現代職業教育論文

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現代職業教育論文范文第1篇

1.明確的高職素質教育目標體系對高職教育具有導向作用。關于目標的導向作用，有眾多的調查實證，有個人、集體的。最著名的莫過于耶魯大學對畢業生長達25年的調查追蹤案例：同一屆畢業生，有3%的學生有明確清晰而長遠的目標，25年后，這3%的學生達到目標，成為各種行業的精英。而剩下那97%目標短期、模糊，甚至沒有目標的學生，他們中沒有一個能成為行業精英，所處的狀況與他們所定的目標（沒有目標）一致。海爾，全球大型家電第一品牌。在上個世紀80年代，海爾就提出了“要么不干，要干就干第一”名牌戰略目標。當時，正值改革開放初期，家電供不應求，很多企業努力上規模，只注重產量而不注重質量。海爾沒有像其他企業那樣盲目上規模、上產量，而是狠抓質量，實施全面質量管理。當家電市場供大于求時，海爾憑借差異化的質量贏得競爭優勢，為今天的傲人地位奠定基礎。同樣，高職素質教育要有明確的目標，構建了目標體系，才能保證高職教育朝既定的方向前行。

2.高職素質教育目標體系是素質教育活動規范化的保障。由于某種原因，中國素質教育并未能在教育的各個階段有效地實施。高職階段是學生進入社會接受系統教育關鍵時期，高職教育是最貼近社會需求的教育，直接為社會提供生產一線的人才，這些人才的素質決定企業的發展，也決定人才自身的可持續性發展。英國有一句諺語：“對一艘盲目航行的船來說，任何方向的風都是逆風。”這句話告訴我們，目標是我們行動的依據。構建高職素質教育目標體系，就是規范高職素質教育活動，讓各高職院校有序開展素質教育活動，及時對照素質教育目標修正素質教育活動，為實現素質教育預期效果而不斷努力。

3.高職素質教育目標體系是高職開展素質教育活動、保證素質教育質量的必要條件。前蘇聯教育家巴班斯基認為，實現教學最優化的第一個辦法或第一位工作，就是制定恰當的教學目標或教學任務。有了目標，教師的課前的準備、課中的教授、課后的輔導，都會有針對性和目的性，高職院校的素質教育活動不會盲目開展，素質教育活動過程不會呈現出隨意性，素質教育質量獲得保證，素質教育會達到預期的效果。

4.高職素質教育目標體系是克服教育目標缺陷的重要依據。眾所周知，高職教育學制短，只有3年的時間，但是學生既要學理論，也要學技能，那么，留給素質教育的時間是有限的。一旦教學時間因各種原因受到擠占，高職學校的管理層會把素質教育時間占用。有了明確的高職素質教育目標體系，學校就不可以隨意更改素質教育學時，保證了素質教育活動時間。同時，有了明確的高職素質教育目標體系，可以檢驗我們在開展素質教育活動時，是否有考慮不周或顧及不到的地方，避免一些必要的、重要的素質忘記或遺漏。

5.高職素質教育目標體系是合理分配教育資源的有效手段。教學資源指一切可以用于教育、教學的物質條件、自然條件、社會條件以及媒體條件，通常包括教師、教材、教具、案例、影像、課件、基礎設施、政策等等。明確的、相對固定的教學目標體系，可以讓教育者有充裕的時間考慮和設計使用何種教學資源，以最大化地滿足教學愿望，滿足學生素質教育要求，實現高職素質教育目標。

二、高職素質教育目標存在的問題

1.高職素質教育目標定位不正確。對于具有導向性功用的高職素質教育目標，定位不準確，會導致教育效果的偏差。高職素質教育目標不正確主要體現在三個方面：一是目標的功利性。教育的目的是“人的發展，是指人的身體、智力和道德的成長過程，包括天賦特性和后天獲得的一切量變和質變”，這也是教育的本質特征，強調的是教育的過程。而當前素質教育目標的功利性，體現出來的是重視教育的結果，看重的是教育的商業價值而不是探索人的全面發展，這與教育的本質是相違背的，不利于人的成長，不利于人的創造性思維的發展。學校素質教育目標的功利性，會讓學生也帶功利性，讓各專業系在開展各項教學活動帶有很強的功利性。二是素質教育目標模糊、不明確。我們曾經對國內一所國家示范性高職院校進行問卷調查，其中關于“高職學生應該具備的素質”問題，答案五花八門，每一份問卷答案都不一樣，有的強調政治素質、思想素質，有的強調道德素質，有的強調科學文化素質，有的強調身心素質，沒有形成一致的答案。目標不明確，實施素質教育就沒有標準可執行。三是素質教育目標不準確。由于各種原因，對素質教育目標的定位上不同的院校有不同要求，有的偏向人文素質，有的偏向道德素質，有的偏向職業素質。同時，在目標定位上，有的目標要求過高，讓學生難以達到目的；而有的目標要求又過低，學生很容易達到，這樣目標也就失去存在的意義。

2.高職素質教育目標設置可操作性不強，素質教育目標難以實現。由于素質教育目標定位存在的各種問題，直接影響素質教育活動的順利開展，各高職院校在開展素質教育活動時會感到棘手，沒有具體可行的操作辦法，找不準實現素質教育目標的活動方法、方式和手段，導致素質教育活動效果和素質教育目標之間的差距大，不能到達預期的效果。要實現2014年6月全國職教工作會議上的“現代職業教育目標”是很難的。

3.高職素質教育目標的缺乏層次性，不利于學生的個體成長。關于這個問題，可以從兩個方面分析：一是教育目標要針對不同基礎的學生，應該有不同的要求。教育的對象是學生，但高職院校的學生相對于普通高校的學生來說，各方面的基礎是相對弱一些的，學生的素質也是參差不齊的。但各高職院校在制定素質教育目標時，很少因材施教、量體裁衣地根據學生的具體情況設計不同層次的素質目標，內容重復，難以滿足現代職業教育需要。二是學生在校學習時間3年，對于不同年級的學生來說，素質的要求也應該不同，隨著學生知識的增長，素質能力也應該是逐年遞增的。但是，很多高職院校在制定素質教育目標時沒考慮到按年級來制定目標。

三、構建實現現代職業教育目標的高職素質教育目標體系

1.高職素質教育目標體系必須遵循的原則。一是科學性?？茖W性原則概述“科學的本質是規律性，不以人的意志為轉移的客觀實在性”?？茖W性原則要求高職素質教育目標體系的設計必須遵循教育的發展規律，以發展學生的素質為核心，而不是以短期的利益，或者個人意愿來制定目標。高職素質教育目標體系科學與否，目標設置合理與否，直接影響素質教育活動的過程是否順利，效果是否良好。二是素質教育目標明確具體，具有可操作性、可行性。目標具備導向、激勵、評價的功能，因此素質教育活動成敗很大程度取決于素質教育目標是否準確、具體、可行。因此，要制定明確的目標，讓學生知道要掌握什么知識。明確、具體的目標，可調動學生的主動性和積極性，讓學生做到心中有數，同時還能讓學生對照目標，檢驗學習的效果。目標是經過多方的充分論證后制定下來的，因此目標表一旦制定，不可輕易變動，要保證目標的相對穩定。不可隨意改變方向和數目。三是素質教育目標的層級性。培養可持續性發展的人才，應該按照培養“人—一般人—有創新能力的人”這樣的順序進行。按照人的發展規律，制定目標時要逐層遞進，把目標分層分階段逐級分解，從高級向低級分解，實現目標從低級向高級前進。不同年級的學生，有不同的素質目標；不同專業的學生，有不同的素質目標；不同基礎的學生，有不同的素質目標。以達到因材施教，學生共同成長。

2.構建四級高職素質教育目標體系。高職教育是職業教育，高職素質教育總目標以高職人才培養方案為指導，培養高技能人才。高技能人才必須具備高素質。素質由兩部分構成：專業素質和基礎素質。專業素質強調的是作為職業人必備的素質，而基礎素質強調的是人的可持續性發展所必備的素質。關于教育目標的分類，中外許多科學家進行分類，其中布盧姆把教育目標分為三大類：認知領域、情感領域、（心因）動作技能領域，也就是我們通常說的知識、情感和能力三類。高職素質教育目標體系由四級構成：一級目標是高職素質教育總目標；二級目標分別是兩個橫向的專業素質教育目標和基礎素質教育目標；三級目標是每一個二級目標下橫向的知識目標、情感目標和能力目標；四級目標分別是知識目標下的縱向目標，知識目標分為一年級、二年級、三年級三個不同階段的目標，情感目標是接受—喜歡—熱愛這樣一個過程，能力目標則能是發現問題—解決問題—改進問題這樣的逐漸深入。

現代職業教育論文范文第2篇

以生為本是建立在以人為本的基礎上符合現代職業教育的一種體現。以學生為基本，是現代職業教育管理的最高境界。學生管理模式當中包含了管理主體、管理手段、管理工具等等，但是人作為其中的基本元素，只有通過各種方法提高人的素質才是提高管理質量的核心。在我國的現代職業教育當中學生管理模式創新就必須堅持以生為本的原則，要將這種管理理念滲透到現在的現代職業教育管理理念當中。以生為本是目前現代職業教育管理學生需要創新的軟條件，行為規范原則則是硬保障。整個職業教育當中不管是老師還是學生都需要遵守規章制度，才能夠保障和諧。基于行為規范原則的基礎上制定的行為規范制度應該是符合現代高職院校學生的行為規范，其賦予了每一個高職學生的平等權利與義務。這是因為只有依托有效合理的行為規范制度，現代職業教育才能夠正常進行。需要注意的是，針對現代的高職學生具備的特點，一定要有一定的管理創新舉措，才能夠有效做到積極促進高職學生的發展。

二、現代職業教育體系下學生管理方式的創新

管理方式的創新主要從兩個方面進行，一是管理方法，二是管理技術。高職院校在進行管理方法的創新方面要體現出規范、差異與人性，規范是針對每一個學生，其要求每個學生的管理一定在遵守國家法律以及學校的規章制度的基礎上約束學生。差異是學校根據學生的不同層次，進行分類管理。人性是學校對高職學生采用一種多層面、雙向交流互動的教育指導方式。再細致化一點，就是學校在管理學生的過程中首先要保證規范的管理方式，再大眾化的讓學生接受教育的影響，樹立一個正確的人生觀、價值觀。管理技術的創新是高職院校采用更加先進的手段提高管理效率。簡單而言就是理由現代化的信息技術實現整個管理機制的完善。信息技術已經普遍被學生接受，因此高職院校需要僅以加強對學生管理的科技創新以及信息化網絡建設。具體表現為，投入一定的資金與人力盡快建立學生后勤管理系統、學生教育管理系統等等。

三、現代職業教育體系下學生績效考核體系的創新

（一）建立完善的考評機制。針對學生的特點建立一套公平、科學的考評制度，能夠起到一定的積極作用。以往的考評機制重點放在總結性評價這個方面，缺少了對過程的評價，其中只過分注重了對學生的評價，忽略了對管理人員的評價。因此，高職院校需要做到既重視結果又重視過程，重視整體又重視個體，抓全面又注重側面。對管理人員的考評機制，從基本的工作業績、學生反饋、出勤情況進行一個全面的測評。針對學生，首先從基本的教學入手，在課堂教學與實踐性教學方面建立一個嚴肅的教育形勢，從學風與考風兩個方面重點加強，保證教學具有實質性。另外，從學生的生活方面，衛生、宿舍管理等建立一個帶有激勵性質的獎懲制度，真正推動學生生活與學習的共同發展。

（二）逐步完善激勵機制。激勵機制分為精神激勵與物質激勵兩種。針對學生在日常學習與課外的活動中表現良好、學習成績優秀院校不僅需要從精神上褒獎，還需要給予一定的物質獎勵。特別是針對學生干部，院校要充分調動起積極性，通過一定的激勵措施更加實現其良好發展，從而在學生面前起到一個模范帶頭作用，在幫助輔導員班主任管理的過程中逐漸形成一個良好的學風。

四、現代職業教育體系下輔導員管理創新

輔導員作為管理學生的主力軍，院校需要充分認識到輔導員的重要性。院?？梢酝ㄟ^經常組織一些活動幫助輔導員之間交流管理經驗，也可以搭建一個活動平臺或者是宣傳平臺，豐富輔導員的管理知識。從精神方面輔導員需要充分將學生管理工作當成核心，輔導員的管理理念對整個管理團隊學生有一定影響，因此輔導員需要具有一個良好的團隊合作意識與先進的管理理念。另外，還需要規范輔導員的行為，高職院校應該提供給輔導員在職培訓、學習交流、專業能力競賽等各個方面的機會，保證輔導員能夠在創新的過程中自身的專業素質、精神面貌、文化素養、人際關系以及管理作風都得到一個質的提高，其還表現在對輔導員日常行為、待人處事、工作作風各個方面，有效培養出一個符合現代職業教育要求的輔導員。

五、結語

現代職業教育論文范文第3篇

     職業教育論文要注意選題的理論價值。我們強調選題的實用價值，并不等于急功近利的實用主義，也絕非提倡選題必須有直接的效益作用。作為論文，無論是形式還是內容都和工作總結、調查報告有著區別。下面是小編整理的一些職業教育論文題目，供大家做個參考。

1.改革語境下的職業教育研究——近年中國職業教育研究前沿與熱點問題分析

2.職業教育對中國城鎮化水平影響的實證研究

3.現代職業教育體系構建的理性追問

4.職業教育對農民工就業的影響——基于對全國農民工調查的實證分析

5.中國職業教育發展的均衡測度與比較分析——基于京津滬渝的實證調查

6.職業教育課程地位的理性思考——基于宏觀政策的視角

7.我國職業教育學科自覺的思考

8.高等職業教育人才培養目標下的課程體系建設

9.職業教育校企合作中的問題與促進政策分析

10.加拿大職業教育管理體制的特色探析

11.日本職業教育促進產業發展的經驗及其借鑒

12.中國職業教育發展與改革:經驗與規律

13.職業教育與區域經濟的聯動邏輯和立體路徑

14.技術哲學的“經驗轉向”與中國職業教育發展

15.從農村職業教育看人力資本對農村家庭的貢獻——基于蘇北農村家庭微觀數據的實證分析

16.中國職業教育信息化創新特色研究

17.大職教觀視野下現代職業教育體系的構建

18.當代世界職業教育發展趨勢研究——現象與規律(之一)——基于橫向維度延伸發展的趨勢:定界與跨界

19.職業教育集團化體制改革路徑探索

20.高中教育還是中等職業教育更有利于增加西部地區農村勞動力非農收入?

21.職業技能大賽對職業教育發展的影響力研究

22.職業教育城鄉均衡發展問題表征與統籌保障——以重慶市為例

23.創新高等職業教育英語課程內容體系——行業英語教學研究

24.中德職業教育公共財政支持機制的比較研究

25.中國職業教育改革發展的政策走向分析——1995～2008年中國職業教育政策文本的定量分析

26.黃炎培職業教育思想對當前高等職業教育的啟示

27.當代世界職業教育發展趨勢研究——現象與規律(之二)——基于縱向維度遞進發展的趨勢:定階與進階

28.國家工業化與現代職業教育——高等教育與社會經濟的耦合分析

29.高等職業教育:來自瑞士的創新與啟示

30.中等和高等職業教育銜接的制度研究

31.雙元制職業教育——德國經濟競爭力的提升動力

32.構建職業教育質量保障體系的國際經驗及其啟示

33.中等職業教育對農民工收入的影響——基于珠三角和長三角農民工的調查

34.我國職業教育經費投入的成績、問題與政策建議

35.職業教育:從集團化走向戰略聯盟——基于我國職業教育集團化發展現狀的研究

36.現代職業教育背景下會計技能教學改革與創新

37.我國高等職業教育學位的制度功能及其構建

38.職業教育與普通高中教育收入回報之差異

39.當代世界職業教育發展趨勢研究——現象與規律(之三)——基于縱橫維度交替發展的趨勢:實然與應然

40.論職業教育體制機制改革的應然之策——關于《職業教育法》修訂的跨界思考

41.國際教育標準分類與我國高等職業教育發展探索

42.職業教育:供給側結構性改革

43.職業教育對中部地區城鎮化水平影響的實證分析:基于城市動態面板數據

44.探索現代職業教育體系建設的基本路徑

45.職業教育均衡發展與區域經濟協調發展互動的體制機制構建

46.五個對接:現代職業教育內涵發展的路徑選擇

47.試論產業轉型升級背景下現代職業教育體系的構建——以東莞市職業教育為例

48.職業教育經費投入及其國際比較

49.高等職業教育就業導向的異化與矯正

50.職業教育數字校園政策的價值分析及實現策略  

51.德國職業教育體制機制改革與創新的戰略決策——德國職業教育現代化與結構調整十大方略解讀

52.中等職業教育區域均衡發展的成績、問題和對策

53.中國職業教育改革與發展建言:措施與創新

54.我國職業教育經費投入現狀與對策研究

55.職業教育基本問題初探

56.新型城鎮化進程中農民工人力資本提升的職業教育培訓路徑

57.我國職業教育經費投入分析

58.基于大職業教育理念的現代職業教育體系構建

59.職業教育智慧學習環境的設計及應用情景研究

60.德國農業職業教育體系及其主要特點

61.論統籌城鄉職業教育的多重治理邏輯

62.全國職業院校技能大賽促進職業教育發展的戰略思考

63.新生代農民工職業教育培訓主體博弈與政府治理能力提升

64.職業教育治理體系與治理能力現代化的框架

65.職業教育經費保障體制的缺失與建構

66.我國政府購買職業教育服務的運行機理、實踐困境與發展路徑

67.澳大利亞職業教育制度設計及啟示

68.論職業教育的尊嚴

69.職業教育教師實踐共同體建設研究

70.全國職業院校技能大賽對職業教育理念和觀念的影響

71.職業教育辦學模式研究的分析框架

72.增強職業教育吸引力:問題與對策

73.當前我國職業教育投入現狀的分析與思考

74.農村職業教育投資回報率的變化:1989～2009年

75.歐洲職業教育與培訓質量保證參考框架分析

76.高等職業教育學位制度的理論循證與實踐形態——兼談我國“工士”學位制度建設

77.積極職業教育范式的基本理念與建構策略

78.企業參與職業教育現狀及其再認識

79.德國職業教育改革重大舉措——德國新《職業教育法》解讀

80.大力發展農民職業教育 培養高素質職業農民

81.基于Malmquist指數模型的農村職業教育投入內部效應分析——以遼寧省為例

82.校企合作:我國高等職業教育改革發展的主線

83.我國職業教育信息化建設現狀及對策研究

84.公平視野下職業教育發展的環境建設與關系考量

85.論現代職業教育體系下高等職業教育人才培養目標

86.我國高等職業教育投入探析

87.中國職業教育改革與發展中的政府與市場

88.新型城鎮化進程中的農村職業教育發展

89.德國企業參與職業教育的動力機制研究——基于“雙元制”職業教育模式的分析

90.職業教育專業教學論初探

91.中國職業教育與勞動力需求的匹配性研究

92.我國職業教育師資隊伍建設的問題與對策

93.職業教育國家主導模式的建立——對校企合作、工學結合的再認識

94.檔案學專業高等教育與職業教育的比較研究

95.培養新型職業農民:農村職業教育的新定位

96.以機制創新推進職業教育教學信息化——基于江蘇省的實踐研究

97.論現代職業教育的內涵與特征

98.企業參與職業教育:現狀、問題與對策——基于對北京部分大型企業的調查分析

現代職業教育論文范文第4篇

論文摘要：本文提出了在當今高職院校學生職業思想道德狀況中存在的問題，論述了黃炎培先生的職業道德教育思想“敬業樂群”、“勞工神圣”和“金的人格” 在大力發展職業教育的今天，對于培養職業院校學生職業道德思想的啟發意義，對高職院校學生職業道德思想培養的方法進行了探索。

在當今，隨著科學技術的迅速發展，高職院校的學生越來越受歡迎，他們成了面向生產和服務第一線的既懂技術又能操作的高技能人才。但是，這就要求學生不僅必須具備足以保證自己生存和發展的基本知識結構而且得有良好的職業道德素質。然而隨著社會現代進程的不斷提高和市場經濟的不斷發展，面對人民群眾物質和精神文化需求的不斷增強，面對全球范圍各種思想文化的相互撞擊，高職學生思想道德教育也面臨著前所未有的挑戰。

一、高職院校學生職業思想道德狀況中存在的問題

通過我們深入中國航空工業豫北機械廠、河南新飛專用汽車有限責任公司等企業調研，感到剛畢業的高職院校學生進廠后在思想上還存在以下問題：

1、就業態度沒轉變。中國航空工業豫北機械廠人力資源部車部長提到，好多高職院校的學生分配到車間，不愿意當生產線員工，認為在生產線上工作單調、枯燥，學不到技術。自己是大學畢業生，就應該在辦公室搞技術。因此，在工作中不能潛下心來，而是不斷地換工作。

2、以自我為中心，缺乏團隊合作精神、責任感和使命感。中國航空工業豫北機械廠一分廠王廠長說到現代化企業的生產組織方式很多是U型線生產，一人多機操作，不算工時算班產，這就要求學生要有團隊意識和團隊精神。然而，據調查顯示有46%的同學在人生價值取向選擇中認為自己的事業高于一切。例如，有的畢業生倍加重視個人利益，過分強調報酬高低，一切向錢看，不具有團結協作精神。這說明有部分大學生只想到自己的前途，也缺乏對社會貢獻的使命感。

3、缺乏尊重他人、缺乏敬業精神和奉獻精神。河南新飛專用汽車有限責任公司一車間李主任提到現如今的大學生基本上是九零后，大部分是獨生子，在工作認為自己是大學生，不愿意放下架子向比自己有經驗的師傅喊師傅，虛心請教。有的畢業生在工作中沒有吃苦精神和敬業精神，工作中稍微有點辛苦，便辭職不干，更別說干一行專一行。更普遍缺乏奉獻精神。他們高估自己認為效益不好的單位不能有好的發展。

據調查，用人單位幾乎一致認為經驗知識能力可以在崗位上在實踐中逐步培養和積累。但是，為品格教育、素養、為 人處世、工作責任心等這些基本職業道德思想必須從學校抓起。因此對在校學生加強職業道德思想教育非常重要。

二、黃炎培先生職業道德教育思想

我國近現代著名的愛國主義和民主主義教育家，近代職業教育的創始人和理論家黃炎培先生十分重視職業道德教育，把職業道德教育的內容概括為“敬業樂群”、“勞工神圣”和“金的人格”。所謂敬業樂群是指熱愛所業、盡職所業、有為所從事職業和全社會做出貢獻的追求，同時具有高尚情操的群體合作精神。黃炎培先生始終貫徹“尊重勞動”、“勞工神圣”的辦學思路。他將“雙手萬能”作為職業學校的校徽圖案，黃炎培將“勞工神圣”的思想貫徹到多年的職業教育實踐中，培養學生推崇職業平等、尊重勞動的精神與品質。黃炎培重視對職業學校的學生進行人格培養，要求職業教育的受教育者“人格完整”。要求學生時刻在四個方面進行人格修養：高尚純潔的人格，博愛互助的精神，俠義勇敢的氣概，刻苦耐勞的習慣。同時告誡學生們“名，吾所不求；功，吾所不爭；將吾整個生命，完全獻給我國家、民族生存工作上?！秉S炎培提出的金的人格是其職業道德教育中的重要內容，也是作為現代職業人、現代公民必須具備的品質。在黃炎培先生看來，職業教育不僅要注重培養學生的職業技能，以謀得個人生計之解決，而且必須注重培養學生的服務德性，發揚民族精神。職業技能與職業道德培養兩方面，缺一不可。離開職業道德培養，職業教育也就失去了方向。

在當今，黃炎培先生的職業道德教育思想，對于培養職業院校在校學生職業道德思想尤其有啟發意義和指導意義。我們要運用多種方法去調動、激發學生熱愛自己職業，培養學生的職業道德思想。

三、高職院校學生職業道德思想培養的方法

1、敬業樂群職業道德的培養

首先，學生要熱愛所學專業。從個人來說，就業是為了生活。從總體來說，就業是為民眾服務和為了國家戰略目標實施。但是，很多學生入校時選擇的專業不是自己所喜歡的專業，在剛開始學習時不喜歡自己的專業，因此，要激發學生的學習興趣，使學生明確大部分情況下是干一行愛一行，而不是愛一行干一行。要認識到自己所從事職業的社會價值，在平凡的崗位上干出不平凡的事業?？梢詫⒈拘袠I和企業中的勞動模范或本專業往屆優秀畢業生請到學校里來，為學生講述在真實的職業環境中本專業的重要性和培養職業崗位能力的重要性，使學生產生學習的欲望 和動力。同時，幫助學生認識和了解自己的個性，確定自己未來的就業目標，為學生提供職業情報，激發學生對社會相關職業的興趣，幫助學生做好就業心理、知識和技能等方面的準備，培養學生獨立選擇職業的能力。其次，培養學生的敬業精神。一個人只有敬重自己的事業，才會熱愛自己的工作，才可能為此拼搏，為此付出，換來成功和快樂。敬業精神已成為企業錄用員工重要考核點之一。員工應把企業當作自己的家一樣愛護，并為之奮斗以使之取得優越競爭地位和發展基礎。根據事實證明，世界上成績卓越公司特別注重企業文化和心智模式的作用。敬業精神是一個企業的靈魂，沒有積極進取、愛崗敬業的心智模式，這個企業就不可能取得驚人業績?？梢酝ㄟ^了解國內外著名企業成功的例子來激發學生敬業職業道德思想。例如海爾員工毛宗良為了按時給顧客送去洗衣機，由于洗衣機積大，很多司機不愿意拉，他打不上車，他就自己扛著150斤重的洗衣機，在炎炎烈日下走了兩個多小時；海爾員工秦冠勝為了公司的信譽，在指定時間趕到客戶那兒上門為客戶服務，當時天下著滂沱大雨，路途顛頗遙遠，坐了16小時車后，由于山體滑坡，交通阻斷，秦冠勝不顧生命危險，冒著大雨，在茫茫黑夜中走了4個多小時，到達目的地。讓學生明白企業良好的業績，來自企業內部每一個職工的敬業精神。如果每一位職工，都能真正的將自己的本職做好，多一些理解與合作精神，少一些抱怨，將更多的精力放在如何在本職崗位有所建樹，如何把本職崗位做精彩，都成為崗位能手，那么整個企業就有了向前發展的堅實基礎。同時，在學校老師就是學生的榜樣，通過教師的一言一行，對自己工作的敬業來感染學生，影響學生。同時還可以用參觀教學和實習教學使學生受到愛崗敬業、吃苦耐勞等良好的職業道德教育。再次，培養學生的合作精神。 西方著名管理學家迪爾認為：企業文化五要素的核心是企業價值觀，它決定企業興衰。價值觀最重要一條是共同價值高于個體價值，共同協作高于獨立單干，集體高于個人。因此，老師應以朋友的身份多與學生交流、接觸，在潛移默化中去感染學生，使學生心態平和，樂觀向上。同時，還要培養學生正確認識自己的人際關系狀況，正確對待與老師同學的交往，懂得理解和尊重別人，善于從對方的角度考慮問題。建立對他人的積極情感反應和體驗，要善于團結合作，學會欣賞每一個人。

2、勞工神圣職業道德思想的培養

首先，使學生有正確的價值觀。大力推崇職業平等、尊重勞動的精神與品質。.通過校園文化建設加強時學生的道德熏陶。如學校把“勞工神圣”的大匾高懸于禮堂上方；把象征著“雙手萬能”的符號作為?；?、校旗和校辦工廠產品的標記。在學校開展勤工儉學的社團，鼓勵學生進行勤工儉學活動。使學生從實踐中感受到職業平等、尊重勞動的精神與品質。其次，高職學生大都處在20歲左右，生理成熟，但是在思想上還不大成熟。主要表現在情緒、情感易于沖動，心理穩定性和承受力差，缺乏遠大的人生理想，實現自身價值信心不足。因此，平時，我們應加強學生的挫折教育，使他們認識到人的一生不可能事事順心，一帆風順，堅定生活、學習的信心，克服不良心理，正確地評估自己的能力，遇事既不能沾沾自喜，也不能戚戚自悲，始終以健康的心態去面對自己的人生，去面對自己的未來。要提高承受挫折和應對挫折的能力，形成良好的意志品質。同時還必須具有自省精神，有發自內心的、真正地的“以遵守職業道德為榮、以違背職業道德為恥“的意念。

3、金的人格職業道德思想的培養

首先，培養學生誠信品質。黃炎培先生多次講述培育“金的人格”的道理，要求師生具有像金子般的品位，要有為工商業服務的人品。他強調在任何環境和條件下，都要看重自己人格的養成。曾引用孟子的“富貴不能、貧賤不能移、威武不能屈”的名言，要求學生時刻注意自己的人格。在當今，對學生誠信品質更顯重要。其次，加強愛國主義教育。黃炎培老先生告誡學生們“名，吾所不求；功，吾所不爭；將吾整個生命，完全獻給我國家、民族生存工作上?！睆娬{了職業道德教育的最高境界。

職業道德教育是我國職業教育的靈魂。只有通過各種形式加強對學生職業道德教育，重視對學生人格的塑造，促進其精神成長，使其愛崗敬業、無私奉獻，以人格統領能力。

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現代職業教育論文范文第5篇

關鍵詞：中等職業教育；改革；傳統技藝；傳承

我國是一個具有幾千年文明歷史的國家。在漫長的歷史長河中，創造了舉世矚目的輝煌成就，留下了無數讓國人引以為榮的傳統技藝。今天，在我們對古代能工巧匠精湛技藝感到驚嘆的同時，一個沉重的現實問題使我們感到憂慮。當前，從事傳統技藝的人數量很少，掌握這些技能的人都已年近古稀，傳統工業面臨著后繼無人，即將失傳的困境。結合國情作者認為，在中等職業教育的改革過程中，必須考慮我國傳統工藝的繼承問題，這對我國的傳統工藝發展意義重大，也是我國職業教育的一項重大課題。

傳統技藝面臨后繼無人的局面

由于諸多原因，許多傳統技藝正瀕臨消亡。上海文廣局的調查顯示：能夠演唱南匯鑼鼓書、青浦田山歌和能夠掌握松江顧繡技藝的民間老藝人大多年邁體弱。在2004年的普查過程中，南匯區就有四名鑼鼓書老藝人相繼去世。這種青黃不接的情況比比皆是。究其原因主要包括：第一，這些技藝難度高，年輕人望而卻步。古老的松江顧繡，被譽為魯繡、蘇繡、湘繡的淵源，以技法精湛、形式典雅、藝術性極高著稱于世。刺繡時，以針，以線為墨，畫繡不分，要求繡工會看畫、懂畫理、認得畫家筆勢，難度很高?，F已退休的顧繡傳人朱慶華告訴記者，刺繡時，要先將蠶絲撇成二十四份，然后用12號小針穿上已經剖成1/24的蠶絲，耗時幾個月甚至幾年完成一件作品。她年輕時視力很好，現在已經帶上了三百度的老花鏡，平均每日工作八小時。這樣的高強度工作，令很多年輕人望而卻步。被譽為“中華一絕”的福建漳州木偶，以樟木為材料，經過開坯、定型、細雕、裱紙、磨光、刷泥、補泥、上粉、開臉、蓋蠟等十道工序制作而成。漳州木偶傳人徐強告訴記者，刻木偶要注重五形三骨，其最高境界是達到人物的性格表情惟妙惟肖，讓人覺得美、飄。在雕刻的過程中，手心往往沁滿了汗水，這種一絲不茍的敬業精神，很多年輕人難以承受。第二，收入較低，傳統技藝難以相傳。老一輩藝人對自己的藝術作品懷有鐘愛之心。當看到自己雕刻出來的木偶神情生動、線條流暢時，當自己“臺上一分鐘，臺下十年工”的表演博得觀眾掌聲喝彩時，就已感到莫大的滿足。然而，這種伴隨著清貧生活的精神富足，對在物質充裕的時代里成長起來的年輕人來說，很難獲得共鳴。由此可見，保護、傳承傳統技藝已經十分緊迫。

職業教育與傳統技藝傳承的關系

教育肩負著傳播人類文明的重任。職業教育作為教育的一種形態，其功能之一就是促進技藝的傳承、發展。傳統技藝作為一門技藝、一個行業，自古以來一直通過學徒制得到傳承、發展。多年以來我們強調職業教育是為經濟和社會發展培養中、高技能型人才，職業教育要以服務為宗旨，以就業為導向改革、發展。這里所強調的服務主要指為現代化建設服務。但是，筆者認為，職業教育還應該為傳承民族傳統技藝服務。在今天國際經濟一體化的發展趨勢下，保持一個國家、一個民族的特性，已經成為國際上的共識。技藝的傳承需要教育，職業教育本身的特點，使其應當也應該承擔起這項責任。反過來，傳統技藝的傳承也可以促進職業教育的發展。我國的民族技藝在國內、國際市場上潛力巨大，隨著我國經濟的發展，人民文化素質的提高，我們的傳統技藝必將迎來新的發展機遇。

設置傳統技藝課程的現實意義

在中等職業學校中設置傳統工藝課程，不僅能夠促進傳統工藝的傳承，還能夠促進當地經濟的發展。河北省衡水市的內畫鼻煙壺、武強年畫自古就名聞天下，為了發展這兩項傳統工藝，從上世紀90年代中期開始，這兩個地方就在職業教育中心開設了內畫鼻煙壺和年畫制作課程，從初中畢業生中招收學生，經過2～3年的學習、實踐，使學生能夠基本掌握傳統工藝的制作技巧。現在，衡水市的內畫鼻煙壺暢銷國內外，已經成為一個產業，武強年畫也在當地得到了大力發展。另外，我國各地都有自己的特色技藝，通過專門的學習，傳承、發展本地的特色工藝，可以提高當地的人文素養，促進勞動力轉移，并為發展當地的特色旅游做出貢獻。如西藏農牧區青年通過當地的職業學校，學習到了制作唐卡、藏毯和銀飾等傳統手工藝品的技藝。西藏傳統工藝在農牧區的職業教育課堂上得到了傳承，不僅培養了傳統工藝的接班人，還拓寬了農牧區群眾的就業渠道，不少青年通過職業學校的培訓走上了發家致富的道路。因此，在中等職業學校中設置傳統技藝課程，是推動中等職業教育改革和發展的新思路、新課題。

設置傳統工藝課程存在的問題

首先，設置傳統工藝課程，扶持、傳承傳統工藝，需要政府從政策和資金上給予支持。作為教育主管部門，政府對職業教育的發展起著重要的導向作用。市場經濟條件下職業教育是根據市場經濟的要求，通過市場法則對有關資源進行配制和利用，培養具有主體性特征的人，從而為發展社會主義市場經濟服務的一種活動。市場經濟作為一種具有優勢的經濟運行機制，同時也存在著不足，尤其是在教育方面，市場經濟表現出的盲目性，容易導致教育部門急功近利、盲目發展。教育為市場經濟服務是正確的，但教育的發展不能以市場為主導，要有相對的獨立性。政府不能只看到市場經濟發展對教育作出的貢獻，更應看到教育的發展對經濟的促進作用。我們欣喜地看到中央和一些地方政府已經意識到保護傳統技藝的重要性，并采取了一定的措施。在職業教育改革過程中，注意傳統技藝和當地經濟的結合，注意傳統技藝傳承和職業教育改革的發展相結合，從科學發展觀的角度，對在職業教育中設置傳統技藝課程給予政策傾斜，資金支持。

其次，在中等職業學校中實施傳統工藝教育，需要解決師資問題。良好的師資是保證教育質量的重要條件。要發展傳統技藝就必須解決師資問題，必須依靠這些掌握傳統技藝的老藝人。由于掌握傳統技藝的人員分散在民間，秉承著獨門秘籍不輕易傳人的古訓，因而尋找、挖掘傳統藝人、轉變其觀念就成為當務之急。這些老藝人雖然經驗豐富，但都已年近古稀，文化水平低，教學方法仍然依據古法，很難適應教學的需要。因而，要想使他們能夠將技藝講出來，并且能夠使人聽得懂，就必須對其進行相關培訓，使他們將自己掌握的傳統技藝形成文字，最終成為“手藝師傅”。只有這樣，才能有利于技藝的傳承和發展。

再次，傳統教學模式、方法需要改進。自古以來傳統技藝都是依靠師傅帶徒弟的形式得以傳承，當前，要發展傳統技藝繼續依靠老辦法是行不通的，需要在繼承傳統傳授模式的基礎上探索新的教學方法，改革傳統的傳授模式。筆者認為，陶行知先生提出的“藝友制”方法非常適用，即教師和學生之間是一種新型的師生關系，既是師生，又是朋友，教學形式不拘泥于課堂，大家像朋友一樣相處，學生在學習過程中，可以和教師進行交流和溝通。這種形式要求學生數量不能過多，一個教師所帶學生不超過10人，否則教學效果很難保證。在教學中，注意充分發揮現代信息技術的優勢，探索改進教學方法?，F代信息技術具有重復、再現的功能，利用錄像、錄音的方法采集傳統技藝的制作過程，提供給學生作為教學參考，通過虛擬現實技術，給學生再創造的空間，發展學生的創造性思維。

最后，在中等職業教育改革中，應因地制宜、因校制宜地發展傳統技藝，不要求全、求大、求統一模式。傳統技藝的發展具有濃厚的地方特色，各地應根據自己的實際情況開設傳統技藝課程，課程的開設要聯系當地的經濟發展和人文環境，有步驟、有計劃地開展，辦學形式應該多樣化。另外，政府也要鼓勵社會力量參與職業教育改革，鼓勵傳統藝人辦學，多種方式、多種渠道地發展傳統技藝。

傳統技藝的繼承和發展是每個國家、每個民族都應重視的問題，就我國中等職業教育改革的現狀而言，探討、摸索傳統技藝的繼承、發展，賦予職業教育新的內涵，應成為職業教育工作者共同關注的課題。

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