言的準確性、周密性、科學(xué)性。

類型4：從文章中（文段中）找出主要的說明方法，并體會作用。

對策：先想一想文章的說明方法有哪些，再判斷本文主要用哪那一種說明方法。

知識鏈接：常見的說明方法及其作用：

①舉例子：具體真切地說明了事物的××特點。

②分類別：條理清楚地說明了事物的××特點。對事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。使說明的內(nèi)容眉目清楚，避免重復(fù)交叉的現(xiàn)象。

③列數(shù)字：具體而準確地說明該事物的××特點。使說明更有說服力。

④作比較：突出強調(diào)了被說明對象的××特點。

⑤下定義：用簡明科學(xué)的語言對說明的對象/科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。

⑥打比方：生動形象地說明該事物的××特點，增強了文章的趣味性。

⑦畫圖表：使讀者一目了然，非常直觀形象地說明的事物的××特點。

⑧作詮釋：對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。

⑨摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體生動形象。

⑩引資料：能使說明的內(nèi)容更具體、更充實。用引用的方法說明事物的特征，增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗話。引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。

答：舉例子；其作用是具體真切地說明了事物的××特點。

類型5：指代――“這些條件”、“這種現(xiàn)象”、“同樣道理”等在文中具體指代什么。

如：“這個過程”在文中的含義？《談?wù)動洃洝?/p>

對策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時要注意可能不是整句話，而是其中的一部分，需要概括歸納。

答：識記、保持和再現(xiàn)。

類型6：加點字詞有何作用？抓住說明文語言準確這一特點答題。

對策：答：準確/生動形象/地說明了事物“……”的特征/事理。特征：說明文一般介紹事物的形狀、構(gòu)造、類別、關(guān)系、功能，解釋事物的原理、含義、特點、演變等

類型7：文章的說明順序是什么？

對策：先想一想文章的說明順序有哪些，再判斷本文屬哪一種順序。

知識鏈接：說明文中常用的說明順序：

（1）空間順序：說明事物的形狀、構(gòu)造，多在建筑物的結(jié)構(gòu)，如上下、遠近、左右、內(nèi)外、東西南北中等。

（2）時間順序：說明事物的發(fā)展變化。

（3）邏輯順序：說明事理，多說明事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。邏輯順序的具體分為：主-次、原因-結(jié)果、現(xiàn)象-本質(zhì)、特征-用途、一般-個別（特殊）、概括-具體、整體-局部、總-分。

類型8：文章的結(jié)構(gòu)關(guān)系、段與段之間是什么關(guān)系？

對策：先想一想文章的結(jié)構(gòu)有哪些關(guān)系，再判斷本文屬哪一種，

知識鏈接：說明文的結(jié)構(gòu)：

（1）并列式：各段落層次之間的關(guān)系是并列的。

（2）連貫式：各層之間按照事物發(fā)展過程安排層次，（時間為線索）前后互相承接。

（3）遞進式：各層之間的關(guān)系是由淺入深，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)。各層之間的關(guān)系是遞進的。

（4）總分式：這種結(jié)構(gòu)大致有三種情形：總-分；分-總；總-分-總。

類型9：根據(jù)文章內(nèi)容出題。

如：為什么太空垃圾會對人類構(gòu)成隱患？