計算機應(yīng)用實訓(xùn)總結(jié)
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計算機應(yīng)用實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇
摘要：文章首先分析了當(dāng)前我國高等職業(yè)技術(shù)教育存在的問題，然后從職業(yè)面向及能力結(jié)構(gòu)、課程體系、教學(xué)過程、實訓(xùn)設(shè)計和師資配備等方面描述了高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計，并對方案的實施情況進(jìn)行了總結(jié)，最后對人才培養(yǎng)模式的研究情況進(jìn)行了總結(jié)。
關(guān)鍵詞：高職計算機應(yīng)用；工學(xué)結(jié)合；企校結(jié)合；人才培養(yǎng)模式
引言
國外高等職業(yè)教育的經(jīng)驗告訴我們，高等職業(yè)教育不是一個教育層次，而是一種教育類型，這種教育類型的作用對于國民經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展是其它教育類型所不能替代的。因此，隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整與重組，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)、供需關(guān)系都發(fā)生了根本性變化。
隨著教育規(guī)模的發(fā)展，原先按普通高校方法管理及教學(xué)的經(jīng)驗已不適應(yīng)高職教育的發(fā)展。2003年國家提出了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，強調(diào)教師的雙師型，提出了企校聯(lián)合辦學(xué)的理念。2005年國務(wù)院的《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》再一次明確了“大力推行工學(xué)結(jié)合、企校合作的培養(yǎng)模式”，即職業(yè)教育要徹底改變以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，走“工學(xué)結(jié)合、企校合作”之路。
發(fā)達(dá)國家有關(guān)職業(yè)教育的理念和實踐對我國職業(yè)教育教學(xué)方案開發(fā)中習(xí)慣性的思維定勢具有很強的沖擊力，促使人們用新的視角、新的理念進(jìn)行新一輪職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的開發(fā)。
基于這一形勢，我院對高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式在“工學(xué)結(jié)合，企校合作”方面進(jìn)行了探索。
1.計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計
1.1 職業(yè)面向及能力結(jié)構(gòu)
計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才主要面向計算機應(yīng)用的基層單位，在地方政府、企事業(yè)單位，從事計算機系統(tǒng)管理、技術(shù)維護(hù)和運行，應(yīng)用軟件研發(fā)等技術(shù)或管理工作。根據(jù)工作崗位的職業(yè)能力要求與素質(zhì)，總結(jié)出該專業(yè)的能力結(jié)構(gòu)的總體要求如下：
專業(yè)能力：計算機維護(hù)維修、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站建設(shè)、軟件開發(fā)
社會能力：溝通協(xié)調(diào)能力、團隊協(xié)調(diào)能力、職業(yè)道德能力
方法能力：項目構(gòu)思、設(shè)計、工作計劃的制定能力；結(jié)局世紀(jì)問題能力；學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力
1.2 教學(xué)過程
依托合作企業(yè)，在課程體系構(gòu)建、課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)、校外實習(xí)基地建設(shè)等方面進(jìn)行深度融合。在實踐“講一練二考三”人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新“2+2+1+1” 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，并逐步建立起與合作企業(yè)的長效培養(yǎng)機制：
第1、2學(xué)期：學(xué)習(xí)基本技能（校內(nèi)實訓(xùn)、教學(xué)做一體化），培養(yǎng)專業(yè)基本能力。第3、4學(xué)期：學(xué)習(xí)專業(yè)技能（融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)），培養(yǎng)專業(yè)能力。第5學(xué)期：工作室項目實戰(zhàn)/頂崗培訓(xùn)，培養(yǎng)面向職業(yè)技能（方法能力+專業(yè)能力+社會能力）。第6學(xué)期：企業(yè)頂崗實習(xí)，實現(xiàn)就業(yè)與崗位零距離對接（職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)）。
1.3 實訓(xùn)設(shè)計
高職教育主要培養(yǎng)技術(shù)、技能型人才。在人才培養(yǎng)過程中，能力的培養(yǎng)具有重要的地位。技術(shù)技能的培養(yǎng)需要環(huán)境，需要一系列實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來保障。本專業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)安排如下：
第1學(xué)期：校內(nèi)實訓(xùn)基地進(jìn)行計算機組裝與維護(hù)實訓(xùn)一周
第2學(xué)期：校內(nèi)實訓(xùn)基地進(jìn)行局域網(wǎng)組建與維護(hù)實訓(xùn)一周
第3學(xué)期：校內(nèi)實訓(xùn)基地進(jìn)行面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計開發(fā)實訓(xùn)兩周
第4學(xué)期：校內(nèi)實訓(xùn)基地進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計與制作實訓(xùn)兩周
第5學(xué)期：校企合作進(jìn)行實訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)站建設(shè)與、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)各四周
第6學(xué)期：企業(yè)頂崗實習(xí)，并完成畢業(yè)設(shè)計及論文答辯
1.4 師資配備
根據(jù)教學(xué)設(shè)計要求，配備不同工種教師情況如下：
計算機組裝維護(hù)教師2人，須熟悉主流計算機硬件，熟練DIY計算機，熟練運用各種維護(hù)工具
網(wǎng)絡(luò)管理教師3人，須熟悉當(dāng)前主流網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，熟練掌握各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及服務(wù)器的使用
網(wǎng)站建設(shè)教師4人，須熟練掌握當(dāng)前主流網(wǎng)站建設(shè)工具，掌握至少一種主流網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)
軟件開發(fā)教師4人，須熟練掌握當(dāng)前主流軟件開發(fā)工具，掌握至少一種主流軟件開發(fā)技術(shù)
2.計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案實施
2.1 實施準(zhǔn)備
制定《計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)管理辦法》、《計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)項目評價與考核辦法》、《計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)項目專項資金管理辦法》等一系列管理文件，做到目標(biāo)明確，責(zé)任到人。制定《校內(nèi)外實訓(xùn)基地管理辦法》、《企校合作實習(xí)實訓(xùn)管理細(xì)則》等制度，完善企校共建專業(yè)模式，為專業(yè)建設(shè)提供全面的制度保障。
以學(xué)院專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會為依托，聘請省內(nèi)相關(guān)專業(yè)知名專家，成立系部專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，指導(dǎo)與監(jiān)督教學(xué)整體解決方案的實施，并研究專業(yè)建設(shè)中的重大問題，提出解決方案。
2.2 實施過程
（1）首先，專業(yè)教研室根據(jù)計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，制定本專業(yè)課程教學(xué)計劃和實訓(xùn)計劃，制訂切實有效的實施方案。
（2）將計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)活動進(jìn)程表所安排的6個學(xué)期的教學(xué)活動的課堂教學(xué)活動、實習(xí)與實訓(xùn)活動、考試考查時間與方式等進(jìn)行具體化，如確定內(nèi)容、確定老師、確定具體時間和具體要求。
（3）將計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)每個學(xué)期的實訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體安排與落實。
（4）從第一學(xué)期開始，由專業(yè)委員會對每個學(xué)期按人才培養(yǎng)方案規(guī)定進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督與檢查，以保證人才培養(yǎng)方案的全面實施。
（5）第五學(xué)期，組織學(xué)生分別在校內(nèi)、校外的實訓(xùn)基地進(jìn)行專業(yè)技能的培訓(xùn)、工學(xué)交替等。
（6）第六學(xué)期，組織學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行頂崗實訓(xùn)和畢業(yè)實習(xí)。
（7）學(xué)生在校期間必須通過計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的所有環(huán)節(jié)獲得學(xué)分，方可畢業(yè)。
（8）負(fù)責(zé)對學(xué)生所取得的課堂教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)的學(xué)分進(jìn)行審核，并將審核結(jié)果上報學(xué)校教務(wù)處。
2.3 實施效果
本方案自實施以來，效果顯著。
（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、可持續(xù)發(fā)展能力強。堅定貫徹“工學(xué)結(jié)合，企校合作”的課程體系，使學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢比較明顯。
（2）學(xué)生實踐動手能力強、職業(yè)綜合素質(zhì)高。由于學(xué)生在校期間能按照專業(yè)培養(yǎng)方案中的實踐教學(xué)體系進(jìn)行培養(yǎng)鍛煉，重視實驗課、課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)、項目實訓(xùn)等實踐環(huán)節(jié)的鍛煉，我系學(xué)生普遍動手能力較強。
3.結(jié)語
本研究主要采用了網(wǎng)絡(luò)信息研究法、調(diào)查研究法、行動研究法、課堂課外教學(xué)實驗法等科學(xué)研究方法，探索高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合、企校合作人才培養(yǎng)模式。在研究過程中，主要以我院資源為依托，研究計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，形成了工學(xué)結(jié)合、企校合作的人才培養(yǎng)方案。方案實施以來，取得了不錯的效果：
（1）我系學(xué)生在全國ITAT教育工程就業(yè)技能大賽、山東省計算機技術(shù)技能競賽、齊魯軟件設(shè)計大賽、山東省大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)大賽等一系列賽事中均取得優(yōu)異成績；
（2）多年來我系學(xué)生就業(yè)效果顯著，就業(yè)率連年達(dá)到90%以上。
綜上所述，本專業(yè)方案的成功實施，對于各高職院校開展計算機計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合，企校合作人才培養(yǎng)模式的探索具有積極的意義。（作者單位：濰坊工程職業(yè)學(xué)院）
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計算機應(yīng)用實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇
關(guān)鍵詞：課程重要性；因材施教；師生互動；考核方式；計算機應(yīng)用能力
中圖分類號：TP39 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）33-7541-02
計算機的技術(shù)在不斷的發(fā)展，計算機的應(yīng)用能力已經(jīng)成為當(dāng)代高職學(xué)生文化知識和實踐能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是絕大部分高職院校為入校新生開設(shè)的第一門計算機基礎(chǔ)課程，本課程主要為學(xué)生講解計算機基礎(chǔ)理論知識，包括計算機的發(fā)展歷史和未來發(fā)展方向、計算機基本硬件、計算機的軟件和操作系統(tǒng)的使用方法等。同時也為學(xué)生講解基本的辦公應(yīng)用軟件office組件的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機知識分析問題、解決問題的能力。
1 提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)效果
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)效果會直接影響到學(xué)生后續(xù)計算機知識的學(xué)習(xí)和畢業(yè)工作以后應(yīng)用計算機水平。如何提高本課程的教學(xué)效果，通過長期的學(xué)習(xí)和實踐教學(xué)總結(jié)以下幾點：
1.1 讓學(xué)生認(rèn)識課程的重要性
在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)過程中，經(jīng)常會遇見，學(xué)生上課聽課不專心，不認(rèn)真上機時間聯(lián)系，偷偷看電視看電影打游戲，互相拷貝作業(yè)等問題。為什么會出現(xiàn)這樣的問題值得我們深思。如果明天就要考試，學(xué)生今天上課是否還會這樣，答案是絕對的不會。那么平時這樣的現(xiàn)象之所以會出現(xiàn)，說明學(xué)生對于這門課程的重視程度不夠，認(rèn)為學(xué)這門課程對他的意義不大。只有思想上高度重視，行動上才不會松懈。我們教學(xué)工作不應(yīng)該僅僅放在講授知識，必須讓學(xué)生明白為什么要學(xué)習(xí)這門課程，怎樣學(xué)好這門課程，學(xué)好它的作用是什么。目前計算機應(yīng)用能力已經(jīng)成為一項類似吃飯的本領(lǐng)。在日常的工作中，計算機應(yīng)用不僅變成工作需要，而且還可以很大的提高工作效率。學(xué)好本課程除了對以后的工作和生活有著很多用處，對于學(xué)生考取全國計算機等級一級證書也非常重要。學(xué)好這門課程不需要很好的理解能力也不需要深厚的前期基礎(chǔ)，只需要一個認(rèn)真和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師應(yīng)該抽出一些時間為學(xué)生講講在當(dāng)前社會計算機的應(yīng)用范圍的廣泛性和必須性，讓學(xué)生知道不會計算機操作或者學(xué)不好計算機的基本應(yīng)用會對自己以后造成什么樣的不便，同時把本課程的學(xué)習(xí)和計算機等級考試緊密結(jié)合，將學(xué)習(xí)和考證結(jié)合可以成為學(xué)生自覺學(xué)習(xí)必要的催化劑。
1.2 因材施教
各地經(jīng)濟發(fā)展速度的不平衡，導(dǎo)致了教育資源的不平衡，高職院校入校新生在初中和高中階段所受到的計算機教育差異很大，教師在教學(xué)工作中不能一味照本宣科，應(yīng)該針對學(xué)生特點增加或減少相應(yīng)章節(jié)的授課內(nèi)容。例如：硬件方面的知識，大多學(xué)學(xué)生只需要了解一些簡單知識，計算機硬件有哪些，它們各自的作用是什么，衡量這些硬件的主要性能指標(biāo)有哪些就夠了，沒有必要對所有學(xué)生都講的很詳細(xì)，有興趣的學(xué)生可以單獨輔導(dǎo)。講的太多如果學(xué)生理解不了反而會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1.3 角色教學(xué)
現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都在對學(xué)生進(jìn)行課堂與實訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)方法，在課堂給學(xué)生分配實訓(xùn)任務(wù)給出實訓(xùn)操作步驟，學(xué)生按照操作要求來完成實訓(xùn)作業(yè)。但是這種形式的實訓(xùn)教學(xué)效果并不理想，實訓(xùn)題目沒有緊密結(jié)合學(xué)生實際生活和社會實際需要，操作步驟按部就班學(xué)生沒有任何自主性，這樣沒有辦法很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。把實際工作中的角色比如會計、秘書、老師、公司職員等搬進(jìn)課堂，把學(xué)生在課堂定位成具體的角色，給出實訓(xùn)題目、實訓(xùn)目的和必要的原始數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自行設(shè)計格式等來完成實訓(xùn)要求。例如：到年末了某公司要舉辦一個答謝新老客戶的新年晚會，制作一個邀請函給所有客戶給出客戶數(shù)據(jù)表，你作為一個公司經(jīng)理秘書該如何完成這個工作，問題擺在面前學(xué)生必須自己動腦子完成工作，這樣一方面可以很好的幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，更加有利于學(xué)生對知識的靈活使用。
1.4 建立多種溝通方式，讓輔導(dǎo)不再局限于課堂
在日常教學(xué)中，課堂輔導(dǎo)時沒有學(xué)生或很少有學(xué)生問問題但是作業(yè)卻做得一塌糊涂這種情況常用發(fā)生，在中國傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生和老師溝通起來并不能真正做到像朋友一樣自如，加之有些學(xué)生擔(dān)心自己的問題太過于簡單別的同學(xué)笑話或者自己沒有辦法很好的組織表達(dá)自己的實際意義，于是就出現(xiàn)了有些學(xué)生即使不會也不愿意問老師問題。現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)和智能手機的普及很好的解決了學(xué)生和老師之間溝通困難的問題，現(xiàn)在的大學(xué)生基本上都在使用智能手機并能上網(wǎng)大家都有QQ或微信，那么以班級為集體建立一個群所有同學(xué)都加進(jìn)來，大家都不用真是姓名，有問題可以在群里提問，無論用文字形式、語音形式還是圖片的形式都可以自由和老師溝通，在群里提出問題由老師解答也可以由會的同學(xué)解答，這樣一個平臺可以很好的把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，讓學(xué)習(xí)形式變得豐富起來。
1.5 貼合學(xué)生實際進(jìn)行師生互動，注重反饋
師生互動是指在老師和學(xué)生生之間發(fā)生的一切交互作用和影響。它是教學(xué)活動重要組成部分。如何做好師生互動，對于不同層次的學(xué)生應(yīng)該區(qū)別對待，隨著國家教育方針的改變，近幾年高職院校的學(xué)生人數(shù)是越來越多，但是學(xué)生綜合素質(zhì)卻是有所下降。高職院校的學(xué)生有很大一部分都是自學(xué)能力，理解能力和接受新知識能力比較弱的學(xué)生。高職院校的老師應(yīng)該從講臺上走下來，深入到學(xué)生中去實際了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況和學(xué)生的實際要求，將專業(yè)的概念盡可能用通俗易懂話表達(dá)，不能只顧自己講解，忽略了學(xué)生的掌握理解的實際情況，不能用自己的感受代替學(xué)生的感受，覺得這個概念很簡單可以少講，因為教師都是長期從事相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)工作，對于老師來說很簡單的一個概念對于學(xué)生來說也許并不好理解。老師在教學(xué)中要協(xié)調(diào)好老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，在做好“教”的同時，把學(xué)生“學(xué)”的效果放在重點。要做好這一點，可以從以下幾方面來著手。
1）老師在講課的過程中多和學(xué)生交流，多提問多解釋隨時掌握學(xué)生對于新知識的掌握情況。
2）教師在教學(xué)中必須樹立正確的師生觀和教學(xué)觀，為學(xué)生建立一種寬松、民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生可以更好表達(dá)自己的真實想法。
3）請學(xué)生上講臺做題或是為同學(xué)講解自己做題的思路，并給出相應(yīng)的獎勵措施。一方面有利于教師了解學(xué)生的思維方式與自己的不同為教師改變教學(xué)方法提供很好的幫助。另一方面有利用激發(fā)學(xué)生的榮譽感來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
1.6明確教學(xué)目標(biāo)，改革考核方式
目前高職院校的學(xué)生要求畢業(yè)前至少要取得全國計算機等級考試的一級證書，那么等級考試的一級水平就應(yīng)該是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)所要完成目標(biāo)的重要成分。將等級考試和日常教學(xué)工作緊密結(jié)合，可以時刻提醒學(xué)生必須學(xué)好這門課程否則三年大學(xué)上完有可能連畢業(yè)證書都拿不到。
考試是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，考試的主要目的，一方面是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，評定學(xué)生對知識的掌握和理解水平；另一方面是檢測教學(xué)的綜合效果，為改進(jìn)教學(xué)效果提供有效的依據(jù)。高職院校對于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程的考核方式多為上機考試，考試中有理論和實踐操作兩部分，但是期末試題質(zhì)量不高的現(xiàn)象卻較為普遍，而且只通過一次考試來評定學(xué)生的成績，不能全面的反應(yīng)學(xué)生上機操作的真實能力，將考試分布到學(xué)期中的每一個階段，將整個學(xué)期的內(nèi)容按照計算機等級考試一級的考試題型分成基礎(chǔ)知識與漢字錄入，文字處理、電子表格、演示文稿與網(wǎng)絡(luò)操作 四個模塊，每學(xué)完一個模塊進(jìn)行一次模塊測設(shè)，并按一定比例計入期末成績，最終的學(xué)生成績由平時成績、各模塊成績和期末卷面成績各部分組成，這樣可以很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也將一級考試貫穿到了學(xué)習(xí)的每個階段，為提高學(xué)生一級考試的及格率也奠定了很好的基礎(chǔ)。
2 結(jié)論
通過多種方法來改變教師的教和學(xué)生的學(xué)，提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)效果，為學(xué)生更好的服務(wù)，使學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會可以快速適應(yīng)社會對計算機應(yīng)用能力要求，為學(xué)生畢業(yè)找工作打好必要的基礎(chǔ)是計算機基礎(chǔ)教學(xué)的重要目的。
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計算機應(yīng)用實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇
【關(guān)鍵詞】計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計 項目教學(xué)法
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）08C-0155-02
在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是高職院校的公共必修課，適合大一新生各專業(yè)學(xué)生修讀。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程共4學(xué)分，排課總學(xué)時為72課時，采用電子工業(yè)出版社的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)項目化教程（Windows 7+Office 2010）》和《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實訓(xùn)（Windows 7+Office 2010）》兩本教材，一本用于課堂項目化教學(xué)，一本用于課外實訓(xùn)，相輔相成。本文探索計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)用項目教學(xué)法的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計過程。
一、高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與目標(biāo)分析
（一）教學(xué)現(xiàn)狀。現(xiàn)階段計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程全部采用計算機機房進(jìn)行授課，學(xué)生的實操性強，在實際授課過程中，各位老師采用的教學(xué)方法不盡相同，實訓(xùn)過程有分組訓(xùn)練也有學(xué)生個人完成，因此學(xué)生在實訓(xùn)的完成上都存在著較大的差異。另外，不同的機房安裝的操作系統(tǒng)也不一樣，有Windows XP和Windows 7操作系統(tǒng)，同一班級的不同上課時段有可能在不同的教室，這些都給教學(xué)實施產(chǎn)生了一些影響。
（二）目標(biāo)分析。總體目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機處理信息的能力和素質(zhì)，并注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，通過全國計算機一級考試。具體目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生具有操作計算機操作系統(tǒng)與基本工具軟件的能力，能掌握上網(wǎng)以及辦公軟件的操作技能，同時培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息處理的能力，不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
二、高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特征分析
學(xué)習(xí)者分析的目的是為了了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格，為學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和組織、學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明、教學(xué)活動的設(shè)計、教學(xué)方法與媒體的選用等教學(xué)外因條件適合學(xué)習(xí)者的內(nèi)因條件提供依據(jù)，從而使教學(xué)真正促進(jìn)學(xué)習(xí)者智力和能力的發(fā)展。通過對學(xué)習(xí)者的特征分析，可以更好地以學(xué)生為中心，設(shè)計針對學(xué)生的教學(xué)過程，選擇更適合學(xué)生的教學(xué)方法與教學(xué)媒體，以取得更好的教學(xué)效果。
（一）高職學(xué)生的一般特征與初始能力。高職學(xué)生一般都已經(jīng)成年，認(rèn)知趨于成熟，學(xué)生個人對學(xué)習(xí)的期望值也存在較大的差異，因為學(xué)生的成長背景、專業(yè)、愛好都影響著他們對計算機的興趣，所以他們對于各個模塊的學(xué)習(xí)投入的精力也不同。
高職學(xué)生經(jīng)過高中階段信息技術(shù)或中職的計算機基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備學(xué)習(xí)該課程的能力。因計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程為公共必修課，學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)要實現(xiàn)的目標(biāo)也不一樣，有些學(xué)生單純地為了獲得該課程的學(xué)分，有些學(xué)生是為了考級，有些學(xué)生則為了配合本專業(yè)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。正因為在目標(biāo)技能上認(rèn)識不同，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上也不盡相同，基礎(chǔ)比較好一點的學(xué)生，為了獲得該課程的學(xué)分基本上是在混日子；基礎(chǔ)差一些的學(xué)生，為了一個操作要想很多辦法；為了考級的學(xué)生，則相對比較努力；而為了配合本專業(yè)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，則有選擇性地對相關(guān)的內(nèi)容更加努力學(xué)習(xí)。
（二）高職學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格分析。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一般不強，特別是自主學(xué)習(xí)能力缺乏，學(xué)習(xí)方式也相對單一，基本都是以被動接受知識為主，在學(xué)習(xí)上對教師具有很大的依賴性，所以，任務(wù)驅(qū)動與項目化教學(xué)可提高這些學(xué)生動手操作的能力，降低對老師的依賴，做到以自己為主地學(xué)習(xí)。
三、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程項目教學(xué)法教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計過程
何克抗等認(rèn)為：“教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)（或教學(xué)目的）、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)評價……教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計劃的系統(tǒng)化過程。”計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)設(shè)計也是應(yīng)用系統(tǒng)方法，從情景的創(chuàng)建開始，應(yīng)用適合高職學(xué)生的教學(xué)方法與策略，并在實施過程中更注重學(xué)生的操作與訓(xùn)練，從而使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。
（一）學(xué)習(xí)情景創(chuàng)建。興趣是最好的老師，為增加課程各項目的吸引力，學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)建要結(jié)合專業(yè)的特點，增加能解決專業(yè)問題的條件。提出問題時要盡量貼近生活，跟工作需要緊密相連，這樣學(xué)習(xí)情景的懸疑性與吸引力將得到很大提高。比如，項目一“我選自己的計算機”應(yīng)從學(xué)生平時自助裝機入手，這樣就貼近學(xué)生生活，貼近實際需求；又如，項目三“Excel2010電子表格應(yīng)用”應(yīng)結(jié)合各專業(yè)的需求來提出，會計類相關(guān)專業(yè)應(yīng)從實際應(yīng)用中的函數(shù)入手，金融類相關(guān)專業(yè)應(yīng)從市場實際交易的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析入手等。
（二）項目素材的設(shè)計及要求。每一個項目的設(shè)計，都是根據(jù)項目知識點由入門到深入，項目素材的設(shè)計應(yīng)符合項目知識點的需要，做到簡潔實用，能結(jié)合各個知識點，這樣能使學(xué)生在操作的過程中練習(xí)到每個關(guān)鍵的知識點，從各知識點中體會到項目給我們帶來目的明確的結(jié)果。
（三）教學(xué)方法。項目教學(xué)最常采用的教學(xué)方法是直觀演示法、任務(wù)驅(qū)動法。直觀演示法即是通過引入項目后，按操作步驟直觀地給學(xué)生演示，演示完一項操作后，學(xué)生根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的操作，用具體操作來鞏固知識點。另外，如項目一“我選自己的計算機”涉及的硬件知識，可采用實物演示的方法，這樣學(xué)生更容易接受，通俗易懂。任務(wù)驅(qū)動法即是老師根據(jù)項目的某個任務(wù)，然后讓學(xué)生根據(jù)要求獨立或分組完成，最后老師根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行總結(jié)和評價，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性。
（四）教學(xué)媒體的選擇。教學(xué)媒體可以從可適應(yīng)性、可利用性、低成本性和高效能性這四個方面來考慮，那么從學(xué)習(xí)計算機的角度來看，只有計算機機房才能更好地適應(yīng)課程學(xué)習(xí)的需要，計算機機房座位數(shù)一般都大于班級人數(shù)，這個在排課的時候已經(jīng)考慮到。功能不同的計算機機房都能滿足計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)需求，使用的成本并不算太高，效果也不錯。
（五）項目實施設(shè)計。具體如下：
1.自主訓(xùn)練。學(xué)生根據(jù)老師布置的任務(wù)，參照課本給出的步驟，一步一步完成既定的操作，對不懂的操作，提前做好筆記。學(xué)生自主訓(xùn)練，可發(fā)現(xiàn)自己的認(rèn)識盲點與操作技巧的弱點，經(jīng)過此過程，在教師演示訓(xùn)練時會特別注意，并會加強弱點的訓(xùn)練。這樣就能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，做到以學(xué)生中心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
2.協(xié)作訓(xùn)練。協(xié)作訓(xùn)練是學(xué)生自主訓(xùn)練的升級版，即是通過對學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生完成對應(yīng)的項目。那么學(xué)生在完成項目的過程中，因為小組成員之間水平各不相同，他們可以對知識進(jìn)行相互補充，并且可以相互借鑒、學(xué)習(xí)，在訓(xùn)練的過程中就可以把個人碰到的問題通過小組協(xié)作完成，同時在完成的過程中也掌握了新的知識。
3.教師指導(dǎo)訓(xùn)練。學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的過程中也應(yīng)對學(xué)生碰到的問題進(jìn)行指導(dǎo)，重點對難點進(jìn)行引導(dǎo)、操作與示范。在學(xué)生完成項目后，檢查學(xué)生的完成情況，再根據(jù)完成的效果對項目進(jìn)行演示講解，特別對學(xué)生多犯的一些錯誤進(jìn)行有針對性的講解，使學(xué)生第一時間能改進(jìn)操作方法，然后再進(jìn)行一次完整的訓(xùn)練，這樣就使學(xué)生系統(tǒng)性地掌握了該項目的知識。
4.項目實施過程的形成性評價。形成性評價是以調(diào)控和改進(jìn)完善為主要目的的評價方式，主要方式有自評、一對一評價、小組評價、教師評價。在自主訓(xùn)練階段可通過讓學(xué)生自評、一對一評價進(jìn)行自我總結(jié)提高，如果是協(xié)作訓(xùn)練則通過小組評價或小組互評的方式進(jìn)行總結(jié)，最后老師根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行評價，指出學(xué)生碰到的問題，改進(jìn)訓(xùn)練操作方法。通過老師的評價，學(xué)生已經(jīng)熟悉自己在項目操作上的不足，然后通過老師有針對性的詳細(xì)演示和指導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)能更快速地掌握該項目知識。老師根據(jù)兩次完成情況進(jìn)行對比，并進(jìn)行總結(jié)性評價，得出學(xué)生在項目操作上的弱點，掌握項目知識的能力等，繼續(xù)改進(jìn)訓(xùn)練方法與內(nèi)容。
（六）根據(jù)實施過程的形成性評價調(diào)整教學(xué)方法、策略、教學(xué)媒體等。因材施教是教學(xué)中一項重要的教學(xué)方法和教學(xué)原則，在完成項目的過程中可以根據(jù)學(xué)生完成情況，了解每個學(xué)生的知識水平與動手能力等，而形成性評價更能指導(dǎo)教師調(diào)整教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)策略，重新選擇教學(xué)媒體等，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
（七）教學(xué)設(shè)計過程。如下圖所示：
四、課程整體評價
實踐類的課程評價應(yīng)以平時的各項目為主，以期末整體考核為輔，所以計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的成績由平時成績和期末成績組成，總成績=平時成績*60%+期末成績*40%。平時成績的比例占比大，凸顯計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程對平時實訓(xùn)的重視，做到以過程為主，以學(xué)生為中心。
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計算機應(yīng)用實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇
關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 計算機專業(yè) 應(yīng)用能力培養(yǎng)模式
一、技校計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率高的喜與憂
近幾年來，技校計算機專業(yè)畢業(yè)生之所以深受用人單位歡迎，其中主要的因素還在于技校計算機專業(yè)畢業(yè)生可塑性大，敬業(yè)精神較強，能把所學(xué)專業(yè)的計算機知識和技能隨時應(yīng)用于實踐，工資待遇要求不高，一般都低于大專以上學(xué)歷的人員，在就業(yè)應(yīng)聘時能提供給招聘單位的在校時的各種作品，或者是獲得各種競賽證書、等級考試證書較多大大增加學(xué)生就業(yè)的機會。
然而，根據(jù)我們對本地區(qū)計算機專業(yè)畢業(yè)生情況的追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，技工學(xué)校計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率中所隱藏的一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。一是對口就業(yè)率很低，一次就業(yè)專業(yè)對口的不到30%，不對口的就業(yè)率占50%，而認(rèn)為“專業(yè)不對口，但有部分關(guān)聯(lián)的”比例為20%。二是就業(yè)穩(wěn)定性差，因為專業(yè)不對口，頻繁“跳槽”的很多，當(dāng)技校計算機專業(yè)畢業(yè)生被問到“您期望在目前工作單位的服務(wù)年限”時，有近80%的回答是“邊做邊找，工作壓力太大，有更好的單位就‘跳槽一。三是非計算機專業(yè)人才對計算機專業(yè)人才就業(yè)崗位的擠壓，隨著計算機的普及，技工學(xué)校非計算機專業(yè)的學(xué)生也學(xué)習(xí)公共計算機基礎(chǔ)課程，只要有一定的天賦和不懈的努力，計算機應(yīng)用能力方面并不比那些上課玩游戲的計算機專業(yè)學(xué)生差，有些用人單位注重的是計算機某個方面的應(yīng)用能力夠用就行，不需要很全面很專業(yè)。因此，如何適應(yīng)人才市場的需求，改革技工學(xué)校計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，是我們技工學(xué)校計算機專業(yè)教師的當(dāng)務(wù)之急。
二、技工學(xué)校計算機專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式
要確定一種合理有效的人才培養(yǎng)模式，就必須弄清楚用人單位需要怎么樣的知識結(jié)構(gòu)與能力要求的人才。
根據(jù)我們對周邊地區(qū)用人單位對技工學(xué)校計算機專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)與能力要求的調(diào)查得出結(jié)論是知識結(jié)構(gòu)方面包括：
計算機軟硬件安裝與維護(hù)基本知識；文字編輯、圖像圖表處理的基本知識；計算機軟件的基礎(chǔ)及程序設(shè)計、軟件開發(fā)的基本知識；數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基本知識；計算機網(wǎng)絡(luò)基本知識；計算機多媒體技術(shù)的基本知識。能力方面主要有：對計算機系統(tǒng)熟練的操作能力；文字處理、編程及軟件開發(fā)工具的操作能力；對微機系統(tǒng)的安裝、檢測、維護(hù)、維修的能力；對計算機設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)和機房的安裝、管理能力。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐我們總結(jié)出技工學(xué)校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該按照強化基礎(chǔ)、拓展特長、突出能力、提高素質(zhì)、全面發(fā)展的模式來實施培養(yǎng)，具體的總結(jié)為“一套教材、兩個階段、三個強化、四個更新”。
1.一套教材
教材是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，是教學(xué)的基本工具，是落實課程改革思想和實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。
2.兩個階段
用人單位對技工學(xué)校計算機應(yīng)用型人才在培養(yǎng)目標(biāo)上要求學(xué)生計算機專業(yè)口徑盡可能寬，這是學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的客觀要求。為此我們將學(xué)生在校前兩年劃分為“合格+特長”即“夯實專業(yè)基礎(chǔ)”和“拓展學(xué)生特長”兩個培養(yǎng)階段進(jìn)行。
夯實專業(yè)基礎(chǔ)階段主要解決“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的問題，教學(xué)時間為一年級。在教學(xué)按排上，應(yīng)注重知識結(jié)構(gòu)的完整性，學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)性，精選教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格按各門專業(yè)課程的實訓(xùn)指導(dǎo)書要求進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)，提高課程的綜合化程度，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身要求盡可能選修一至兩門專業(yè)選修課程。
3.三個強化
（1）引導(dǎo)學(xué)生熱愛計算機專業(yè)，強化學(xué)生的專業(yè)思想教育。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。興趣來源于好奇，好奇心是人類與生俱來的。一個人只有對某件事情產(chǎn)生了好奇心，感興趣了，才會啟動思維，苦思冥想；只有對一個問題感興趣了，才會主動去尋找解決它的辦法。
（2）強化學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。對技工學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生而言，為提高他們就業(yè)的競爭能力，必須以應(yīng)用能力’、實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為主線。而充分調(diào)動“雙師型”教師的才能，加強實訓(xùn)課程教學(xué)又是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。
（3）強化學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育。當(dāng)代教育的“四大支柱”告訴我們：要讓學(xué)生“學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會做人，學(xué)會共同生活”。現(xiàn)代企業(yè)的員工素質(zhì)也要求我們對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、人文精神和團隊精神。
4.四個更新
（1）教學(xué)方法的更新。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。
（2）教學(xué)手段的更新。隨著社會的快速發(fā)展，計算機技術(shù)更新在不斷加速，知識獲取、傳播的方式也在更新。
（3）教師知識結(jié)構(gòu)的更新。技工學(xué)校計算機專業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展越來越不適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的要求，充分利用自身專業(yè)優(yōu)勢從互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行可持續(xù)的學(xué)習(xí)，完成專業(yè)課和實踐教學(xué)的同時，爭取上級教育行政主管部門支持。
（4）計算機實訓(xùn)設(shè)備的更新。“巧婦難為無米之炊”，辦好職業(yè)教育的前提是必要的實訓(xùn)設(shè)備，計算機硬件技術(shù)發(fā)展之快讓許多技工學(xué)校難以應(yīng)負(fù)，面對一個被淘汰的計算機機房，專業(yè)知識再強、教學(xué)方法再好、教學(xué)手段再高明的教師也無法實施有效的教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會被嚴(yán)重打擊，久而久之，學(xué)生的實訓(xùn)課自然而然變?yōu)橛螒蛄奶鞂嵱?xùn)課了。因此，及時更新計算機實訓(xùn)設(shè)備，確保計算機專業(yè)課程有效教學(xué)是全面提高學(xué)生計算機知識和各種操作技能的必要保障。
計算機應(yīng)用實訓(xùn)總結(jié)范文第5篇
[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂；高職；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程；應(yīng)用
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）23-0126-01
1.高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.1 學(xué)生生源結(jié)構(gòu)差別大，對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識掌握程度不一
高職院校學(xué)生生源結(jié)構(gòu)差別大，對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識掌握程度不一。高職學(xué)生生源中有中職生、普高生和三校生，他們在來自不同類型的學(xué)校，對教學(xué)的側(cè)重各有不同。同時，隨著高職錄取方式的多樣性，有統(tǒng)招錄取學(xué)生、單招錄取學(xué)生和特長生、保送生等，因他們經(jīng)過不同渠道進(jìn)入高職校園，其對計算機基礎(chǔ)知識的掌握程度自然不一。
1.2 教學(xué)模式陳舊，以填鴨式為主、師生互動少
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程雖然是理論加實踐的課程，但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中沒有很好發(fā)揮實踐的作用，仍然多以填鴨式教學(xué)為主。課堂上教師講得多，學(xué)生聽得多，一直在被動的接受，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不能得到有效激發(fā)。
2.“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念及優(yōu)點
2.1 “翻轉(zhuǎn)課題”的概念
翻轉(zhuǎn)課堂是指打破原有教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移至學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時間，學(xué)生能更專注于主動學(xué)習(xí)，共同研究，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授基礎(chǔ)知識，這些知識的學(xué)習(xí)由學(xué)生在課后自主完成。學(xué)生可以看視頻、課件、聽播客、閱讀電子圖書，還能在網(wǎng)絡(luò)上互動交流，能在任何時候查閱需要材料。同時，教師能有更多的時間與學(xué)生交流。課后，學(xué)生可自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏和風(fēng)格，教師僅需協(xié)助即可，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、形成個性化學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)在實踐中學(xué)習(xí)。
2.2 “翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)點
（1） 翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境寬松，且有課件、視頻和情境等素材的融入，更能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。
（2） 翻轉(zhuǎn)課堂模式下學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏完全由自己掌握。學(xué)生在自學(xué)時對已經(jīng)清楚的內(nèi)容可略看或跳過，對復(fù)雜問題可以反復(fù)查閱課件和視頻資料等。既實現(xiàn)了真正的分層教學(xué)，又無形中培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
（3） 翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下學(xué)生可以利用學(xué)習(xí)平臺、甚至其他網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)到更多、更廣的知識。這特別對學(xué)習(xí)成績好，勤于鉆研的學(xué)生非常有利。
（4） 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生可從傳統(tǒng)課堂專注記筆記中解放出來，專心研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。同時學(xué)生可以隨時查閱、翻看平臺資源，利于學(xué)生收集學(xué)習(xí)素材。
（5） 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實現(xiàn)了真正的教育資源共享。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下更能充分發(fā)揮了集體智慧，教師有更多的時間花在課件、視頻等資料的制作和打磨上。素材準(zhǔn)備之后可以實現(xiàn)教師間共享，有效避免了所有老師都去準(zhǔn)備相同資料的重復(fù)勞動。
3 翻轉(zhuǎn)課堂在高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為高職院校中理論和實踐相結(jié)合的課程，其對“翻轉(zhuǎn)課堂”模式有著天然的適應(yīng)性。首先計算機應(yīng)該基礎(chǔ)課程教師對新模式使用的多媒體軟件、視頻制作工具和網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用熟練，便于搜集、制作出精良的課件和課外教學(xué)視頻，并搭建良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。其次，當(dāng)代大學(xué)生群體的電腦、智能手機、平板等工具普及率高和校園寬帶、Wifi等的全覆蓋等為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了保障。
高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)大致分三個步驟完成。第一，教師課前準(zhǔn)備和學(xué)生課前知識的學(xué)習(xí)；第二，實踐訓(xùn)練；第三，課堂學(xué)習(xí)鞏固，完成知識的內(nèi)化，如圖1所示。
第一，教師課前準(zhǔn)備和學(xué)生課前知識的學(xué)習(xí)階段。上課之前任課教師根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點提前制作好課件、視頻資料和相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)等上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。以重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校使用先進(jìn)的共享型教學(xué)資源庫云綜合平臺，任課教師可以隨時隨地將相關(guān)資料上傳至該平臺。學(xué)生利用課余時間登陸該平臺系統(tǒng)，下載課件、視頻資料等進(jìn)行學(xué)習(xí)。對在學(xué)習(xí)中存在的疑問學(xué)生還可通過該平臺與教師進(jìn)行充分的交流，從而完成基礎(chǔ)知識的傳授。
第二，實踐訓(xùn)練階段。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計實訓(xùn)主題，要求學(xué)生現(xiàn)場完成。實訓(xùn)的同時可促使學(xué)生再次對有關(guān)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，并將自己課前所學(xué)的基礎(chǔ)知識用于實踐訓(xùn)練中。同時，學(xué)生還可就不清楚的問題現(xiàn)場向教師提問，以便能及時解決。教師可以從學(xué)生的提問中掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況和了解存在的問題。
第三，課堂學(xué)習(xí)鞏固階段。教師根據(jù)學(xué)生第一階段的提問和第二階段的實訓(xùn)情況總結(jié)出一些有探究價值的問題，組織并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、匯報、相互質(zhì)疑等，再由教師進(jìn)行綜合點評，讓學(xué)生加深對知識的理解與掌握，從而完成知識的內(nèi)化。
4 總結(jié)
通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用研究可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，帶著更多的思考離開課堂。既能激發(fā)學(xué)生利用課外時間充分的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而且能很好地解決高職學(xué)生生源結(jié)構(gòu)差別大、對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識掌握程度不一和傳統(tǒng)教學(xué)方式中以填鴨式教學(xué)為主、師生互動少等問題，對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自控能力等均非常有益。
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