給排水實訓(xùn)總結(jié)
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給排水實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇
通過互動式教學(xué)，教師可以容易看出學(xué)生知識積累的能力與欠缺，明白學(xué)生的個人思考過程，進而為今后的課程制定更有效的教學(xué)計劃。從而在課堂上充分調(diào)動學(xué)生互動的積極性，提高教學(xué)效率。此外，互動式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，有以下幾方面的優(yōu)勢。第一，實踐操作：傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏實訓(xùn)，從而僵化學(xué)生思維導(dǎo)致學(xué)生缺乏實踐操作應(yīng)用能力，制約學(xué)生的發(fā)展。互動式教學(xué)突破了這一方面的限制，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)與實際緊密聯(lián)系，更容易適應(yīng)實際工作；第二，思維形成：教師通過為學(xué)生指派任務(wù)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生的思路在概念空間沿著恰當?shù)能壍篱_發(fā)智力，目的是為了讓學(xué)生在實訓(xùn)中思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。第三，積極學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)是一件艱苦的工作，但是在合適的時候加入一些激進因素會讓學(xué)不相同。良好的課堂氣氛有助于推動學(xué)生的行動了力，讓他們的大腦更多主動的思考，從而創(chuàng)造出額外的，令人意想不到的驚喜；第四，綜合能力：如口語表達、溝通、團隊協(xié)作等。
2建筑安裝工程與預(yù)算實訓(xùn)與結(jié)果分析
2.1實訓(xùn)與操作方法講解
首先，需要設(shè)計實訓(xùn)流程，同時將主題引入，這樣的形式可讓主題更加突顯，加大以學(xué)生位主體，教師為主導(dǎo)的討論力度；其次，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置實訓(xùn)，學(xué)生與學(xué)生之間相互溝通，相互協(xié)作。老師與學(xué)生之間，相互交流、探討，從而全面提學(xué)生綜合能力和技術(shù)指標，達到師生共贏的目的。最后，學(xué)生先進行自我總結(jié)，再由老師幫學(xué)生補充總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)到的知識更為全面。然而不同崗位下的施工項目技術(shù)主線的具體應(yīng)用也不同，可通過采用相應(yīng)的教學(xué)方式從而有效保障授課的質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的實際工作能力。如水泵房的給排水系統(tǒng)——實景參觀+演練訓(xùn)練——鍛煉學(xué)生口頭表達能力、語言組織能力：首先，教師將學(xué)生進行分組，各組需要結(jié)合幻燈片資料對水泵房的給排水系統(tǒng)工作情況進行演講。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行實景觀察，對相關(guān)實物進行一一講解。最后，評選出本次實訓(xùn)的優(yōu)秀小組；衛(wèi)生間管道安裝與預(yù)算——安裝模型+操作面試——鍛煉學(xué)生之間的團隊協(xié)作能力：首先，分組對相關(guān)散件的功能和安裝方法進行了解，然后將各個圖紙的進行標號，讓個小組進行抽簽，根據(jù)圖紙內(nèi)容在散件箱內(nèi)找出對應(yīng)散件進完成安裝，考驗學(xué)生的靈動能力。最后，評價小組成績，進行相關(guān)獎罰等。
2.2實訓(xùn)效果分析
某校對13級工程造價專業(yè)三班和四班的教學(xué)模式進行了改革，并對互動式教學(xué)效果與滿意程度進行了問卷調(diào)查。共計發(fā)放88份問卷，回收86份，有效問卷85份。其中，表示互動式教學(xué)對自身有很大提高的有45人，較大提高的有31人，一般的有6人，沒什么變化的有1人，降低學(xué)習(xí)效率的0人；對互動式教學(xué)的態(tài)度持非常滿意的有50人，很滿意的有26人，較為滿意的有8人，還行的有1人，不滿意的有0人，非常不滿意的有0人。由數(shù)據(jù)可以看出，互動式教學(xué)在建筑安裝工程與預(yù)算實訓(xùn)中的應(yīng)用，得到廣大學(xué)生的認可。間接說明了實訓(xùn)教學(xué)與實際工作之間的聯(lián)系。從而開拓了學(xué)生的知識面，提高學(xué)生實際應(yīng)用能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
給排水實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇
關(guān)鍵詞 ：高職；建筑給水排水工程；教學(xué)實施；課程設(shè)計
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）03-0068-03
“建筑給水排水工程”是高職給水排水工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)核心課程之一。給水排水工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生主要是在企業(yè)的施工、監(jiān)理和預(yù)算崗位就業(yè)，這要求學(xué)生具備較強的識圖能力和基本制圖能力。這就要求在“建筑給水排水工程”課程教學(xué)中，必須以“理論夠用，實踐為主”為指導(dǎo)思想，重點培養(yǎng)學(xué)生的識讀施工圖能力，縮短課堂與現(xiàn)場的距離，從而縮短學(xué)生在企業(yè)中的適應(yīng)時間，實現(xiàn)“零距離”上崗。
“建筑給水排水工程”課程教學(xué)存在的問題
“建筑給水排水工程”課程的教學(xué)方式一般由課堂教學(xué)、工地參觀和期末課程設(shè)計三部分組成。課堂教學(xué)主要以教師講授為主，要求學(xué)生掌握建筑給水排水各系統(tǒng)的分類、組成、布置、敷設(shè)及水力計算，在整個教學(xué)過程中占80%以上。在課堂教學(xué)期間，任課教師會結(jié)合教學(xué)進度，安排學(xué)生到2～3個工地參觀，加強學(xué)生對課程內(nèi)容的理解。在學(xué)期末安排1～2周進行課程設(shè)計。課程設(shè)計是一個綜合性的環(huán)節(jié)，可強化學(xué)生對課程理論知識點的掌握，并掌握基本的水施圖設(shè)計與識圖能力。在高職“建筑給水排水工程”的教學(xué)過程中，出現(xiàn)了如下一些問題。
理論課時占比大，實踐課時不足 “建筑給水排水工程”課程隨行業(yè)的發(fā)展，其內(nèi)容越來越豐富。目前，多數(shù)高職高專院校實行的是“2.5＋0.5”或“2＋1”學(xué)制，最后一學(xué)期（或?qū)W年）在企業(yè)頂崗實習(xí)。這就導(dǎo)致了專業(yè)總課時大幅壓縮，本課程自然也受到影響。而在這些課時中，理論課時占的比例又很大，以一學(xué)期20周記，扣除最后2周安排考試，1～2周安排課程設(shè)計，1周工地參觀，剩余的15周全部用來進行理論授課。學(xué)時有限，理論課時又占大部分，使得學(xué)生在識圖與制圖這個環(huán)節(jié)花的時間不夠，到課程結(jié)束，學(xué)生對圖紙的識讀能力還是很差。
實踐指導(dǎo)不足 多數(shù)學(xué)校在課程分配上都是實行一門課程由一名教師負責(zé)，從理論授課到課程設(shè)計都由同一名教師完成。但是在建筑給水排水工程實踐性環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生在獨立進行設(shè)計實踐時碰到的問題復(fù)雜多樣，任課教師難以一一進行指導(dǎo)，輔導(dǎo)時間有限，效果不理想。
課程設(shè)計效果不佳 由于在前期的教學(xué)中以理論為主，學(xué)生對建筑給水排水工程的圖紙和設(shè)計操作程序認知不足，在期末的課程設(shè)計中，容易出現(xiàn)學(xué)生一開始不知如何入手、空耗時間的問題。加上學(xué)生缺乏工程經(jīng)驗，在管網(wǎng)布置中需要不斷進行修改與調(diào)整，花費大量時間。到課程設(shè)計時間快結(jié)束時才真正進入設(shè)計狀態(tài)，部分學(xué)生進度慢，積極性不足，最終為提交成果，往往抄襲別人的作品。
制圖基礎(chǔ)薄弱，識圖能力差 隨著CAD輔助設(shè)計軟件的普及，多數(shù)高職院校建筑類專業(yè)都開設(shè)了CAD課。一般采取先制圖后CAD的形式開設(shè)課程，第一學(xué)期開制圖課，第二學(xué)期開CAD課，由同一個教師授課。由于教學(xué)條件改善，多數(shù)教室都有多媒體設(shè)備，部分負責(zé)制圖授課的教師依賴電教設(shè)備，只通過PPT演示和CAD進行制圖教學(xué)，學(xué)生完成作業(yè)和最后的實訓(xùn)都采用CAD制圖完成，忽略了手工繪圖環(huán)節(jié)。
課程教學(xué)改革探索
夯實基礎(chǔ)制圖能力 強化制圖環(huán)節(jié)的教學(xué)，將制圖課與CAD課剝離出來，明確制圖的任務(wù)，在制圖教學(xué)環(huán)節(jié)上，要求任課教師在學(xué)生手工繪圖環(huán)節(jié)加強訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生基本的制圖能力和空間想象力。而在CAD教學(xué)環(huán)節(jié)上，除了講授CAD軟件應(yīng)用知識外，可通過期末停課實訓(xùn)周，要求學(xué)生用CAD抄畫給排水軸測圖，在培養(yǎng)CAD繪圖能力的同時，為后續(xù)“建筑給水排水工程”課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
保證理論教學(xué)，強化識圖能力 “建筑給水排水工程”可分配5課時/周，考慮到高職學(xué)生也需要理論基礎(chǔ)，可安排2學(xué)時進行理論講授，上課地點在多媒體教室；安排3學(xué)時講授識圖與制圖（設(shè)計），在機房或?qū)嵱?xùn)室上課，主要進行識圖與設(shè)計訓(xùn)練。理論講授以傳統(tǒng)方式為主，輔以多媒體課件、圖片、仿真演示和視頻。在學(xué)期第一周，帶學(xué)生到工地參觀水電、消防系統(tǒng)，以增強學(xué)生對建筑給水排水涉及項目的認識。理論教學(xué)中應(yīng)突破傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，加強現(xiàn)場直觀教學(xué)。在理論知識點的教學(xué)中，可采用“項目教學(xué)”、“可視化教學(xué)”等職業(yè)教育常用教學(xué)方法。理論環(huán)節(jié)的授課一般是分系統(tǒng)進行，建筑給水排水工程一般分為給水系統(tǒng)、消防系統(tǒng)、排水系統(tǒng)、雨水系統(tǒng)和熱水系統(tǒng)，教學(xué)中可把各系統(tǒng)作為大的項目，在大項目里進行小項目的分配。識圖與制圖（設(shè)計）教學(xué)配合理論教學(xué)進行，在學(xué)期開始前教師應(yīng)選擇一套內(nèi)容齊全、識圖難度適中的水施圖，最好為當?shù)卦诮ɑ蛞呀ǖ亩鄬咏ㄖ鳛槔碚撌谡n和識圖環(huán)節(jié)的必要材料。進行識圖訓(xùn)練時，教師應(yīng)布置系列識圖任務(wù)，要求學(xué)生通過識讀圖紙，在課堂完成部分任務(wù)。教師可就學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進行解答或督促學(xué)生學(xué)習(xí)，以組織者、引導(dǎo)者、解惑者的身份完成教學(xué)。
通過設(shè)計練習(xí)，加深學(xué)生對圖紙的理解 通過識圖訓(xùn)練，學(xué)生對建筑給水排水系統(tǒng)有了一定的認知，掌握了基本的系統(tǒng)要素，就可以進入設(shè)計練習(xí)。設(shè)計練習(xí)分系統(tǒng)進行，在各系統(tǒng)教學(xué)中分階段實施。如給水系統(tǒng)的設(shè)計，可結(jié)合理論教學(xué)的進度，將給水系統(tǒng)分階段以小項目的方式組織完成。在具體實施中，給水系統(tǒng)可按周完成以下項目：（1）給水方式的選擇；（2）建筑平面管道布置及系統(tǒng)圖初步繪制；（3）衛(wèi)生間布置與大樣圖繪制；（4）設(shè)計說明、圖例、材料設(shè)備表編制。在任務(wù)實施過程中，教師可把3學(xué)時的機房上機時間進行細化分配，如前20～30分鐘可進行小項目或小細節(jié)的講授，在中期或課程臨近結(jié)束時就學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問題進行解答，指出錯誤，糾正錯誤，總結(jié)知識點。
課程設(shè)計項目分解，提高知識綜合運用能力 作為“建筑給水排水工程”教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，課程設(shè)計可提高學(xué)生對課程知識的運用能力和識圖與設(shè)計能力。要完成一個完整的給水排水系統(tǒng)的設(shè)計，停課1周或2周進行課程設(shè)計，時間往往不夠。可以在開學(xué)初就把課程設(shè)計的任務(wù)布置給學(xué)生，為學(xué)生提供必需的資料和指導(dǎo)書。在學(xué)期課程教學(xué)中，將課程設(shè)計任務(wù)進行分解（如表1所示）。如在進行給水方式授課時，學(xué)生可以結(jié)合課題，選擇一個合理的給水方式，并及時與教師溝通，最終確定方案。到期末進行課程設(shè)計時，學(xué)生需要做的是把各系統(tǒng)的內(nèi)容進行整合，只需對方案進一步完善，將系統(tǒng)和大樣圖進行修改和細化，并對各系統(tǒng)的設(shè)計說明和設(shè)備材料進行整理，形成完整的水施圖。把大項目分解為小項目，分階段、有針對性地完成，可以降低課程設(shè)計的難度，提高學(xué)生完成任務(wù)的信心，增強學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，在一定程度上避免學(xué)生相互抄襲的現(xiàn)象。在課程設(shè)計完成后，可以增加一個簡單的答辯環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展示設(shè)計成果，說明各自的設(shè)計思路，在使學(xué)生對自己的設(shè)計有成就感的同時，也有必須獨立完成任務(wù)的壓力。同時，在準備答辯的時候，也有助于學(xué)生理清思路，培養(yǎng)學(xué)生的思考問題、語言表達和應(yīng)變能力，并加深對圖紙的理解。
強化課程設(shè)計管理，完善監(jiān)控評估體系 課程設(shè)計能培養(yǎng)綜合設(shè)計能力、動手能力、創(chuàng)新能力、文獻檢索能力、計算機應(yīng)用能力和調(diào)研能力。在課程設(shè)計過程中，學(xué)生必須學(xué)會正確使用圖集、規(guī)范，正確選擇設(shè)計方案，合理布置管線，正確進行水力計算并將結(jié)果表現(xiàn)在圖紙上，圖紙表達應(yīng)清楚準確。教師必須在課程設(shè)計中加強指導(dǎo)，實行過程管理，在各項目實施中及時把關(guān)，針對各部分出現(xiàn)的問題逐一解決，化大問題為小問題。針對如表1所示的任務(wù)分解，要求學(xué)生針對各個小任務(wù)分別提交成果，經(jīng)教師審閱后，給出本階段成績，然后進行下一任務(wù)。在課程設(shè)計階段，必須把各項任務(wù)在短時間內(nèi)（1～2周）完成，這對學(xué)生的能力強化效果明顯。課程設(shè)計階段的進度控制如表2所示。
進行施工圖識圖與會審實訓(xùn) 在學(xué)生離校前一學(xué)期，可安排2～3周時間進行施工圖識圖與會審。學(xué)生以代入施工員角色的方式，對圖紙進行識讀，并在最后一天進行施工圖會審模擬，通過這個環(huán)節(jié)的練習(xí)，增強學(xué)生的識圖能力，熟悉建筑工程在施工前所需要的準備工作，從而獲得一定的職業(yè)體驗。識圖與會審實訓(xùn)可采取團隊教學(xué)的方式實施。組織具備建筑、給水排水、暖通、電氣、燃氣等教學(xué)能力的教師分別指導(dǎo)各自領(lǐng)域的內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)側(cè)重點的不同分配識圖時間，如對于給水排水專業(yè)的學(xué)生，注重水電施工圖的識讀，可分配1～2周進行水電圖的識讀。其他專業(yè)圖紙則主要通過各專業(yè)教師講解要點、學(xué)生識讀并提問來完成。最后，要求學(xué)生總結(jié)識圖過程中的問題和圖紙的錯誤，在模擬會審環(huán)節(jié)以施工方的角色提問，教師以設(shè)計方的角色解答問題，最后教師進行總結(jié)。
加強教師專業(yè)能力培養(yǎng)
加入地區(qū)性給排水協(xié)會，獲取行業(yè)信息 教材的部分內(nèi)容一般會滯后于行業(yè)技術(shù)的發(fā)展，本學(xué)科不斷有新技術(shù)、新材料、新設(shè)備更新，而教材無法及時吸納新信息。任課教師可以加入給排水協(xié)會，借此參加專業(yè)年會、交易會或?qū)I(yè)研討會、專家講座等活動，從而學(xué)習(xí)行業(yè)的一些新理念和前沿的科技信息知識，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。在教學(xué)中更能言之有物，使學(xué)生對行業(yè)發(fā)展有所了解，提高學(xué)習(xí)本課程的積極性。
加強企業(yè)實踐，鼓勵教師下企業(yè)實踐 學(xué)校可安排半年到一年時間讓教師到相應(yīng)的企業(yè)進行崗位實踐。教師在企業(yè)的角色定位應(yīng)為企業(yè)員工，接受企業(yè)的工作安排，進行設(shè)計、預(yù)算或施工管理。這樣可以讓教師在工程實踐中獲得成長，并結(jié)合工程實踐和教學(xué)內(nèi)容對授課方式、手段及課程重點進行思考、整理。通過下企業(yè)實踐，在提高教師專業(yè)能力的同時，也有利于教學(xué)水平的提高。
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給排水實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇
[2]福州建筑工程職業(yè)中專學(xué)校 福建?福州 350009）
摘 要 學(xué)徒制是我國傳統(tǒng)早期的專業(yè)技能傳授方式，有著其特殊的傳承模式。傳統(tǒng)重知識傳授的中職教學(xué)模式無法適應(yīng)社會的需求，如何促進并提升中職人才質(zhì)量，培養(yǎng)理論實踐并重的人才成為中職教育者的一道難題。筆者以技能大賽為例，在技能大賽訓(xùn)練過程中，創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制，為廣大中職教育者提供借鑒。
關(guān)鍵詞 現(xiàn)代學(xué)徒制 技能大賽 創(chuàng)新
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.02.022
Abstract Apprenticeship is a traditional way to teach professional skills in our country. The traditional knowledge of the teaching mode of secondary vocational education can not adapt to the needs of society， how to promote and enhance the quality of vocational talents， cultivating talents both theory and practice has become a difficult problem for the secondary vocational education； the skills competition for example， skill competition in the training process， the innovation of modern apprenticeship， provide a reference for the majority of secondary vocational education.
Keywords modern apprenticeship system； skill competition； innovation
1 “現(xiàn)代學(xué)徒制”實施中存在的問題
學(xué)徒制是一種在實際生產(chǎn)過程中以言傳身教為主要形式的技能傳授方式。學(xué)校在實施“現(xiàn)代學(xué)徒制”過程中存在著以下問題困擾著學(xué)校。
（1）管理缺，實施難。在我國法律體系中，學(xué)生以學(xué)徒身份及相關(guān)問題沒有明確的法律界定。職業(yè)教育法、勞動法等并沒有為學(xué)生做為學(xué)徒的待遇、工資、勞動保障做出明確規(guī)定，嚴重影響校企雙方推行現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性。
（2）學(xué)校熱，企業(yè)冷。“現(xiàn)代學(xué)徒制”實施過程中普遍存在學(xué)校積極性高、企業(yè)相對冷淡的冷熱不均的困惑。企業(yè)以生產(chǎn)為中心、學(xué)校以教學(xué)為中心的矛盾，如何使雙方產(chǎn)生雙贏的效果，成為校企合作深度開展的基礎(chǔ)之一。
（3）開頭易，結(jié)束難。在學(xué)校邀請企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制實施中，企業(yè)開始還是較熱情，但在實施過程較長時間，企業(yè)以追求利潤最大化為目的，一般說企業(yè)重用工，輕培訓(xùn)；另外學(xué)生由于各種原因，離開企業(yè)，企業(yè)對學(xué)生沒有相應(yīng)的約束機制，也影響企業(yè)積極性。
2 賽教融合，引入“現(xiàn)代學(xué)徒制”
2.1 賽教融合，引入“現(xiàn)代學(xué)徒制”的必要性
建筑設(shè)備安裝與調(diào)控（給排水）項目以中職學(xué)校“建設(shè)設(shè)備”、“建筑給水排水工程”等專業(yè)為基礎(chǔ)，參賽選手應(yīng)具備有給排水繪圖能力，給水排水安裝維護專業(yè)技能、掌握電氣自動化控制系統(tǒng)知識、電氣繪圖知識、自動化控制知識等，還應(yīng)具備團隊協(xié)作能力，吃苦耐勞品質(zhì)和良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。這項賽事是綜合考察參賽選手全面的專業(yè)素養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，為企業(yè)、社會培養(yǎng)滿足社會需求的給排水設(shè)備安裝和電氣自動化控制技術(shù)應(yīng)用方面的人才。
技能大賽對選手的高標準，側(cè)重技能型，同時關(guān)注選手的職業(yè)素養(yǎng)要求；而且所有的項目均貼近崗位需求，與生產(chǎn)實踐一致，而多數(shù)學(xué)校教師基本畢業(yè)本科學(xué)校再到學(xué)校任職，缺少企業(yè)鍛煉和實踐的經(jīng)歷。特別是建筑設(shè)備安裝和調(diào)試須具有極強的實踐操作和工程實踐經(jīng)驗的項目，為訓(xùn)練聘請工程實踐經(jīng)驗豐富的一線工程師到學(xué)校擔(dān)任實際操作指導(dǎo)教師，擔(dān)任參賽選手的師傅，為技能大賽引入“現(xiàn)代學(xué)徒制”創(chuàng)造了堅實的條件和基礎(chǔ)。
2.2 賽教融合，創(chuàng)新“現(xiàn)代學(xué)徒制”
在技能大賽訓(xùn)練中進行創(chuàng)新“現(xiàn)代學(xué)徒制”沒有現(xiàn)成的模式，在以建筑設(shè)備安裝與調(diào)試（給排水）項目中實行“現(xiàn)代學(xué)徒制”，學(xué)校與業(yè)務(wù)關(guān)系密切的福建省工業(yè)設(shè)備安裝公司和福大土木建筑設(shè)計院的技師陳妝透吖ち酌骷案=ㄊ∧匙遠邢薰準峒際踝薌轡穩(wěn)∈值淖ㄖ笆Ω擔(dān)蔥隆跋執(zhí)街啤蹦J劍雌笠島褪┕は殖∈導(dǎo)室螅約寄芫喝盜菲教ㄗ魑緣恪跋執(zhí)執(zhí)街啤鋇慕萄С〉兀岢觥埃ㄑВ┬F螅ㄒ擔(dān)┮惶寤⒗恚郟┦擔(dān)┮惶寤⒔蹋ㄊΓ┦Γǜ擔(dān)┮惶寤⒀Вㄉ┰保üぃ┮惶寤薄？
3 賽教融合，實踐“現(xiàn)代學(xué)徒制”
3.1 “學(xué)徒”身份的確認
全國職業(yè)技能大賽就是響應(yīng)政府工作報告中提倡工匠精神的產(chǎn)物，它是對參賽學(xué)校教育教學(xué)水平的一種檢閱，也是對參賽選手專業(yè)近乎苛刻的考核，對選手的素質(zhì)要求非常高，選手要耐得住寂寞，能夠潛心研究，把專業(yè)做得精細。專業(yè)指導(dǎo)教師對選手進行專業(yè)知識測試和面試，通過后方可確定為“現(xiàn)代學(xué)徒制”的培養(yǎng)對象。培養(yǎng)對象應(yīng)具備專業(yè)知識扎實，動手能力強，協(xié)調(diào)性好，生理心理素質(zhì)高等各方面指標，通過層層挑選，最終確定30名學(xué)生成為競賽特訓(xùn)班暨“技能學(xué)徒班”。“技能學(xué)徒班”引入優(yōu)秀的企業(yè)專家，技能選手進行校企合作輔導(dǎo)訓(xùn)練，每周一次模擬競賽，按企業(yè)標準并評判實行末位淘汰，最后確定10名綜合能力最優(yōu)秀的選手組成技能學(xué)徒參賽隊伍。
3.2 賽教融合、組建“學(xué)徒”教學(xué)團隊
技能比賽項目是學(xué)科專業(yè)知識體系的綜合，選手不僅要具有寬基礎(chǔ)，多專業(yè)知識，更要考核選手的實踐動手能力。因此項目的指導(dǎo)工作就需要組建教學(xué)團隊，從而在指導(dǎo)訓(xùn)練過程中形成教學(xué)團隊的建設(shè)。所以學(xué)校在項目開始即組建結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。“技能學(xué)徒班”就通過聯(lián)合企業(yè)配齊具有豐富實踐經(jīng)驗的設(shè)備安裝公司的技師1名，建筑給排水工程設(shè)計師1名，電氣自動化技師1名組成企業(yè)一線實踐指導(dǎo)團隊，同時學(xué)校配置了雙師型主導(dǎo)教師1名，實訓(xùn)指導(dǎo)教師1名。教學(xué)團隊中以主導(dǎo)教師為骨干，各自分工，同時發(fā)揮各專業(yè)特點形成合力共同對學(xué)生（學(xué)徒）進行各自學(xué)科的知識傳授和實踐技能培養(yǎng)。主導(dǎo)教師根據(jù)項目考校要求，同企業(yè)一線指導(dǎo)專家研討，結(jié)合學(xué)生（學(xué)徒）具體情況，制定訓(xùn)練計劃。并在訓(xùn)練過程中，不斷修改，從而提高技能學(xué)徒班的教學(xué)效果。在以技能訓(xùn)練為平臺，賽教融合創(chuàng)新“學(xué)徒制”中，不僅學(xué)生“學(xué)徒”得到成長，筆者在專業(yè)方面也得到了來自生產(chǎn)實踐一線的技師專家指導(dǎo)和幫助而得到很大的提升，這也是創(chuàng)新“學(xué)徒制”過程中帶來的成效。
3.3 賽教融合、設(shè)置“現(xiàn)代學(xué)徒制”訓(xùn)練場所
為最大化現(xiàn)學(xué)校企業(yè)一體化的真實環(huán)境，改變傳統(tǒng)意義上教學(xué)環(huán)境，學(xué)校根據(jù)施工實踐真實環(huán)境，專門組建校內(nèi)生產(chǎn)型實訓(xùn)基地，專門向企業(yè)購買設(shè)備，按生產(chǎn)環(huán)境布置教學(xué)場所，從而實現(xiàn)學(xué)校環(huán)境企業(yè)化同時安排企業(yè)專家技師按照企業(yè)規(guī)范和要求指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生“入校即入廠”。
3.4 賽教融合、重構(gòu)“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)內(nèi)涵
現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)團隊的組建形成學(xué)校教師與企業(yè)專家技師共同授課，從而創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制中教學(xué)授課體系。企業(yè)專家技師根據(jù)教學(xué)計劃，每周二次到學(xué)校對學(xué)徒班學(xué)員進行理論和各專業(yè)的實踐培訓(xùn)授課，學(xué)徒班學(xué)員每月有一周實踐根據(jù)教學(xué)安排到安裝企業(yè)進項目跟著師傅進行學(xué)徒工作，學(xué)習(xí)和感受企業(yè)文化和管理制度，真實實現(xiàn)“入校即入廠”；也成為學(xué)徒班學(xué)員日后與企業(yè)更深入的融合創(chuàng)造了條件。
3.5 賽教融合、創(chuàng)新“現(xiàn)代學(xué)徒制”考核方式
現(xiàn)代學(xué)徒制試點改變原來傳統(tǒng)的“一考定乾坤”的短處，采用企業(yè)安裝項目中安裝規(guī)范，注重過程的考核。考核是多方面的，完全按照施工規(guī)范考核：一是學(xué)徒施工安裝成果的技術(shù)指標評價；同時根據(jù)安裝工藝進行過程評價；二是職業(yè)素養(yǎng)評價，對學(xué)生（學(xué)徒）的職業(yè)道德（工具使用：材料節(jié)約、場地衛(wèi)生清理等）、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、企業(yè)規(guī)范、敬業(yè)精神等各方面進行評價；三是能力評價。指對職業(yè)能力、團隊合作能力、實踐能力、學(xué)習(xí)能力、分析與解決問題能力、適應(yīng)社會能力等各方面的評價。具體說來，就是評價學(xué)生（學(xué)徒）是否具備企業(yè)生產(chǎn)所必需的能力，是否適合成為企業(yè)的一名員工。
4 創(chuàng)新“現(xiàn)代學(xué)徒制”， 提升人才培養(yǎng)質(zhì)量
4.1 分步訓(xùn)練，精益求精
認真研究大賽的要求，將建筑設(shè)備安裝與調(diào)控項目的比賽任務(wù)分解為消防管道安裝、不銹鋼復(fù)合管生活給水管道安裝、PPR熱水系統(tǒng)管道安裝、排水系統(tǒng)管道安裝、PLC控制、電氣安裝、組態(tài)軟件的設(shè)計等幾個相對獨立的工程小項目，技能“現(xiàn)代學(xué)徒制”由學(xué)生（學(xué)徒）與企業(yè)技師專家共同參與，每個分解操作的動作熟練后再次按流程進行綜合訓(xùn)練。操作訓(xùn)練時先讓選手分步練習(xí)（如拿管鉗、纏生料帶、套螺紋絲等），待每個動作操作熟練后再按操作流程進行整體練習(xí)。練習(xí)過程中由2 名輔導(dǎo)教師巡查，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，力求每個動作準確、規(guī)范、完美。
4.2 實踐訓(xùn)練、提升質(zhì)量
技能“現(xiàn)代學(xué)徒制”的實行，使學(xué)生能很快掌握了項目相關(guān)專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識，但這些知識要扎實有效地給予熟練應(yīng)用，達到更高層次，學(xué)徒們的技能還要經(jīng)過艱苦、高效、高強度的“練習(xí)”，才能將知識內(nèi)化于心。為此筆者和企業(yè)技師專家根據(jù)比賽規(guī)程和要求，制定了以天為單位，以周為考檢，制定了日訓(xùn)練計劃，周目標小結(jié)。在學(xué)徒時間過程總結(jié)出“學(xué)習(xí)―實踐―測試―討論―反思”的實踐程序。以工程安裝分項為單位進行訓(xùn)練學(xué)習(xí)，一天一訓(xùn)，兩天一測，三天一反思，四天一總結(jié)，筆者和企業(yè)技師專家與學(xué)生（學(xué)徒）一起學(xué)習(xí)工作共同分析測試，共同討論改進，研判，不斷在實踐中檢驗，反思提高，故在學(xué)徒制授課過程中，指導(dǎo)教師要松緊結(jié)合，緊張活潑。指導(dǎo)教師不僅要嚴要求還要暖人心，訓(xùn)練中嚴要求，訓(xùn)練后多交流多交心，對學(xué)生要善于引導(dǎo)，不斷根據(jù)學(xué)生的情況及時進行調(diào)整，從而達到最好訓(xùn)練效果。
福建建筑職業(yè)中專學(xué)校在技能競賽訓(xùn)練過程融合“現(xiàn)代學(xué)徒制”的創(chuàng)新模式，并參加了國家級和省級2011-2016年技能大賽建筑設(shè)備安裝與調(diào)控（給排水）項目技能大賽，均取得了優(yōu)異成績。在職業(yè)教育中實施“現(xiàn)代學(xué)徒制”已是主流，如何完善、豐富“現(xiàn)代學(xué)徒制”，成為職業(yè)教育工作者思考的問題。
[課題項目]：福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題“建筑院校現(xiàn)代學(xué)徒制理論與實踐探索”（立項批準號：FJJK15-597），主持人：趙崇暉
參考文獻
[1] 游靜，熊艷蘭.職業(yè)技能大賽時職業(yè)教育發(fā)展的影響力研究[J].改革與升級，2011（22）.
給排水實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇
【論文摘要】本文結(jié)合高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標，分析高職院校水分析化學(xué)實驗教學(xué)存在的不足，并在此基礎(chǔ)上提出了4點教學(xué)改革，主張加強師資隊伍建設(shè)，改革實驗方式，充分利用多媒體手段提高實驗水平。
高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是以崗位要求的技能、知識為出發(fā)點，按照社會人才市場的要求，以訓(xùn)練職業(yè)能力為本的教育，其最大的特點是注重對學(xué)生操作技能的培養(yǎng)。水分析化學(xué)實驗是高職給排水專業(yè)的必修課。水質(zhì)監(jiān)測、分析作為給排水專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位方向之一，決定了水分析化學(xué)實驗課就應(yīng)以培養(yǎng)水質(zhì)分析化驗的實際工作能力作為教學(xué)目標。把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能作為水分析化學(xué)實驗教學(xué)目標時，應(yīng)從實際出發(fā)選擇教學(xué)內(nèi)容，更加注重實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生綜合職業(yè)技能能力培養(yǎng)，實現(xiàn)課程與崗位對接零距離的要求。本文結(jié)合我院當前水分析化學(xué)實驗教學(xué)存在的不足，談?wù)剬Ω呗毸治龌瘜W(xué)實驗教學(xué)改革的幾點思考。
一、水分析化學(xué)實驗教學(xué)目前存在的問題
1、基本操作實驗內(nèi)容過少
實驗內(nèi)容一般以常規(guī)檢查項目設(shè)定，且所用實驗試劑、實驗儀器均由實驗室教師準備好，實訓(xùn)工作面鋪開不廣，基本操作也得不到充分訓(xùn)練，造成學(xué)生實驗時出現(xiàn)操作不規(guī)范、測定速度較慢、誤差較大等現(xiàn)象，且體現(xiàn)不出學(xué)生綜合技能操作能力。
2、激勵機制在考核方法上得不到體現(xiàn)
受實驗教學(xué)從屬于理論教學(xué)觀念的影響，實訓(xùn)考核沒有得到重視，主要以學(xué)生預(yù)習(xí)、實驗操作規(guī)范化和試驗報告三方面內(nèi)容進行考核，考核主觀性大，不利于學(xué)生重視該門實訓(xùn)教學(xué)。
3、實驗教學(xué)手段單一
現(xiàn)在水分析化學(xué)實驗普遍存在這樣一種教學(xué)模式：內(nèi)容原理步驟操作要點注意事項學(xué)生操作教師巡回指導(dǎo)總結(jié)填寫實驗報告。教師講實驗“照本宣科”，沒有新意，學(xué)生操作“照方抓藥”，存在實驗興趣不高，實驗作風(fēng)不嚴謹?shù)痊F(xiàn)象。
4、實驗班次人數(shù)較多，教師難以全面指導(dǎo)
每班次基本上都為50人左右，教師的巡回指導(dǎo)難以全面糾正隱蔽的操作錯誤。課末小結(jié)時，由于學(xué)生認知水平和動手能力的差異，難以在規(guī)定的時間內(nèi)同步完成，提前做完的想走不愿聽，未做完的來不及聽，想聽的也受他人干擾未必聽得清楚，總結(jié)難達預(yù)期目的。
5、不適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的需要
現(xiàn)代分析儀器設(shè)備缺乏，實驗項目開設(shè)主要以經(jīng)典分析為主，主要涉及四大滴定分析和吸光光度法，學(xué)生對現(xiàn)代大型精密分析儀器感到陌生，不利于工作后的進一步掌握。
6、實驗室教師素質(zhì)水平難以適應(yīng)教學(xué)發(fā)展要求
實驗室教師很多都是從學(xué)校到學(xué)校，學(xué)歷偏低，幾乎沒有參與相關(guān)工作實際操作的經(jīng)歷，很難要求他們能夠傳授給學(xué)生很多的操作經(jīng)驗，以及分析比較新儀器新方法的優(yōu)劣，深入闡述各類實驗參數(shù)的理論影響和實際作用。
二、改革水分析化學(xué)實驗教學(xué)的途徑和策略
1、教材的選擇和教學(xué)內(nèi)容的取舍
教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，故選擇教材十分重要。一般來說，按教材的內(nèi)容，編排及適應(yīng)性來選擇。針對專科給排水專業(yè)學(xué)制較短、學(xué)時有限等局限,首先須對現(xiàn)有教材內(nèi)容及其編排進行必要的調(diào)整。加大水分析化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容改革，在實驗內(nèi)容安排上應(yīng)由淺入深，由部分向整體逐步展開，在保證學(xué)生操作規(guī)范的基礎(chǔ)上，開展職業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合職業(yè)技能素質(zhì)。從高職教育培養(yǎng)目的出發(fā)，實驗、實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以“需用為準，夠用為度，實用為先”為原則，因此在實驗內(nèi)容安排上應(yīng)重視基礎(chǔ)性、普及性和體現(xiàn)職業(yè)崗位綜合技能性。實驗內(nèi)容大體可分為三個部分進行，一是分析基本操作的訓(xùn)練，如玻璃儀器洗滌、藥品稱量、試劑配制、移液、定容、終點標定訓(xùn)練等；二是方法掌握訓(xùn)練和認識，要求掌握滴定分析、分光光度分析、電位分析方法及認識大型緊密儀器法（如原子吸收光譜法，氣相、液相色普法等）；三是按職業(yè)崗位要求完成水質(zhì)指標測試全過程操作，即教師提供的是需測定的水樣（可為自來水廠的水源水），可選擇的測定項目（如COD、堿度、氯含量、硬度、鐵含量、溶解氧等［2］）、所需的儀器、藥品和實驗場所，要求學(xué)生通過查閱國家標準方法選擇測定的方法，并進行玻璃儀器洗滌準備、試劑制備、方法測定、數(shù)據(jù)記錄處理及標準評價等的全過程。通過這樣層層深入的技能要求訓(xùn)練，并將學(xué)生置于職業(yè)崗位角色，使學(xué)生職業(yè)技能綜合能力得到提高。2、充分利用多媒體教學(xué)手段,提高實驗水平
充分利用多媒體教學(xué)，開展多手段實驗教學(xué)，這不但能減輕老師的工作強度，改善授課環(huán)境，又能使教學(xué)直觀，簡單明了，縮短學(xué)生理解消化的時間，大大增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心和提高學(xué)習(xí)熱情。在傳統(tǒng)的課堂演示教學(xué)中，往往受空間分布影響，造成音效或視覺不夠清晰。通過利用多媒體課件及演示錄像的演示，可以多角度進行，還可以放大、回放等，使演示的效果得到大大的改善，也可以減少學(xué)生每次實驗進行的時間，便于實驗教學(xué)的安排。在制作、播放安排上，充分利用多媒體信息量大，音、圖、文并茂的特點，有針對性的制作和使用多媒體課件。如實驗課前組織學(xué)生觀看實驗基本操作和安全知識相關(guān)的課件，向?qū)W生講解正確操作的理由和違反操作對個人和環(huán)境的危害，使學(xué)生做到操作規(guī)范，減少不必要的浪費及對環(huán)境的污染；又如原子吸收光譜儀，氣相、液相色普儀等，這些儀器較為貴重和精密度要求高，難以滿足學(xué)生普及使用，通過多媒體的演示教學(xué)，可以使學(xué)生認識這些大型精密儀器及其操作方法，為今后進一步掌握提供有利的條件。
3、改革實驗教學(xué)考核辦法，完善實驗評價體系
水分析化學(xué)實驗進行單獨考核，考核內(nèi)容可分兩部分進行，一是平時實驗表現(xiàn)（學(xué)生預(yù)習(xí)、實驗操作規(guī)范程度和試驗報告）占40％，二是綜合實操考核占60％。按實驗內(nèi)容的安排，基本操作訓(xùn)練和方法掌握訓(xùn)練按固定的時間安排進行分組訓(xùn)練；按職業(yè)崗位技能要求選擇水質(zhì)指標的測定要求至少進行兩項，一項作為平時的訓(xùn)練，一項作為綜合實操考核內(nèi)容，具體項目可通過提前抽簽獲得，采取開放實驗進行，即學(xué)生們在限定時間內(nèi)準備好，然后跟實驗指導(dǎo)老師約時間進行，每次十六人進行（所配試劑以夠用為準，盡量少配的原則進行配備）。考核水樣采用自來水廠源水進行，制定評分表根據(jù)不同的操作步驟和測定結(jié)果進行分項評分，適當增加考核的難度，引起學(xué)生的重視并加強平時操作的自我管理能力，保證學(xué)生綜合技能操作水平的真正提高。
4、重視實驗指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)，使教師的指導(dǎo)真正到位
高職教育要實現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合，實驗室教師應(yīng)該成為中堅力量。一個高素質(zhì)的實驗室教師，除了完成日常的實驗室管理工作，上所開設(shè)的已有實驗課外，還應(yīng)該主動熟悉和開發(fā)現(xiàn)有儀器的其他功能，研究在本實驗室的配備條件下，如何增加新的實驗內(nèi)容，而不應(yīng)該墨守常規(guī)，數(shù)十年不變。但當前實驗室教師屬教輔人員之列，并不受重視，實驗室教師存在層次比較低以及難以獲得出去進修或培訓(xùn)機會的情況，獲得晉升的機會少，導(dǎo)致實驗師資隊伍綜合素質(zhì)及地位降低，隊伍難于穩(wěn)定，使得實驗教學(xué)真正與社會接軌存在一定的距離，因此應(yīng)該加大鼓勵實驗室教師進修和培訓(xùn)的力度，或有計劃地聘請公司、企業(yè)實驗?zāi)芰姷膶＜抑笇?dǎo)實驗室工作，積極鼓勵和引導(dǎo)實驗室人員掌握新知識、新技術(shù)和最新研究成果，參與“產(chǎn)、學(xué)、研”，參與新技術(shù)的應(yīng)用和推廣，從而提高實驗教學(xué)水平。另外還可以借鑒東北大學(xué)的做法：擬聘有較高學(xué)術(shù)造詣、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教授擔(dān)任實驗中心負責(zé)人，且規(guī)定三分之一的教授、副教授從事實驗教學(xué)工作。這樣也為實驗室的項目研發(fā)提供了充分的人力資源，促進實驗教學(xué)團隊的不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展，進而使實驗教學(xué)水平得到提高。
【參考文獻】
［1］.高職分析化學(xué)實驗的現(xiàn)狀及改革［J］.科技信息,2007,5.
給排水實訓(xùn)總結(jié)范文第5篇
Abstract： As a qualified engineer， you must have a good consciousness of engineering economics， and it is important that you have the ability to solve practical problems by using knowledge of engineering economics. The aim of the paper is to cultivating practical talents， which choose the teaching contents of water engineering economics， and develop the standards of teaching for water engineering economics， which is raised by teaching content， teaching methods reform， teaching practice and the construction of the network teaching system. The practice result showed that the students' engineering economics abilities of dealing with practical problems was substantially improved.
關(guān)鍵詞： 水工程經(jīng)濟；應(yīng)用型人才；案例教學(xué)
Key words： water engineering economics；practical talents；case teaching
中圖分類號：G423.07 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）14-0237-03
1 背景
給排水工程項目屬于土建項目的一類，具有投資大，周期長的顯著特點。因此在可行性研究階段就必須進行工程經(jīng)濟分析，而隨著水行業(yè)的市場化，對工程成本的控制提出了較高要求，這也意味著給排水工程行業(yè)的從業(yè)人員應(yīng)具備基本的工程經(jīng)濟方面能力。工程經(jīng)濟學(xué)作為土木建筑專業(yè)的主要選修課程，作為一門跨學(xué)科的綜合性應(yīng)用型課程，對完善學(xué)生的知識體系是必不可少的。
然而通過分析給排水科學(xué)與工程專業(yè)的教學(xué)大綱，有關(guān)經(jīng)濟類的課程開設(shè)較少，且大部分以選修課的形式出現(xiàn)，事實上形成了重技術(shù)輕理論的教學(xué)格局。因此從專業(yè)培養(yǎng)目標和學(xué)生的需求來看，《水工程經(jīng)濟》課程的教學(xué)改革是非常有必要的。本文提出以湖南省特色專業(yè)建設(shè)為依托，結(jié)合教學(xué)實踐，從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等方面進行課程教學(xué)改革，突出實踐環(huán)節(jié)，以期提高其教學(xué)效果。
2 課程教學(xué)現(xiàn)狀
2.1 課程設(shè)置存在缺陷 在原來的教學(xué)大綱和培養(yǎng)方案中，有關(guān)工程經(jīng)濟學(xué)方面的內(nèi)容僅有《水工程經(jīng)濟》這一門課時，且課時量短，因此教師在有限時間內(nèi)僅能講授理論知識部分，缺少實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，造成諸多問題。
2.2 教學(xué)內(nèi)容陳舊簡單 給排水專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，而市場現(xiàn)有教材存在著內(nèi)容滯后和課后習(xí)題拼湊等問題。教材缺少可讀性，新穎性不夠，在授課時經(jīng)常需要調(diào)整，影響了教學(xué)的流暢性；同時這些教材在內(nèi)容上重點講理論，在工程應(yīng)用上介紹得較少，實際案例不夠典型，不適應(yīng)當前給排水工程領(lǐng)域的發(fā)展。
2.3 教學(xué)方法照本宣科 現(xiàn)在《水工程經(jīng)濟》的課程教學(xué)，教師很大程度上還是注重“工程經(jīng)濟”基本理論、概念和知識點的講解，在課堂上以講授工程經(jīng)濟原理、原則為中心的課堂理論教學(xué)，灌輸現(xiàn)成的內(nèi)容，再經(jīng)過大量習(xí)題的練習(xí)來強化對理論的理解和記憶。但通過教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)這種方式實施后，仍然有很多學(xué)生不理解。究其原因，一方面工科學(xué)生的知識基礎(chǔ)薄弱；另一方面這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生參與度和主動性較低。
而現(xiàn)行素質(zhì)教育強調(diào)尊重學(xué)生人格，教師在教學(xué)過程中必須克服自己的主觀片面性，根據(jù)學(xué)生的整體水平和個人能力，結(jié)合本學(xué)科特點，鼓勵學(xué)生按照自己的個性和特長發(fā)揮自己的專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗[1]。
2.4 教學(xué)手段生搬硬套 傳統(tǒng)的黑板教學(xué)已逐步減少，而多媒體教學(xué)因其傳遞信息量大，圖片內(nèi)容豐富等優(yōu)點，其應(yīng)用已經(jīng)比較普遍，但存在一些使用誤區(qū)，只有大段的文字，沒有發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，學(xué)生往往感覺上課速度較快、重點不明顯，學(xué)習(xí)效果反而削弱了。
2.5 師資配備不合理 據(jù)調(diào)查[2]，現(xiàn)在高校教授《水工程經(jīng)濟學(xué)》課程的教師來源主要有兩種：一是由經(jīng)濟類教師兼任。經(jīng)濟類教師一方面對給排水專業(yè)的工程經(jīng)濟學(xué)教學(xué)不夠重視，同時對工程領(lǐng)域的認識不夠深入，在講專業(yè)案例時候效果不佳。二是由給排水工程教研室教師兼任，這類老師對相關(guān)經(jīng)濟財務(wù)稅收等理論知識掌握不夠，許多知識點只能照本宣科，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
2.6 考核模式僵化單一 傳統(tǒng)的水工程經(jīng)濟學(xué)課程考核通過開卷或閉卷的考試形式，結(jié)合出勤，平時作業(yè)情況來給考核成績，這種考核方法不能避免學(xué)生去死記硬背，亦容易助長學(xué)生投機取巧，養(yǎng)成考前靠突擊、考場靠舞弊的壞習(xí)慣，不利于真正考察學(xué)生。
3 改革舉措
依托湖南省特色專業(yè)的建設(shè)，以實踐創(chuàng)新作為水工程經(jīng)濟課程建設(shè)的核心內(nèi)容，通過強化實踐環(huán)節(jié)，加強考核評價體系，提高學(xué)生的實踐能力，以此推動水工程經(jīng)濟課程體系結(jié)構(gòu)內(nèi)容的優(yōu)化整合，主要從以下幾個方面來進行教學(xué)的優(yōu)化與革新。
3.1 確定總體培養(yǎng)目標框架，規(guī)范教學(xué)管理 針對課時量偏短和實踐課程較少的問題，確定以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標，重新調(diào)整了教學(xué)大綱，加強了實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，如表1。
同時以水工程經(jīng)濟課程做為湖南省特色專業(yè)課程建設(shè)的教學(xué)改革試點，將教學(xué)管理模式規(guī)范化、規(guī)格化，即建立了以教學(xué)組織功能為主的課程教師負責(zé)制，習(xí)題庫、案例庫、考試庫由課程教師負責(zé)，實行專人審核，教學(xué)日歷、教學(xué)大綱等由教研組統(tǒng)一組織制定，積極進行實踐探索，并建立考核體系進行反饋。
3.2 梳理教學(xué)內(nèi)容，形成多層次教育 針對當前水工程經(jīng)濟在教學(xué)內(nèi)容方面存在的問題，將章節(jié)內(nèi)容的主題鮮明化，把其中的重點深化，既有利于教師的備課，又有利于學(xué)生的自學(xué)，具體可從以下幾個方面進行調(diào)整：
①首先將工程經(jīng)濟學(xué)的教材分為幾個明確的主題，加強章節(jié)間的聯(lián)系。
②突出重點，專題闡述。譬如在水工程項目的財務(wù)評價中，將水價的制定聯(lián)系當前水行業(yè)的發(fā)展來闡述。
③在教學(xué)過程中向?qū)W生提供專業(yè)期刊、專業(yè)網(wǎng)站，鼓勵學(xué)生閱讀學(xué)術(shù)專著，拓寬專業(yè)視野，激發(fā)學(xué)生獨立思考、敢于批判，善于發(fā)現(xiàn)新問題，使其創(chuàng)造性潛能盡量地發(fā)揮出來[3]。
3.3 教學(xué)手段立體化，案例教學(xué)多樣化 現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)活動中的普遍應(yīng)用，對案例教學(xué)在課堂上的應(yīng)用起到了積極作用，水工程經(jīng)濟學(xué)作為一門以工程為依托的應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)，理論與實踐聯(lián)系較緊密，具備案例教學(xué)的基礎(chǔ)[2]。因此，為適應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展的需要，單純理論教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式要逐步改進，逐步試行理論教學(xué)加案例討論的教學(xué)方式，但案例的運用必須要有一個強大的支撐，則需要創(chuàng)立一個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，形成第二課堂。
3.3.1 教學(xué)素材的立體化[4]。師生共同利用多媒體技
術(shù)，創(chuàng)建教學(xué)資料庫，由教師主導(dǎo)開發(fā)，部分內(nèi)容由學(xué)生參與創(chuàng)作，主要是生活中的實例或調(diào)查報告，將其編成電子文稿、多媒體課件這樣的傳統(tǒng)教學(xué)資源，也可將專業(yè)文獻、工程案例、行業(yè)前沿資訊等內(nèi)容放到網(wǎng)站上，后期可上傳課堂教學(xué)視頻等，真正形成了立體化教學(xué)資源，滿足了個性化學(xué)習(xí)的需要，真正實現(xiàn)因材施教。
3.3.2 師生互動的日常化。充分利用建立互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將互動的課堂往課外延伸。開設(shè)一個工程經(jīng)濟學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，進行網(wǎng)上答疑，網(wǎng)上交流，形成立體交叉方便快捷的交流平臺，使整個教學(xué)符合學(xué)生的要求，也有助于教學(xué)效果的反饋。
3.3.3 案例教學(xué)的靈活化。在課程講授中，案例既可用現(xiàn)實生活中的實例穿插在理論內(nèi)容中進行，達到深化拓展的效果；又可獨立成章，將所講的理論知識做一個總結(jié)提升。譬如在價值工程這部分內(nèi)容，在講授其理論知識后，將學(xué)生分組準備一些小的生活中的實例，并選派代表到課堂上去講，這樣既提升了學(xué)生的積極性與參與度，使學(xué)生認識更深度；更鍛煉了學(xué)生自己動手挑選資料，制作講授軟件的能力。
3.4 外部提升和內(nèi)部挖潛，提高師資水平
3.4.1 外部提升。要堅持“要當先生，先當學(xué)生”的原則，學(xué)院為教師搭設(shè)平臺，讓教師到一些重點高校的名師那里去取經(jīng)，實地聽課，課后交流；也可鼓勵教師多參加工程技術(shù)資格考試，鼓勵其成為雙師型的教師，如監(jiān)理工程師、造價師等的資格考試，取得資格證書并參加工程實踐，通過自學(xué)與觀摩學(xué)習(xí)更深入和系統(tǒng)地理解水工程經(jīng)濟的相關(guān)知識。
3.4.2 內(nèi)部挖潛。內(nèi)外結(jié)合，有效推進水工程經(jīng)濟的課程建設(shè)，主要從以下三方面著手改進：
①積極申報校級精品課程的建設(shè)；
②實行教研室教師定期或不定期的相互聽課制度，并指定有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師定點定期聽課，形成教學(xué)指導(dǎo)記錄，從而不斷提高教學(xué)水平；
③在學(xué)校層面上，請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多重視工程類經(jīng)濟學(xué)教學(xué)，支持其教師隊伍建設(shè)和課程建設(shè)，可考慮將此課程調(diào)整為必修課，亦可由經(jīng)濟類專業(yè)授基礎(chǔ)理論部分，實踐部分由本專業(yè)工程類教師承擔(dān)。
3.5 改變考核模式，創(chuàng)新學(xué)習(xí)評價方法[5] 在考核模式上，應(yīng)當有所突破，創(chuàng)新學(xué)習(xí)評價方法，可從以下幾個方面著手：
①建立課堂獎勵機制，以提問和課堂練習(xí)的方式對表現(xiàn)好的學(xué)生給予平時成績上的加分；
②課后多布置設(shè)計性題目和案例題，以小組為單位，研究問題多選擇學(xué)生身邊的現(xiàn)實經(jīng)濟問題，較易收集到
數(shù)據(jù)。
③在每一個大的主題結(jié)束后，安排一次短時間（如1課時）的課堂小考，試題中應(yīng)盡可能以實踐性、趣味性的客觀題為主，配之思考性的案例分析題，并將其成績納入最終成績的評定。
按課堂表現(xiàn)和平時作業(yè)占20%，課程實踐表現(xiàn)和課堂小考成績占30%，期末考試占50%進行評價，通過這種復(fù)合式的考核方法綜合評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績方面更為合理，也有利于學(xué)生思維的培養(yǎng)與發(fā)展，把學(xué)生從死記硬背引導(dǎo)到靈活掌握知識和發(fā)揮能力上來，學(xué)習(xí)效果更好。
3.6 突出課程特色，加強實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)
3.6.1 課程實踐。在一周的課程實訓(xùn)中，選擇與本專業(yè)方向的課程題目，讓學(xué)生就實際工程項目做出經(jīng)濟評價，從而達到加深對工程與經(jīng)濟的認識的目的。
另外將水工程經(jīng)濟學(xué)的考核納入到為期十三周的畢業(yè)設(shè)計中，要求畢業(yè)生做項目工藝方案的經(jīng)濟比較，找出經(jīng)濟性和技術(shù)性最佳結(jié)合的方案，建立起一個完整的考核體系。
3.6.2 課外實踐。依托湖南省特色專業(yè)建設(shè)這個平臺，撥出專項經(jīng)費用于課程建設(shè)。可通過以下幾個方面加強實踐活動：
①聘請知名的企業(yè)管理決策者就實際工程項目投資決策作專題講座。
②實踐是檢驗知識的最佳途徑，學(xué)院應(yīng)當積極聯(lián)系知名企業(yè)，創(chuàng)建固定長期的合作關(guān)系，帶領(lǐng)學(xué)生具有針對性的進行實際案例學(xué)習(xí)。
③通過對企業(yè)的走訪、行業(yè)的問卷調(diào)查及與行業(yè)專家座談等形式調(diào)研，以完成調(diào)研報告的形式來加深認識。
4 結(jié)語
水工程經(jīng)濟學(xué)作為一門水工程學(xué)和經(jīng)濟學(xué)的交叉學(xué)科，是一門比較重要的專業(yè)課程，針對該課程的教學(xué)方法和手段的改革，不僅可以提高學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)效率和效果，還可以對專業(yè)的后續(xù)課程起到示范和指導(dǎo)作用。因此通過本課程的教學(xué)改革，有助于培養(yǎng)給排水科學(xué)與工程專業(yè)高級應(yīng)用型人才。
參考文獻：
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[3]鄧燕雯，陳秋華，吳聲怡等.技術(shù)經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)改革研究與實踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2006（3）：56-58.
