高中生物教學總結

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高中生物教學總結范文第1篇

樹立正確的生物學觀點是學習生物的重要目標之一，正確的生物學觀點又是學習、研究生物學的有力武器，有了正確的生物學觀點，就可以更迅速更準確地學到生物學知識。所以在生物學學習中，要注重樹立生命物質性、結構與功能相統一、生物的整體性、生命活動對立統一、生物進化和生態學等觀點。

2、倡導探究性學習生物學知識，注重培養學生的自主、合作和交流等各方面能力

探究性學習，有助于學生形成對生命世界的正確熟悉、對科學本質的理解和對生物學規律的領悟，增進獨立思考的能力，建立多領域的、融合的合理知識結構與技能結構，養成實事求是的科學態度，體驗豐富而完整的學習過程。課堂教學結合研究性學習活動的開展提高學生的探究、協作的能力。

3、教育學生在學習生物學的過程中注重理論聯系實際

注重與現實生活的聯系，融入了“以學生發展為本”的理念，激發學生到生活中尋找學習生物學知識的愛好，有利于主動獲取知識的學習方式的建立；使學習內容更具實用性，更有利于對生物學核心知識和方法的理解，對生物科學價值的正確熟悉，幫助學生規劃人生，促進全面發展。

4、精心設計課堂教學，精選有效的教學方式，從而轉變學生的學習方式

積極創設問題情境，正確引導學生在學習中領會生物學知識間的內存、本質的聯系，學會運用舊知識和已有的學習經驗學習新的知識，通過概念圖的學習法構建生物學知識框架和知識體系，達到事半倍的學習效果。

5、據不同層次同學學習接受能力的不同，布置彈性作業

由于學生在初中學習時，缺乏學習生物學的動力和熱情而不夠重視，導致初中生物知識嚴重欠缺，影響高中生物學的學習，因此，剛開始放慢速度，以便讓學生能盡快把握高中生物學的學習方法，同時將作業分為兩個層次（A級為全班必做題，B級為選做題），另外鼓勵學有余力的同學嘗試破解往年的高考試題，使每個學生都能學有所得，保持長久的學習生物學熱情和學習干勁。

6、鼓勵學生動手制作生物模型，親自預備實驗材料，開展家庭小實驗的活動，加深對知識的理解和把握。

7、科學指導各班的生物科代表開展工作，及時收集同學在學習過程中的問題，征集學生對教學的建議。

高中生物教學總結范文第2篇

關鍵詞：高中生物；復習；有效性

高中生物的學習對于高中生來說是高中學習最重要的一環，學生馬上就要面對人生最重要的考試――高考，做好高中的總復習，能夠幫助學生把高中階段的所學融會貫通，增強學生的知識水平，提高學習成績，因此如何提高高中總復習教學的有效性成了每位高中老師關心的重點問題。

一、高中生物總復習的重要性

對于高中各科特別是生物而言，總復習尤為重要，因為高中的生物學習其實并不十分復雜，經過學習，學生對高中生物知識已經有了初步認識，但對整個高中生物知識還缺乏系統的、全面的掌握和了解。不少缺乏經驗的教師認為，高中生物總復習只是幫助學生對過去所學的知識進行回顧和總結，只是一個回顧原有知識的過程。其實不然，高中生物總復習，是讓學生對整個高中生物知識進行一個系統的學習，通過整個高中生物總復習，幫助學生回顧原有知識的過程，鞏固和加強系統性和歸類性，提高學生實際的生物能力；在解決原有問題的過程中，發現和探究新的生物問題，從而幫助學生對整個高中生物知識有一個系統的學習，提高學生對高中生物知識的掌握。

二、提高高中生物總復習教學有效性的具體途徑

高中生物總復習對提高學生對整個高中生物知識的理解，提高學生的生物成績有著極其重要的作用，那么作為一名高中生物教師又應該如何提高高中生物總復習教學的有效性呢？筆者根據個人實際教學經驗總結出以下幾點：

1.要做到局部復習到整體復習

在高中生物總復習階段，學生對整個高中生物知識已有了全面認識，所以在進行生物復習時，不能單純地像上新課一般去讓學生做單方面知識的回顧和練習，而要從整個高中生物知識出發，幫助學生對整個高中生物知識進行一個系統的學習和認識，提高學生對整個高中生物知識的掌握。具體來說，就是在復習局部知識時，引入其他高中生物知識，進而讓學生對整個高中生物知識的聯系有一個系統的認識。高中生物總復習不是單純地幫助學生對過去知識的回顧，而是幫助學生對過去知識的總結和升華，在回顧已有知識的過程中提高學生的生物創新和研究能力，從而提高高中生物總復習教學的有效性。

2.加強對習題的講解，鞏固學生對知識的理解

大量的練習題、講義和歷年真題可以說是高中每一門課程總復習共有的特性了。但龐大的習題量并不能提高高中生物總復習教學的有效性，做習題貴在精而不在多，相對于習題量的增大，高中生物教師更應把注意力放在對習題的講解上，乏味地進行大量習題只能培養出一群只會解固定題型的書呆子。教師應該在課 下下足工夫，對大量習題進行分類和歸納，幫助學生整理出最合適的復習題集，在講解習題的過程中教師要注意幾點：（1）針對性。明確地知道講解這一題型是為了幫助學生理解哪種生物知識類型、生物知識概念。（2）總結歸納。教師在給學生講解習題的過程中要注意總結歸納，幫助學生真正掌握這一類相同知識的習題， 而不能單單教會學生解某一題。教師在詳細的講解這道題目以后可以對整個題所考察的知識點的思路進行歸納，加深學生對這方面知識的掌握，只有這樣才能有效地提高生物教學的效率。

3.旁敲側擊，提高學生的學習效率

單純地通過大量的習題練習和習題講解，只能解決教師以為學生沒有掌握的生物知識，而實際學生自己沒有掌握的生物知識，因為種種原因往往會被遺 忘，所以高中生物教師必須了解學生到底哪里不懂，切實解決學生自身存在的生物知識盲區。在實際教學中，教師可以積極鼓勵學生自己依據知識點的掌握程度來進 行出題，加強對薄弱點的強化。這樣，一方面在學生自己出題時，學生可以有機會提出自己不懂的問題，另一方面也可以積極開發學生的思路，讓學生認真研究某一 塊生物知識，通過這種方法大大提高高中生物總復習教學的有效性。

4.加強學生的解題規范性

很多教師在高中生物總復習中只注重學生對知識理解的復習，而忽視了學生解題的規范性，要知道學生在經過總復習之后還要面對高考，而對于高考而言，解題的規范性極為重要，在必要時要加上文字表述。

5.強化對重要名詞、觀點、結論的理解和記憶

高中生物教學總結范文第3篇

關鍵詞：高中生物；學習策略；指導運用

在高中學習過程中，學生由于環境、非智力因素、遺傳等因素而存在較大的個體差異，尤其在高中生物學習中，由于高中生物具有較強的實踐性、應用性，需要學生緊密聯系生活，具有極強的實驗操作能力。

一、課堂教學中學習策略含義

迄今為止，學習策略無明確定義，但由長期教育實踐可得，學習策略包括學習技能或學習方法，不僅僅是學習事件，而是一系列的學習活動過程，可促進學生獲得更多知識，培養學生運用所學知識解決生活問題。

二、高中生物課堂教學中具體學習策略

高中生物課堂教學中學習策略的指導與運用可從教師與學生兩方面進行分析。

1.高中生物教師方面

（1）采取小組合作學習策略。高中生物是一門理科科目，教材內容更注重自然觀察、互相討論，實驗是高中生物教學活動的開展基礎，要求學生在學習過程中不斷積累，尤其適用于高中生物實驗性教學。小組合作學習是指以3～4個人為學習單位，利用動態高中生物教學因素促進小組成員互相學習，同時將小組成績作為教學評價標準，從而促進生物教學目標的達成。

（2）采取情感教學策略。我國多次進行教育體制改革，新n改下，高中生物課程目標的主要組成部分為培養學生的價值觀、態度與情感，要求高中生物教師明確價值觀、態度、情感方面的具體培養目標，同時指出了與時代特點相符的教學評價建議。

（3）采取“先學后教、先讀后導”策略。在高中生物課堂教學中，為提高課堂教學效率，應注重引導學生自讀感悟高中生物教材內容，在進行閱讀教學時注重發展學生的學習自主性。高中生物教材明確指出了每一章節的學習任務與目標，重難點內容層次分明，同時穿插了較多的教材拓展內容。

（4）建立良好、和諧的師生關系。良好、和諧的師生關系可促進輕松、愉悅的課堂教學氛圍，從而提高課堂教學效果與學生生物學習效果。高中生物教師在教學過程中要密切關注學生的學習特點、性格特征，在課堂上保持嚴謹的師生關系，在課后與學生保持友好的朋友關系。高中生物教師在進行生物教學時，切忌一板一眼，要保持親切的教學態度，適時給予學生贊揚與鼓勵，關心、幫助、尊重、信任每一位學生。

（5）創新教學模式。傳統教學模式中學生缺乏學習主動性與探索性，因此，為提高教學效果，高中生物教師需創新教學模式，要在“教會”的基礎上指導學生“會學”。

2.學生方面

（1）做好課堂筆記。由于課堂教學時間有限，學生即使在課堂學習中理解并掌握了相關教學重難點，但若未做好課堂筆記，則不利于知識的長期儲存。因此，生物教師在進行教學時，對較重要的知識點進行講解，可降低語速特別強調，指導學生做好課堂筆記，筆記記錄的內容為：記錄重難點，記錄課堂重要的拓展知識點。

（2）標注著重號或畫線。對高中生物教材內容的重要部分標注著重號或畫線，有利于學生在學習過程中區分教材內容的關鍵詞、重點句子與非重點內容，進而有助于學生快速記憶。教師需在講解過程中幫助學生判斷重點句子，并做好詳細注釋。

（3）指導學生養成良好的學習習慣。良好的學習習慣包括課前預習、課中做好筆記、課后及時復習、定期回顧性學習等。①學生應養成“三提醒”習慣，即課前提醒：是否進行上節課程內容的復習，是否做好本節課程內容的預習；課中提醒：是否深入理解并掌握教師教授的內容；課后提醒；是否需要補充筆記內容等。②養成良好的反思習慣。當前素質教育中考試成績仍然是評價學生的標準，學生要不斷總結隨堂測試、期中測試、期末測試試卷，甚至練習題中的錯題與難題，可將錯題與難題記錄在專門的筆記本上，分析出錯原因，采取針對性的措施進行彌補。

總之，高中生物教師在教學過程中需幫助學生掌握學習策略，并進行充分運用，學生也要注重總結學習策略，形成適合自己的生物學習方式，從而提高學生的生物學習能力與課堂教學效率。

參考文獻：

高中生物教學總結范文第4篇

關鍵詞：高中生物；有效實驗；教學行為

一、高中生物有效實驗教學行為中存在的問題

1.生物實驗教學觀念尚未轉變。新課改要求提高學生的動手實踐能力，更好地開發學生思維，能夠滿足實現學生全面發展的要求。但是，在教學中，為了快速提升成績，老師讓學生記住實驗的結果，很少或者從不組織學生進行生物實驗活動。

2.生物實驗教學模式不科學。在高中生物實驗教學中，一種是老師做實驗，然后告訴學生實驗結果要求學生記憶就可以了；還有一種就是老師一步一步地告訴學生實驗的過程，然后得出結論，學生沒有自己的嘗試和思考，對實驗的理解不深刻。

3.實驗設備不齊全，實驗方法落后。由于高中生物實驗教學長期得不到重視，設備老化，實驗所需的物品種類不齊全，有的實驗難以進行，所以也就慢慢沒有實驗了。

二、提高高中生物實驗教學有效性的途徑

1.轉變以往對生物實驗教學為不重視的觀念，認識到高中生物實驗的重要性。生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，生物實驗是學生獲取知識和鞏固知識的重要途徑，也是培養學生創新能力和創新精神的重要措施，所以老師應該讓學生變直接從書本上記憶知識為通過實驗來獲取知識。

2.高中生物實驗教學應該進行科學細致的劃分，培養學生的基本實驗技能，通過前期的同學之間的合作來制訂科學合理的實驗計劃，在實驗過程中采取學生獨立完成和合作完成實驗的方法，最后在老師的幫助下得出實驗的結果。

3.提前了解實驗教材中所需要的材料，做好每學期實驗材料的采集或者購買工作，以保證高中生能夠按時保質保量地進行實驗教學。學校也應該加大對高中生物實驗教學的投入，改善學校生物實驗所需要的設備，讓學生可以使用更科學、更精確的實驗設備，以保證實驗結果的正確性。

高中生物有效實驗教學是多方面的，但總而言之，學生有所進步或者取得發展是生物實驗有效性的唯一指標。如何提高高中生物實驗有效性需要在生物實驗教學實踐中不斷地探索和總結。

高中生物教學總結范文第5篇

一、運用現代信息技術，創設良好的學習情境

高中生物教師要善于創設良好的生物學習情境，讓高中生可以在情境中學到更多的生物知識，培養高中生的學習能力，使生物課堂更具活力。隨著信息技術的普及，高中生物教師可以利用多媒體和互聯網等技術創設課堂教學情境，提高學生的參與度，讓高中生對生物課堂有全新的認識。不同的課堂情境具有不同的作用，需要根據具體教學內容和實際學情進行選擇。我在教學中經常創設的情境有故事情境、問題情境、游戲情境等。如講高中生物《DNA是主要的遺傳物質》時，我創設了問題情境，以科學界爭議了很長的問題“DNA和蛋白質究竟誰是遺傳物質”作為學生探究的對象，目的在于激發學生的探索欲望。然后我在大屏幕上給學生展示一些輔問題，如性狀是受什么控制的？基因和染色體的關系是怎樣的？染色體是由哪兩種化合物組成的，作為遺傳物質的應該是哪一種物質？你認為作為遺傳物質可能具有什么特點？高中生能夠帶著這些問題進行探究互動是他們真正進步的表現，高中生物教師要給予及時幫助和指導。最后進行投影總結：核酸是一切生物的遺傳物質，具有細胞結構的生物和大多數病毒的遺傳物質是DNA，少數RNA病毒的遺傳物質是RNA，即DNA是主要的遺傳物質。

二、注重師生雙邊互動，激發學生的學習興趣

傳統生物課堂教師和學生的地位不平等，往往生物教師占據課堂的核心，學生處于被動地位，使學生的學習積極性受到打擊。因此，在新課程背景下，高中生物教師要注重師生雙邊互動，構建和諧融洽的師生關系，與高中生成為好朋友，提高學生對教師的喜愛，進而培養學生對生物課的喜愛。師生互動形式多種多樣，生物教師應該選擇適合學生理解和成長的活動，以激發高中生的學習興趣。如講高中生物《人類遺傳病》時，生物教師要通過介紹遺傳病的類型，培養高中生觀察、分析、判斷的思維能力；通過復習舊知識引出新知識，培養學生溫故知新，注重知識內在聯系、知識遷移。我與學生進行問答互動，我讓學生根據實際生活經驗思考常見的遺傳病有哪些，有的學生說心臟病，有的學生說近視眼，還有的學生說糖尿病。我對學生的回答進行歸納總結：遺傳因素和環境因素對發病都有作用，作用大小視病的種類而有差異。有的遺傳病的發生遺傳因素作用較為重要，如兔唇、腭裂、支氣管哮喘等，另一些遺傳病的發生遺傳因素作用較小，環境因素的作用是主要的，如先天性心臟病、十二指腸潰瘍等。這樣的教學方式不僅增長了學生的生活知識，還促進了師生關系的和諧發展。

三、重視生物實驗的作用，鼓勵學生自主探究

高中生物是一門以實驗為主的自然學科，實驗對于高中生物具有重要作用，高中生物教師需要提高對實驗的重視程度，鼓勵學生自主實驗，通過實驗提高動手實踐能力和邏輯思維能力。很多高中生物教師將實驗變成口述，以節省教學時間，這樣的做法是違背教學目標的，而且不利于學生全面發展。如講高中生物《細胞中的糖類和脂質》時，本節知識內容與日常生活緊密聯系，如平日膳食的主要食物，脂肪在人和動物體內的分布等，生物教師應利用高中生的生活經驗展開教學，增強教學內容的科學性。還可以用形象的、直觀的圖片和動畫幫助學生理解。教學中我帶領學生進行蛋白質的鑒定實驗，讓學生課前帶來豆漿、蛋清、牛奶等，然后給學生進行分析和鑒定，促進學生提高對蛋白質的重視程度。我還進行提問：作為早餐，你會選擇牛奶雞蛋還是面包開水？很多人對脂肪類食物敬而遠之，脂肪真的如此可怕嗎？急性腸炎患者在醫院采取靜脈輸液治療，輸液中為什么含有葡萄糖？能直接輸蔗糖溶液嗎？當高中生完成沉浸在生物課堂的時候，生物教師還需要給學生提供拓展的機會和平臺，以鞏固所學知識，促進學生養成健康的生活習慣。