高校家訪總結
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高校家訪總結范文第1篇
家訪，是聯結輔導員與學生家庭最有效的溝通橋梁;家訪也是學校探尋與學生家庭建立的強有力的溝通機制;家訪更是新形勢下學生思想政治教育工作的神奇催化劑。近年來，各地高校對家訪工作越來越重視，家訪手段逐步創新，家訪效果顯著。
一、家訪目的和意義
家訪可以切實加強學校和家庭、輔導員和家長的聯系，全面了解學生成長環境、思想動態及校內外表現，宣傳正確的家庭教育思想，從而進一步增強大學生思想政治教育工作的實效性和針對性，不斷推進輔導員工作深入發展，提高輔導員服務基層的意識與能力，落實立德樹人的根本任務。
1.搭建學校家庭溝通橋梁
家訪能夠讓輔導員準確、全面地了解受訪學生的成長背景和家庭基本情況，對發現的問題進行總結分類，并及時予以解決，從而進一步促進家校之間的有效溝通，增進相互了解，取得相互支持，達成教育共識，贏得家長和社會對學校教育工作的理解、支持和信任，逐步形成育人合力。
2.宣傳正確的家庭教育思想
當今社會不少家長存在不當的教育觀念，導致教育偏差，會對學生的學業發展、性格塑造等方面產生影響。通過上門走訪，輔導員能夠了解到家長的希望、要求以及教育方法等，通過真切的情感交流，輔導員可以幫助家長樹立正確的教育觀念，加強家長的責任感和信任度，為其解決家庭教育方面的困惑，更好地促進學生健康成長成才。
3.提升輔導員職業認同感
輔導員是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員的職業是重要的、神圣的、光榮的。但現實中諸多因素導致輔導員職業認同感降低、工作效能下降，甚至出現了職業倦怠的現象。在家訪過程中，輔導員能夠真切了解到學生家庭現狀和家長對子女的期望，尤其是特殊學生家庭更能夠讓輔導員加深對本職工作的思考。
二、家訪注意事項
1.制定家訪預案
認真選取訪問對象，以家庭經濟困難、學習困難、心理問題嚴重或思想行為偏激、孤兒或單親家庭學生為訪問重點;要全面、深入掌握學生的在校表現，例如擔任學生干部情況、日常生活情況等，在家訪過程中要讓學生家長清晰明了地了解學校和學生的真實情況。
2.聽取家長意見
家訪是一個雙向互動過程，在家訪過程中，要積極主動聽取學生家長對學校、輔導員提出的意見建議，并及時記錄;與此同時，也要多了解學生家長對學生的發展期望以及學生更深層次的性格特征、行為習慣等。
3.總結家訪經驗
事后不管是家訪工作的大忌。走訪完學生家庭之后應根據家長的反饋意見及時做好家訪記錄、總結家訪經驗，結合原有資料和家訪獲得的第一手資料，對學生進行新的評估分析，以便對學生進行深入教育。
三、家訪面臨的問題及對策
1.要不斷創新、突破家訪方式
家訪的目的是為了了解學生的文化修養素質、家庭經濟狀況、家庭人文氣氛等等，以便教育過程更有針對性。實地家訪是實現這一目的的有效形式，但絕不是唯一形式。因此家訪工作中要將實地訪、電話訪與書有機結合，也通過制作視頻、慰問、問卷調查等方式與家長進行深入交流與溝通;可運用新媒體等多種手段，創新、豐富家訪活動的內容和形式。
2.要及時鞏固家訪成果
家訪過后，很多輔導員對學生便不再過問，對家訪過程中發現的問題沒有及時解決，這是不科學也是不負責任的。艾里克森根據個體在不同時期的心理社會危機的特點，將個體人格發展過程劃分為八個階段，大學生處于青春期與成年早期的過渡階段，各方面心理發展存在不平衡，易產生各種各樣的心理矛盾與沖突，內心體驗豐富而且細膩，家訪極易引發學生的心理變化，學生因自我保護對輔導員產生抵抗情緒。家訪過后，輔導員應與家長共同對學生進行教育、引導，緩解學生的對抗心理，鞏固家訪效果。
3.要及時有效開展家訪培訓
家訪是一項需長期堅持的工作，訪前的準備工作、學校的教育理念等都是輔導員應該掌握了解的內容。因此，訪前對輔導員進行相關培訓才能有力保障家訪工作的順利開展。
家訪，是學校教育、社會教育與家庭教育的有力結合，相信只要肯堅持、肯努力，抓好家訪這條紐帶，互相了解，傳遞信息，就一定能夠達到“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會”的教育效果。
【參考文獻】
[1]榮霏.如何提高輔導員職業認同感[J].佳木斯教育學院學報，2014（04）.
高校家訪總結范文第2篇
一、高校家訪工作的原則和目的
學校教育要本著“以人為本,促進學生全面發展”的基本原則,高校家訪正是體現這一原則的最佳載體,在家訪工作中輔導員要注重將計劃性原則、重復性原則、批評表揚兼顧原則、民主原則相結合,力求充分發揮家訪工作在學校思想政治工作中的影響。輔導員采取上門走訪、電訪或函訪等形式的家訪工作,有利于實地詳細了解學生家庭狀況,與學生家長進行多層次、多方面的交流,如實客觀反映學生在校的表現情況,征求學生家長對學生培養的意見和建議,使得雙方在學生的培養上形成合力;有利于拉近學校與社會、家庭的距離,增進老師與家長、學生之間的了解,使輔導員老師對學生的思想教育工作更加深入細致,家長對子女的教育針對性更強,定位更準確,學生對自己的要求更嚴格,學習目的更明確;有利于傾聽家長對學生的情況反饋,更加深入的了解學生的實際情況,從而更有計劃性的做好學生培養工作,同時根據家訪掌握的情況,深入分析、總結學生成長過程中問題存在的原因,可以進一步采取有效措施增強思想政治教育工作的針對性和實效性。針對學生在校期間存在的各種問題以及家長反映的情況進行溝通、交流,雙方共同努力,解決學生在學習和生活中存在的種種問題,把學生培養成社會主義事業合格的建設者和可靠的接班人。家訪在增進和加強家校間的溝通和聯系中起著非常重要的作用,在家訪過程中輔導員要做到尊重家長、尊重學生,實事求是、講求實效,互助互補、彼此促進。每個學生有著不同的家庭,不同的家庭又各有自己的特性,只有通過家訪才能切實全面的了解學生的思想動態和思維方式,才能協調學校與家庭教育的步調,統一學校教育與家庭教育對學生的要求,做到因材施教、有的放矢的做好學生的思想政治工作,促進學生全面發展。同時家訪也是開展師德教育的有效載體,能進一步提高教師對學生的管理水平和效果;家訪也是重塑教育形象的有效載體,能進一步密切家校之間、師生之間的關系;家訪也是形成教育合力的有效載體,能進一步營造青少年健康成長的良好氛圍。只有參與家訪工作的輔導員把工作做扎實,真正發揮家庭教育的積極性和主動性,才能更好地把學校教育和家庭、社會緊密結合起來,為學生健康成長營造良好的氛圍。
二、高校家訪對大學生思想政治教育的影響
1、家訪就是走進學生的心靈,走進學生家庭是為了貼近學生生活教育因家訪而更加精彩,通過家訪活動,作為輔導員深切的體會到,只要心中有愛與責任,“做學生喜歡的老師,辦人民滿意的教育”就不是一句簡單的口號。老師只有給予每個學生百分之百的關愛,才能贏得家長百分之百的理解和支持。一句溫暖的話語,一個關愛的眼神比言辭犀利的教育、訓斥更能讓學生信服。家訪,從心開始,人與人之間心靈的距離,就等同與腳下的距離,家訪就是輔導員與學生、家長的零距離接觸。一個人的健康成長離不開家庭教育,不同的家庭環境會產生不同的教養學生,一個家庭的生活習慣、生活作風、道德規范、價值觀念、處世之道和文化氛圍等影響著家庭的所有成員,良好的家庭教育有益于學生的健康成長和良好素質的形成和發展。家長與學生的血緣親子關系等決定了家長在教育學生中的特殊作用,怎樣走進各個學生家庭,家訪就有著其不可代替的作用。家訪可以將學校和家庭緊密的結合起來,可以增進師生情感,解決許多在學校無法解決的難題,讓家長找到一種對老師、對學校的安全感。
2、家訪為學校思想政治教育開拓更加廣闊的平臺通過家訪工作的開展,輔導員要成為學校教育和家庭教育溝通的橋梁,要充分調動家長參與家校合作的積極性,讓家訪不再是家長被動的接待來訪的輔導員,而是主動的與來訪的輔導員交流,全面了解學生在學校的表現,發揮家庭教育的作用,和學校聯合共同教育學生;學生進入大學后,家庭的教育方式應該發生相應的變化,樹立正確的成才、成人觀念,尊重學生的身心發展規律和個性特征,因此要教育、培養學生,要先“教育”家長,通過家訪工作,輔導員要借助家庭的力量,加強家校溝通,給家長一些理性的指導和幫助,引導家庭教育走向科學化。隨著家訪工作的深入開展,家訪工作的外延和內涵應進一步發展延伸,讓家訪與更多的主題教育相結合。首先,必須加強學生的感恩教育,感恩教育是對學生思想政治教育的重要方面,在工作中要通過學生的直接參與去體會到感恩的真諦,逐步學會感恩父母、感恩師長、感恩自然、感恩朋友、感恩社會;其次,加強學生的人際交往能力培養,輔導員可以從學生宿舍的人際關系做起,溝通的欠缺會使學生獲得的信息量減少,從而造成個人思考問題的狹隘,在培養學生的交往能力中要采取多種形式、多角度培養學生的交往能力,在培養中注意賞識教育,多發現學生的進步和成績,并及時給予鼓勵和支持;隨后,加強大學生的擇業能力教育,大學生就業是當下的熱點問題,提高大學生就業能力是解決就業問題的關鍵;同時要更加注意培養學生的擇業能力以及和職業相關的綜合能力培養,在工作中輔導員應該通過和企業聯合進行創業基地建設、實習基地建設,在實踐中提高大學生的綜合能力。最后,加強大學生的學涯規劃,針對很多學生剛進入大學時都是躊躇滿志,可是大學入學階段的不適應導致學業的下降,從而造成惡性循環,課程無法繼續的問題,大學生學業規劃要從入學開始,從定心、定向、定位三個角度進行設計。定心,即對于剛步入大學校門的青年學生要既來之則安之不能心神不定、朝三暮四;定向,即根據自身愛好,確定專業發展方向,這是做好和實現學業規劃的關鍵;定位,即根據自我評估和對外界環境評估的情況,確定自己要達到的發展水平,定位要準確適度,既不可悲觀也不能高估,這是最終要實現的學業規劃目標。此外,作為開展學校的思想政治工作,學校還要繼續深入細致地做好家庭經濟困難學生的資助工作以及建立促進貧困大學生就業的幫扶機制,貧困生的定性上存在很大的難度,而家訪是界定貧困生家庭情況的最好途徑,切實了解學生的家庭情況給予貧困畢業生尤其是特困畢業生更多就業方面的關注和幫助,實施就業重點推薦和幫扶機制,力爭使貧困畢業生畢業當年基本實現就業。
3、家訪在思想政治工作中賦予了新的含義家訪是輔導員深入了解學生、分析學生思想狀況、加強與家長溝通、形成學校教育和家庭教育合力的良好渠道。學校教育、家庭教育和社會教育并稱為教育的三大支柱,共同支撐著一個教育的平面。家訪讓學生感受到老師的關注和重視,這對學生是一種激勵,對家長也是一個觸動。教師、家長、學生三方坐在一起,促膝而談,拉近了彼此心理距離。通過多層次多方面的交換意見,進行思想溝通和交流,有利于教師、家長、學生之間迅速達成共識,產生良好的教育效果。實踐證明,家訪是溝通教師、家長、學生心靈最直接的橋梁。通過家訪,及時掌握到家長對學校教育工作中的要求與建議,全面聽取了社會各層面對學校職業教育的意見,并將之反饋給學校相關部門或個人,發現并彌補學校教育教學過程中的不足之處,進而推動教師自覺改進教學方法,提高教學水平,促進了學校教育教學工作的發展。
高校家訪總結范文第3篇
在工作中，曾經遇到一個平時表現十分優秀的女班長在考試中作弊。事情發生后，我并沒有簡單地責備學生或直接對她進行誠信教育，而是通過平等、友好地談話做更進一步地了解。通過數次真誠地溝通，結合翻閱該生的背景資料和詢問其同宿舍同學，得知這個學生家境極其困難，作弊的動機僅僅是為了取得高分從而爭取獎學金。面對這一情況，在與系領導匯報后，系里決定安排一次家訪。通過家訪，我們清楚地了解到該生的真實處境以及因此而引發的心理波動，從而開展了有針對性的、深入的思想工作，站在該學生的立場，表示了對其在艱苦環境下的刻苦求學精神的認可，但同時更強調，不管經濟如何困苦，都應該將誠信放在首位，不能為了緩解貧困而采取不正當的手段，誠信等一系列優秀品質才是人在社會上的立足之本。最后，老師還向學生和家長傳達了國家、社會和學校對困難生的一系列幫扶政策。通過這一系列工作，讓學生和家長感受到學校和社會對他們的重視和關愛，學生和家長倍受感動，該生發自內心地認識到作弊行為的錯誤，這種深入扎實的學生工作最終實現了很好的效果。
不止步于學生思想工作的“最后一公里”，是做好學生思想工作的關鍵步驟，它的成敗，可能會產生截然不同的兩種結果。正因如此，該工作往往具有較大的難度，因為很多時候我們都容易止步于表象問題的解決，而忽略了深層次和潛在的問題。我根據淺陋的工作經驗，提出以下五個步驟，供大家批評指正：
第一步，首先輔導員自身要克服思想工作可有可無的認識，充分認識思想工作的重要性、必要性，堅定思想工作可以做好的信念，在觀念上夯實思想工作的基礎。
第二步，多方位、多角度了解隱藏在表象之后的深層次原因。要達到該目標，需要輔導員熟知并充分掌握每個學生的個人具體情況，例如學生的家庭情況，平時在校表現情況等等。在處理問題時基于平等的前提下，以一種亦師亦友的態度來促使學生敞開心扉，必要的時候也可以通過其周圍的人對其進行多方位了解，從而逐步探究事情的真實原因。要做好這一點，很考驗輔導員平時在學生中建立的師生基礎。
第三步，有針對性地開展工作，防止一般化的模式，一把鑰匙開一把鎖。如上文作弊事件中所述，校方發現學生作弊后，通過了解該學生家境貧困后，安排了一次家訪工作，讓該生在受到學校懲處的同時還能感受到學校對其的關愛，從而更容易認清自己所犯錯誤，也更能發自心底地接受老師的教導，有效避免簡單直接地教育導致學生產生抵觸心理或拒絕接受處罰的情況，為下一步的思想理論教育奠定了扎實的基礎。
第四步，聯系實際，結合政策，進行理論教育。加強和改進大學生思想政治教育，事關廣大青年學生的健康成長，事關國家和民族的前途與命運，是一項基礎工程、民心工程、希望工程和社會工程，影響深遠，意義重大。理論教育是學生工作的重要內容，有了第二步的工作基礎，后續的思想理論教育就能順利開展。如上述例子所述，在對學生進行思想教育的同時，還對學生和家長適時宣傳了目前對待困難生的良好社會環境和優惠政策，讓學生和家長感受到全學校、全社會對自己的關愛，有助于學生形成正確的人生觀和價值觀，最終達到在學生思想工作方面事半功倍的效果。
高校家訪總結范文第4篇
關鍵詞： 蘭州市三本院校 籃球運動 現狀 對策
1.前言
高校籃球運動是高校體育教學中的重要內容之一，也是大學生在課外活動中最喜歡參與的運動項目之一。高校籃球運動的愛好者逐年增加，已經形成了籃球運動的良好氛圍，但是，由于一些不確定因素的阻撓，高校體育課程雖然在以往的基礎上有了很大的進步，并取得了顯著的成績，但籃球運動還是以傳統教學為主，如何更好地迎合“素質教育”和“健康第一”的思想，如何培養當代大學生“終身體育”思想，如何將籃球運動的教育功能和籃球文化的內涵結合到教學實踐中，實現學生終身體育意識、全面提高學生綜合素質、實現籃球運動在三本院校的健康發展，是當前蘭州市三本院校籃球教學改革的核心問題。
2.研究對象和方法
2.1研究對象
蘭州市5所三本院校的籃球教師及籃球選項班的部分學生。
2.2研究方法
2.2.1文獻資料法。
根據本研究課題的內容和要求，利用西北師范大學圖書館現有資源和網絡資源，查閱有關籃球課程設置、改革、教學、隊伍建設、課余籃球運動等方面的專著、論文及相關文獻，結合學校體育學、體育教育訓練學、體育統計學等學科的相關資料，并對收集的資料進行整理和分類。
2.2.2問卷調查法。
依據本研究的目的設計問卷，對參加甘肅省第二屆大學生運動會的5所三本院校的學生和教練（100份，當面回收）進行問卷調查，并在蘭州商學院隴橋學院發放問卷500份，回收476份，有效問卷468份，有效率為93.6%。樣本基本能反映蘭州市三本院校體育課籃球教學的現狀。
2.2.3專家訪談法。
訪談相關的專家、學者、籃球課專任教師（采取當面訪談的方式）和學校體育部門主管領導，并做好記錄進行總結。
2.2.4邏輯分析法。
對了解到的問題作分析，通過分析結果總結蘭州市三本院校體育課籃球教學的現狀，并提出相應的改進措施。
3.結果與分析
3.1蘭州市三本院校籃球教學現狀分析
3.1.1蘭州市三本院校籃球課的設置情況。
通過調查和實地考察了解到，蘭州市5所三本院校都采用一年級普修，按照統一的教學大綱及教學進度上課；二年級選修，實行專項教學，學生可以根據自己的興趣、愛好選擇運動項目，由老師集中授課；部分院校還在三年級開設籃球選修課。各院校采用選修課作為主要的課堂教學形式，是因為，一是可以根據學生的愛好和興趣因材施教，滿足學生的運動需要；二是能調動學生的積極性，培養學生的運動能力。選修課已是蘭州市三本院校籃球課的主要教學形式。
3.1.2籃球課教學組織形式現狀分析。
體育教學組織形式是教師把體育教學的諸要素按照一定的時間、空間流程和形態結構組織起來的，并通過一定的形式相互間發生聯系的形態結構特征就是體育教學組織形式（張學忠.《學校體育教學論》.2002.4:193）。就體育課的教學特點，每種教學形式其性質和功能各有不同。從調查中了解到，目前，蘭州市三本院校籃球課的教學組織形式多樣，校與校間、教師個人間采用的形式各有不同。
3.1.3籃球教材使用情況。
蘭州市5所三本院校都采用全國高校通用的大學體育課籃球教材《大學生體育與健康教程》（人民體育出版社），但學生對教材的使用與閱讀不夠，是因為，一是教材與學校實際之間存在差距；二是在教學過程中教師和學生只注重運動技能，對理論知識重視不夠；三是教材過于專業，與學生實際運動能力不符合。
3.1.4籃球課教學內容、教學方法現狀分析。
體育教學內容是依據體育教學的目標選擇出來、根據學生發展需要和教學條件進行加工的，在體育教學環境下傳授給學生的體育知識遠離運動技術和比賽方法等。調查中我們發現，學生最感興趣的教學內容是籃球比賽和籃球游戲，對基本技術、技戰術、規則和裁判法興趣不高，對理論知識感興趣的甚少，老師在選擇內容時主要以學生的參與熱情進行教學。
在教學方法的選擇上，5所院校的教師基本都采用一樣的模式：講解、示范、分解動作、學生練習、鞏固練習、比賽運用。這種模式能夠使學生掌握一定的籃球技術，但過于籠統，沒有根據學生已有的實際籃球運動能力有的放矢地進行教學，容易使籃球技能較好的學生產生厭倦感。
3.1.5籃球課的考核與評價。
籃球課的考核與評價是依據一定的標準對教學過程、教學成績的判斷，通過考核結果與分析，找出問題，提高教學質量。蘭州市5所三本院校對籃球課的考核內容雖然不同，但在同一所學校，不同教學班、不同年級之間的考核卻完全相同。這種考核只注重考核的內容、顧及考核的全面和形式，沒有考慮學生的情況，容易使部分學生的積極性受挫。
3.2蘭州市三本院校籃球師資狀況分析
在蘭州市民辦院校中，大學體育課多以外聘教師代課為主，固定師資較少，籃球教師基本都是男性，而且沒有體育專業，所以體育師資隊伍建設較慢。由于近年高校不斷擴招，學生的增加與相對教師的減少，造成教師工作量增加，可能導致教學質量下降。另外，從蘭州市三本院校教師的年齡結構看，教師的年齡較小，平均年齡36.2歲。也就是說，這樣一支隊伍年齡結構不太合理，雖然年輕富有活力，但經驗不足，在教學過程中，對課堂的掌控能力不足。
高校家訪總結范文第5篇
關鍵詞 常州 普通高校 體育師資 現狀
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
1 研究對象
以常州市普通高校（包括4所本科院校和5所高職大專院校）體育教師隊伍為研究對象。
2 研究方法
2.1 文獻資料法
查閱有關體育師資的文獻資料為本課題提供理論依據。
2.2 問卷調查法
問卷按設計原則和設計要求由作者設計問卷，征求專家意見定稿，并進行了效度檢驗，效度為0.78，說明問卷調查具有較高的信度，符合統計學要求。
2.3 專家訪談法
訪問部分高校領導和體育部主任，了解與研究有關的基本情況，提出問題并征求他們的看法和意見。
2.4 數理統計法
采用SPSS17.0和EXCEL將所得的數據進行計算處理，獲得研究數據，進行統計分析。
2.5 邏輯歸納法
在研究過程中，將數理統計結果運用比較、分析、綜合等多種方法進行邏輯歸納、分析。
3 結果與分析
3.1 概念的界定
常州市普通高校體育師資的界定：體育師資指高校正式教師及高校用于教學和訓練的體育場館和體育器材。高校正式教師是指常州市普通高校在編的、具有體育教師專業技術職務的人員（外聘教師及不在編的不具有體育教師專業技術職務的人員不包括在內），主要從事體育教學訓練及相關工作的教師，主要職責包括體育訓練與教學、競賽裁判、科研等。
常州市普通高校的界定是指常州市普通本科院校及高職大專院校
3.2 常州市普通高校體育教師的基本情況
3.2.1 教師數量，師生比例以及性別、年齡結構
在調查的9所高校中，體育教師共計224名，其中男教師184，占總人數的82.14%。女教師40人，比例為17.86%。很明顯能看出，男女教師比例嚴重失調，這樣既會影響到體育院校和師范院校體育生男女招生比例的失調，同時也會使得大量的體育專業人才的流失，特別是女體育教師的流失。
9所高校體育教師224人，在校學生約108840人，常州市普通高校都在大一、大二年級開設公共體育必修課，除此之外，還有相當學校面對全校學生開設體育選修課或叫課外活動課。調查統計可以知道任課老師與上體育課的學生比例為1：243。《全國高校體育課程評估標準》同時也規定了普通高校120-150名學生應配備一名體育教師，可以看出常州普通高校的體育教師嚴重缺編，特別是常州大學城的幾所高職院校，體育教師大約在10人左右，卻承擔著萬人學生的體育課任務，工作繁重可想而知。造成體育教師缺編的主要原因可以總結以下幾點：（1）學校領導不重視體育（除了部分學校有體育學院和體育系的除外）。在現在體育不受重視的大環境下，高校公共體育課的地位可想而知，同時也造成體育教師的地位相對其他專業老師不是那么高。（2）學校為節省財政支出。很多學校寧愿請代課教師也不愿正式引進教師，一些學校代課老師甚至多于在編教師的人數。
通過調查統計9所高校224名體育教師，其中最多的是居于30～40歲，共計106人，占總人數的47.32%（如圖1），幾乎快達到總人數的一半了。最少的為30歲以下和50歲以上的，分別為28人和31人。可以看出常州高校體育教師是一個非常年輕的隊伍。
3.2.2 教師學歷，職稱以及學緣結構
在調查中，常州市普通高校為博士學歷僅有1個，擁有碩士學歷的有77名，占總數的34.37%。最多的本科學歷，為146，比例為65.19%。可以看出總體體育教師高學歷較少，本科學歷教師為主力軍。
從表1可以看出講師的比例最高，為40.18%，其次為副教授30.8%。說明常州是普通高校體育教師的中高級職稱比例較高，職稱結構趨于合理化。但是從具體的來看，在調查9所學校中，常州工學院的副教授比例最高，為71.4%，約3/2的人都是副教授。其次是江蘇理工學院，41.18%。最低的為河海大學常州校區，副教授比例為22.22%。由于各個高校的評定副教授機制和標準不一樣，因而，具體的比例存在著很大的差異。同時結合年齡來看，大多數副教授，都是比較年長的教師，幾乎都在45歲以上，并任教20年以上。不難看出常州高校職稱評定和其他多高校一樣也是熬資歷的過程。
在調查的224人中，有92人，超過總數1/3的人都畢業于南京體育學院，比例高達41.08%，其次就是上海體育學院，占總人數的14.29%，畢業于蘇州大學和南京師范大學，比例分別為12.5%和6.25%。北京體育大學畢業的老師在常州體育師資隊伍中的只有7人，其中7人中最近5年引進的就有4人。其他還有22.77%來自其他院校，包括東北師范大學，沈陽體育學院，揚州大學，蘇州科技大學。可以看出常州市高校體育教師學緣結構比較單一，基本上都是畢業于本省內的高校或距離江蘇省很近的上海體育學院。這樣不利于不同學術風格和思想的相互滲透與競爭，不利于活躍學術氣氛，不利于體育文化的相互借鑒和創新。
3.3 常州市普通高校體育教師的素質能力情況
3.3.1 教學情況
在調查中發現，體育教師一學期授課班級的數目多于8個的為最多，高達70.54%，以一學期約上16周體育課可以推算出約3/2的體育教師年工作量都超過384課時。根據《學校體育工作條例》規定，體育教師的年工作量應在260～288個課時，可以看出大多數常州體育教師遠遠超出了規定的工作量。
表2顯示了常州普通高校體育教師周工作量統計的結果，不難看出每周16～26課時最多。在調查中發現河海大學，常州工學院的教師的周工作量相對較輕，還有就是高職稱的教師每周的工作量相對來說較輕。但是總體來說常州高校體育教師的工作相當繁重，特別是幾個高職院校，很多教師都是從上午第一節課上到下午第八節課。分析其原因：一是，師生比例失調嚴重；二是，體育教師嚴重缺編。這樣大的工作量，使得教師就像上課的機器，嚴重影響教學的質量。
在調查中發現，常州高校中開設的體育課程以傳統的體育項目為主，比如：籃、足、排球，田徑項目的老師最多，其次就是武術。為了傳承中國體育文化精神，很多學校把24式太極作為一門必修課程來上。再其次就是乒、羽、網。個別幾個學校開設了比較新型的項目，像河海大學常州校區開設了：毽球、手球、形體健身操，常州大學開設了：定向越野、攀巖等項目。
3.3.2 科研情況
從統計中（表3）可以看出常州普通高校教師每年發體育類核心期刊的人均每年0.07篇，一般期刊也只有人均每年0.07篇。這么少的原因，可以總結以下幾點：教師對科研不重視。在問卷中發現很多教師覺得科研無所謂；很多教師都是本科畢業，很多科研方法都沒接觸，更何況要去應用這些方法，所以提升學歷和增加進修的機會迫在眉梢。
在調查課題問題的時候，發現很多教師沒接觸過課題，最多也就是校級的課題，而省級及以上的比較少。原因可以歸結以下兩點：一是體育教師對科研不重視。二是學校和學校領導對體育科研的不重視，使得體育類的課題相對較少，也相對難申請到。
4 結論
（1）常州市普通高校男女體育教師嚴重失調，師生比例失調，缺編嚴重，年齡結構比較合理。（2）常州市普通高校體育教師總體學歷偏低，職稱結構較合理，學緣結構比較單一。（3）常州市普通高校體育教師教學任務繁重，開設課程以傳統項目為主，對科研不重視。
參考文獻
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