計算機網絡實訓總結
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計算機網絡實訓總結范文第1篇
隨著計算機技術的發展和運用，社會需要大量的計算機網絡技術方面的專業人才。為了滿足這一需求，許多高校和高等職業院校都設置了計算機網絡技術專業。但是目前所開設的課程存在許多不足之處，其中之一就是因為學校的教學不符合社會的實際需求，教學中理論知識多于實踐操作，使學生走出校門進行網絡方面的工作時，無法駕馭網絡設備選型、網絡設計、故障排除等方面的應用。因此，建立網絡實驗室進行實訓是十分迫切的任務。
一、 計算機網絡實驗室進行實訓的重要意義
（一） 提高計算機網絡課程的教學質量
目前許多高校或者職業教育學校開設的計算機網絡課程由于缺乏必要的實驗室練習與操作，使學生的知識掌握與動手能力不能很好地結合在一起，影響了教學水平，教學評估的結果與理想目標相差甚遠。因此建設計算機網絡實驗室，指導學生進行實訓，對提高計算機網絡課程的教學質量具有很大的幫助。
第二，網絡實驗室實訓教學是對教師教學水平的考驗，使教師不再安于現狀。在實訓過程中，教師能夠接觸到比較先進的、位于科技前沿的網絡技術，也對網絡理論的革新有一定的把握，教師的學科素質得到了提高。通過網絡實驗室的實訓教學，教師可以與網絡設備的廠商進行技術上的溝通與交流，以此為紐帶，了解更多的計算機網絡技術方面的新的科研成果，與時俱進，使教授的課程內容緊跟時代步伐，使教學更加適應社會需要。
（二） 網絡實驗室實訓使學生的實踐能力增強，有利于就業
開設計算機網絡課程的目的就是培養這方面的專門人才，現代社會需要的人才不僅有扎實的知識基本功，還要有動手實踐的能力，紙上談兵的不是人才。因此，通過計算機網絡實驗室實訓，學生掌握的理論知識在實踐中得到了驗證，鞏固了知識，動手能力也提高了。學生與學校都明白用人單位更加看重學生的實踐經驗和實踐操作能力，但是目前學校教育中的弊端之一就是“重理論、輕實踐”，而計算機網絡實驗室實訓就能夠很好地改善這一現象。
計算機網絡實驗室中的網絡環境是模擬真實的，學生們能夠在這里親手進行網絡的搭建、網絡的設計以及網絡的調試和網絡的配置，體會理論應用于實踐的這個過程，使學生能夠及時發現問題并解決問題，學生的專業技能和經驗、實戰能力都得到了很大程度的提高，是課堂教學不能比擬的。通過實訓，學生在實際操作運用中了解了所學知識的原理，又積累了經驗，在將來的就業中會占有一定的優勢。
二、 計算機網絡實驗室的標準
現代計算機網絡教學所需要的實驗室已經不是傳統意義上的計算機實驗室了，傳統計算機實驗室往往只具備演示功能和驗證功能，沒有研究開發的功能，顯然已經不能滿足現代企業對于人才的需要。現代計算機網絡實驗室應當具備以下標準才能夠培養現代所需要的專門人才。
（一）設備必須先進
理應根據當代計算機發展的最先進水平來配置設備，比如硬件和軟件的配置，應當選擇穩定而新近的產品，并且應該根據計算機網絡發展的形勢進行相關設備的更新。因此，在設備配置之前，就應該事先考慮到將來的升級管理。
（二） 計算機網絡通訊協議以及接口要向國際標準看齊。
計算機網絡實驗室的設備必須與國際通用的網絡協議相匹配，這樣做是為了和其他網絡之間實現平滑連接互通。
（三） 設備具有實用價值
計算機網絡實驗室的設備配置考慮的首要原則就是要滿足實訓的需求。在此基礎上，網絡實訓過程應該本著簡易化的原則，即容易安裝和操作，管理方面力求不繁瑣；要購置性價比較高的設備，以便充分利用其多種功能，快要淘汰的設備堅決不要選購，這樣會浪費資金。
三、 計算機網絡實驗室的功能
（一）網絡實驗的功能
為了培養學生的獨立思考能力以及動手實踐的能力，學生在掌握了一定的理論知識后，理應進行網絡實驗，比如網絡組建和網絡應用。因此計算機網絡實驗室必須具備網絡實驗的功能，才能夠進行實訓練習。
（二）一般實驗室的功能
計算機網絡實驗室是在一般計算機實驗室的基礎上建立的，除了重視其網絡實驗功能外，也應該包含一般實驗室的功能，比如數據庫建設的實驗、編程實驗等。
（三） 多媒體教學功能
網絡實驗室需要配備多媒體設備，教學用的電腦以及投影設備等，方便教師講解設備選型、組建網絡的知識，以及任務引入和任務拓撲等。計算機網絡實驗室完全可以承載教學的整個過程，講課以及實訓都可以在此完整進行。
（四） 計算機網絡實驗室的科研功能
現代計算機網絡實驗室都配備了先進的設備，除了教學和實訓的功能，還可以為科研提供必要的環境和所需的條件。科研的成果可以輔助實訓，使實訓更有價值和意義。
四、 充分發揮計算機實驗室的實訓功能
現代計算機網絡實驗室除了具備以往實驗室的演示功能和驗證功能外，還應具備研究開發功能，這也是當代企業對人才的基本要求。學校本著對學生負責的態度，培養人才的標準應當和社會需求相統一，因此，應當充分發揮計算機網絡實驗室的實訓功能，基于此，可以選用在實訓中模擬某個企業的計算機網絡的管理流程及方式。
在實訓過程中，教師可以充當企業的管理者，根據管理的要求，教師應當擔負起組織、協調、控制和評價的工作。在實訓前，教師組織學生團隊依據當今企業的實際情況設計實訓方案，然后進行細致的分工，每個成員都掌握一項具體的任務，彼此分工協作。學生是實訓的主體，因此實訓應當圍繞提高學生的能力素質展開，為此教師應該嚴格要求，要求每個成員獨立完成任務，并規定時間期限。經過這樣的實訓，使學生在操作的過程中培養了思考以及解決問題的能力，并學會合作，不懂的問題可以大家進行討論解決。這種實踐使學生了解了企業的計算機網絡管理的流程和原理，通過這樣的網絡設計可以達到那些目標，在此基礎上還可以進行哪些技術的改造等問題。通過實訓，學生掌握的計算機網絡知識和社會具體運用的環節實現了有效的銜接，大大提高了學生將知識轉化成能力的效率。教師應當做的是，及時進行評估和總 結，將發現的問題記錄下來師生討論解決，解決不了的，尋求他人以及組織的幫助。
五、 計算機網絡實驗室的具體實訓項目
計算機網絡技術專業的學生，除了應該會應用網絡調試方面的工作外，還應該練習承擔網絡系統的整體設計與維護任務，下面從綜合布線、交換機和路由器的相關任務，無線網絡的配置和服務器的配置等方面來介紹具體的實訓項目。
（一）綜合布線展示
綜合布線系統聯系起數據、信息管理系統，而且和外部的通信網絡連接，是一個建筑物的基本通信設施。在實訓中，首先由老師講解，然后老師進行現場的演示；然后學生要了解展示臺上的綜合布線產品，比如各種類型的通信電纜和必須的安裝工具等；第三，進行管槽安裝練習，可以參照展示的模型；第四，綜合布線中的鏈路安裝練習；第五，進行故障測試；最后，進行實訓的驗收工作。
（二）網絡交換技術的實訓
為了實現信息交換和網絡資源共享，連接幾個計算機網絡或者通信網絡的技術被稱作網絡互連技術；而在高速網絡中，這一技術就被稱作“網絡交換技術”。平時所說的網絡交換機就是進行網絡交換的設備。在對這一模塊的實訓中，學生小組應該先設計繪制拓撲圖，教師再對圖進行點評，學生再去改進，然后就是組裝；在交換機、路由器和防火墻等布局上，應該考率其合理性，并按照需要添置零件，盡量使用節約資源且優質的方案。
（三） 配置無線網絡的實訓
無線網絡的應用越來越普遍，在實訓中應該加強練習，了解無線網絡的配置原理，在此基礎上掌握技能。
（四） 配置網絡服務
計算機網絡實驗室都有服務器區域，可以加以利用，進行訪問權限設置等實驗。
（五）拓展功能實訓
可以和信息安全實驗室建立相互連接，利用信息安全的相關設備，拓展網絡實驗室的功能，使實訓更加切合實際。
總結：
現代計算機網絡技術的應用越來越普遍，社會所需的這方面的人才大增，因此，現代計算機網絡教學應該緊跟時代步伐，了解企業所需的人才標準，在保證學生掌握了基礎知識的前提下，開展具有實踐意義的實訓教學，增強學生的動手能力和專業技能，從而使學生的就業率大大提高。
參考文獻：
[1]劉允.用TFTP服務器備份路由器、交換機配置[J].華南金融電腦,2009(9)
計算機網絡實訓總結范文第2篇
關鍵詞 高職;工作過程;計算機網絡技術;課程開發
中圖分類號 TP393 文獻標識碼 A文章編號 1674-6708(2010)17-0054-02
隨著信息網絡化需要大量的從事計算機網絡系統的設計、安裝、維護、網絡管理及網絡安全監測,網絡軟件開發、測試等方面的人才,因此,很多高校都開設了計算機網絡技術專業,同時也迅速成為高職院校計算機專業新的增長點。但隨著企業對計算機人才要求的進一步提高,很多應屆畢業生解決實際問題的能力都不能達到企業的要求,出現這個問題的很大一個原因在于不少高校開設的課程都處于一個系統化學習的過程,學習內容廣,但培養出來的學生的專業技能不夠,不能夠獨立去解決實際問題。所以,為了提高畢業生的社會競爭能力,有必要對計算機網絡技術專業的課程進行思考以及重新定位教學內容,對專業課程進行改革,設法提高畢業生的實際動手能力和解決問題的能力。
一個職業之所以能夠成為一個職業,是因為它有特殊的工作過程,即在工作的方式、內容、方法、組織以及工具的歷史發展方面有它自身的獨到之處。由此,職業教育課程應追求工作過程的系統化而不是學科結構的系統化,課程開發中就需要建立起基于工作過程的課程觀。按照工作過程的順序開發課程,是凸顯職業教育特色的課程開發的突破口,其目的強調高新技術條件下與工作過程有關的隱形知識――經驗的重要地位,同時強調學科體系知識不應通過灌輸而應由學生在學習過程的“行動”中自我建構而獲得。
1 高職計算機網絡技術專業培養目標
高職教育的目標是培養技能型、應用型人才,重在專業動手能力的培養。計算機網絡技術專業培養目標是通過校企合作,深化“工學交替、崗證結合”人才培養模式,依據“建網”、 “管網”及“用網”的實際工作過程,培養掌握計算機網絡基本理論和基本技術以及具有計算機網絡軟件、硬件組網與調試、網絡系統安裝與維護、網頁設計與網絡編程能力,面向計算機網絡企業和領域里生產、建設、管理、服務一線的人才,能在中小型企事業單位第一線從事網絡規劃、組建、應用、管理與維護等高等技術應用型人才。計算機網絡技術專業依據“建網”、“管網”及“用網”的培養目標,將其分為培養網絡工程、網絡開發、網絡藝術設計三個專業方向的人才。其中網絡工程主要包括計算機網絡組建、管理與維護;網絡開發主要包括網站前臺設計與網站后臺開發;網絡藝術設計主要包括網頁設計、網頁美工設計等。
2 計算機網絡技術專業基于工作過程的課程開發思路
課程體系的構建應該與整體化的實際工作過程相聯系,即基于工作過程的計算機網絡技術專業課程體系構建必須與計算機網絡技術的組建、開發及藝術設計3個方向的工作過程相聯系。首先,通過調研確定網絡工程、網絡開發、網絡藝術設計3個方向的崗位群;其次,進行相應模塊的行動領域(行動領域是按典型工作過程能力要求進行歸納總結的結果,體現的是現實的工作崗位能力目標,是完成目前工作崗位的要求)分析,即具體工作過程的分析;再次,根據行動領域確定相應模塊的學習領域(學習領域即專業課程體系,是基于崗位工作過程分析,最終由行動領域轉化而來,它的教學目標要求既源于崗位工作能力要求,同時又高于之);最后,創建具體的學習情境――教學項目。在構建課程體系時,注重工學交替、“雙證”課程的融合。
3計算機網絡技術專業基于工作過程的課程開發運作
3.1建立基于工作過程的教學方法
第一階段為在校學習期間。主要利用學校的實訓教學設施,開展各項與計算機網絡技術相關的技能訓練。主要通過實驗實習、教學實習、綜合實踐及專項技能訓練使學生能熟練掌握。
第二階段為畢業實習期間。主要通過校企合作,學生在企業生產崗位,在企業技術人員的幫助指導下,有針對性地強化崗位技能訓練。此階段學生在真實的生產崗位參與生產管理的全過程,在重點訓練崗位技能項目的同時,熟悉生產環境,學會與人相處,培養其應對生產中突發事件的能力,培養愛崗敬業精神。
3.2建立過程+結果的考核評定方法
對學生的考核評定分兩步進行。第一步是基礎技能項目考核和課程技能考核。基礎技能項目考核具體安排在學生畢業實習前進行,各系成立由專業教師組成的技能考評小組。考評教師根據學生操作的熟練程度和回答問題的準確性,評定基礎技能項目考核成績。
第二步為崗位技能考核。具體安排在學生就業前進行,主要委托實習單位對學生進行考核,學校派出專業教師督考。
3.3對基于工作過程的課程教學保障
為了加強對基于工作過程的課程教學保障,我們建立了實踐教學課程體系,加強了實訓基地建設和“雙師型”教師團隊建設。
調整教學計劃,增加實訓時間。理論教學以夠用、實用為度,重點闡述與技能相關的基礎理論。建設校內外實訓基地,擁有一定數量、具有良好實施設備的校內外實訓基地是培養學生專業技能的基礎條件。幾年來,學院已與多家企業建立了合作關系,為學生畢業實習(崗前實訓)提供了良好的場地保障。建立加強“雙師型”的教師團隊,這是培養高素質技能型專門人才的重要保證。按照基于工作過程的課程的教學目標和教學內容的要求,課程的實施必須以行動為導向。以行動為導向的教學目的不僅僅是為了完成工作任務,更重要的是通過教學過程,使學生在工作實踐中進行學習、思考、總結、提高,通過過程完整的具體的工作活動,從中獲取工作過程知識,全面提高綜合職業能力。這就對教師的工作提出了新的要求。對教師自身素質和能力的提高,以及對教學工作方式、方法的改變是學校課程改革工作能否順利進行的重要保證。
參考文獻
[1]姜大源.關于工作過程系統化課程結構的理論基礎[J].職教通訊,2006(1).
計算機網絡實訓總結范文第3篇
當前我國計算機網絡技術教育、信息技術與學科課程整合等得以迅速發展，但計算機網絡技術教學體系在高校網絡技術領域之中仍然薄弱，教師在本專業培養學生德智體美全面發展的同時，應積極教導學生掌握計算機網絡技術的基礎知識和基礎理論，同時還要具有維護及管理大小型網站以及網絡技術應用開發的能力，從而向國家培養和輸送具有高技能的計算機網絡技術啊專科層次的實用型專業人才。將計算機網絡實驗課程體系的主要實踐環節包括計算機接口技術、局域網技術、多媒體技術基礎以及網絡綜合布線技術基礎切實可行的實施在實驗課程體系之中。
2優化計算機網絡課程體系的教學思路
2.1目標的確定“以人為本”的思想不僅可以應用在現代企業的管理當中，同樣適用于教育領域，當今社會的競爭歸根結底是人力資源的爭奪，高校計算機網絡技術教學也應該以滿足市場所需為原則，結合現代大學生自身特點，制定出合理、科學地人才培養計劃和教學目標，例如：由于計算機網絡技術專業原本就是以應用為主的一門學科，學校和教師應該充分體現“以人為本”的教育思想，針對學生實際情況來設定，將計算機網絡實驗課程及應用課程作為開設的一門基礎類課程，為計算機專業學生的必修科目，針對此門課程可以制定如下的教學目標：首先，在教師的指導講解后，讓學生對局域網技術、計算機基本操作實訓、局域網組建實訓、網絡綜合布線技術、TCP/IP技術實訓、網絡安全技術實訓等知識有一個概況的了解和清晰地認識，這部門屬于第一層次的目標，其次，在充分知曉必備的基礎知識后，要求學生掌握諸如可視化的對象編程以及高級語言的編程和設計，具備一定思想高度，該部分為第二層次的目標，最后，通過上述幾方面的基礎知識積累，使得學生能夠對計算機領域中的小型數據庫應用系統進行合理的開發、設計與研究，進而達到將數據庫系統原理與應用課程充分相結合的目的。
2.2方法的改善為了全面提升學生的應用實踐能力，教師可以采用案例教學法，通過一個個實際的例子，來指導學生進行分析和研究，有針對性地在每一節課中適當引入教學案例，這樣不僅讓枯燥、空洞的理論知識得以具體形象化，而且在實際的講解操作中。鍛煉了學生思維分析能力，提升了學習積極性和興趣，也有利于師生的交流和探討，經過細致地研究講解，讓學生掌握一定實踐經驗，學會利用所學知識解決實際問題，對創造性的激發具有明顯效果。在計算機網絡技術專業的課程教學當中，教師可以事先為學生設定任務，以促進其積極研究探索。
2.3內容的優化調整教學內容的優化調整同樣對于三本院校計算機專業數據庫及應用課程的一體化教學改革十分重要，結合課程中主要的三個方面的知識：數據庫原理、數據庫接口技術以及數據庫應用，做出進一步的優化與調整，以便達到最適合學生學習的效果。與此同時，教師在實際教學中還可將各種網絡設備的特性、網絡的構架、雙絞線的制作和測試、以太網和虛擬局域網的安裝配置、子網的劃分、路由器的配置等各種網絡技術的知識點融入在實驗教學之中，通過有針對性的學習以此達到專業技能的培訓目標。
3總結
計算機網絡實訓總結范文第4篇
關鍵詞:成績考核；實踐能力；考核方法
中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)03-0654-03
Established and Practice of Achievement Assessment Model Reform of Computer Network Curriculum
YANG Zhu-jun
(Liaoyuan Vocational Technology Institute, Liaoyuan 136201, China)
Abstract: According to theory and practice of computer network curriculum are strong, forms and methods of achievement assessment, content of written examination and examination on the machine, achievement evaluation standards in computer network curriculum are re? formed and practised, so that the results of achievement assessment are more rationalize. Achievement assessment of the training courses af? ter the course learning are discussed reform. It is an important way that these practices improve student practical ability and provide the abil? ity of entrepreneurship and employability.
Key words: achievement assessment; practical ability; assessment methods
計算機網絡課程是一門實踐性和理論性都很強的課程，在教學實踐探索中，我們逐漸認識到傳統一卷定成績的方法不利于學生對該門課程的學習，改革計算機網絡課程成績的考核方法、方式和手段，是新形勢下提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和
創業能力的一個重要途徑[1]。
1成績考核改革的指導思想
2006年國家教委高教司在頒布的《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》的文件中，提出了“要針對高等職業院校學生的特點，培養學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協作，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”因此，在教學中，只要是有助于培養學生的綜合素質和自身能力的辦法，都是我們要大膽嘗試的辦法。
2成績考核改革的具體做法
我院在網絡技術、電子信息、電子商務（網絡運營平臺方向）、計算機應用技術等專業都開設了計算機網絡課程。根據各專業計劃的要求，計算機網絡課程教學主要分成兩部分進行教學：一是計算機網絡的理論知識學習，二是實訓教學。其中實訓教學包括：平時課程實驗教學和課程學習完成之后的兩周課程能力實訓過程（兩周實訓的成績單獨計算，不計入課程成績中）。根據課程的教學內容和高職實踐技能的要求，我們對課程成績的考核進行如下方面的改革：
2.1考核形式與方法多樣化
考核形式的豐富和方法的多樣化能激發學生的學習熱情、反饋學生的學習信息，因此我們對學生成績的評定實行綜合評定方法：即總結性考核和過程性考核相結合方法[3]。尤其要加強教學過程中的過程性考核中的階段考查,即增加形成性評價和診斷性評價的應用。針對計算機網絡課程考核采用“平時課堂表現(包括出席聽課、學習態度和課堂提問回答情況)”、“作業評價”、“平時實驗考核”、“限時實踐考試”、“筆試”和“答辯（包括上機操作和口答兩種方式相結合）”等形式中的幾項組合形成最終的成績。這門課程的考試課最終成績的計算采用如表1所示計算方法。
課程最終成績=（平時課堂表現×40%+作業評價×20%+平時實驗成績×40%）×40%+（筆試×40%+限時實踐考試×60%)×60%
課程能力實訓成績考核，全面考核基本知識運用、基本實踐能力、動手操作能力與技巧，問題分析與解決能力，總結能力以及實訓報告編寫能力等。一般在結束時設有答辯環節。
實訓成績計算機方法如表2所示：
表2各項考核在課程能力實訓課成績中構成計算表
實訓成績=(出席情況×20%+基本知識運用、基本實踐能力×20%+動手操作能力×20%+分析問題與解決問題能力×20%+實訓報告編寫能力×20%)×60%+（結束時上機操作×60%+口答×40%)×40%
1）平時課堂表現和作業評價
在課堂教學中，采取集體備課，案，任課教師根據所帶專業和所教班級學生的特點創作個性化的課件，加強師生互動，激發學生學習的興趣。
在平時作業中，按照兼顧“基礎知識、綜合應用和研究開發”三種類型的題目布置作業，引導學生在掌握基礎知識的基礎上，能夠理論聯系實際，增加創新意識。比如講完子網劃分之后，可以給出題目讓學生自己完成一個子網劃分并通過上機設置TCP/IP協議中的子網掩碼來完成同一個網段不同子網劃分情況。通過這些作業，給學生自由發揮的空間，不僅鞏固了學生對基礎知識的掌握程度，而且還增加了學生對知識的學習興趣，為科學考核學生課程的最終成績提供了充分的依據。
2）上機實驗考核
計算機網絡課程是實踐性很強的課程，除了理論學習之外，還有大量學時的實驗課程，因此，對上機實驗課的考核也不容忽視。每次上機實驗課前要求學生提前預習內容，做到有備而來，課后要求學生寫出上機實驗報告，寫出實驗過程，完成情況，并總結上機實驗中的收獲和不足之處。讓學生盡可能抓住每一次上機實驗的機會多動手練習，提高動手實踐的能力，使得上機實驗課真正發揮出它的作用。另外在課程上機實驗過程中還采取隨機考核的辦法并記入該學生的平時實驗成績中，所占的比例根據考核的內容由教師自行掌握。經過實踐證明，這種作法提高了上機實驗課程的效率和學生成績的真實度[4]。
3）限時上機考試
為了做好限時上機考核，我們做了如下工作：
第一，在考試過程中應用紅蜘蛛教學軟件和計算機網絡統一進行試卷的發放回收與監視。這樣就對全體學生的考試時間做到統一。
第二，組織相關的教師建立了基于各個知識點的上機操作試題庫，每次上機考試都由負責這門課程考試的相關教師針對本門課程的任課教師所提出的考核知識點內容進行組卷。一般每次考試至少組五到七套試卷，每名學生考試之前進行試卷的抽取，這樣避免了學生在考試過程中的抄襲現象。
4）筆試
筆試是評價一名學生學習本門課程基礎知識與素質能力的一個重要組成部分。通常，對每門課程的基礎知識的考核主要以筆試的方式進行。
5）答辯（包括上機操作和口答兩種方式相結合）
《計算機網絡》這門課程的兩周實訓考核，由于課程實踐操作與硬件有關，另外由于實驗條件有限不可能一個班所用學生同時做操作，為了評測學生的實踐動手能力和對相關的課程知識的理解程度，我們采用了這種答辯形式進行考核。主要內容包括學生 根據老師出的題目先上機操作然后回答老師的問題，或者是邊回答問題邊操作。這種考核方式對學生動手能力的提高起到了關鍵性的作用。
2.2考核命題內容的改革
對于筆試試卷命題：為了考查學生對所學知識的掌握程度和綜合應用能力，我們對試卷內容和考題形式做了改革，比如從以往以客觀題為主的考核方式轉變到以主觀題為主的考核方式。題型包括填空題、選擇題、名詞解釋和簡答題等。其中，對于簡答題的論述，不需要死記硬背，它們是在實踐和理解基礎上的發揮。這種題型結構的搭配，既考查了學生對基礎知識的掌握程度，也能評測出學生綜合運用知識解決問題的能力
對上機操作試題：分統一命題和非統一命題兩部分，統一命題部分主要是考查學生基本操作點的掌握情況，而非統一命題只有范圍與操作評定標準，由此放開了學生的手腳。在考試過程中學生們可以進行充分想象和發揮，效果好者分數高。
2.3成績評定標準的制定
我們成立了計算機網絡課程成績評定小組，由計算機專業教研室主任任組長，各位相關教師任評委，并制定了《計算機網絡課程成績考核評定標準》。每個開設這門課程的班級的每個學生課程成績的考核由成績評定小組成員依據《計算機網絡課程成績考核評定標準》對任課教師提供的學生平時學習情況和上機操作及答辯情況進行評分，所有成績的綜合構成該名學生的最終課程成
績和兩周實訓成績[2]。
3實施效果
在2008-2011學年中,我們對學院網絡技術專業與電子商務專業網絡073班、網絡0831班、網絡093班、電商073班、電商0831班、電商0931班六個班《計算機網絡》課程的成績考核進行了全面的改革，這種考核模式受到了學生的好評，取得了良好的效果。這種方式調動了學生的學習熱情,平時答疑的學生明顯增多,課堂氣氛活躍，主動學習和主動上機的學生明顯增多。
4改革創新點
1）注重學生解決問題能力的考核
課程成績考核本身不是目的，它只是教育中培養人才和選拔人才的手段之一。設計科學而合理的考核并將其作為一種價值標準，誘導學生向此目標努力，并通過考核結果的比較，調動學生的積極性，主動性，促進其奮發向上，開拓進取[5]。
2）增強了考核的功能性
這種總結性考核方式和過程性考核方式相結合的考核模式增強了培養學生的學習積極性及創造能力的功能性。
參考文獻：
[1]胡國慶.試論高職課程考試改革[J].寧波職業技術學院學報,2008,12(4):25-27.
[2]沈萍萍,顧才東,肖長水,等.基于3DCC的高職計算機網絡課程考核評價體系研究[J].武漢職業技術學院學報,2010,9(2):68-71.
[3]高建新.高職課程考試改革研究與實踐[J].遼寧高職學報,2009(3).
計算機網絡實訓總結范文第5篇
關鍵詞:計算機網絡技術;技能訓練;模式
技能訓練是指經過反復的練習而形成的順利完成教學設計任務的一系列智力活動和體力活動的集合。在高等職業院校的教育中，技能訓練是教學過程中一個非常重要的環節，一般情況下，不同的專業會有不同的技能訓練內容和模式。對于計算機網絡專業的學生，技能訓練的需求包括以下的幾個方面:群內共享的的技能訓練素材資源;能體現企業工作場境的做秀技能訓練案例;有企業專家和校內教師參與指導的實訓平臺;方便操作與實施的實訓環境;能將理論教學內容轉化為實訓項目的訓練方法。計算機目前已經成為各行業使用最普遍的工具之一，作為如此常用的輔助工具，高職院校沿用的“以課堂知識傳授為主、技能訓練為輔”的教學模式，其學習弊端已漸漸顯示出來，所以探索適合高職計算機專業學生技能訓練模式有著重要的意義。
1高職學生技能訓練存在的問題
1．1學生職場心態不成熟
目前大部分高職學生是獨生子，成長的環境使部分學生養成了不善于與人合作和溝通，聽不了人意見與建議。所以在技能訓練過程中，會出現自己埋頭若干，只為完成老師布置的任務為目的，從而導致學生對技能訓練的掌握不夠全面與深入。
1．2學生缺乏自主學習的能力
據某些機構調查發現，目前大部分高職院校學生在實訓過程中，不與老師和同學交流，以完成任務為“主要目標”，這種態度除了不利于提高學生溝通能力外，還會導致學生對實踐技能的掌握不夠深入和全面，不能夠通過與老師和學生的溝通獲取別人的強處。
1．3高職院校技能訓練的環境和方法有待改變
高職院校主要是為各類企業培養和輸送高水平的技能技術型人才。目前高職院校除了自己有校內實訓基地的，也有些高職院校與企業建設了校外實訓基地，但大部分高職院校存在校內實訓基地和設備缺少，與企業合作的深度和廣度都不夠的問題。從而導致學生實訓缺少職場氛圍，整個訓練缺乏完整性和持續性。
2建立計算機網絡專業群職業技能訓練模式的意義
2．1完善高等職業院校實訓體系
目前傳統的實踐技能訓練缺乏系統性和連續性，實踐訓練的效果不是特別好，所以通過大數據的分析，對實踐技能訓練模式進行研究，完善整個實踐技能訓練體系，在重點、有秩序及有針對性、重視人的全面發展的前提下開展。
2．2使學生畢業后能更快適應企業崗位
目前國內高等職業院校都大部分進行了校企合作，開設了校內校外實訓基地，但除了個別訂單班之外，大部分學生還很難完全按照某個工種的具體要求來培養人才。因此，建立計算機網絡專業群職業技能訓練體系，爭取高職計算機專業的畢業生在學生里面享受到企業的工作環境和學習能力、心理態勢和技能要求。從而使學生更快的適應企業工作角色。
2．3通過大數據分析技能訓踐課程，推動改革進程
目前大部分高職院校的實踐課程都還是按照各自的課程來開設，沒有將實踐訓練課程提高到專業群的高度，從而使專業群內的實踐資源和學校的教學實訓設備沒有達到最大程度的利用和共享。
2．4通過分析、完善專業群實踐技能訓練體系
使實踐技能訓練能夠有步驟、有目的地開展，從而使我們的實訓技能訓練取得更好的效果，達到將學生塑造成可持續性發展人才的目標。
3專業群職業技能訓練的模式研究
3．1項目式技能訓練模式
該種模式是由教師和學生一起，按照企業要求以及企業工作流程，實施一個跟相關企業相類似的完整“項目”任務。將實際技能與理論知識想結合，制定完整的工作計劃，實現具有一定實用價值的工作過程。在計算機網絡技術專業群里面，這些項目可以是設計與制作一個中小型公司的網站;可以是實現一個小型軟件或工具的開發;可以是一個公司網絡環境的設計與搭建。凡具有這種整體性并有可見成果的實訓工作，都可以按照該模式來進行實訓訓練。該項目的實訓一般需要經過“確定項目任務”、“制定計劃”、“實施計劃”、“檢查評估”、“歸檔或結果應用”等五個階段來實施。
3．2階段性職業技能訓練模式
該模式是將某些職業技能拆分成若干簡單的實訓單元，在同學們熟悉單個項目后，再進行復雜、大型技能演變的方式。目前很多高職院校的計算機網絡專業也是采用該種實訓訓練方式。如計算機網絡專業的服務器的搭建，首先采用單個的服務器配置，等同學們掌握每個服務器的配置后，再進行企業機房的服務器配置，使這些服務器能為整個公司服務。該模式對學生來說，容易被接受。當學生完成一個小單元后，他的興趣也得到了調動和激發。經過長期的技能訓練積累，學生更容易成為實用、復合型人才。
3．3模擬式技能訓練模式
計算機網絡專業群內的模擬式技能訓練是指用電腦模擬出某種網絡設備或某個工作場境，來進行實訓練習，使高職計算機網絡專業的學生在校園內使用較小的成本來完成企業內才可以接觸到的技能訓練模式。模擬實訓模式具有低成本性、全面性、仿真性和可控等特點。目前比較高端的思科公司和華為等公司的網絡設備價格都比較貴，而這些公司為了讓大家能夠更好的學習和使用他們公司的網絡設備，一般都會設計出相關的模擬軟件讓大家來學習與練習。我院計算機網絡專業的同學，大部分的實訓都可以通過這種方式來實現。模擬技能實訓法不但能為學生提供有效的實訓機會，同時也為學校節省了一筆不少的開支。
3．4建立起與技能訓練相匹配的考核體系
技能訓練考核體系不但能使學生具有學習壓力，從而提高訓練成績，同時也能檢測教師的教學成果和學生的學習效果。但修訂考核標準要堅持可行性和科學性原則，與高職院校計算機網絡專業的教學目標和要求一致。在考核過程中，可以將考核分為綜合考核與單項考核二個方面。考核等級可分為了解、基本掌握、掌握、熟練操作四個等級。綜合考核里面還應該包括學生是否能運用所學知識，來解決現實生產中的一些實際問題。考核標準的制訂不但可以調動學生的學習積極性，同時也能調動教師的教學積極性。
3．5技能訓練與學生考證相結合
計算機專業的學生，行業資格證書有中級、高級操作員證書、網絡管理員、網絡工程師、思科與華為的資格證書等。我們在制定技能訓練標準的時候，可以以某個證書的考試大綱為訓練的主要內容。并且在學習過程中，老師可以給學生灌輸證書在就業過程的重要性，也可以由學校出臺一些具體的措施或文件來保證學生考證落實到位。例如湖南電子科技職業學院的學生，在學習完計算機應用基礎課程后，就必須報考與該課程技能訓練相關的信息高新技術考試。學生在學習過程中，不但有壓力，更有拿下證書的內在動力。同時，每次技能訓練結束后，教師都應該組織學生及時做好總結，提交實驗報告，再仔細分析和總結技能訓練過程中遇到的問題、不規范和錯誤的操作，從而達到提高技能水平的目標。
4總結
高職計算機網絡專業群技能訓練對于高職院校計算機網絡專業的學生技能操作水平的提高具有非常重要的作用。本人作者長期執教高職院校，對學生操作技能的欠缺和培養體系有切身的認識與體會。而提高高職學生技能訓練水平，高職學生技能訓練的體系的建立，需要一個長期的研究和實踐過程。而每個專業，每個學校都應該根據自己專業和學生的特點，結合自身的條件，開發出經濟有效的、能真正提高學生操作水平的訓練體系。真正為學生的發展提供空間和可能。
參考文獻
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