打樣實訓總結
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打樣實訓總結范文第1篇
1 教學內(nèi)容的改革
印刷色彩管理在印刷專業(yè)課程結構中占有十分重要的地位。它以印刷色彩學、印刷工藝、印刷原理、制版和數(shù)字印前等課程為先修課程，在此基礎上再學習印刷色彩管理課程。但目前由于高職課程中很多色彩管理課程局限于幾個孤立的實驗，以至于高職學生學完后不懂得色彩管理有何用處，覺得課程較難。
根據(jù)教育部對高職院校課程的要求，重點突出學生的職業(yè)能力培養(yǎng)和動手能力，目的是讓學生在工作崗位上達到能做的目的，讓學生能夠熟練制作和使用設備特性文件。該課程必備的模塊如下：色彩管理的基礎知識、掃描儀的色彩管理、顯示器的色彩管理、數(shù)碼打樣系統(tǒng)的色彩管理、印刷機的色彩管理、印刷常用軟件中的色彩管理、數(shù)字印刷機的色彩管理。如果課時較多，可以增加數(shù)碼相機的色彩管理模塊。如果課程開始時，學生相關的基礎知識掌握的不好，可以適當?shù)脑黾由蕦W的基礎知識（顏色的形成、顏色的視覺理論、CIE標準色度系統(tǒng)、測量儀器的使用等知識點）和印刷標準。
但課程中對于單一模塊的訓練還不足以使高職院校的學生理解色彩管理是一個系統(tǒng)工程，所以需要在課程后面的實訓課程中來一次系統(tǒng)的色彩管理應用，建議可以做一個印刷綜合實訓，一次的流程中完全不使用色彩管理，而同樣的作品從頭到尾應用一次色彩管理，從而讓學生真正體會到色彩管理的作用以及色彩管理的系統(tǒng)化，這樣色彩管理課程才能真正把從印前到印刷多個環(huán)節(jié)整合起來。
2 教學方法的改革
色彩管理課程是應用性較強的課程，需要有配套的軟硬件來支持完成整個色彩管理的實施，所以理論與實踐需要同時進行，實行“教學做一體”的教學方法，且在高職教育中強調(diào)實踐，所以該課程一般需要在對應的實訓室進行開設。且至少對半的時間是學生在動手操作練習。通常，由教師進行演示，學生在觀摩中學習，然后學生分組進行實踐操作，一般建議每個小組人數(shù)不要太多。實操后要獨立完成實訓報告，達到對實訓過程的回顧與總結。
高職學生學習主動性多數(shù)不高，建議采用多種教學方法，如啟發(fā)式、任務驅(qū)動式，多開展互動式教學，適當?shù)奶岢龌虿贾靡恍┱n后內(nèi)容，讓學生通過查詢資料，達到對部分知識點的學習。
3 其余的幾點建議
1）該課程需要配套的軟硬件支持，應各高校建立的色彩管理實訓室各不相同，所購軟硬件不同，所以目前市面上的對應教材很難完全滿足教學的需求，建議開設該課程的院校自編教材或自編課程指導書。
2）要加強實訓室的建設，加大實訓室投資。實訓室的建設直接影響著教學質(zhì)量，如果沒有對應的設備，學生根本沒法直接動手，這對于高職學生來說，這個模塊的內(nèi)容就相當抽象，很難理解了。而且，色彩管理環(huán)節(jié)的實訓所用耗材費用較高，所以開設該課程一定要保證實訓環(huán)節(jié)的經(jīng)費。
打樣實訓總結范文第2篇
關鍵詞：服裝 教改 技能 培養(yǎng) 人才
一、提升專業(yè)教師的教學能力和專業(yè)技能
以工學結合職教專業(yè)教學模式是新課程改革的切入點，職業(yè)學校提高學生技能重要的是師資、設備、實習三個環(huán)節(jié)。為提升專業(yè)教師教學能力，學校搭建了三個平臺。
1. 項目教學為手段的實訓平臺
項目化教學是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。它是“行為導向”教學法的一種。一個項目是項計劃好的有固定開始時間和結束時間的工作。原則上項目結束后應有一件較完整的作品。項目化最顯著的特點是實踐性。加強職教師資技能培訓也是“做中學”的職業(yè)課程教學過程。在培訓過程中，通過演示講解、典型引路、專題研討和單兵教練、骨干培訓、分層推進等多種形式和方法，“邊做邊教”地解決教師在教學中存在的實際問題，教師“邊做邊學”地學會課程教學設計，實現(xiàn)“做、學、教”相結合，注重實效，使教師在培訓過程中學會“做中學”，在課程教學中實踐“做中學”，也保證學生在“做”中培養(yǎng)和提高能力。
2. 課堂教學為核心的教研平臺
為提升專業(yè)教師的教學能力，學校以服裝某一項目教學內(nèi)容為載體，針對同一課堂教學內(nèi)容采用多種形式的教研活動，采用一課多構，同課異人、集體備課等，對于教學中的各個環(huán)節(jié)進行反思性教學，對教學設計、教學方法、教學目標等各個方面分層次、分階段地開展教研活動，活動形式有：說課、上公開課、上研討課、上引路課等；在活動中學習，在活動中促使教師反思，在反思中進行總結，在總結后全面提高教學能力。
3.校企合作為導向的交流平臺
我校采用的服裝項目教學包含了服裝CAD設計、打板、裁剪、服裝縫制工藝等。教學過程中以一個個的項目導入教學，開展較為系統(tǒng)的從理論到實踐各個環(huán)節(jié)的學習，為此，對現(xiàn)有的專業(yè)教師結合下企業(yè)實踐這一環(huán)節(jié)進行方向性培訓學習，使每個服裝教師掌握一門較為精通的技術。學校正在開展校企合作為教師深入企業(yè)、和企業(yè)對人才需求標準搭建平臺。
二、理清服裝專業(yè)課改的整體思路
樹立正確的職業(yè)教育課程理念，不斷強化課程意識，建立職業(yè)教育課程不斷創(chuàng)新的有效機制為新課改的整體思路；以核心技能培養(yǎng)為專業(yè)課程改革主旨，以核心課程開發(fā)為專業(yè)教材建設主體，以教學項目設計為專業(yè)教學改革重點、為服裝專業(yè)課改的基本思路；結合服裝專業(yè)特色，以前校后廠教學模式改革為切入點，企業(yè)和學校深度融通，基于服裝企業(yè)工作過程構建集職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)能力訓練和崗位綜合能力提升為一體的課程體系，對我校服裝專業(yè)的課程體系進行全面改革。
三、構建服裝專業(yè)教學的核心課程
1.構建以教學項目為載體的“核心課程”主干體系
“教學項目”是以工作任務為中心的，內(nèi)容包括該項目所需要的相關實踐性知識和理論知識、拓展性知識、實際操作與練習等內(nèi)容，旨在體現(xiàn)“以工作過程為基礎”的教學新思路。“教學項目”將原來的學科型課程組織形成調(diào)整為項目型組織形式。如服裝專業(yè)《服裝結構設計》新課程中按照生產(chǎn)一線的要求，設計了16個“教學項目”：服裝款式圖繪制、服裝CAD設計、服裝打板、排料、輔料、裁剪練習等。
2.明確以循序漸進為原則的“核心技能”培養(yǎng)策略
學校針對不同階段的學生進行分層次教學，高一年級注重基礎理論和實踐基本功訓練，高二年級開始實施項目教學，先明確項目標準，然后服裝樣板制作，再是工藝制作。內(nèi)容安排上，先基礎后擴展，擴展內(nèi)容較靈活，款式變化較新，要求與市場接軌
我校的服裝專業(yè)課程主要有：服裝繪畫技法，服裝設計基礎，服裝材料學，服裝結構制圖，服裝工藝制作等等。這些課程對應了服裝設計與制作技術技能的培養(yǎng)過程，而它們都應該與企業(yè)的項目任務緊密聯(lián)系。例如在我校服裝工藝制作課程的標準化目標課程教學和管理方面，根據(jù)教學大綱及教學進度中對于各個年段的具體要求，定時、定人進行統(tǒng)一的、標準化的課程教學和課程管理，并進行達標考核。它一共確立了八個基本技能目標，即：1.手工針法，2.女裙，3.男西褲，4.女襯衫，5.男襯衫，6.茄克衫，7.女西裝、8.男西裝，9.男大衣，10.女大衣。這些技術技能目標既要符合教材的基本要求，更重要的是應當與服裝企業(yè)的各款《工藝制單》的要求相聯(lián)系相符合。課程模塊的標準化目標教學和管理如果能很好地與服裝企業(yè)的項目任務（特別是不斷更新的項目任務）相融合相聯(lián)系，就必然會給課程改革注入新鮮的活力，會給課改帶來具體的、實質(zhì)性的變化。
四、開發(fā)服裝專業(yè)的校本教材
加強校本教材建設，促進反映企業(yè)的主要生產(chǎn)環(huán)節(jié)和工藝的校本研究，這是由以實踐為主體的課程內(nèi)容與形式是職業(yè)教育的本質(zhì)特點所決定的。為此，學校提出了服裝專業(yè)課程教學實行項目化、任務化教學法的教學改革，并編寫了《服裝專業(yè)學生技能過關標準》校本教材，該教材注重學生的探究與實踐能力的培養(yǎng)，通過與用人企業(yè)了解企業(yè)生產(chǎn)需要，學校每學期對過關項目進行專業(yè)技能的系統(tǒng)訓練， 使學生比較系統(tǒng)地學習從設計、打板、生產(chǎn)工藝單等各個環(huán)節(jié)的學習與實訓。加強學生從專業(yè)理論知識的理解到實際操作的動手能力的提高，并增強學生的職業(yè)素質(zhì)。在開發(fā)中嚴格遵循以下原則：
1.課程目標明確
以校本教材安排的教學模式為課堂教學的導向，使學生具有審視服裝平面款式圖的結構組成、各部位比例關系和具體尺碼及分辨結構可分解性的能力。具有能根據(jù)工藝單打樣的能力。熟練運用各種縫紉設備設備，打板，掌握成衣制作，掌握服裝產(chǎn)品質(zhì)量檢驗要領。
2.教材結構合理
教材由服裝理論基礎知識、基礎項目及拓展項目三大部分組成，每個項目包括樣品原樣、項目操作流程、課后作業(yè)三項內(nèi)容。
3.教材特色鮮明
打樣實訓總結范文第3篇
[關鍵詞]精品課程 服裝打板與車板 四個轉變
精品課程是指具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特色的示范性課程。《服裝打板與車板》是我校服裝專業(yè)的主干課程，在2007年被首批確定為湖南省精品課程。在課程建設中，我們把課程目標、課程結構、師資作為課程建設的切入點，實現(xiàn)了四個關鍵性的轉變。
一、符合行業(yè)需求的課程定位，學生的就業(yè)崗位實現(xiàn)了由“勞務型”向“技術型”轉變
近年來，我國服裝企業(yè)發(fā)展方向已由追求規(guī)模效益的成本路線轉向謀求高附加值的效益路線，即從勞動密集型轉向產(chǎn)品的品牌和知識技術型，因而，服裝企業(yè)需要一大批高素質(zhì)的技術工人，而文化層次較低，沒有經(jīng)過專業(yè)培訓的外來務工人員已越來越不能適應服裝企業(yè)發(fā)展的需要。目前，培養(yǎng)大批初中級專業(yè)技術人才的重任主要由中職服裝教育來承擔。我校服裝專業(yè)在充分調(diào)查服裝行業(yè)人才需求的基礎上，結合中職學生的實際能力和就業(yè)要求，制定了新的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。專業(yè)培養(yǎng)的主體目標定位為：能從事服裝結構設計、服裝工藝制作、裁剪、整燙、CAD制板放碼員、跟單員、質(zhì)檢員等技能工作的專業(yè)技術人才。為此，《服裝打板與車板》被確定為本專業(yè)教學的主干課程。
服裝打板即打樣板，服裝車板即做樣衣。《服裝打板與車板》將中職服裝專業(yè)原有的《服裝結構制圖》、《服裝縫制工藝》兩門專業(yè)課合二為一，課程教學目標確定為：通過對服裝打板與車板相關知識與技能的培養(yǎng)，使學生掌握服裝工業(yè)制板、服裝成衣制作的專業(yè)知識和必備技能，為今后從事服裝制板、樣衣制作、CAD制板放碼、跟單等工作打下基礎，積累實踐經(jīng)驗，實現(xiàn)零距離上崗。
《服裝打板與車板》課程教學目標直接指向服裝企業(yè)多個技術崗位，提升了服裝專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)層次和再就業(yè)的能力，學生的就業(yè)崗位不再是簡單的流水線操作工，實現(xiàn)了由“勞務型”向“技術型”的轉變，符合高速發(fā)展的服裝行業(yè)用工崗位的需要。
二、課程結構、教學內(nèi)容由“獨立分散”向“優(yōu)化整合”轉變
課程結構和教學內(nèi)容建設是精品課程建設的核心。服裝結構與服裝工藝是相輔相成、不可分割的關系，在教學中不能把他們分開。我們將原有的《服裝結構制圖》、《服裝縫制工藝》兩門獨立的專業(yè)課合并整合為《服裝打板與車板》課程，編寫了《服裝打板與車板》校本教材。合并后的課程教學內(nèi)容與國家職業(yè)標準及國家服裝設計定制工初、中級的考核內(nèi)容有機地結合起來，并按職業(yè)崗位的作業(yè)流程將服裝結構、制板、工藝等知識和技能要點有機地聯(lián)系在一起，對重點的技能項目配寫了實訓指導書。整個教學內(nèi)容劃分為基礎模塊、提高模塊和專業(yè)方向模塊，每一模塊以實踐教學為重點，以幾款具有代表性的服裝品種的打板與車板為技能教學與實訓項目，分階段確定知識、能力、態(tài)度三個層面上的教學目標，對學生的職業(yè)知識、崗位實踐技能和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)呈螺旋式上升。
《服裝打板與車板》課程還結合服裝行業(yè)新技術、新工藝、新材料、新設備、新標準的發(fā)展，將《服裝CAD》教學整合在課程之中，組建了能將電腦繪制的樣板按1∶1輸出的CAD制板室，讓CAD教學與《服裝打板與車板》課程真正地結合在一起，提升了課程的科技含量，拓寬了學生的技能項目。
三、師資從“理論型教師”向“企業(yè)技工和現(xiàn)場專家”轉變
精品課程建設還要求有一支師德崇高、特色鮮明、結構優(yōu)化、實踐能力強、梯隊合理的“雙師型”、“創(chuàng)新型”師資隊伍。《服裝打板與車板》是一門實踐性很強的專業(yè)課程，它決定了課程的主講教師既要有相應的理論水平，又要有豐富的實踐經(jīng)驗，而這恰恰是從學校到學校的服裝專業(yè)教師所缺乏的。我校采取的主要措施有：（1）從校外實習基地常年聘請技術員作為現(xiàn)場專家指導教學；（2）每位教師輪流到企業(yè)頂崗學習，鼓勵參與企業(yè)的技術工作，并及時將企業(yè)的新技術、新工藝、新材料、新設備、新標準帶到教學中；（3）實行“雙師證”，給教師施加壓力和動力，不斷提高教學水平。到目前為止，本課程團隊的80％的教師取得了“雙師證”；（4）組織教師深入開展教學研究，規(guī)定在每年發(fā)表數(shù)篇有質(zhì)量的教研教改論文；（5）鼓勵教師建立專業(yè)教學工作室。這些措施有效地保證了課程的主講教師具有雙重素質(zhì)。
四、教學模式從“封閉的課堂”教學向“開放的課堂”教學轉變
《服裝打板與車板》屬于技能培養(yǎng)課程，實踐性教學環(huán)節(jié)是課程建設的關鍵。從“封閉的課堂”教學模式向“開放式”教學轉變，就必須淡化學校與社會的界限，淡化理論教學與實踐教學的界線，淡化學生與勞動者界限。建立開放的教學環(huán)境，首先，是課堂教學方法和教學手段的改革。《服裝打板與車板》課程廣泛實行項目式教學法，在企業(yè)現(xiàn)場專家的制導下，我們將《服裝打板與車板》課程的三個模塊的知識和技能要點與典型的服裝款式結合起來，從服裝結構制圖、服裝制板、服裝工藝流程、服裝成品制作、服裝質(zhì)檢等諸方面，精心設計教學任務，編寫教學與實訓指導書，按照提出任務、分析任務、教師示范、學生實習操作、交流討論、鞏固創(chuàng)新、總結的順序組織課堂教學。在項目任務的驅(qū)動下，促使學生既動腦又動手，通過自主學習、協(xié)作學習等方法，有效地掌握服裝打板與車板的相關知識和技能，使課堂教學真正實現(xiàn)“教、學、做合一”。另外，我們還以項目教學法為切入點,正積極探索如何將工作室模式引入課堂教學，以解決教學與實踐脫節(jié)的問題。
在教學手段上，要求100％的主講教師能熟練使用富怡服裝CAD操作軟件，服裝打板的課堂教學，有80％的教學內(nèi)容運用了多媒體教學手段。
其次，是實習實訓模式的改革。具體做法是：（1）建立了由校內(nèi)教學實習、基地生產(chǎn)實習與畢業(yè)綜合實習組成的實踐性教學環(huán)節(jié)鏈。根據(jù)課程教學模塊的技能目標，實行“工學交替”的教學模式，將校外頂崗實習分別安排在第二學期和第五學期，改變了多年來沿用“2+1”模式。（2）建立和完善實訓考核方法和考核標準。依據(jù)國家職業(yè)標準，在參考國家服裝設計定制工初級、中級考核標準的基礎上，結合我校服裝專業(yè)學生的素質(zhì)和能力，制定了《服裝打板與車板》課程實訓大綱和考核大綱，《服裝打板技能實訓與考核方案》、《服裝車板技能實訓與考核方案》、《關于在省級精品課程、精品專業(yè)開展教師技能教學考評的方案》。課程考核分兩大部分進行，一是平時的教學考核，教學考核分學期、按模塊進行。由學校教學管理部門組織實施考核。二是對學生畢業(yè)考核，實行國家職業(yè)資格鑒定考證制度，要求有90％的學生必須獲得服裝設計定制工中級證書。這樣既突出課程的技能教學，又規(guī)范了課程教學標準，強化教學過程管理。
職業(yè)院校的精品課程建設精在創(chuàng)新、重在實踐。《服裝打板與車板》課程作為省級精品課程特色鮮明，它所起到的示范作用必將對其他課程建設有著積極的推動意義。
參考文獻：
打樣實訓總結范文第4篇
關鍵詞：平面設計；實踐教學；市場
在學校的平面設計教育教學中，平面設計課程并沒有詳細而明確的分類，目的只是為了要與學生畢業(yè)就業(yè)有一定的聯(lián)系基礎。但是在現(xiàn)在教育大環(huán)境下，重于書本理論與課堂而忽略實踐操作的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，從而會導致學生的就業(yè)偏差。踐教學可以幫助學生提前認識社會、了解市場，明白與客戶之間溝通，讓學生去參與到實際的設計情境中。
在社會上對于新進員工公司也都會進行崗前培訓與指導。因此，我們將如何根據(jù)中職學生的特征，從實際出發(fā)，構造出一個能撐起校園、社會、市場運作的良性的教學方法。
讓學生在課堂上專業(yè)課程的基礎知識獲得基本的知識和他們的實踐和就業(yè)掛鉤，使學生能獲得實際工作經(jīng)驗，更能適應工作環(huán)境，這是我們的平面設計教師的專業(yè)教學必須面對和深入探究的一個問題。
1 明確教學目標
職業(yè)教育不僅僅是課堂理論知識的傳播教育，更是給予學生一技之長的技能教育，讓學生掌握一門技能特長是教學的重點。與大學模式不同的是，中職平面設計專業(yè)的培訓不是一味地追求創(chuàng)新與設計的思維模式，而是培養(yǎng)可以快速地進入狀態(tài)，以一個熟練的美工或平面設計制作的專業(yè)人員的姿態(tài)迅速進入狀態(tài)。因此，學校的教學環(huán)境應該對平面設計從業(yè)人員的實際的工作環(huán)境進行仿造，建立平面設計培訓基地，配備掃描儀、打印機、激光打樣機，塑封機和其他訓練專業(yè)設備，讓學生平時的作業(yè)作品與項目可以通過實驗室的設備來實例應用。與此同時，我們鼓勵學生積極參與學校的宣傳工作中，在各種活動會議中展示專業(yè)技能。例如各種歡迎標語橫幅、海報、宣傳冊、招生簡章、名片、賀卡等，切實提高學生的實戰(zhàn)能力。老師還可以以工作室的模式在外承接各類平面設計的項目，由教師和學生共同完成，做到讓課堂理論轉化為實際的實操項目，提高學生的實際應用操作能力。
2 開展平面設計教學實踐基地
所有的設計學科，實踐都是非常重要的，這些應該是由用人單位、學校、教師和學生共同來完成這個體系。首先，學校應該與設計公司，各大企業(yè)建立長期的合作關系，可以把他們視為一個長期的教學實踐基地，實例教學是一種直觀的教學方法。老師應該在課堂上把現(xiàn)下平面設計行業(yè)的經(jīng)典優(yōu)秀案例融入課堂之中，通過演示、實際操作等，使學生在課堂上實踐，發(fā)現(xiàn)問題，在實踐中解決問題。教師應根據(jù)目標的能力進行課程改革，并使課程知識目標和能力目標。在課堂上應提供具有鮮明的時代氣息和文化氣息的專業(yè)優(yōu)秀案例，讓學生了解什么是好的設計作品，明白什么是社會的需求，讓學生的設計思維一直處于不斷更新狀態(tài)。對于不符合當今設計理念的案例與不符合現(xiàn)下潮流的案例應當讓學生知道，重點是將企業(yè)、公司的平面設計項目的帶入教室，把課堂交給學生，讓學生參加個人或集體項目，在完成實例中享受學習的樂趣，能及時補充知識的缺乏，才能真正提高學生的實際操作水平和實時呈現(xiàn)出教學的效果。
所有，我們主要是以平面設計課程與社會和市場的結合作為切入點來作為學生的課堂模式。
3 由市場需求決定設計的風格
在平面設計的學習培訓的過程當中，學生對市場的了解是不清晰的、局限的、片面的，就以經(jīng)典案例，中國聯(lián)通的標志為例，學生看到之后會發(fā)生這樣的疑問：“為什么中國的標志喜歡用紅色跟中國結之類的傳統(tǒng)文化元素，而沒有使用科技感十足的元素出現(xiàn)呢？”這個時候教師就要起到一個引導的重要作用，首先要讓學生同類對比中國國企的各種標志，再通過標志的形式、色彩、元素等特點，讓他們發(fā)現(xiàn)中國國企標志所存在的共性與個性，最后通過縱向?qū)Ρ取⑸钊胩接懙贸鲎约旱慕Y論：由中國紅編織成的“中國結”，完美融合了中國元素：熱情、奔放、活力；象征著團圓、幸福、吉祥，體現(xiàn)了一個活力十足的創(chuàng)新型的企業(yè)形象；而由水墨黑書寫的“中國聯(lián)通”，則體現(xiàn)了企業(yè)的包容力與凝聚力；而亮麗的中國紅和傳統(tǒng)的水墨黑的搭配，給人以穩(wěn)定、和諧且具有張力的視覺美感。中國結與傳統(tǒng)水墨書法的相結合更符合中國人民的審美與文化，這種民族認同感并不是靠一朝一夕能夠形成的，這個時候就形成了中國民族的文化一個共性。共性多，認同的面就會寬，這是長期以來經(jīng)過市場考驗的結果。不過，讓學生知道這些，并不是支持學生在設計的時候，不去求創(chuàng)新與變化，是讓學生明白創(chuàng)新和變化應該是為公眾的審美和市場服務，不被市場接受與支持的創(chuàng)新是失敗的嘗試。在經(jīng)過周密市場的調(diào)查和分析后，在設計的同時要考慮到這些因素，不要一味地沉浸在自己的設計中，從而不管不顧市場的需求與變化，讓學生充分的調(diào)查、了解市場過程中去理解去分析，這樣才能做出使自己設計作品和適應市場需求。
4 建立與市場相適應的教學基地
企業(yè)需求的職業(yè)教育的風向標，學校要積極與企業(yè)合作，使校企合作，無縫對接。引入企業(yè)項目，將企業(yè)項目導入課堂教學作為案例研究，以此提高學生的學習興趣。建立企業(yè)校外實訓基地，定期組織學生實習，體驗企業(yè)管理模式和工作氛圍。平面設計的學生也應該充分利用暑假時間進入廣告公司實習，不去刻意追求多少工資，而是要從設計工作中虛心學習專業(yè)技能，積極參與公司的設計項目。通過實習，可以聯(lián)系高級設計師、行業(yè)專家，了解最新的平面設計趨勢和趨勢，并可以緊密結合自己的專業(yè)知識和實踐。通過企業(yè)實踐，學生可以更早進入社會，更了解行業(yè)需求和就業(yè)能力的條件，為就業(yè)打下堅實的基礎。
平面設計是一個高度專業(yè)化的實踐中，教師只要用心去教，善于總結，勇于創(chuàng)新；學生認真學習，善于學習，實踐和交流彼此之間多一點，更多一點，我們有理由相信，在不久的將來平面設計將會形成良性的發(fā)展趨勢，平面設計專業(yè)的發(fā)展道路變寬。
參考文獻：
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