小工程施工合同書

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小工程施工合同書范文第1篇

【關鍵詞】某水利樞紐北岸供水工程；工程概況；合同實施；決算策略；合同管理

一項工程，施工合同管理的好與差，直接影響施工企業(yè)的經濟效益。現(xiàn)代建設工程的 共同特點是體積龐大、結構復雜，技術標準、質量標準要求高，參加單位涉及工種多，加上在市場經濟中，工程建設采用競爭性招標，多數(shù)都是低價中標。因此，在工程合同實施 過程中，合同管理就更加復雜。下面就某承包商承包某水利樞紐北岸供水工程為例，闡述加強合同管理在工程決算中為企業(yè)提高經濟效益的重要作用。

1. 工程概況

某水利樞紐北岸供水工程，承擔著工區(qū)北岸的生產、生活供水，是整個水利樞紐前期 準備工程的重要組成部分。2010年，某承包商在投標報價及施工方案雙重優(yōu)勢中，與業(yè) 主簽訂了施工總包合同，合同總價為1052. 98萬元，其中洞群供水系統(tǒng)628.07萬元。由 于多種其他原因，業(yè)主要求將供水系統(tǒng)分包給另一施工單位，該承包商實際上的合同就只 有628. 07萬元。工期自監(jiān)理工程師正式開工令之日起累計10個月。

2. 合同簽訂

2.1經過半年的信息跟蹤和準備，2010年11月，業(yè)主單位才將供水標授于該承包商。由 于該工程上馬倉促，招標文件只有初步設計和業(yè)主提供的一份工程量清單。在合同談判 前，該承包商仔細研究了文件中的工程量清單，憑他們多年給排水工程施工的經驗，認為 工程量清單中有很多漏項，如果按工程量清單完工，該供水工程將不能投人運行。鑒于這 種情況，在合同談判中，該承包商據理力爭，把他們的擔心寫在了合同條款中，有如下 幾點：

（1）合同范圍：以業(yè)主的工程量清單為準，不能以施工圖為依據。

（2）器材供應：主要是三大材由業(yè)主提供，由于工程所需材料的規(guī)格、品種很多，業(yè) 主不能按時按量提供，將承擔一切責任。

（3）設計變更：不管設計變更大小，一切責任均由業(yè)主負責。

（4）征地：由于該承包商是最早進場的施工單位，加上他們的施工范圍很大，很多部 位還未征地，因此，提出由征地造成的一切損失均應由業(yè)主負責。

（5）工程數(shù)量：凡是工程量清單以外的超量或超項，均應另計工程量，單獨決算。

（6）談判過程中雙方已澄清的問題納入合同文件中。這些澄清的問題主要是工程量清 單中某些項目所包含的范圍、內容。

2.2由于在合同談判中，該承包商做了大量細致的工作，簽訂了很多對承包商有利的條 款，這就為以后施工管理和工程決算打下了牢固的基礎，掌握了主動權。

3. 合同實施

3.1合同簽訂后，該承包商迅速組織人員、設備進場，以最快的速度做好了開工前一切準 備工作。2011年1月，監(jiān)理工程師簽發(fā)了開工令。工程開工后，雖然該承包商精心策劃、 精心組織，但還是碰到了許多困難。

（1）天氣：開工令下達后，就碰到了冰雪封山，到了3月底積雪才化完，接著4月、 5月又是雨季。

（2）地質：工程所處地區(qū)為濕陷性黃土，遇到雨雪根本就無法施工，加上該承包商沒 有濕陷性黃土的施工經驗，因此在基礎工程中，不僅拖延了工期，而且還造成了一定 損失。

（3）工程量變更：施工圖和工地現(xiàn)狀與工程量清單相差很大。

（4）其他：當?shù)匕傩杖藶楦蓴_和材料供應不上。

3.2由于上述四種原因，導致該工程時間過半，形象進度嚴重滯后。針對這種情況，他們 始終堅持以合同為依據，對外取得業(yè)主和監(jiān)理工程師的諒解，對內及時調整人員、設備， 重新編排計劃，盡最大努力挽回損失。由于領導有力、管理有方，加上各方人員的齊心協(xié) 力，他們于2011年12月完成了整個洞群合同要求，雖然工期推遲了一個多月，但完成的 工程量卻超額。完成的主要項目有9項，按年初的估算為294.63萬元，實際決算為 307. 16萬元，因此628. 07萬元的合同價最終決算到920萬元，合同外的決算價是合同價 的50. 12%，為企業(yè)取得了較好的經濟效益。

4. 合同外項目的決算策略

（1）從工程開工之日起，他們對工期嚴格按網絡計劃控制，對工程量從測量放線開 始，圖紙與實測相結合，層層把關，堅持做好施工和統(tǒng)計的原始記錄，為工程竣工后合同 外項目的決算奠定了基礎。

（2）有超合同外的項和量，都堅持干完一項就及時報監(jiān)理工程師簽字、存擋，作為工 程決算的重要依據。

小工程施工合同書范文第2篇

關鍵詞 建筑工程技術；實踐教學；實訓基地；校企合作

中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）16-0159-02

1 引言

隨著房地產業(yè)和建筑行業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，我國對建筑工程技術人才的需求量逐年增大，建筑工程技術專業(yè)也已逐漸成為高職院校乃至普通高校中熱門的專科專業(yè)。在社會經濟和建筑業(yè)迅猛發(fā)展的形勢下，建筑工程技術專業(yè)遇到了前所未有的發(fā)展機遇，同時也承受著嚴峻的挑戰(zhàn)。建筑業(yè)要保持穩(wěn)定的可持續(xù)發(fā)展，要有大量高素質的技能型專業(yè)人才來支撐，他們不但具有寬泛的理論知識面、豐富的專業(yè)學識，而且有很強的動手能力和操作技能，能滿足建筑各方企業(yè)的生產和管理需求，具有崗位一線所必需的綜合技能，團結協(xié)作，身心健康，可以達到“零距離”上崗的要求。

國家在2010年7月的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中明確地提出了發(fā)展高職教育應推進“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的“四個合作”，指明了高素質技能型專門人才的培養(yǎng)思路，并且把就業(yè)水平和企業(yè)滿意度作為衡量高職教育中人才培養(yǎng)質量的核心指標[1]。普通高等院校的專科專業(yè)是政府高等教育“三教統(tǒng)籌”（高職、高專和成人高等教育）的一部分，在人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式和教學內容乃至教學管理上都與高職院校趨于一致。因此，對于普通高等院校的建筑工程技術專業(yè)，需要認真研究和亟待解決的問題，是怎樣培養(yǎng)出創(chuàng)新精神足、實踐意識高、動手能力強的高素質專業(yè)技能人才。

2 建筑工程技術專業(yè)在普通高校中的實踐教學現(xiàn)狀

雖然越來越多的高職（專）院校意識到了實踐教學在人才培養(yǎng)方面的重要性，并采取各類有效的措施進行改善和調整，也取得一定的成績，但是結合調查來看，建筑工程技術專業(yè)在普通高校中的實踐教學仍然存在以下五個方面問題。

重視學科理論教學，忽視實驗實訓實習教學 目前實驗實訓課在我國普通高校的建筑工程技術專業(yè)教育中只能占到教學總學時的1/3～1/2，頂崗實習、畢業(yè)實習等嚴重“放水”或是縱容學生直接離校找工作的情況使得實驗實訓教學環(huán)節(jié)嚴重“縮水”[2]。

出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因包括：

一是普通高校在建筑工程技術專業(yè)課程設置的過程中，依然受到學科本位意識的影響，將基礎課程、專業(yè)基礎課程作為主要部分，很少涉及對學生綜合素質和職業(yè)技能的培養(yǎng)的嘗試；

二是普通高校的專業(yè)教師通常還承擔土木工程本科專業(yè)的教學工作，或是由本科教育轉型為專科教育，其教育思維存在很大的慣性，理論課教學和科研工作任務繁重，往往難以將教學導向于職業(yè)性和實踐性；

三是國家對專科職業(yè)教育的監(jiān)管多以就業(yè)率、考證率等量化結果為主，過程監(jiān)管不夠，不能鼓勵和支持高校進行相應實踐教學改革；

四是由于就業(yè)形勢所迫，部分高校拼命追求就業(yè)率和升本率，而將三年的在校培養(yǎng)時間縮減成一年半至兩年半，導致培養(yǎng)過程嚴重縮水，實踐課程首當其沖被削減。

教師實踐能力有待提高 建筑工程技術專業(yè)的教師大多是畢業(yè)后直接進入學校擔任教學工作，沒有實際的工程經驗，因此，很多教師理論知識扎實而工程實踐經驗貧乏，造成實踐動手能力弱、運用知識能力差的結果。教師隊伍水平參差有別，理論知識與實踐技能都具備的“雙師型”教師比例較低。另外由于普通高校中對教師繁重的科研任務和教學任務要求，大部分教師對于提高自身實踐動手水平有心無力，很多高校教師寧可多講10堂理論課，不愿講授一次實驗課；寧愿多讀10篇論文，不愿帶一次實習。教師沒有時間也沒有訴求走出校園，走進工地，學習最新的工程材料知識和施工技術，對于工地現(xiàn)場的各類設備甚至實驗室的儀器都知之甚少。

實驗實訓等師資投入嚴重缺乏 在大多數(shù)高職高專建筑工程技術專業(yè)中，實訓教師一般一次帶30～40名學生同時參加實驗實訓，教師在輔導學生時難以照顧全部，也難以及時發(fā)現(xiàn)和糾正學生的錯誤，實踐教學的效果大打折扣。此外，普通高校通常缺少與建筑工程技術對口的校內實訓基地等基礎設施，實訓項目通常借用實驗室或在戶外臨時搭建，缺乏開展實踐性課程的有效空間。另一方面，很多院校還存在實驗實訓設備嚴重不足的情況，在學生上實驗實訓課的時候，一般情況下是一個學生動手操作一臺儀器，另外七八個甚至十幾個學生站在儀器旁邊觀看操作過程；有的甚至是只由教師操作，所有學生觀看演示步驟，學生的操作時間無法保證，就很難學到操作技能，也就難達到企業(yè)對實用性技能人才的要求。

實踐教學體系缺失，課堂教學和實踐教學脫鉤 當前我國建筑工程技術專業(yè)的實踐教學只是按理論知識體系分類，而沒有按照能力層次實現(xiàn)技能培訓，因此沒有形成科學完備的實踐教學體系。實驗或實訓僅僅是局部、單一的技能鍛煉，只注重與理論知識教學的簡單對應，實踐教學在內容、組織形式和教學目標上也沒有打破課程、學科和專業(yè)界限，沒有按照建筑行業(yè)的發(fā)展趨勢、建筑企業(yè)的技術水平和對技能專門人才的需要進行技能培養(yǎng)，因此這種實踐性教學無法提高本專業(yè)學生的綜合技能和專業(yè)素養(yǎng)，難以培養(yǎng)出真正高水平的、實用性強的高素質技能型專門人才。

學生對實習崗位的適應能力低下，企業(yè)對學生資源的利用不足 目前并沒有國家相關優(yōu)待政策扶持建筑企業(yè)接受專業(yè)學生實習，企業(yè)也很難因此獲得額外利潤，所以各類企業(yè)接受生產實習和頂崗實習的學生動力不足。企業(yè)提供實習崗位的主要動力是解決企業(yè)用工之急，招聘實用專業(yè)人才，因此，實習學生的頂崗工作能力和質量直接關系到企業(yè)能否長期為高校提供實習機會。但由于大部分學生在校內期間偏重理論知識學習，缺少工程經驗和實際操作機會，忽視各類專項技能實踐，綜合素質和職業(yè)能力較低，無法勝任專業(yè)實習的工作任務。這種現(xiàn)象加劇了“實習學生不愿走進企業(yè)，企業(yè)不愿容納實習學生”的惡性循環(huán)，最后使生產實習、畢業(yè)實習等流于形式。

3 普通高校建筑工程技術專業(yè)提高學生實踐教學實效性的策略

加強實踐環(huán)節(jié)研究，保證實踐教學學時量 依托就業(yè)面向的企業(yè)對象，加強實踐環(huán)節(jié)的教學研究。根據當前建筑行業(yè)的就業(yè)形勢和就業(yè)市場，擬定符合現(xiàn)實工作需求的實踐技能訓練計劃，充分保證學生在校期間的實驗實訓課程的開展課時和開展質量，利用各類生產實訓基地和實驗設備強化學生的專業(yè)操作技能，從而縮短本專業(yè)學生適應工作崗位的時間，迅速達到企業(yè)用人標準，真正服務于企業(yè)的生產實踐，并保障學生的就業(yè)質量。

鼓勵培養(yǎng)“雙師型”教師，利用企業(yè)教育資源 培養(yǎng)一支操作能力強、專業(yè)技能好、綜合素質高的“雙師型”教師隊伍，有利于高效優(yōu)質地完成實訓培養(yǎng)任務。應盡快建立“雙師型”教師的培養(yǎng)和激勵制度，鼓勵青年教師利用寒暑假或者脫產“頂崗”到建筑企業(yè)掛職鍛煉，增加專業(yè)實踐經驗，提高動手能力，真正具備解決實際專業(yè)問題的能力。另外，可以充分利用寶貴的企業(yè)教育資源，聘請建筑企業(yè)原技術人員擔任實踐課程指導教師，并通過“教師聽課”“1對1幫扶”“說課比賽”等形式，提高其理論知識、教學水平，豐富教學經驗。

完善實訓基地，增加學生動手操作機會 普通高校在原有本科實驗教學設備的基礎上，應加大實驗投入，建設實訓基地，保證實訓空間和時間，增加專科學生的動手實踐機會。一方面建立實訓廠房，購置動手型訓練設備，改變幾十個學生擠在一間實驗室觀看操作演示的情況；另一方面可學習生產企業(yè)的輪班模式，各班的學生實行三班倒，讓機械設備充分地運轉起來，爭取達到每個人都能熟練操作設備的實訓教學目標。

校企深化合作，共創(chuàng)實踐平臺 引企入校，與建筑類企業(yè)建立產學研合作關系。除了積極將企業(yè)管理和技術人員納入實踐教學師資體系，鼓勵在職教師參與企業(yè)實際生產過程，普通高校還應與建筑企業(yè)展開深度交流，如：校企共同改進、完善人才培養(yǎng)方案；校企合作開發(fā)實驗實訓等實踐課程，制定重視職業(yè)技能訓練的實踐課程標準；校企共建實驗實訓平臺和基地，共享先進行業(yè)技術；企業(yè)為在校學生提供頂崗實習和畢業(yè)實習等機會，合作企業(yè)優(yōu)先選用優(yōu)秀畢業(yè)學生；學校為合作企業(yè)訂單式培養(yǎng)和輸出實踐水平高的對口人才[3]。通過校企深度合作，實現(xiàn)互利共贏、資源共享、優(yōu)勢互補。

參考文獻

[1]朱吉頂.高職建筑工程技術專業(yè)課程體系改革初探[J].職教論壇，2005，7（20）.