黃花崗烈士事略序

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黃花崗烈士事略序范文第1篇

一、多預(yù)設(shè)，改變程式僵化

使用課件教學(xué)的老師總會(huì)有這樣的困擾：由于每個(gè)課件的程序都是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，課件完成后在課堂教學(xué)過程中是難以改動(dòng)的，教師在授課過程中往往是按部就班、循規(guī)蹈矩，課堂只能按照既定程式逐步演示了。實(shí)際上，課堂教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的過程，是師生相互交流、相互影響的過程。在這個(gè)過程中，時(shí)常會(huì)產(chǎn)生一些不可預(yù)見的情況，需要教師隨機(jī)應(yīng)變。但是多媒體課件的教學(xué)程式是固定的，教師很難對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。這也是一直以來，很多人指出課件教學(xué)存在的一個(gè)弊端，就是程式僵化互動(dòng)性差，從而否認(rèn)課件教學(xué)。但根據(jù)筆者這幾年來用課件上課的體會(huì)，認(rèn)為這并不是不能改變的。在課件設(shè)計(jì)制作時(shí)，多預(yù)設(shè)，把課上所能出現(xiàn)的情況考慮周全，可以改變課件教學(xué)中的程式僵化問題。筆者在教《長亭送別》賞析曲詞這一課時(shí)，先前制作的課件是按照課本中曲子的順序重點(diǎn)賞析幾支曲子。在一個(gè)班教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生的個(gè)人情況不同，有的同學(xué)喜歡這支曲子，有的同學(xué)喜歡那支曲子，使得課件不能配合學(xué)生的情況，學(xué)生的積極性受到了壓制，課堂效果很不理想。下課后，筆者認(rèn)真思考這個(gè)問題，修改了這一課時(shí)的課件，增加一張寫有課文中所有曲子的幻燈片，然后超鏈接到對(duì)應(yīng)的曲子賞析幻燈片，這樣學(xué)生無論賞析其中的哪一支曲子，課件都能應(yīng)付自如。在另一個(gè)班這一課時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生反應(yīng)積極，思維活躍，取得了很好的教學(xué)效果。改變程式僵化的方法需要制作者考慮學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)的情況，在制作時(shí)將這些可能的情況考慮進(jìn)去，輔助以一些超鏈接、隱藏等等技巧，就能使課堂按照學(xué)生的實(shí)際情況而變化，從而改變課件程式僵化、互動(dòng)性差、無法適應(yīng)課堂的情況。

二、巧設(shè)境，重視情境相合

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的。在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識(shí)以某種意義。使用課件教學(xué)能更多更好地同情境教學(xué)這一教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)的整合。因此在語文課件制作中，特別需要注意課件與文章的內(nèi)涵一致。包括選擇的課件的背景圖片、背景音樂、整體風(fēng)格等等這些情境的設(shè)置都要與文章的內(nèi)涵相一致，這樣才能更好地提高課堂效率。筆者在教《季氏將伐顓臾》一文時(shí)，根據(jù)這篇文章的和平主題將背景圖案設(shè)置為藍(lán)天中口銜橄欖枝的和平鴿。能讓學(xué)生一目了然文章的主旨。再如將《黃花崗烈士事略》背景設(shè)置為傲雪的梅花，和所紀(jì)念的烈士的精神一致；唐詩《長安晚秋》的背景選擇的是登樓遠(yuǎn)眺、愁云密布的圖景；在設(shè)計(jì)《雨霖鈴》時(shí)，課件片頭，導(dǎo)入了“長亭外，古道邊，芳草碧連天”這首歌曲，上課的鈴聲一響，課堂上彌漫著如泣如訴的歌聲，學(xué)生進(jìn)入課文纏綿悱惻的離愁別緒中，上課的狀態(tài)也就非常的自然了。課件制作中選擇與文章內(nèi)涵一致的情境，能對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容起到相得益彰、錦上添花的作用，不僅能再現(xiàn)課文的內(nèi)容，更能再現(xiàn)人類藝術(shù)的美。

三、重細(xì)節(jié)，杜絕熱鬧表面