高考復讀政策

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高考復讀政策范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

高考復讀政策范文第1篇

關鍵詞：高分復讀；效應；成因；分析

中圖分類號：C63

文獻標識碼：A

文章編號：1003-949X(2007)-10-0089-02

自1977年恢復高考以來，復讀現象就一直相伴隨，主要是落榜考生為了提高成績，進人大學而采用的一種學習方式。從1999年開始高校逐步實行擴招政策，到2001年全國掀起高考復讀熱潮，不僅復讀人數逐年遞增，而且復讀已經從傳統意義上的“被動落榜”發展為因不滿意所考取的高校、院系或專業而放棄錄取機會的“主動落榜”。隨著高考錄取率的大幅度提高，出現了大量的高分生落榜和“錄而不讀”的情況，這些高分復讀和“錄而不讀”的復讀生組成了最為奇特的復讀群體，把高考變成了一座新獨木橋一“考高”，該現象已成為社會關注的“熱點”。

一、對高分復讀的現狀透視

“主動落榜”和“高分復讀”反映出高考錄取率大幅度提高后的一大問題：高考復讀現象熱致使高等教育大眾化處于尷尬境地。高等教育大眾化是一國經濟、文化發展的必然產物，是社會現代化的重要標志，也是高等教育現代化的重要內容之一。根據美國著名高等教育史學家馬丁?特羅對高等教育大眾化的界定，高等教育大眾化權衡指標為高校能容納15％到50％的適齡青年。在我國，推行高考擴招政策已多年，高等教育大眾化改革也取得了喜人成績。以高校招生率為參考指標權衡，高等教育大眾化的雛形已具。從高校招生錄取比例來看，難以享受高等教育機會的局面已成為歷史，“落榜生”的概念已被模糊和改寫。然而，“非本科不讀”、“非重點大學不取”，甚至于“非北大、清華不入”等等，在“高三后”中學學生群體中，諸如此類的呼聲一浪高過一浪。高考復讀群體的性質變化和數量激增，大量的“錄而不讀”考生的存在和高分復讀現象均折射出高等教育大眾化后的一種尷尬。

二、高分復讀的效應分析

高分復讀，意味著什么?對其態度有二：(1)高分考生錄而不讀，破壞了高校的招生計劃，且浪費了普通高中教育資源，這些高分考生積壓至下一年，會增加下一屆考生的升學壓力，長此以往就形成一個高分復讀的怪圈；(2)“復讀”是考生的權利，也是社會發展多元化進程中的一種選擇。社會應該給予更多寬容，不應該干涉考生的選擇。

高分考生選擇復讀，既有積極作用，也有消極影響。積極作用表現為復讀是一個補救或者重新選擇的辦法。對學生而言，選擇復讀，對于沒考上理想學校的考生來說不失為重新選擇的機會，尤其是那些因為身體等原因臨場發揮失常或志愿沒填好的學生，他們有實力有潛力，繼續沖刺來年高考。“高分復讀”體現了考生更高的人生追求，對學校來說，學生基礎好利于提升來年升學率。

然而高分復讀具有的風險可謂不小。復讀一年所需費用不低，綜合成本也很大，復讀之后的諸多變數更是難以預料：復讀生承受的心理壓力要比一般學生大得多，使得復讀效果往往不盡如人意，甚至還會出現高考成績一年不如一年的情況。有關專家做過研究：通過復讀，如果分數低、起點低的學生能提高50分的話，“高分復讀”卻連提高20分的可能性都不大。而據一項統計資料顯示，2006年高分復讀生中的80％成績都不能提高，有些反而“跌”得很慘。此外，目前良莠不齊的高考復讀班市場也很難保證教學質量，一旦選擇失誤，浪費的不僅是錢財、資源，更有千金難買的寶貴時間。

“高分復讀”是個人的選擇，無可厚非，但很多現實問題讓人憂慮。高分考生復讀其實就是沒有履行自己對志愿的責任，影響了高校招生計劃的嚴肅性。從育人和選才這個角度講，“高分復讀”現象會干擾國家現行通過高考選拔人才的體系，是不應提倡的。從另一角度講，國家、社會、家庭，費盡心機培養人才，都是希望盡早人盡其才，從而得到更有價值的物質、精神回報。在歐美，沒有任何國家大規模地舉辦和宣傳“高分復讀”，因為早一天畢業，早一天就業，這意味著離個人的完全意義上的獨立更近一步，也就意味著可以早一天完成人的社會化進程，早一天走上工作崗位。

三、高分復讀的成因分析

從高分復讀帶來的效應來剖析該現象的背后，新“精英情結”和“名校情結”促成“考高”獨木橋。隨著高等教育大眾化的實現，高考中的一座新型“考高”獨木橋正在形成。

成因之一，受普通高校畢業生就業形勢嚴峻等客觀因素的影響。現代社會競爭激烈，就業壓力加重，對人才的要求也越來越高。高分復讀，是為名校的招牌或熱門專業的光明前景而去的，這種做法只注重結果，顯然帶有濃厚的功利色彩。在一些考生和其家長看來，不是高等教育本身創造了前途，而是高校以及專業的名氣在發揮作用，這無疑是對高等教育的誤解。

社會不合理的人才消費觀成為復讀現象熱背后的最大陰影，它是高等教育大眾化后的人才市場經濟與高校招生嚴格的計劃經濟之間不可調和的矛盾的產物。高校連續多年擴招，致使目前整個國家大學生宏觀就業形勢嚴峻，用人單位的人才高消費觀念由此出現。很多用人單位在人才選擇上產生了“學歷主義”的誤區，就業的天平嚴重向知名高校的“貴族文憑”傾斜，而一般高校的“平民文憑”受到歧視。當前的高分復讀現象的火爆，正是這種“文憑勢利眼”和人才“高消費”的產物。

成因之二，社會、家庭和學校“一斂”的價值取向。“名校情結”和精英教育思想的根深蒂固為高分復讀推波助瀾。社會不合理的人才消費觀，對高校的片而評價，間接迫使考生走上了“考高復讀”之路，加深了考生和家長的“精英情結”。家長的過高期望，使“高分復讀”變成了誘人的“光明大道”。現在獨生子女越來越多，家境也越來越好，因此不少家長情愿支付一定費用，讓孩了考上名牌大學，拿到含金最較高的畢業證，以面對競爭日趨激烈的社會。

高考復讀政策范文第2篇

一、正確認識復讀的代價、風險與人生目標

作為一個復讀生一定要十分清楚復讀的最大代價是一年的青春時光，一定要十分清楚復讀是有風險的，所謂“零風險”是在騙人。但是復讀生更要清楚，承擔風險、付出一年青春時光目的是實現自己更高、更理想的人生目標。復讀結果的外在表現是提高高考成績，進入理想大學，而復讀結果的內在表現是改變了整個人生。從改變人生這個高度看，一年的青春時光是值得的，承擔復讀的風險也是值得的。復讀生一定要有代價意識，一定要有風險意識，但同時一定要具備對自己人生目標的堅持、堅定的追求。有了人生堅定目標，一年的青春時光就會演變成一種無形的動力，就會主動承擔風險并最終化險為夷。

化險為夷，一個很重要的問題是對自己要有信心。09年高考失利了，但是“失敗是成功之母”，復讀生有復讀生的優勢，大家參加過一次高考，對高考過程有過親身的體驗，在吸取了教訓的同時也取得了寶貴的高考經驗;第二，大家在高三時已經完整地進行過一輪總復習，也就是說在知識上已經具備了一定量的積累，在能力上已經達到了一定的高度，復讀過程就是再積累、再提升的過程，是再鞏固、再落實的過程，是查缺補漏的過程，特別是文科的同學，有了這個再積累、再提升的過程就會使自己變得更完美、更聰明。第三，選擇復讀也表現了復讀生對自己目標的鍥而不舍，顯示出復讀生的一種人格力量和堅韌不拔的精神。這些優勢不但是寶貴的資源，而且可以大大提升復讀生的信心。

二、聽老師話、跟著老師走

什么樣的學生是好學生?聽老師話的學生是好學生!怎么樣才能做到提高復讀效果，提高來年高考成績?我們認為，就是要聽老師話，跟著老師走。

小聰明不如大聰明，小算盤打得再精也要吃虧，另起爐灶、另立門戶、自以為是，是復讀的大忌。復讀班的老師是精心選擇后聘任的，以咱們學校為例，老師隊伍全部由各校優秀教師組成，其中光連續多年送畢業班的教師就有幾十位，他們既是各學科教研組的組長，又全部在一線上課，不是什么“掛名顧問”，他們肩負著各學科的教學質量。咱們學校選調的教師，必須教過高三，教學業績要突出，全部都是專職而不是兼職!主管教學的領導的聽課，學生的評教評學已經形成制度。說這些是想告訴復讀學生，老師們是有一定水平的，有豐富的經驗的，對高考研究是充分的，要相信老師。老師們是引導復讀生實現夢想的導師，一定要聽導師的話，跟著導師走。

還有一點要提醒復讀生，每一個復讀班的學生是由不同學校的學生組成的，每一個學生后面都有六個或更多的教過你們的老師，這些老師就成了你們比較復讀老師的參照，這里產生一個問題，在復讀班教學過程中誰向誰靠攏?復讀班的老師無法向你們靠攏，只有一條路：你們向復讀班的老師靠攏，這樣復讀班的教學才能正常進行下去，而且這種靠攏越快越好，這就是我為什么反復強調要聽老師話的另外一個重要原因。

三、要有吃苦精神、要學會合作學習

學習沒有訣竅、沒有捷徑，考試更不能猜題押題，學習需要的是老老實實的態度和刻苦學習的精神。特別是復讀，就意味著再吃一遍苦。我在招生過程中發現許多同學知識有漏洞，還有些同學150分的卷面連90分都沒得到，也就是不及格，高分考生150分卷面也沒達到120分，原因固然很復雜，但其中二條原因是不可避免的：一是方法不對頭，二是刻苦精神不到位。一定意義上說選擇了復讀就是選擇了吃苦，誰能吃苦誰就會取得好成績。

合作學習很重要，這是一種學習氛圍，有問題大家討論，有問題共同研究，合作學習不是反對問老師，有問題當然要問老師，也可以問同學，互相提問、互相討論，復讀生的班級一旦形成合作學習氛圍，就形成了一個整體向上的氛圍。

這里還想提及一點就是厚道的學生是好學生，厚道的學生包容性強，具有很強的寬容性，不是自私自利，不是斤斤計較，不是以鄰為壑，不以同學為競爭對象，團結互助，和諧相處，精華辦復讀班這么多年似乎形成這樣一條規律，厚道的學生出成績。再往深處說復讀過程也是人格提升的過程，分數當然要提升，人格更要提升，人格的提升對分數的提升有著重大影響。

四、抓基礎、抓中低檔試題

研究高考多年、抓高考質量多年，有兩條經驗是年年不變，概括起來就是這樣兩句話：

真正拉開考生分數差距的是基礎知識!

真正拉開考生分數差距的是中低檔試題!

150分卷面，得分在120分以內，有些考生甚至不足90分，一般說來有兩個原因，一是基礎知識有漏洞，二是中低檔題跑了分。有些優秀考生語、數、外得到120分或110多分，分析結果是難題(占30分)得到一些分，而中低檔題跑了不少分。綜合試卷中有240分中低檔題，相當一部分考生沒有抓住。高考750分，中低檔題占八成——600分，抓住這600分的題就抓住了根本。

高考在考查知識的同時側重考查能力;高考考查任何一項能力都必須以相應的知識為載體，因此高考復習，高考復讀抓住了基礎知識就是抓住了根本。

五、學會答題

在今年招生過程中我們發現許多學生高考之后的估分高于高考實際成績，咎其原因有一點是共同的：考生覺得自己答對了，可是閱卷老師沒給分，這是為什么?我前邊的文章中寫過如何正確答題的策略，其實差距就在答題的準確性上。我多次舉過這樣一個例子，一道政治試題，牽扯到了歷史知識，試題是這樣的：滿清末年帝國主義的堅船利艦打開了中國的國門和現在我們實行的改革開放政策兩者有什么本質的不同?許多同學答題寫的是：主動與被動，自愿與不自愿等等。其實考生在審題時沒有搞清這道題的題眼是“本質”，總是在“不同”上做文章，當然得不到分，得不到高分，本質是什么?是“主權”是“國家主權”，有了“主權”這兩個字，再加上幾句修飾，滿分就沒問題了。

高考復讀政策范文第3篇

北京大學“依據規定”放棄錄取何川洋,不少輿論贊揚北大終于做了一件正確的事,還有不少網友認為這是網絡監督的勝利。而對于香港大學沒有錄取何川洋,網友的看法是――你看,香港大學也不錄取他,證明他的“狀元”不那么貨真價實。

用香港大學的不錄取來“反證”內地大學不錄取的合理性,顯然是不知兩地大學的錄取規則之別。香港大學實行自主招生,錄取看的不是高考分數高低,內地“狀元”申請香港大學不被錄取十分正常,往年就有多起這樣的新聞。香港大學不錄取何川洋,只能表明該校覺得他不符合自己的招生標準,并不能說明其他什么。

而北京大學決定放棄錄取何川洋,則恰恰體現了學校沒有自主招生權。從北京大學招辦的解釋看,他們放棄錄取,是根據教育部有關規定。也就是說,學校的招生是聽命行政的。而且,北京大學的這種解釋意味著,內地任何大學也不得錄取何川洋,否則將違背教育部有關規定。何川洋剩下的出路,就是繼續尋找境外高校以及選擇復讀。而這復讀的一年,對他來說有知識水平和能力的提升嗎?他不過是努力維持自己的考試水平而已。有很多網友說,真金不怕火煉,有本事就復讀一年。不得不指出的是,在父母受處罰,自己被取消錄取資格的壓力下,一個十八歲的孩子能挺過來嗎?而且,復讀本就是我國教育的問題之一――我國的高考成績只是一次性用品,兩個月內有效,完成當年集中錄取,就不能在其他錄取中派上用場,所以有高四、高五、高六,一次次考試,謀求在某次錄取中走運。

分析近來要求嚴懲何川洋父母,同時要求取消何川洋高考成績和錄取資格的言論,其核心點都是要依法治國、依法治教,因為早有法規,明確要求對違規變更民族成分的考生取消考試資格、錄取資格和學籍,如果不取消何川洋考試成績和錄取資格,規則的嚴肅性何在?法律豈不就成了兒戲?這些言論持有者還拿此前的“羅彩霞事件”中的王佳俊做對比,認為如果可以寬恕何川洋,那也可以寬恕王佳俊,因為他們都是父母所造之孽的受害者。

筆者從來不反對依法治教、嚴肅執法,但前提是政府部門所制定的政策首先必須合法。在筆者看來,贊成維護規則嚴肅性的論者,他們是被加分政策中的不公所激怒而蒙蔽了雙眼,其邏輯是政府部門的行政規定是不容討論的,那么,試問同樣是政府部門出臺的高考加分政策,為何輿論要質問其是否合法、是否公平公正,為何要求取消這種加分政策?為什么在談論加分政策的時候,大家就沒想到要維護這種規則的嚴肅性?另外,幾年前要求大學生不得在校外租房的規定,為什么輿論普遍反對并嘲弄這一規定,而在輿論的質疑中,這一規定不久之后也取消了?

就《 關于嚴格執行變更民族成分有關規定的通知》而言,筆者認為其中關于剝奪考生考試資格、錄取資格的處罰規定,涉嫌違法。就如當年的禁租令涉嫌侵犯公民的自由居住權一樣,剝奪考試資格和錄取資格的處罰,涉嫌侵犯憲法賦予每位公民的基本受教育權利。眾所周知,隨著社會發展,文明進步,我國已經允許服刑犯人參加成人高考,接受高等教育,也就是說,大家已經逐漸認識到,接受教育是每個人平等的權利,不能隨意剝奪。行政部門無權制訂行政規定去剝奪考生的考試資格、錄取資格,任何公民都有參加考試的權利、被學校錄取的權利,至于能不能錄取,應由學校根據辦學條件、辦學定位、人才培養目標自主決定。這就是香港地區高校為何可以自主錄取被內地取消錄取資格的“高考移民”的原因所在。

拿何川洋和王佳俊對比,除了混淆視聽之外,并不利于道理的澄清。何川洋的父母為其民族成分造假,但他根本沒有獲得民族成分加分,高考成績是“裸分”狀元;王佳俊的高考成績,在當年根本就沒有達到錄取分數線,就是原諒王佳俊,基于事實也得取消學籍。

就變更民族成分這一違規行為來說,以剝奪并非主事者的考生的考試資格、錄取資格為懲罰,是不理性的――本起事件中,何川洋父母為其更改民族成分發生在《通知》發出前四年,在他十四歲之際,他還是一個不懂事的孩子。

當然,由于我國現在是按照考試分數高低進行集中錄取,也就是說,如果不剝奪考試資格、不取消高考成績和錄取資格,意味著考生在依照“分數+志愿”的錄取體系中,一定要被某所高校錄取,這才是所有問題的根源所在。

在筆者看來,包括變更民族成分謀求加分,以及對違規學生的不合理懲罰,都迫切要求改革高考錄取制度。從加分政策看,如果不是把“特長加分”、“身份加分”等直接加到高考分數上,排序參與錄取,而是有多元評價錄取體系,將學生的特長、家庭因素、民族因素作為錄取的一個指標加以評價,綜合考察,違規加分的原始沖動將減少;從高校的自主錄取權看,如果高校能夠基于考生的統一考試成績,結合考生的中學學業成績、中學綜合表現,自主進行錄取,那么,何苦需要行政部門做出規定剝奪考生的考試資格和考試成績呢?

高考復讀政策范文第4篇

可以。強基計劃在報名后、錄取前有1-2次主動放棄的機會。一次機會在校測，一次機會在志愿填報。高考成績公布后，考生可選擇是否進行校測、是否填報志愿。如果強基計劃志愿填報順序在校測之前，那么選擇填報志愿即默認選擇校測。

強基計劃報名資格1、報考2020年高校強基計劃的考生必須是2020屆高考考生，包括應屆生和復讀生。高一、高二的考生可以提前關注相關政策，待高三再進行報考。

2、強基計劃招生對象可以歸納為兩種，一種是綜合成績突出，一種是符合破格條件，滿足相關條件的考生均可報考，具體以簡章政策為準。

試點高校大都把可以申請報名強基計劃的考生分為兩類：一是綜合素質優秀、高考成績優異的考生；二是相關學科領域具有突出才能和表現的考生。

（來源：文章屋網 ）

高考復讀政策范文第5篇

莘莘學子們，新一年的高考即將到來，參加今年高考的同學，一定要了解高考的相關政策，知道怎么參加異地高考嗎?下面是小編給大家帶來的2021怎么參加異地高考_異地高考需要什么手續，以供大家參考，我們共同閱讀吧!

怎么參加異地高考1、提交材料

在高三的上學期即11月左右，符合報考條件的隨遷子女要在學校提出申請，并提供基本材料。不用擔心，老師回主動來找你詢問，期間最好和某個有經驗的老師保持聯系，隨時提交材料。

2、采集身份信息

以廣州市為例，隨遷子女要在12月1日前登陸廣州市進城務工人員隨遷子女報考資格審核系統。進行身份信息的識別。如果隨遷子女及父母的身份信息與學籍系統登記的信息一致，則激活，學校回將初始密碼(一張小條子)發放給隨遷子女;如果不符合則要重新在系統上傳，等待審核。

3、網上申報

以廣州市為例，隨遷子女在11月底憑身份證號和初始密碼登陸審核系統。

1.認真核對基本信息

(姓名，身份證號碼，戶籍，學籍，監護人等)發現有誤的及時聯系報名點(通常是學校的教務處)更正。

2.填寫審核信息

記得和父母參與審核，確保準確無誤。

3.確認審核信息

以廣州市為例，隨遷子女須在12月4日17：00前確認。注意一定要確認，逾時未確認的信息無效。如果確認后要修改，可以向學校申請，可再次確認。(重新確認流程麻煩可能還要排隊，最好一次過)。

部分省市異地高考報名政策北京：

進城務工人員及其隨遷子女符合下列各項條件，進城務工人員隨遷子女可以申請在京參加高等職業學校招生考試。

1.進城務工人員持有在有效期內的北京市居住登記卡、居住證或工作居住證。

2.進城務工人員在京有合法穩定住所。

3.進城務工人員在京有合法穩定職業已滿6年。

4.進城務工人員在京連續繳納社會保險中的基本養老保險或基本醫療保險已滿6年(2015年9月至2020年8月是連續，不含補繳;

疫情期間緩繳的保險，按北京市緩繳政策執行)。

5.隨遷子女具有本市學籍且已在京連續就讀高中階段教育3年學習年限。

河北：

在我省就業的外省進城務工人員隨遷子女在我省參加高考報名，在具備上述相應報名條件的基礎上，還須同時具備以下條件：

1.在父親或母親或法定監護人經常居住地(居住證所在市)接受高中段教育，至畢業時具有兩年(含)以上連續就學記錄(不含高中畢業后復讀時間)和學籍;

2.父親或母親或法定監護人具有居住證、《就業創業證》(或《就業失業登記證》)。

隨遷子女考生須在父親或母親或法定監護人居住證所在市級招生考試機構指定的報名點報名。如考生在戶籍省和我省均參加了高考報名，一經查實，取消在我省的報名資格。

四川：

凡父母在四川省有合法穩定職業和住所(含租賃)，在父母就業和居住地具有高中階段學籍和3年完整學習經歷且符合普通高考其他報名條件的隨遷子女，可在就讀地縣(市、區)招考機構報名參加普通高考。申請參加普通高考的隨遷子女，應在2020年10月16日前，向就讀中學所在的縣級招考機構申請，提供房產證或縣級公安機關出具的父母暫(居)住證明和有關單位出具的父母合法穩定職業證明，提供縣級及以上教育行政部門出具的在當地就讀年限和取得學籍的證明。經審核，符合條件者準予報名。

不符合在外省參加高考及錄取條件的四川籍人員，應回戶籍所在地縣級招考機構報名考試。對錯過我省規定報名時間的回川參考人員，我省將適時組織補報名，其中，藝術類不再補報。

異地高考政策落實關于異地高考政策落實的問題，盡管絕大多數網友力挺異地高考政策，但是對其落地前景卻持悲觀態度。_輿情監測室統計結果顯示，認為異地高考政策能夠很快落實的網友寥寥無幾，另有23%的網友認為異地高考實現難度很大，牽扯到方方面面的利益和事情，絕非教育部門能單獨解決的問題，所以不會有大的突破。

隨遷子女須滿足三條件被指條件苛刻。隨遷子女高考須滿足3條件

家長：有穩定工作、穩定住所、穩定收入，繳納各種保險，系常住人口

學生：要在遷入所在地就讀