計算機專業教務工作

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計算機專業教務工作范文第1篇

關鍵詞：信息技術；教務管理；應用

1、 高校教務管理系統的現狀

20世紀以來，社會生產力迅速發展，科學技術突飛猛進，人們進行信息交流的深度與廣度不斷增加，信息量急劇增長，傳統的信息處理與決策手段已不能適應社會的需要，信息的重要性與處理問題的緊迫性空前提高了，面對著日益復雜和不斷發展，變化的社會環境，特別是企業間日趨劇烈的競爭形勢，一個人一個企業要在現代社會中求生存，求發展，必須具備足夠的信息和強有力的信息收集與處理手段。

隨著學校規模的不斷擴大，學生量急劇增加，有關學生的各種信息量也是成倍增加。面對龐大的信息量，如何建立一個高效快捷的教務管理系統迫在眉睫。由于高校教學管理和學生培育機制不斷發展和創新，辦學形式變得多樣起來，這極大的加重了教務管理部門的工作量和工作難度。計算機信息化技術的廣泛應用和發展，為教務管理帶來了新的便捷。它充分利用計算機的各種先進技術，如多媒體技術、網絡技術和軟件技術等等，來進行教務工作的日常管理。傳統的教務管理模式已經不能適應現代教育的發展，摸索一條適合當前高校教務管理的新模式顯得急不可待。

2、計算機信息技術在高校教務管理系統中應用的必然性及優勢

2.1教務管理直接反映了高校的教學管理水平，它與學校各方面工作都有著緊密的聯系。如教學工作、思想教育工作、教學改革和教學體系建設等等。這一系列的工作最終決定著學校的未來發展狀況。

在當前社會信息化進程中，教育不斷快速向現代化、科學化發展。在衡量一所高職院校辦學水平的指標體系中，教務管理是其中重要的一環。高職院校教務管理的內容主要包括：教學管理制度、教學質量監控的建立、教師教學業務的管理、學生選修與重修、學生成績、證書考試報名等等方面的工作。

在高校教務管理系統中引進計算機信息技術，可以提高管理效率，規范管理行為，節約管理成本，減少人工操作的失誤。

2.2實現科學化管理的前提條件是先進的管理手段是，現代計算機技術能為教務管理帶來許多先進的管理手段。為了構建高效靈敏的教務信息管理系統，讓管理決策更加科學和及時，提高數據的準確性、可靠性和綜合性，可以在管理系統中大量的引進計算機信息技術。目前，技術人員開發出來的各類比較成熟的計算機管理軟件被，不但能處理教務管理工作，還能應用于教學研究。

教務管理主要是針對學校教學的各方面綜合信息資源進行控制和管理，保證學校教學工作的正常有序進行。教務管理中涉及到信息資源，是分析教學狀態、評價教學質量的重要依據。而這些信息資源復雜繁瑣，傳統的管理模式顯然無法完成對此類信息的管理。計算機技術的應用是教務管理工作變得簡單，這種現代化的管理手段與傳統管理模式相比，有著巨大的優勢。

首先，計算機信息技術使教務管理工作效率成倍增長。計算機信息技術引入到教學管理中后，能夠利用計算機專業軟件，對學生基本信息、教師的基本信息、教學狀況及各種和教學相關的工作，進行有效評估和監控，提高教學質量，節省人力物力，提高教務管理的水平和效率。其次，計算機信息技術管理系統能加強各部門的數據傳輸和資源共享，如在教學安排、教學資料和考試成績、學生信息等等各方面。教學狀況可以直接反映給管理者，為管理決策的制定提供事實依據，為教務工作帶來極大的便捷。

3、計算機信息技術在高校教務管理發展中存在的問題

一些高校在長期的研究和探索中，在教務管理信息化建設方面取得了一些成就。開發了適用教務管理的系統。這些系統的應用和推廣，讓一些高校的日常教務管理規范化、科學化，大大提高了工作效率。但在進一步推進教務管理信息化建設過程中，也出現了各種各樣的問題，直接或間接的影響了高校教務管理信息化建設的穩步發展。

3.1 教務系統軟件不完善。隨著高校教育培養方案的不斷調整，高校的管理者對教務管理系統提出了更高的要求。目前已有的教務管理系統，靈活性較差，對高校教務管理工作的新要求難以達到及時調整。系統開發人員多數從眼前需要著手，并沒有充分考慮教育發展和改革的需求，使設計有很多不足的地方。另外，學校之中許多部門間的系統兼容性不強，都各自采用各自的管理系統。他們之間的信息不規范，難以實現部門與部門之間的信息交流和資源共享。例如在教務處和學生處之間，學生的信息更新不能及時同步，造成輔導員在處理學生多項信息時出現錯誤或遺漏。

3.2 師資建設和管理人員的綜合水平不足。在現有的教務管理工作中，部分人只片面的把信息化管理理解為計算機記錄數據，這使得教務管理工作處于機械的重復狀態。雖然相關軟件在高校日常管理中得到了比較好的推廣和應用，但他們大部分只利用了軟性系統中很小的一部分功能。其次，教務管理人員的管理水平有待提高。現代科學技術的發展，促進了管理理論的轉變，管理者要將先進的管理理論和信息技術相結合，為高等教育服務。

3.3 高校間交流合作有待加強。目前市面上教務管理信息系統開發者眾多，軟件類型多種多樣，但整體水平不高，具備有智能化和可擴展性的系統較少。無論從教務管理的實際需要，還是從資源共享的角度考慮，高校之間都應加強交流合作。

4.在高校教務管理中計算機信息技術的具體應用分析

4.1完善教務管理系統中的計算機信息技術。目前各大高校使用的教務管理系統還存在著諸多不完善的地方，例如程序復雜、智能化程度低、操作功能和實際需要存在差異等等。運用計算機管理軟件，就是為了在教學相關工作中進行方便、快捷和有效的管理。這就需要在軟件開發時，讓教務管理者積極參與到設計功能的討論中，讓他們結合工作的實際情況，多多地提出設計要求和修改意見，讓軟件在功能上和使用上更加合理，更加符合本校教務工作的實際管理。

4.2 提高教務管理人員的服務意識。高校教務管理工作要“以學生為本、以教師為本”，一切決策的制定都要以教學工作為參考，把教學作為管理服務的重點。要強化為師生服務的意識，積極參與到教學研究高層次管理中去，提高學校的整體管理水平。 在具體事務開展的細節上，以為教師和學生提供服務作為基本工作原則。

4.3 加大信息系統的建設投入。教務管理系統在高校中的應用，需要配備先進的計算機硬件和軟件系統。學校要加大物力投入，購買相應的計算機設備，建立良好的網絡運行環境，滿足教務管理的要求。

4.4 大力培養信息化技術人員。為了能更好地利用計算機系統進行教務管理，學校需要安排專業化的計算機技術對教務管理人員進行培訓，以提高高校教務管理人員的計算機水平。

這對教務管理人員提出了更多新的要求，他們不但要具備教務管理的能力，還要具備計算機信息技術的相關的知識。因此，為了讓他們熟練掌握計算機教務管理軟件的應用，更好的為教學工作服務，學校更應大力加強對管理人員素質培養，以達到現代教務信息管理的要求。

5.結語

計算機信息管理技術在高校教育管理中的廣泛應用，促進了學校信息化的實現，有利于教育資源的優化，節約管理成本，能夠實現教務的標準化管理，減少人為因素帶來的管理中的失誤。由于教務管理機制不斷創新，使教務管理工作向著科學高效的方向發展。因此，我們要在教務管理中，大力引進計算機管理信息技術，充分發揮和利用好計算機信息技術帶來的優勢，全力推進高校教務管理的信息化建設，提高教育管理水平，推動我國高等教育不斷向前發展。

參考文獻：

[1]沈大強 論計算機應用與高校教務管理現代化，《沿海企業與科技》，2005年第7期

計算機專業教務工作范文第2篇

摘要：本文論述了應用信息化技術改善高等學校教學教務管理工作的方式和方法。文中引入的多個應用實例均已取得良好效果，印證了信息化技術對于改善高等學校教學教務管理工作的重要意義。

關鍵詞：高等學校；信息化；教學教務管理

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1依托MIS系統開展教學教務管理工作

MIS(管理信息系統)是應用于管理的眾多信息化技術中最重要的。依托MIS系統，可以將紛繁復雜的教學教務數據進行系統化管理，還可以將管理業務流程固化在計算機程序之上，高性能的MIS系統甚至還可以實現無紙化辦公和多用戶在線管理。然而，目前只有清華大學、浙江大學等少數知名高校擁有自己的教學教務管理MIS系統。由于各學校的教學教務管理模式和業務流程不盡相同，操作和維護系統的人員素質更是千差萬別，因而想要在別人的MIS系統上完全“坐享其成”，是行不通的。

(1) 學校要重點投入，扶持教學教務管理信息系統開發

浙江大學城市學院曾投入上百萬元用于引進清華大學的教學教務管理信息系統以及相關的硬件設備，同時選派多名計算分院、教務部、網絡信息中心的專家和技術人員投入到系統的二次開發工作中，取得了顯著效果。除此之外，由計算分院自主開發的畢業實習和畢業設計管理系統和分院教學規范管理平臺也已進入實際開發階段，有針對性地用于改善教學教務管理工作的多個環節，實際應用意義非常重大。

(2) 抓好操作人員的教育和培訓，牢固樹立教學教務MIS的核心地位

在高等學校中，從事教學教務管理的工作人員并非都能很好地掌握計算機操作技能，這就為教學教務管理信息系統的應用帶來了新的困難。推動教學教務管理信息系統的運行與系統開發同樣重要，要避免因為操作不當導致系統運行的失常，就必須抓好操作人員的系統化教育和應用技能培訓工作，要把應用系統的技能水平和熟練程度納入到教學教務管理人員的考核中去，從政策上加強教育、監督和引導，進而保證教務系統的全面、正常運轉。

(3) 要合理利用MIS系統資源，提高管理水平，降低管理成本

21世紀，高等教育也面臨著競爭，因此應用教學教務管理系統的目的不僅僅在于維持日常教學教務管理工作的運轉，還有待于提高系統的應用水平，降低管理成本。

要合理規劃業務管理流程，規范管理活動，提高管理人員的管理水平和效率，減少管理人員的使用量，進而節約人員經費開支。

利用系統資源，實現數據共享，例如組織網絡教學資源共享，教學教務管理數據的網絡化等等，從而提高教育教學管理水平，適應激烈的市場競爭。

引入無紙化辦公的思想，減少各種管理過程數據的書面管理，降低辦公經費支出。

2加強其他形式的信息化技術應用研究，輔助教學教務管理工作

信息化技術涵蓋的內容非常廣泛，除MIS系統以外，還有多種信息化技術可以應用于輔助教學教務管理工作，這些技術都是不容忽視的寶貴資源，有待廣大教學教務管理工作者深入研究。

(1) 平面技術

在教學教務管理的業務工作中，面對的工作對象群體除了教職工之外，還包括大量的學生。從統計學的角度看，如果對工作對象所提出的問題或辦理的業務進行匯總，有些問題或業務出現的頻率非常高，例如新生進校后會修讀哪些課程，應該如何進入教務系統進行選課、如何安排四年的學習計劃等等。而依靠工作人員不厭其煩的解釋顯然不是最好的方法。根據有效溝通的原理，人所獲取的信息中有70%來源于視覺，因此尋求平面技術的幫助，可有效地解決教學教務管理工作中一些繁雜的業務問題。

圖1是浙江大學城市學院計算分院運用平面技術來描述06級計算機專業軟件開發方向課程計劃的圖解的一部分(該項研究為浙江大學城市學院教學管理類教師科研基金項目)，它說明的是所涉及到的所有教師和學生都必須知道的課程計劃及各課程的性質和要求。可見，一份并不復雜的設計合理、解釋科學的平面圖解可以幫助教學教務管理工作解決一些用語言很難短時間解決的問題。

圖1 計算機專業06課程計劃圖解

(2) 網站技術

信息時代，網站開發技術有了長足的發展，尤其是.net技術的出現使得網站開發變得更為容易，通過網站的數據資源共享和展示得到了廣泛的認可。教學教務管理工作由于流程復雜，因而多通過C/S方式的管理軟件來實現。通過配合網站技術，可以使大量的有用數據從業務人員的信息孤島中得以釋放，能夠為教學教務管理工作帶來更多的便利。同時能夠很大程度上增加信息流通的準確性和時效性，進而節約辦公時間和成本。

(3) 校園移動通訊技術

移動通信技術在管理工作中的應用并不普遍，但卻是一個很好的趨勢。目前，移動通信運營商為校園移動通信提供了有力的支持，成功開發出了一種“校訊通”技術，管理人員可以通過短信平臺向指定的用戶群發消息。這無疑為改善教學教務管理工作提供了一種新的方式，也在浙江大學城市學院得到了很好的推廣，其操作是將教師和學生的手機號碼編入“校訊通”的用戶群，并組織合理的層次定義方式，然后可以在需要的時候向指定的群組發送最及時的信息。

(4) 多媒體技術

多媒體技術近年來在高校廣泛應用于教學平臺的建設，也是推動高校教學教務管理工作向高水平發展的有力工具。浙江大學城市學院成功引入并組織實施的BB(Blackboard)系統就是多媒體技術在教學工作中應用的典型例子。在此系統之上，集成了眾多課程的教學課件、視/音頻資料和練習試題庫等教學資源。在教學教務管理工作中，要將像BB一樣的系統作為一項重要的工作內容來予以關注，從觀念上創新，避免重復低質量的基礎管理工作，通過管理創新帶動高校整體教學水平的提高。

3整合資源，依托信息化技術拓展教學教務管理的合作領域

在整個校園信息化領域中，教學教務管理僅是其中的一個組成部分。通過圖2所示的校園信息化系統模型圖(資料源于浙江大學城市學院人事管理信息系統項目研究)可以看出，教務系統與其他諸如人事系統、財務系統等共同組成了校園信息的數據網絡，因此要真正做好教學教務管理工作，管理業務就要“一盤棋”，拓展跨領域的業務合作和數據共享。

(1) 與人事管理的合作

高校人事部門掌管著全校的教師資源，而這些資源正是教學教務管理工作中最為重要的動力資源。從管理的度講，人事部門對教師的管理更專業，因而要做好教學教務管理工作，應當拓展與人事管理機構的合作，加強人事管理系統和教學教務管理系統間的數據共享，實現跨系統的統一身份標識，合理利用教師數據資源，優化教師管理程序，提高管理水平。

圖2 校園信息化系統模型圖

(2) 與財務管理的合作

教學教務管理工作中的很多數據最終服務于學校的財務管理，例如教師工作量的數據決定著財務管理中每位教師所得到的課酬數額，學生選課學分數又決定著學生應該按學分向學校財務繳納的學費數額。因此，教學教務管理工作與財務管理工作也存在著必然的合作關系，而這種合作的推動也有賴于教學教務管理數據與財務管理數據的對接，看似孤立的兩個管理過程也因為信息化技術的推動實現了優化組合，其管理效益也顯而易見。

(3) 與各類技術管理和支持部門的合作

教學教務管理工作的順利開展，需要信息化技術的支持和幫助，而種種信息化技術的應用又離不開高校內外各類技術管理和支持部門的鼎力配合。這其中包括學校內的網絡中心、現代教育技術中心、信息化項目管理職能部門，還包括校外的軟件開發企業、移動通信技術運營商等等。總而言之，要推動信息化技術在教學教務管理工作中的應用，就必須加強與這些機構的合作，單純依靠教學教務管理人員絕無法實現這樣龐大的系統工程。

參考文獻

[1] 王萬恒. 信息化校園：大學的革命[M]. 北京大學出版社,2000.

計算機專業教務工作范文第3篇

廣東省工業貿易學校從1997年開始招收計算機專業學生，學校過去編寫和不斷修改的“計算機及應用專業教學計劃”雖然為計算機專業課程的設置、安排提供了具體的依據，保證了計算機及應用專業學生正常的教學秩序，也培養出大批的計算機專業應用型人才。然而，近年來，高等院校的不斷擴招使社會上的普高熱一浪高過一浪，中等職業學校的招生工作受到的沖擊可想而知，這也必然導致職業教育生源整體文化基礎水平的下降和學生差異程度的擴大。許多職業學校對之感到困惑，缺少對策；教師對之很不適應，常埋怨現在的學生難教、課難上；學生也學得無奈、學得苦悶。為此，職業教育必須與時俱進，應對變化，積極進行制度創新。2005年10月28日，國務院了《關于大力發展職業教育的決定》（以下簡稱《決定》），明確了今后一個時期職業教育改革與發展的指導思想、目標任務和政策措施。11月7日－8日，國務院召開了全國職業教育工作會議（以下簡稱會議），深入學習貫徹黨的十六屆五中全會精神，全面落實科學發展觀，動員和部署實施《決定》，總理、黃菊副總理發表了重要講話，陳至立國務委員作了工作報告。國家教育部部長周濟同志強調，“十一五”期間，必須把職業教育作為教育工作的戰略重點，擺在突出的位置；要搶抓機遇，乘勢而上，謀劃職業教育的跨越式發展。同時還指出，當前職業教育面臨著前所未有的發展機遇，突出表現在現代化建設對技能型人才提出了強烈的需求。經濟社會的需求是職業教育發展的最大動力。會議強調，要把發展職業教育作為經濟社會發展的重要基礎和教育工作的戰略重點，要大力發展中國特色的職業教育，加快培養高技能人才和高素質勞動者。《決定》和這次會議的精神，不僅對職業教育，而且對整個教育工作都具有十分重要的指導意義。

傳統中等職業教育

中等職業教育作為我國教育體系的重要組成部分，在長期的教育實踐中，一方面適應了經濟和社會發展對高素質勞動者和實用型人才的需要，另一方面也拓寬了青少年成長和成才之路，促進了教育與經濟的結合，使社會發展和進步。

我國中等職業教育由于受多方面的影響，存在重學歷輕技能、重文化課輕專業課的現象。長期以來主要局限于以學科為中心和以理論知識為核心的教學模式。學校主要是按學科設課，強調知識的系統性，教學內容偏多、偏深；各科之間缺乏協調，教學內容不同程度地重復，反映新知識新技能方面的內容很有限。這樣，學生需要學習的理論知識較深而操作技能卻較單一，綜合性的職業能力較為欠缺。

現代中等職業教育的改革方向

現代化企業需要現代意義上的技術工人，其主要特征是：理論水平不要求很深，但涉及面要廣；實際操作技能不僅嫻熟，且技能面要寬；特別是強調綜合能力在職業活動中的運用。為此，必須對現行課程進行大幅度改革，也只有這樣，才能從根本上解決“學科中心”向“職業能力中心”轉變的問題，堅持“以就業為導向”、“以能力為本位”的教育理念。

隨著經濟的發展，社會對人才的要求在不斷的變化。中國的職業教育是以現代化工業為起點，以信息化和知識經濟為背景的前提下進行的職業教育。因此，職業教育絕不可墨守成規，閉門造車，要勇于創新，改變傳統的思維模式，深入社會，認真調查與研究企業和勞動力市場的職業崗位，依據對各類人才的需求，及時完善和調整專業課程設置；與時俱進，不斷更新教育思想，改革課程體系，推出新的人才培養模式。課程改革應走在各類教育課程改革的前列，代表著課程改革的發展趨勢和方面，反映課程研究的最新成果。做到迅速地、有質有量地為社會培養急需人才。

現代中等職業教育課程改革的方向

中等職業學校的根本任務在于為提升產業結構、新技術、新材料、新工藝的推廣和應用服務，為全面提升經濟素質而提供高素質的勞動力；培養目標是技能型、應用型的生產管理領域第一線實踐人才，具有較熟練操作技能的中等職業技術人員。教育的落腳點是技術性。因此，中職學校除了強調學生應具有的知識結構外，還特別應該強調培養學生的能力結構，使學生融通專業知識和專業技能，為學生走向社會創造更好前景。但近期培養目標是為學生的就業服務，職業教育的目標決定了職業教育的課程體系必然要以職業導向為基點，也就是要能適應學生勞動就業的需要。要充分考慮當前社會經濟和勞動力市場對課程和技術人才的需求，脫離市場的職業教育，不管其形式和內容有多么的先進，都是沒有生命力的教育，最終都會被淘汰。

中等職業教育的課程，強調的應該是以職業能力為根本目的，以降低理論難度，突出實踐能力，這種培養目標而轉變，固然，需要通過新的課程來加以完成。新的課程體系，應淡化學科概念，緊緊圍繞技術應用能力培養這條主線，加大實踐課的比例，增加實訓內容，選取各個學科與培養主線相關的知識，把它們有機地結合起來。既注重理論知識的傳授及新方法、新信息的傳播，又重視能力的培養和提高。

要合理設置專業課程，增加職業教育的針對性和有效性，構建“大專業、寬基礎、活模塊、重技能”的專業建設模式。專業改革與建設應以培養應用型人才為目標，根據職業教育市場需求的變化，及時調整專業設置、教學計劃、課程內容和培養模式，做到專業根據市場設、學校圍繞企業開，開發校本講義和教輔材料；更新課程體系和內容，采用“基本素質課、崗位技能課、發展潛能課、頂崗實訓課”的以能力為中心的4塊課程體系，建立“學校，企業，基地，市場”的開門辦學模式和“邊教學、邊實踐、邊經營”的教學模式。

專業課編寫或選用的基本指導思想是：理論教學盡量減少繁、難的原理分析和理論推導，側重于專業技術理論實際應用的條件、方法和手段等。精簡課程內容，把有關的專業理論知識有機地綜合在一起，加強各科之間的聯系，突出綜合性、應用性，使學生在較短的時間內獲得所需的專業理論知識，培養出綜合分析和解決問題的能力。文化基礎課程的設置和課時安排進行必要調整，按照行業、企業對技能型人才的實際要求來安排文化基礎課程，防止盲目加大文化基礎課程的比重，削弱職業能力訓練。

文化基礎教育也要為提高學生的職業能力服務，更加要注重知識的應用能力、學習能力和實驗能力的培養。

現代中等職業教育教學內容改革的方向

教學內容要拋棄深奧晦澀的學術風格，以確保學生掌握操作技能為主要目標，以專業實踐活動為中心，突出實踐活動在整個課程結構中的主導地位，并在時間上給予充分保證。要求知識技能范圍相對較廣，理論知識深淺適度；既考慮企業生產實際的需要，又注意企業未來發展的需要；知識內容要體現理論聯系實際的原則。因此，第一要精簡教學內容，強調“夠用、必須”就行。二是減少科目，實行綜合課程。

在現代職業教育模式中，為優化教學過程、發揮學生的主體作用，教學活動應該以學生為中心，教師應該成為學習過程的策劃者、課程設計者，學習過程中的教練、指導者、導師和顧問。要努力為學生提供體驗完整工作過程的學習機會，經歷從確定任務―制定工作計劃―實施計劃―進行質量控制與檢測―評估反饋整個工作過程，增強學生適應企業的實際工作環境和解決綜合問題的能力。讓“以教為主”向“以學為主”轉變，從“以教師為主體”向“以學生為主體”轉變，要重視學生的學習方法、學習能力的培養，為學生的自我終身學習打下良好的基礎。其目的是讓每個學生都獲得成功，使他們按照自己的個性特點、學業專長和社會需要，成長為某一方面的人才。

教學實訓要遵循循序漸進的方式進行，實訓教學常常是通過階段教學來實現，每一階段的目的和任務有不同的側重點，課程設置和教材的編寫要適用這種階梯上升的能力培養的需要。

結合實際的改革設想

中等職業學校的招生對象都是初中畢業生，年齡在15～16歲。這個時期是一個復雜而又充滿矛盾的時期，自覺性和幼稚性、獨立性和依賴織在一起。他們學習的目的、興趣、動力等波動性大，由此而引起的學習成績也易出現波動。鑒于企業和勞動力市場的需要，在繼續保留具有較強的社會適應性及深受學生歡迎的專業課程的同時，對計算機專業學生的專業學習方向進行重新組合。具體做法是：計算機專業學生在入學后的第一學期，學生按原計劃安排進行基礎課程的統一學習。在第一學期結束后，教務科及教研組將根據學生學習的基本情況對學生綜合能力及發展潛能進行評定，同時結合學生的學習興趣與個人發展愿望，把整個年級學生按“計算機應用技術”和“計算機網絡技術”兩個專業方向重新分班。“計算機應用技術”主要培養辦公文員型人才，主要適用于：計算機和常用辦公設備的基本操作、管理和維護；初級技能培訓、操作培訓工作等。學生以女生為主，還有部分畢業后能進企、事業單位作為辦公人員的男生。主要課程有：寫作；禮儀；常用辦公設備的使用、管理和維護；常用軟件的操作和使用；辦公人員常用計算機知識課程。“計算機網絡技術”主要培養計算機及相關軟硬件產品公司的銷售、技術咨詢、技術支持、工程實施人員；軟硬件產品的售前、售后客戶服務工作；從事計算機操作、測試、維修工作；計算機管理與維護工作；計算機網絡系統維護工作；計算機網頁設計等。主要課程有：營銷技術；計算機組裝與維修；網絡工程；平面與三維設計；網頁設計。另外借助選修課讓學生根據自己的興趣，發揮自己的專長。以突出職業技能培養為特色，加強實踐性教學環節，構建復合型人才培養方案，實行“多證書”培養，使學生具有全方位的就業上崗能力。

同時建議學校積極引進企事業單位實踐經驗豐富和教學能力較強的工程技術人員來校做兼職教師，充實學校的雙師型教師隊伍。

計算機專業教務工作范文第4篇

關鍵詞：開放教育；教務管理人員；服務意識

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A

收錄日期：2014年7月20日

一、開放教育管理工作的特點

中央廣播電視大學實施的“人才培養模式和開放教育試點”項目研究的核心及培養目標是教學改革和培養適應經濟建設和社會發展的專門人才，其特點是：凡具有一定文化和知識基礎的均可申請入學，其年齡、職業、地區、學習資歷等方面沒有太多的限制，學習上不受時間、空間的限制。學生在整個學習過程中強調以自主學習為主，教師面授為輔。而這一過程，教務管理人員作為教學管理工作的主要承擔者，必須更新傳統教務管理理念，提高業務素質和工作態度，要為學生提供最滿意的服務，是每個教務管理人員應有的責任。

二、教務管理人員現狀及存在的問題

（一）管理人員的職責及現狀。當今教務管理人員都有同一感受，就是“累”，目前電大的在校學生數是7萬多人，規模大、任務重、頭緒多、責任大。隨著教學改革工作的深入，教務管理人員的工作越來越繁重，其主要職責是：教學計劃的制定與實施；考試的組織與管理；學生的入學注冊；畢業審核、學位審核及證書頒發工作；查驗學歷證書的真偽；為基層電大及學生提供各方面的咨詢服務等。教務管理的常規工作量大，種類繁雜，教務管理人員不能從繁忙的教務工作中解脫出來，使得教務人員有時與學習者之間不能及時溝通、聯系，無法滿足學習者的要求，服務上不盡如人意。

（二）隊伍結構復雜，素質參差不齊。廣播電視大學是由中央電大、省級電大及市縣電大組成的一個統籌規劃、分級辦學、分級管理的現代遠程開放教育系統，人員構成復雜，管理人員隊伍很不穩定，特別是基層電大的教務管理人員經常由于各種原因換崗或輪崗，部分管理人員沒有進行系統的培訓、學習，就匆匆上崗，不熟悉教務管理的工作要求、工作流程、管理服務理念，造成教務管理的低效率，從而影響了教學管理工作質量和服務質量。

（三）服務意識淡薄。教務管理的本質就是服務，為學校的決策和師生服務， “結構合理，隊伍穩定、素質高、服務意識強”是教學管理隊伍必須具備的。電大的開放教育以學生為中心，為學生和基層電大服務，但有的開放教育教務管理人員由于存在本位思想，責任心不夠強，對待學生缺乏耐心和奉獻精神，工作不認真，服務意識淡薄，損壞自身和學校的形象。由于電大教學點多、面廣，學生數量多，能力水平和個人素質差異大，如果沒有較好的有針對性的對基層電大和學生開展支持服務，會損害教師的工作積極性和學生的學習積極性，不利于教務管理工作的改革和發展，影響學生能力的培養和素質的提高。

三、如何提高教學管理人員服務意識

（一）轉變觀念，提高服務意識。作為教務管理工作人員，必須正確處理好管理與服務的關系。在日常的教務管理工作中增強服務的意識，服務于學校的工作大局、服務于教學的第一線、服務于學生這個主體。把以服務為宗旨的思想貫穿到開放教育教務管理的整個過程，主動、積極、熱情地為基層電大、學生和教學服務；開放教育的教務管理工作紛繁復雜、千頭萬緒，教務管理人員必須有愛崗敬業精神，克服工作中的矛盾，積極主動地開展工作，為學生、基層電大服務，做到服務手段、服務措施、服務意識 “三到位”，形成良好的服務形象。因此，我們每個教務管理人員都應從思想上樹立了無怨無悔的服務意識，才能把服務做得更細致，工作更到位。

（二）以人為本，注重服務質量的提高。電大學生來自社會各個階層，在年齡、文化資歷、工作背景和學習環境等方面都存在很大的差異。他們的工作、學習、家庭三方矛盾突出。這些都需要我們的教務管理服務必須做到“以人為本”、注重服務質量和細則才能有利于學生在電大的學習，使其順利完成學業。比如，建立QQ群平臺，在QQ群里進行在線實時的群聊或進行消息會話。這種不受地域和時間限制的交流方式，可使省校與基層電大和學生的逐層聯系交流快捷暢通，既可以促進問題的及時解決，又可以更好地為基層電大和學生服務。

（三）提高自身專業素養和工作能力，提高服務水平。教務管理人員要建立終身的學習理念，只有提高了自身的專業素質，才能更有效地為學生服務。教務管理部門負責對教學計劃的制定與實施、考務管理、學籍管理等相關工作；考務管理要對考試過程進行實施與管理，學籍管理部門需要對學生進行學籍注冊、學位審核和證書頒發以及對往屆畢業生的驗證等工作，面對這些紛繁復雜的工作，教務管理人員首先要有明確的崗位要求和管理職責，積極開展工作，做到關心和理解學生，形成良好的服務形象；其次，教務管理人員要有較高的計算機專業知識，為教學、教師、學生提供及時、準確、有效的管理與信息服務。

（四）完善規章制度，規范工作程序。完善規章制度，規范工作程序，是提高教務管理人員服務水平的有力保障，有利于減少和避免教務管理工作中的失誤和不必要的矛盾，制定了開放教育教務管理系統（CPS1.0）使用手冊以及各系列工作手冊等，使教務管理人員做到“手中有冊、心中有數、行為有規、管理有據”，把工作進一步細化；基層電大根據工作流程及時了解各個階段需要做的各項工作，使管理和服務思想得到提升，保證工作協調、規范、到位，減少服務的盲目性，既保證了辦學質量又保障了教務管理的正常運行。

主要參考文獻：

計算機專業教務工作范文第5篇

【關鍵詞】學生成績；管理信息系統；數據庫（VFP）

1.引言

目前國內一些科研、企事業單位的數據類管理都已經開始應用計算機進行，實踐表明：計算機管理能提高工作效率，使人們從乏味的數據登記、統計工作中解脫出來，并保證工作的準確率。與此類似，近年來許多高校的成績管理也都逐漸應用計算機。為響應國家的提高全國人口素質的號召，許多高校每年都在擴招，這在一定程度上給高校的成績管理帶來許多不便：每學期教師報送的考試要登記，學期結束又要統計；登記、統計這樣的成績經常會出現錯誤。因為工作強度大，所以就需要有一種管理方便、錯誤率小的管理方法來取代，而應用計算機管理是最有效的途徑。學生成績查詢系統是一個學校不可缺少的部分，它的內容對于學校教務處、老師以及同學來說都至關重要，學生成績查詢系統能夠為人們提供充足的信息和快捷的查詢手段。但是以前，人們普遍使用傳統的人工方式管理成績，這種管理方式存在著許多缺點，如：效率低、任務重等， 另外隨著時間的增加，將產生大量的文件和數據，這對于查找、更新和維護都帶來了不少的困難。數據庫作為計算機應用的一部分，對學生成績查詢進行管理，具有著手工管理所無法比擬的優點，例如：檢索迅速、查找方便、可靠性高、存儲量大、保密性好、壽命長、成本低等。這些優點能夠極大地提高學生成績查詢的效率。我作為一名計算機專業的本科生，希望能用我大學期間所學知識（VFP系統應用開發）來設計一套學生成績查詢系統的應用程序。

2.系統的數據庫

在學生成績查詢數據庫中，分別建立了“學生”表、“班級”表、“系”表、“課程”表、“成績”表，每個表都分別建立了索引以提高查詢速度；每個表之間還建立了相互的關系，這對于查詢和打印報表等有意想不到的效果。

該數據庫有一個比較重要的表：學生表，它是一個信息比較全的表，包含以下字段：學號(Character，6)，姓名(Characetr，8)，性別(Character，2)，出生日期(Numeric，8)，籍貫(Character，40)，系編號（Character，6），班級編號(Character，4)，課程編號(Character，4)，成績(Numeric，2)。其它的表以此類推。 各個表之間的關系如下：

1）“學生”表和“班級”表之間是多對一關系，通過索引“班級編號”關聯

2）“系”表和“班級”表之間是一對多關系，通過索引“系編號”關聯

3）“學生”表和“成績”表之間是一對多關系，通過索引“學號”關聯

4）“系”表和“課程”表之間是一對多關系，通過索引“系編號”關聯

5）“課程”表和“成績”表之間是一對多關系，通過索引“課程編號“關聯

3.系統的設計思想

一個成熟的查詢系統應該能滿足該項管理的全部要求，應該能根據管理發展的需要進行擴充和修改，應該能對自身有維護功能且操作方便。一般來說應該具有輸入、修改、查詢、統計、打印、維護等功能，成績查詢系統就應該滿足成績管理的全部要求。成績管理是以紙為載體記錄學生成績的，通常教師批閱學生答卷后，以班級、課程為單位填寫學生成績登記表并交送教學管理辦公室保存，辦公室的成績管理就以此為原始檔案材料進行，主要包括以學期、班級為單位登記學期成績表；以班級、課程為單位登記成績公布表；登記學生個人成績表；期末做出考試、考查不及格的學生處理情況表；考試、考查成績統計表等[1]（如圖1）。

4.系統的主要功能

本系統屬于模塊結構，有主模塊及子模塊構成，如圖2所示[2]。

1）在輸入修改模塊中可以對學號、學籍、成績、課程、不及格成績及實習情況進行輸入和修改。

2）在查詢模塊中可以對學籍、成績、課程、畢業實習等情況進行查詢。

3）在統計模塊中可以統計出考試考查成績表、考試考查不及格的學生處理情況表、每年級各學期考試考查不及格遺留情況表。

4）在打印模塊中可以打印出班級學期成績表、個人學期成績表、成績登記表、成績公布表、補考單、學生畢業成績表及畢業答辯成績表。

5）在系統維護模塊中具有索引數據庫備份數據庫到軟盤和恢復軟盤數據到硬盤。

5.系統的各個子系統

一個完善的學生成績查詢系統要有完善的查詢功能和完善的管理功能，能最大的方便使用者[3]。基于上述想法我們設計了圖1 功能模塊的學生成績查詢系統：在五大功能模塊中，每一個模塊又細分許多小的功能模塊。以下將簡要介紹其中幾個主要的功能模塊：(學生成績查詢系統是一件非常繁瑣的事情，由于篇幅所限，不能一一敘述。)

5.1 成績查詢模塊

常用的學生成績查詢系統是全封閉的，即只有一個界面：只能先輸入學號和密碼，如果輸入的學號和密碼不對就什么也看不到；學生只能看自己的成績，而不知其他的同學的基本情況（如有什么院系班級，這些院系班級各有多少學生以及學生的姓名、性別、學號、來自何地等）。而我們設計的學生成績查詢系統是一套學生基本情況（學生的姓名、性別、學號、來自何地、所在院系班級）公開，成績可公開或不公開（由管理員控制）的系統[4]，主要包括以下幾方面：

1）查詢方式模塊：查詢時可按學生基本情況(學生的姓名、性別、學號、來自何地、所在院系班級)分類查詢或智能查詢(只要在學生基本情況中出現的關鍵字就可查詢)。

2）自動統計排序模塊：自動統計查詢到的內容的人數及男女生人數，查詢時可按姓名、性別、學號、來自何地、所在院系、班級自動分類排序。

3）查詢界面模塊：學生可選擇每頁顯示記錄數及很方便選擇想要查詢的頁碼。

4）顯示查詢到的詳細內容模塊：查詢到指定記錄時可顯示學生基本資料及各個學期各門課程成績、學期總分及在校期間總分和、班主任是誰等。

5.2 管理模塊

管理模塊的好壞是整個系統的關鍵，在管理模塊中本著適用性廣（小學、中學、中專、大學考試成績都適用）、實用方便、分級管理、功能全面的原則進行設計，共分8個模塊[5]。

1）學生管理

在此模塊中可對學生的學號、姓名、性別、學生密碼、聯系電話、系別、專業、班級名稱、家庭住址、籍貫、政治面貌、畢業證書號、出生日期、入學時間、畢業時間、學位、獎勵、處分和備注等內容進行查詢及分類查詢，自動統計查詢到的內容的人數及男女生人數，搜索之后可對搜索到的學生進行全部內容的修改或刪除。

2）權限管理

成績公開權限管理：修改成績是否公開：公開——任何人都可以查看其他人的成績；不公開——要用密碼才可查看自己的成績。

密碼修改權限管理：即準不準學生修改密碼，完全由管理員設定。

3）校級管理

可增加學校一級的管理人員，校級管理員可輸入以下內容：登錄號、姓名、性別、系別、職務、密碼、是否是管理員。如果是管理員，就有增減人員和修改記錄的權力；如果不是管理員，就只能有瀏覽的權限。

4）數據庫備份

為了預防服務器上數據庫出現意外，可定期下載備份數據庫。上傳時覆蓋服務器里的數據庫即可。

5）增加學生

用于錄入新的學生。錄入的數據項有：學號、姓名、性別、學生用密碼、聯系電話、系別、專業、班級名稱、家庭住址、籍貫、政治面貌、畢業證書號、出生日期、入學時間、畢業時間、學位、獎勵、處分和備注、及學生的像片的插入。其中學號、姓名、性別、系別或專業、班級名稱為必錄數據項，學號為主要檢索的數據項（即不能有兩個學生有完全相同的內容）。

6）增加班級

用于錄入新的班級，錄入數據項有：系別或專業、班級名稱、管理員密碼、班主任、班主任性別和本學期的課程名稱，其中系別或專業、班級名稱、管理員密碼為必錄數據項，每個學期的課程最多可錄入20門。

7）系別分析

可對已錄入的系別的所有學生各個學期的成績（總分）、各單科成績進行排名和成績分析。分析內容：可設定各科成績的滿分值，然后進行單科成績最高分、最低分、平均分、及格人數、不及格人數、及格率和各分數段的人數統計及百分比統計及每個學生的年級排名。

8）班級管理

系統管理員、校級管理員、班級管理員(班主任)同時有此管理權限。在這里可修改已有的班級內容和刪除此班級，可進行以班級為單位的學生各個學期的成績(總分)、各單科成績進行排名和成績分析(分析內容同上)。可按各學期各單科課程進行學生成績的批量錄入及修改。

6.系統的具體實現

本系統是采用數據庫開發系統VFP來進行設計的，利用VFP中的多級菜單的子菜單和表單實現的，具有完善的查詢功能和完善的修改功能，能最大的方便使用者。本系統的實現由下列幾個主要部分組成：由一個登錄界面及系統的主界面（即查詢界面）組成。

1）系統啟動后（如圖3），用戶必須在登錄界面正確輸入用戶名和密碼，才能成功登錄系統；否則不能成功登錄，這時系統會出現一個“登錄錯誤”對話框，要求退出系統的登錄。

2）系統的主界面由6個下拉菜單即查詢、修改、統計、維護、打印、退出以及各個子菜單組成（如圖4）。

用戶可以通過下拉菜單及子菜單進行下列各項操作：

通過“查詢”菜單的各個子菜單項可以瀏覽“學生”表的各種信息。

通過“修改”菜單中的子菜單項可以對系統的各項數據進行“添加”、“刪除”和修改。

通過“統計”菜單可以統計某門課程的成績及各門課程的成績。

通過“維護”菜單可以對數據進行備份以防數據丟失。

通過“打印”菜單可以打印出各種信息。

通過“退出”菜單則是退出成績查詢系統。

7.結束語

在實際設計數據庫時，必須充分了解所要處理的對象，認真分析研究各種數據庫之間的關系，合理設計數據庫，充分利用數據庫的各種工具，正確編寫程序代碼，才能編制出較理想的數據庫系統。在實際應用中，不斷豐富、完善系統，就會使系統理想化。在編制過程中，我首先考慮到了界面的友好性，并在界面設計時不采用煩瑣的細節，使界面簡單、清晰，便于操作。但是由于畢業設計時間較短，因此該系統還有許多不盡如人意的地方比如聯機文檔比較少，用戶界面不夠美觀，出錯處理不夠等多方面問題，這些都有待進一步改善。由于數據庫（VFP）是一種較為簡單的設計軟件，因此設計出的系統可能也比較單一。

參考文獻

[1]陳志恬.Visual FoxPro 6.0 實用開發指南[M].成都:電子科技大學出版社,1999:27-250.

[2]周生鋒.微機數據庫系統FoxPro for Windows[M].南京:南京大學出版社,2002:38-158.

[3]葉齊煉,申華.學校教務工作實用手冊[M].北京:開明出版社,2001:35-66.