初二物理教學反思

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初二物理教學反思范文第1篇

一、反思我們物理教學低效的現狀

1、教與學脫節：一是教學起點偏高，老師講解超出學生的生活實際，高于學生認知水平，大部分學生不能接受，使一部分學生上課無法投入，產生厭學；另一方面將大量的知識和問題用高強度短時間灌輸給學生，密度過大，節奏過快，學生沒有思考的時間，大部分學生難以接受，看似高效實則無效。三是事無具細、反復講、重復講，讓學生無思維時間和價值，使得學生學習興趣全無。

2、理論和實驗脫節：物理是一門以實驗為基礎的學科，而現實的教學情況是大部分物理老師都習慣用理論解釋理論，用練習鞏固理論，卻很少引導學生用實驗去探究理論，用實踐去理解理論， 甚至較少引導學生用理論解釋生產、生活中的物理現象，很少做實驗，極少要求和參與學生課外實驗和實踐。

3、課前準備欠充裕：部分老師對新課程倡導的理念認識不足，課前對教材只是瀏覽而己，對教材理解不深，缺乏總體把握，對教材上的小實驗、實驗和各種活動安排沒有充分準備，更沒有讓學生課前準備，造成課堂只能講實驗，說活動，無法與學生進行有效課堂活動，無法使物理理論與實踐有效結合，使課堂效益和效率大打折扣，這也是無效的物理教學的主要原因。

二、有效教研引領有效教學

1、有效教研引領有效備課。通過有效的教研活動引導老師們在認識層面上進一步轉變觀念，真正確立學生在教學活動中主體地位，“教”是為了學生的“學”，建構主義學習觀告訴我們“學習是由個體與外界環境的互動所導致的行為表現或心理的持久變化”。也就是說，學習是個體以原有的經驗結構(知識、技能、態度等)為基礎，通過與新刺激、新信息雙向相互作用來形成或調整自己的經驗結構的過程。因此老師應當為學生心理結構的生長設計良好的活動、資源和環境，但不能替代其生產，更不能“拔苗助長”，急功近利，因此必須確立“以學定教”的理念，在充分了解學生的認知水平、生活經歷，原有知識結構，認知需求和認知規律的基礎上，再在個人備課的基礎進行集體備課，再回頭進行個人的二次備課，確定教學的起點，教學內容、教學方法和課堂教學策略，最后形成教學案。

2、有效教學設計保證課堂高效互動。物理教學作為科學教學，同時又是一門以實驗為基礎的科學，必須有效處理好三個方面的因素，一個是學生，他是接受知識主體，二是教師他是教學的設計者，也是橋梁，三是知識系統。應該講每個學生都有學好物理的內在需求，但是僅僅有這種需求還不夠，還需要較好的外部刺激作為外部誘因，這樣才能有效形成一個強烈的動機，去完成學生自身的需求。學生的物理成績的好壞很大程度上決定于教師對學生完成學習任務所作的激勵程度。為此課堂上教師必須為學生設定一個通過努力可以達到的目標，通過介紹物理的價值和最新科技成果以及趣味實驗和讓學生能親身體驗科學探究過程，從而激發其學習興趣，如蘇科版教材設計了120多個小活動，這些小活動也就是物理小實驗，充分組織和實施好這些小活動不僅是培養學生學習物理興趣的好途徑，更是學好物理知識形成技能的好方法，并且要營造好適合的競爭氛圍，特別要注意適時激勵學生，尊重學生，因為對多數學生來講，尊重的需要是優于學習的需要，尤其是對于中下等生更是如此。大多數情況下，學生對物理學科學習興趣的下降并不是來自于學科本身，而是緣于老師對學生不公正或者不尊重的態度引起的。

3、有效反思促其有效提高。引導老師對自己的教學效率進行反思是提高教師專業水平的重要手段。養成一種即時反思即時總結的習慣，會使我們老師走向名師之路要便捷得多。把自己平時觀察和總結的東西以日記形式記在備課筆記上，尤其注意記錄以下幾個方面：成功做法，失敗之處，學生見解等等，在下次備課時即時修正，這樣下去我們的教學定會日益完善趨于高效。

初二物理教學反思范文第2篇

一、學情分析

本學期我繼續教三個班，初三六班59人，初三九班50人，初三十班53人，

初三物理教學工作計劃范文

[智庫|專題]?？偟奶攸c來講，三個班的學生成績有差別，由于學生對學習物理有一種執著的追求;隨著年齡的增長學生們的思想能力已由具體的形象思維向抽象思維過渡，由表象向內部延伸;分析問題的能力也在不斷提高，他們能懂得一個問題、一種現象不單從一個方向去思索，而是多角度、多側面去尋求答案。從上學期的期末物理成績來看，這三個班的成績較好，在年級中處于上游水平，這就決定了本學期的工作任務非常艱巨。同時由于學生思維維能力、認識水平、學習基礎等發展不平衡，導致有些學生的物理成績很差，歷次的考試都不理想，這就給教學增加了一定的難度。做為一名教師，應該要看到學生積極的一面，對于消極的一面要揚長避短，采取有效措施努力提高整個班級的物理教學成績。

二、教學內容分析

①重點難點：內能和比熱容 ②各章節特點：物理知識涉及的面很廣，基本概念、理論更是體現在不同的教學內容中。 ③總復習中要使學生對每個部分中的知識，按知識結構進行歸類、整理，形成各知識點之間的聯系，并擴展成知識面，做到基本概念牢固掌握，基本理論相互聯系，如：在對速度這一知識進行復習的時候，就可以把研究得到這一物理概念的思想方法遷移到密度、功率、等其它物理概念的形成過程中去，舉一反三，即要做到”書越讀越厚(知識內容多)──書越讀越薄(概括整理、總結)──知識越來越豐富”，這樣才能在考試時思維敏捷，得心應手。

三、教學目標

1. 每一個學生能將教材中的所有實驗進行熟練地操作，使他們基本上具有一般物理知識的操作能力;

2. 學生具有一定的分析問題和解決問題的能力，對多各種類型的計算題目，能運用多種途徑進行解答;

3. 學生能運用所的物理知識去解答生活和生產中的實際問題的能力要得到提高;

初三年級是初中學生在校的最關鍵一年，每個學生都想在最后能考上一個理想的高一級學校，作為教師就是要盡可能的幫助他們走好這一步，在”以學生為本”，這樣一個教學理念下，對本學期的物理教學作出如下的計劃：

1. 在教學中體現”以學生為本”

在課堂教學中要有意識地教給學生”怎樣發現問題”、”怎樣提出問題”、”怎樣研究問題”、”怎樣分析問題”、”怎樣反思”、”怎樣交流”等等，使學生成為學習的主人，而教師則變成學習的組織者和引導者。

2. 課堂教學中注意三維目標的教育

在教學中就更要突出”三基”的訓練，要狠抓基礎知識、基本技能、基本方法。要在基礎知識的訓練基礎上，進行基本技能的訓練，進行基本方法的滲透。對基本技能的訓練要貫穿于整個物理教學的全過程，要針對不同的學生進行不同的訓練，同時要幫助學生總結物理學的基本研究方法，如：”控制變量法”、”等效法”、 ”類比”、”模型”等。

3. 加強演示和學生實驗

初中物理教學以觀察、實驗為基礎。觀察自然界中的物理現象、進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的明確的認識，觀察和實驗，對培養學生的觀察和實驗能力，實事求是的科學態度，引起學習興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學中要加強演示和學生實驗

4. 重視物理概念和規律的教學

物理概念和規律是物理知識的核心內容。要培養學生關注物理現象，引導其從現象的觀察、分析、實驗中形成物理概念，學習物理規律，繼而對規律的發現過程產生興趣。初中物理中的概念和規律，多數是從物理事實的分析中直接概括出來的，因此在教學中要注意培養學生的分析概括能力。

5. 學困轉化與個別輔導

針對個別同學的學習情況，吸取上學期對趙鵬程同學轉化的經驗和教訓，加強課后輔導，通過個別談話，尋求針對學困生更好的恰當的學習方法，使之在學習成績上又突飛猛進的發展，同時注意鞏固已經轉化的同學，教學活動中更對的關心、關注他們，努力做到作業面批，檢測后幫助他們分析問題，并找出解決的方法。

四、教研工作

1. 積極參加各級各類教研活動，在活動中充分發揮自己的作用，并取長補短，從而使自己的教學業務水平更上一個臺階。

2. 認真學習業務理論，并做好業務學習筆記。

3. 及時上傳教案、習題、課后反思等業務內容。

4. 認真備好每一節課，爭取使每一節課都成為精品課。

總之，初三的教學緊張而繁雜，這些只是我的本學期的計劃，在真正的操作中爭取做到盡心盡力，做出好成績!

初三物理教師上學期工作計劃(二)

一、 本冊要求

本冊教材我們學習的知識一共包含四個章節，分別是簡單機械和功、機械能和內能，以及電路及其基本規律的有關內容，涉及的知識面包含了初中物理四個主要內容的三個，即力學、熱學、電學。這部分的內容涉及更深層次的物質和運動和相互作用，將使我們更深入地認識自然界中的各種物理現象，這部分內容與現代生活的聯系更加密切。因此，對于本冊的要求較為嚴格，對物理知識及現象由以前的認識到現在的理解掌握和靈活運用。在實際教學過程中，我應該更多地對同學們實驗能力，分析問題的能力以及解決問題的能力加以培養，

二、各章要求

1、《簡單機械和功》：本章注重學生探究能力的培養，教材從最簡單的生活中最常見的夾子、螺絲刀入手，充分體現了從生活走向物理，從物理走向社會的新課程標準。本章分為兩個部分：第一部分是簡單機械;第二部分是功介紹做功的多少、做功的快慢、做功的效率。對于第一部分我們要讓學生知道什么是杠桿、什么是滑輪?能夠從常見的工具中認出杠桿，知道力臂的概念，會畫杠桿的力臂，理解杠桿的平衡條件，根據滑輪組的構成方式來判斷省力情況。第二部分首先要知道做功的兩個要素，能夠理解功的計算公式，能夠解決生活中常見的一些題目，知道功率的概念和意義，知道功率的計算公式，知道機械效率的概念和物理意義，能夠設計實驗測定機械效率。

2、《機械能和內能》：本章從學生最容易上手的動能、勢能入手，在有的知識基礎上進一步定性研究了動能、勢能大小的因素和勢能間的相互轉化;接著結合分子動理論知識采用類比的方法介紹了內能的概念、內能與溫度的關系以及物體間內能轉移的形式——熱傳遞和熱量的概念及其計算;最后，說明了內能與機械能之間的相互轉化以及應用。本章記憶的內容較多，要學會理解和運用的就是一個熱量的吸收和轉移的問題。

3、《電路初探》：本章從觀察手電筒入手，了解電路的基本結構;從設計房間電路出發，學習最簡單的串聯、并聯電路;結合練習使用電流表、電壓表，探求，比較串聯和并聯電路的特點，從整體上把握電路的基本特征。讓學生知道電路的基本組成，知道電路的幾種狀態;學會畫電路圖、知道和了解電路的基本特點，能夠正確使用兩種電表，知道電路中的兩種電流的規律。

4、《歐姆定律》：本章以任務驅動的方式將探究的問題逐步引向深入，隨著問題的展開，研究了電阻的概念引導學生掌握變阻器的用法。我們通過試驗讓學生知道電阻是導體本身的一種屬性，初步學會用”控制變量法”來進行實驗研究，能夠說出變阻器的構造和符號，理解和運用歐姆定律是本章的一個關鍵點。

三、教學計劃

1、教材從全面提高學生素質的要求出發，在知識選材上，適當加強聯系實際、適當降低難度，既考慮現代生產發展與社會生活的需要，又考慮當前大多數初中學生的學習水平的實際可能。在處理方法上，適當加強觀察實驗，力求生動活潑，既有利于掌握知識，又有利于培養能力、情感和態度，使學生在學習物理的同時，獲得素質上的提高。教材把促進學生全面發展作為自已的目標。在內容選配上，注意從物理知識內部發掘政治思想教育和品德教育的潛能，積極推動智力因素和非智力因素的相互作用。在學習方法上，積極創造條件讓學生主動學習參與實踐，通過學生自己動手、動腦的實際活動，實現學生的全面發展。教科書采用了苻合學生認知規律的由易到難、由簡到繁，以學習發展水平為線索，兼顧到物理知識結構的體系。這樣編排既苻合學生認知規律，又保持了知識的結構性。

2、本學年我擔任初三年級三個班的物理教學工作。三個班學生在物理學科的基本情況是：大多數學生對初二學年的物理基礎知識掌握不太好，很多知識只限于表面了解，機械記憶，忽視內在的、本質的聯系與區別，不注重對知識的理解、掌握及靈活運用，特別是少數學生對某些章節或者是一問三不知，或者是張冠李戴。就班級整體而言，2班和3班成績大多處于中等偏下，1班成績大多處于中等層次。所以在教學過程中要因材施教、區別對待，根據各班學生對知識的掌握情況，采用適當的教學方法，以使不同層次學生的物理成績都有一個大的提高。

3、改進教學，提高教學質量的主要措施。學生是學習的主人，只有處于積極狀態，經過認真的觀察、實踐、思考，才能體會物理現象中蘊含的規律，產生探究物理世界的興趣，理解所學的物理知識，獲得相應的能力。教學中要注意培養學生的學習興趣和愿望，鼓勵他們發現問題和提出問題，指導他們學會適宜的學習方法，為學生終生學習打下良好的基礎。要注意研究學生的心理特征，了解他們的知識、能力基礎，從實際出發進行教育，并且根據他們的反應及時調整自己的教學安排。由于學生的基礎差異比較大，所以要注意因材施教，針對不同的學生提出不同的要求。對學習困難的學生，要針對他們的具體情況予以耐心幫助，鼓勵多做物理實驗和參加物理實踐活動，使他們基本達到教學要求。對學有余力的學生，可采取研究性學習等多種方式，培養他們的創造和探索能力.

4、課時安排：

第十一章 20課時

第十二章 14課時

第十三章 18課時

第十四章 18課時

共約十五周，剩下三周作為機動安排。

初三物理教師上學期工作計劃(三)

一、做好教研、教改

教學工作是科任教師的主要工作，此工作需要一定的技術水平，因此有必要作好教研、教改和教學工作。本期主要做好平時積極參加教研活動，在集體備課和教研活動中同其他老師共同探討，由此提高自己的專業水平。積極參與聽課、評課，虛心向其他教師學習，努力提高教學水。

二、加強對學生的思想品德教育，德育教育于課堂教學中

在物理教學過程中有很多德育教育素材，因此在教學中應注意這些素材的使用，切實加強對學生進行愛國主義教育、集體主義教育等。

三、做好后進生轉化工作

做為一名教師，應該要看到學習的積極的一面，對于消極的一面要揚長避短，采取有效措施努力提高整個班級的物理教學成績.

四、教學中的方法措施：

1、在教學中體現”以學生為本”

在課堂教學中要有意識地教給學生”怎樣發現問題”、”怎樣提出問題”、”怎樣研究問題”、”怎樣分析問題”、”怎樣反思”、”怎樣交流”等等。使學生成為學習的主人，而教師則變成學習的組織者和引導者。

2、課堂教學中注意”三基”的訓練

由于初三的內容相對初二來說較難，因此，在教學中就更要突出”三基”的訓練，要狠抓基礎知識、基本技能、基本方法。要在基礎知識的訓練基礎上，進行基本技能的訓練，進行基本方法的滲透。

對基本技能的訓練要貫穿于整個物理教學的全過程，要針對不同的學生進行不同的訓練，同時要幫助學生總結物理學的基本研究方法，如：”控制變量法”、”等效法”、”類比”、”模型”等。

3、加強演示和學生實驗

初中物理教學以觀察、實驗為基礎。觀察自然界中的物理現象、進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的明確的認識，觀察和實驗，對培養學生的觀察和實驗能力，實事求是的科學態度，引起學習興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學中要加強演示和學生實驗

4、重視物理概念和規律的教學

物理概念和規律是物理知識的核心內容。要培養學生關注物理現象，引導其從現象的觀察、分析、實驗中形成物理概念，學習物理規律，繼而對規律的發現過程產生興趣。初中物理中的概念和規律，多數是從物理事實的分析中直接概括出來的，因此在教學中要注意培養學生的分析概括能力。

一、學生基本情況分析

初三學生通過初二全學年的學習獲得了一定的物理理論和實驗操作技能，形成了一定的實驗意識，初步掌握了一些實驗的步驟和方法，對實驗充滿著濃厚的興趣和探索欲，這對我們的實驗工作的順利開展有一定的幫助。但學生仍在實驗時不按正確方法操作，態度目的盲目等現象。

二、主要教學措施

1、重視實驗教學，無論是對演示實驗還是學生實驗，都應提前做到精心準備，盡可能使大部分實驗現象明顯，操作規范，數據測量及結論盡可能準確。

2、精心設計，正確指導，確保實驗的成功率。

3、加強實驗管理，規范操作，形成良好的實驗習慣，確保儀器正常使用。

4、重視實驗過程，養成實事求是的習慣，尊重實驗結果。

三、實驗教學目標

初三物理實驗是在初二物理實驗的基礎上的過度，旨在通過實驗培養學生的觀察能力和動手能力、實事求是的科學探究精神及通過實驗獲得觀察分析問題的能力。

培養學生實驗能力的主旨是：要有目的性。弄清觀察者的實驗目的，考慮相應的觀察對象及其變與不變的條件。培養的實驗能力有：動手能力，正確操作實驗儀器設備的能力，歸納總結能力，結論分析應用能力，同時會寫簡單的實驗報告。

綜合新《大綱》和《會考綱要》對實驗考察的內容用以下要求：

1、實驗操作技能：如對實驗儀器的正確操作，對實驗操作過程的掌握程度。

2、實驗原理和方法。

3、實驗分析：正確觀察、記錄實驗現象，分析實驗結論，評價實驗方法和結果等。

初二物理教學反思范文第3篇

“重過程”――重視“過程與方法”目標的達成，

“重情感”――重視“情感?態度?價值觀”目標的達成，

“重生活”――重視物理學與生活、社會的聯系。

關鍵詞：初中物理；灌輸知識；物理過程；物理情感

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-097-01

一、 初中物理學科的特點

初中物理新課程是一門讓學生學習初步的物理知識與技能，經歷基本的科學探究過程，通過接受科學態度和科學精神的熏陶：以提高全體學生的科學素質、促進學生的全面發展為主要目標的自然科學基礎課程。

二、農村初中物理教學的現狀

從初中物理學科特點不難看出初中物理教學并不是簡單地向學生灌輸物理知識、要求學生記住幾個公式和幾道物理計算例題這么簡單。在現實的物理教學中我們確實是那樣做的。原因有以下幾點：1、學生生源素質差。農村初中對口的生源都是本鎮的中心小學和各個村小。很多村小是沒有開設《科學》這門課程的。他們缺少對身邊物理現象有意識的觀察。很多學生上初二才第一次接觸物理知識。2、老師的教育思想觀念和教學手段落后。一些農村初中教學經驗豐富的教師，早就習慣了靠一支粉筆演繹整堂物理課。雖然用著老一套的教學方式“背誦+例題”，也能教出好的成績。但是長此以往學生學習物理的興趣卻慢慢消失了。3、教學設備落后，物理實驗器材匱乏，很多該分組的實驗變成了演示實驗，該演示的實驗變成了教師口述的實驗。很多學生都沒有機會親手做一次實驗。4、缺少科普圖書。雖然學校有圖書室，但是里面關于物理知識的科普圖書很少。而且圖書室常常是大門緊閉的。狹窄的知識面，必然會導致學生在理解物理中的某些現象和規律時出現困難。他們會慢慢對學習物理產生畏懼感。主觀的認為，物理并不是誰都能學懂的。最后放棄學習物理。

三、物理教學為什么要重過程、重情感

知識和技能在當今已不是教學目標的唯一要素。當今社會，信息技術和網絡技術的發展已經進入農村。學生基本都會上網。有什么不懂的知識完全可以通過“百度”、“搜搜”等收索引擎獲取答案。這使得他們獲取知識的途徑拓寬了很多，獲取知識答案也不再是難事。而且技能的具體內容總是在與時俱進。比如現在生活中更多地方是使用電子天平，這就使得教學中要求操練的機械天平無太多用武之地。記錄時間現在更多的是使用電子秒表、光電門計時器等。這樣機械停表的使用訓練也沒有太多的意義。總之，知識與技能的具體內容總是在與時俱進。從長遠來看“過程”和“情感”目標對學生素質的形成具有關鍵的意義。但是在農村初中物理課堂教學上卻往往是重視知識與技能目標，而對“過程”和“情感”目標沒有引起足夠的重視。認為只要把知識點講透徹了，學生就明白了。只要學生會做題，就算學懂了。只要能考試得高分，就算達到最終目的。教師教學中對“過程”、“情感”目標的忽視主要是因為其對 “過程”目標的認識存在誤區?！斑^程”的目的，并不完全是學到知識。而是讓學生獲得物理科學探究的體驗、增強意識、掌握方法、提升自身發展能力。知識并不一定是解答題目的關鍵，很多難題都是難在能力、意識、習慣等非知識素質方面。比如初中物理中電功率的計算，如果學生去親自動手測算過用電器的電功率，那么他們將獲得更深刻的體會。學生要獲得全面的學習素質，必需經歷全面的學習過程。

初中的物理教學，更應該把培養學生“興趣”作為第一目標。初中物理教學并不是要交給學生很多、很高深的知識。而是介紹基本的物理現象和物理探究的基本方法。初中物理教師作為學生學習物理的啟蒙老師，更應該想法設法讓學生對物理這門科學產生興趣，有了興趣，學生就會自覺地經歷學習的過程獲取知識。而不是讓學生整體沉浸在痛苦的題海中。只有學生具有對科學的興趣，這對學生是受益終身的。所以初中物理教學關鍵要培養學生四個習慣。樂于觀察的習慣、聯系實際的習慣、講道理的習慣、具體分析的習慣。

四、教學中怎樣體現“重過程”

初二物理教學反思范文第4篇

大家好！

我們初二物理組由八人組成，由張校長和李主任帶頭，我們大家都配合的非常默契，每一位老師都非常的務實和敬業。以一種永不服輸的精神投入到物理教學之中。兩年多來我們學校的物理成績總是高于兄弟學校。新學年，我們初二物理組的工作目標就是“團結協作，互幫互學，再創輝煌”。

1. 發揚團隊精神——做一個和諧共贏的教研團隊一個教研組就是一個團隊，在這個團隊中，我們每個老師都密切配合，相互合作。大家相互尊重，坦誠相待，相互學習。為工作的順利開展創設一個良好的人際環境。

在我們這個教研組里，碰到大型的教研活動，大家總是一起來備課、研討，毫無保留地說出自己的建議，做到優勢互補。例如：隋老師的課件做的比較好，唐老師的實驗做的非常成功，張校長的說課、評課比較精辟，林老師的教材挖掘比較透徹；李老師的課比較扎實，張老師語言比較幽默……。

九一年我剛畢業的時候就和唐老師一塊教畢業班，如今唐老師工作三十多年了，可他那嚴謹的治學態度有增無減，尤其是他的備課、作業批改非常的認真，是我們學習的楷模。每個人都有年老的時候，說心里話有時候真不好意思讓唐老師干，可唐老師總是任勞任怨，一點沒有倚老賣老的架子。我們都非常的感動。

李主任擔任級部主任、班主任、還有后勤工作，忙的很少在辦公室里碰到他，可輪到他備課的時候總是說“好”，可謂雷厲風行。

教研室來學校督導，我們總是先找到年輕的隋老師，她總是不折不扣的答應、保質保量的完成。

還有任勞任怨的李老師、林老師等，使的我們組的工作總是有條不紊。

2. 做一個善于學習的教研團隊積極參加教研室、學校等組織的各項教研活動，如研課標、煮教材、說教法等活動，讓學習成為習慣 。珍惜每一次業務學習的機會。以前我不知道怎么進行說課，也沒說過。去年暑假期間我們在這里舉行了說課大比武活動，給我們提供了一次很好的學習機會，記得王愛民、高國圓、孫培森、李樹明等十幾位老師精彩的說課給我留下了深刻的印象，使我深受啟發，在去年的濰坊市教學能手選拔活動中，就是采用了說課的形式。在此感謝學校領導為我們老師提供了這次業務學習的機會。

有些畢業多年的學生問我：老師您還用備課嗎？我只是微微一笑，工作二十多年了，我從不用現成的備課，課堂檢測、作業本等的次數可能少了點，書寫可能差一些，但備課、上課從不馬虎。每天再忙，我總要拿出點時間研究點教材、教法，發現幾個問題。我最喜歡的一句話就是“太陽每天都是新的”，用來催我自新，教我進取。努力打造每一節精品的備課，這是我不懈的追求。對于學生難以接受的知識，總是反復推敲、仔細研究，和老師們探討，找出解決問題的最佳切入點，盡量少走彎路。

3. 做一個善于反思的教研團隊：讓反思成為習慣。教學反思是教師成長的助推器，催化劑。為了大面積的提高教育、教學的質量，我們組進行了以下反思。

3.1 真正做到了面向全體學生，從最后一名學生抓起，激發每一個學生的積極性。

從內心深處平等對待每一個學生；在我心目中一個好學生的標準就是：品質第一；態度第二；學習第三。即使學習差一點，只要態度端正了，差也是暫時的。尤其在初中階段的學習，不只是智力的較量；更重要的是毅力、態度、習慣的較量。

為了不使每一個學生落伍，我們的首要任務是培養起學生的自信 心，并且采用了“盯人”戰術。讓每個學生都充滿自信，相信自己永遠是最棒的。讓學生覺得“我行，我能行，我要行”。哪怕有一線希望，就不要放棄每一個學生。

3.2 將知識落實進行到底。

教學不是看你教給學生多少，而是看學生學會了多少。我對“會”是這樣理解的：知道——理解——會說、會做——會講——會變。我經常對學生說：學物理就像學英語一樣，要學會“翻譯”，也就是讓學生把抽象的概念、規律變成自己的話。

為了大面積的提高教育、教學的質量，上課的時候眼睛最好盯在學生上，六十多個學生的一舉一動都在自己的視野之內，對學生不能估計過高。提問問題的時候盡量提問那些中下等的學生，從而為教學很好的“把脈”。狠抓兩頭，促中間，從而大面積的提高教學的成績。

3.3 夯實基礎，狠抓了基礎知識和基本技能、基本方法的教學。

在那些年的畢業班教學中，總是圍繞中考的指揮棒，由于受評價機制的影響，我們老師總是圍繞班里的尖子生轉，很容易造成兩極分化，并且差的越差。現在我們徹底轉變了。其實班里的尖子生根本不用去管，因此例題、習題的選編主要應該考慮到中下等學生的接受水平。當大多數學生都對基本知識掌握很好的時候再去逐漸的拓寬知識面。但放的不能過寬，尤其在一輪復習的時候，要始終圍繞課本這條主線，教輔永遠代替不了教材；再說做題不在多少，在于“精”。

3.4 善于研課標、煮教材、說教法

現在的物理中考，實驗題占了三十多分，而計算題才二十分左右，因此練習的重點不要只放在計算上，更要深入研究課本上的每一個演示實驗、學生實驗，插圖、例題、習題。要讓學生跳出“題?！?，教師首先要跳進“題?！薄Ｔ谘芯恐锌荚囶}的時候，應該拿出更多的時間考慮一下，這道題目和課本上的哪一個插圖、習題、例題、實驗類似？是怎樣變式的？怎樣才能使自己的教學達到中考的最前沿？

3.5 要培養學生善于質疑、釋疑的習慣和能力

古人云：學而不思則惘、思而不學則殆。提出一個問題往往比解決一個問題更重要。我覺得自主學習、合作探究的教學模式的核心就是培養學生的自主學習的習慣和能力。在導學稿中，往往是一些老師預設的問題，為什么不讓學生自己去發現問題呢？在學生中吃等食的不在少數。以前是老師解答，現在弄不好就是由教師的“一言堂”變成了好學生的“一言堂”。我提倡學生不到萬不得已不問別人，大多數學生會的老師不講、大多數學生不會的老師也不講，留給學生一個思考、頓悟的時間。

反思我們初二物理組的教學，也存在以下問題：

（1）在在“細化”、“打磨”、“做精”，教學常規上下功夫。我們學校的整體物理教學水平很高，但現在還沒有形成自己的特色教學，創造出我們第一初中的品牌。

（2）如何刪除小組合作學習中的無效教學環節，打造大容量、高效率的課堂上下功夫。

（3）在研課標、煮教材、說教法上下功夫。尤其在說課方面還沒有像講課那么熟練，沒有達到順口成章、脫稿的程度。

（4）教研活動的積極性還不是很高，一提到教研活動好像就是年輕教師的事。其實從兩次全市的物理教研活動來看，我們學校的老師水平很高，就是怕麻煩、不愿參加。

初二物理教學反思范文第5篇

一、換位思考

所謂換位思考，就是變換思考問題的視角和層次，從學生或旁聽者的角度對教學設計和課堂效果進行反思，擺脫經驗主義教學模式和思維定勢，對課堂教學、實驗設計進行更細膩的思考，力求更圓滿的解決問題，增加學生課堂感官度，提高教學的效果

例如，“探究平面鏡成像特點”這節課的教學，筆者采用的是演示實驗，用到了蠟燭、平面鏡、刻度尺、玻璃板、手電筒、棋子、量角器等器材，不過上課的時候，兩邊上的學生回答問題很積極，對現象的觀察明顯，而中間那部分學生則表示看不到明顯的現象，需要改變自己的視線進行觀察怎么會這樣的呢？原來，我在實驗的擺放上，缺乏視角最大化處理，導致鏡面與教室中間那一部分學生的視線相垂直，實驗可見度低那么怎么辦呢？這個班的處理辦法是，讓中間這部分學生分成幾組根據我所演示的步驟，課間自己上來嘗試著去做，去觀察，用自主體驗來彌補上述不足而到了第二個班，為了讓學生能夠清楚地看到實驗現象，我在課前將投影儀進行了調試，借助于投影儀選擇一個很好的視角，大大提高了實驗的可見度，增強了演示實驗的教學效果，當然如果有條件的學校進行分組實驗那效果更好

二、關注學生物理技能的形成

物理是以實驗為基礎的學科，培養并發展學生的物理實驗技能，幫助學生養成嚴謹的科學態度，提高學生的創新意識和創造能力，是我們物理教學過程中應該思考的話題關注學生物理技能的形成，不僅僅是為了提高初中物理的教學質量，更是為了提升學生內在的素質，促使學生學習能力的提升

例如，筆者在和學生一起探究“凸透鏡成像規律”這一實驗時，從學生的認知基礎“物距不同時成像的大小虛實倒正不同”出發，將要探究的問題直接拋出：“凸透鏡成像的規律是什么？與哪些因素有關？”通過問題放開學生的思維，學生從原有認知出發提出猜想：“可能與物距有關；可能與像距有關；可能與凸透鏡有關等等”那么猜想對不對呢？很自然地生成了驗證的需要，接下來讓學生根據自己的猜想，想辦法設計實驗對猜想進行驗證，設計實驗的過程中，必然涉及到實驗器材的選取，“凸透鏡”、“光源（發光物體）”、“顯示屏”等等，將這些實驗器材進行組合自主設計出實驗方案，不過這些器材放在哪里呢？“光具座”（一個便于移動和讀數的裝置）被呼喚了出來，進一步引導學生完善設計，為實驗探究鋪平了道路，同時學生的實驗技能也得到了有效的提升

三、反思習題的訓練方法

解題的規范訓練

解物理習題必須根據相關要求，通過規范畫圖、書寫物理學習開始就要強調并養成規范解題的習慣，表達形式正確、規范，教師的課堂要做好表率，課上板書要做好示范，讓學生在模仿中學習，作業嚴格要求并養成習慣

2訓練方法貫穿教學過程，實現由知識到能力的轉變

物理習題教學是教學中一個重要的環節，對加深所學概念、規律的理解和記憶不可缺少，同時深化知識，構建知識間的內在聯系，實現知識向能力的轉變物理教學應由過去的覆蓋式題型、不斷重復的模仿式訓練轉變為以相關實際物理問題為載體，滲透物理問題研究的思想方法，加強學生思維方式和方法的訓練采用設置物理問題情景，從學生的實際生活、社會活動或物理實驗中的相關問題入手，讓學生積極思考、深入探究，由學生的好奇心激發出學生的求知欲

3訓練要具有基礎性、典型性與層次性

教師在選擇物理習題訓練時，要具有基礎性，尤其是初二剛剛開始物理學習時，避免出現偏、怪和難，以鞏固基礎物理知識習題選擇具有針對性，達到理解、鞏固、消化知識，不能讓一些不相關的問題沖淡了訓練的重點習題應難度適中，太容易的話學生對知識的理解不深，而太難的話成為“不可能”完成的任務，學生望而生畏，挫傷學生的自信心和積極性講解習題時要給學生認真閱讀題目、分析思考留有較為充裕的時間習題應典型，具有代表性，起到學會“一題”解決“一類”的效果，做到由此及彼、觸類旁通另外，教師布置作業，做到必收、必改、必評、必糾，及時反饋，對出錯的問題，要求學生認真、及時糾正

四、反思教學技能的提升

教師講授正確規范，語言簡練

教學知識內容準確、科學規范，推導過程流暢，中間過度自然教學過程規范而簡練，語言清晰，充滿熱情，具有感染力，能緊緊“抓住”學生，吸引學生的注意力

2板書條理清晰，書寫工整

教師板書內容要分清段落、層次，主次、重點突出，便于學生掌握所學知識的體系、重點、難點，同時也利于學生課后復習 鞏固、消化

3現代化教學輔助設備的使用和實驗操作熟練、規范