高三學(xué)生總結(jié)

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高三學(xué)生總結(jié)范文第1篇

針對以上的實(shí)際情況和問題，我在平時的教學(xué)工作主要做了以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真研讀考綱，明確考點(diǎn)，把握考試方向。認(rèn)真研究考綱規(guī)定考試的性質(zhì)、內(nèi)容、形式及試卷結(jié)構(gòu)、考查的知識范圍、考試的基本題型及要求;分析考點(diǎn)，明確每個考點(diǎn)的本質(zhì)，了解考點(diǎn)的內(nèi)涵和外延，明確復(fù)習(xí)的方向，提高高考復(fù)習(xí)的針對性和實(shí)效性。

2、以教材為本，夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。

首先，立足教材，認(rèn)真梳理知識，狠抓基礎(chǔ)知識的掌握。以本為本，堅(jiān)決、踏實(shí)地抓好學(xué)生對課本基礎(chǔ)知識的掌握。經(jīng)常以提問的方式來考查學(xué)生對課本基礎(chǔ)知識的掌握情況，，回答不好的同學(xué)要求必須在限定的時間內(nèi)去掌握。

其次，要構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。復(fù)習(xí)時注重知識體系的構(gòu)建，重視網(wǎng)絡(luò)化復(fù)習(xí)，注重學(xué)科內(nèi)經(jīng)濟(jì)常識、哲學(xué)常識、政治常識的聯(lián)系和綜合。網(wǎng)絡(luò)化復(fù)習(xí)從縱橫兩角度雙向展開。

3、關(guān)注熱點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，提高能力。復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，有意識的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活，特別是社會生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題。弄清來龍去脈，了解產(chǎn)生的原因，分析如何發(fā)展，注意解決對策，并學(xué)會用所學(xué)的知識進(jìn)行分析。

4、強(qiáng)化訓(xùn)練，精選試題，提高水平。在高考的最后階段的復(fù)習(xí)過程中，結(jié)合近幾年來文綜測試反映較好的試題，進(jìn)行思維過程的訓(xùn)練，熟悉高考文綜試題的命題思路，領(lǐng)悟試題的設(shè)計(jì)立意、設(shè)問角度、答案組織等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過練習(xí)查漏補(bǔ)缺，掌握答題規(guī)律、技巧，提高應(yīng)試能力。每次的習(xí)題要經(jīng)過篩選，練習(xí)要練，也要講評，而且要講得精，評得透，做到舉一反三。

5、加強(qiáng)對學(xué)生答題的訓(xùn)練，提高應(yīng)試水平。在練習(xí)的過程中，要注意答題技巧，答題規(guī)律的把握，同時要訓(xùn)練學(xué)生答題的格式，書寫，答主觀題要做到術(shù)語化、要點(diǎn)化、段落化、序號化，以增加非智力因素得分。

高三學(xué)生總結(jié)范文第2篇

7月11號我們在老師的帶領(lǐng)下參加了三下鄉(xiāng)社會實(shí)踐活動,活動在南泉開展!當(dāng)天,我們一起早早的來到了南泉,這個雖不美麗,但卻非常熱情的地方,那里的人們和藹可親,我們一到就為我們準(zhǔn)5備了地方,熱情的接待我們,隨后我們就開始分工合作,分成小組,各自宣傳自己的工作.

大學(xué)的生活多姿多彩!有各種實(shí)踐,我們懷著同樣的夢想?yún)⒓恿诉@次的社會活動,在活動中我們體會快樂,在活動中我們汲取更多的知識;在活動中我們深入民心!我們宣傳工作就是五個重慶,活動讓我們深入農(nóng)村,了解民情.

“五個重慶”相信大家都很熟悉,對,他們分別就是: “宜居重慶”、“暢通重慶”、“森林重慶”、“平安重慶”“健康重慶”。

森林需要護(hù)佑。交通需要護(hù)佑。平安需要護(hù)佑。健康需要護(hù)佑。家園需要護(hù)佑。 象征新生、未來、新希望的光明精靈天使，渾身散發(fā)著光輝，擁有傳說中的美麗、善良、純真與勤勞，她們會用心去感動人們，凈化人們的心靈。建造一個和平、友愛的世界是她們的理想。她們有顆無私的心，會幫助需要幫助的人。 校園的學(xué)子是實(shí)現(xiàn)這些理想的根據(jù)地，如同革命歷程中的紅色搖籃。不管風(fēng)吹雨打，歷史變遷、校園永遠(yuǎn)是中國新生活力的源泉。每所大學(xué)就是一個根據(jù)地，每個大學(xué)生都是那革命的小石頭。他們就是這個和諧社會的參與者、建設(shè)者和守護(hù)者。

“五個重慶”對社會有著重大的影響,是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及眾多 領(lǐng)域和單位。一旦這些資源聚合起來，將產(chǎn)生巨大能量。 一切都堅(jiān)定著重慶人的信心。 對于“五個重慶”的前景，眾多專家學(xué)者樂觀地預(yù)測，當(dāng)發(fā)展觀念為之一新、決策轉(zhuǎn)化為行為時，“五個重慶”將對重慶經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到倍增作用。 易小光就是樂觀者之一。他說：“五大立體功能一旦成型，在對城市整體形象塑造、城市核心競爭力提高、增強(qiáng)對外吸引力等方面，都將產(chǎn)生明顯功效，重慶人居和投資環(huán)境也將得到根本改善?！?而在重慶市委主任楊慶育看來，建設(shè)“五個重慶”，對市民來講，可以改善生產(chǎn)生活條件；對企業(yè)來講，就是改善投資環(huán)境；對城市來講，則是一次脫胎換骨。 一個例證是，已開工的蘭渝鐵路和納入規(guī)劃的鄭渝昆鐵路，能使重慶更快捷地連接歐亞大陸橋和東南亞，加上現(xiàn)有到長三角、珠三角和北部灣的3條出海大通道，重慶必將成為西貨東出、南北物流的戰(zhàn)略大樞紐和沿海產(chǎn)業(yè)西移、東支西進(jìn)的“橋頭堡”。

高三學(xué)生總結(jié)范文第3篇

一、     培養(yǎng)學(xué)生自信心，重視每一個學(xué)生

1、排名不公布，以此減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。

2、盡量在日常生活的鎖事中找到對每一個學(xué)生的閃光點(diǎn)并即時表揚(yáng)，讓學(xué)生在成功中找回自信。

3、利用班會課開展各種競賽活動或演講比賽，這樣即能培養(yǎng)學(xué)生的膽量也能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

4、從不當(dāng)著人的面批評學(xué)生，即使學(xué)生出現(xiàn)了問題也是單獨(dú)找他談話，曾有學(xué)生在檢討中這樣寫道：“尹老師感謝您沒有當(dāng)著人的面指責(zé)我今后我將……”從此該生真的脫胎換骨了。

二、     培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣（如生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣等）

1、中國是禮教之幫，為此在平時要求學(xué)生愛自己的父母，老師

具體為見到老師、家長能主動問好。

2、干凈的環(huán)境能讓人心曠神怡，為此要求學(xué)生既要干好班級的衛(wèi)生也要幫助家長打掃家里的衛(wèi)生。

3、學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，要求學(xué)生要勤于思考，認(rèn)真作業(yè)，不恥下問，要積極，主動地參與學(xué)習(xí)。

4、經(jīng)常到宿舍巡視，教住校生如何處理內(nèi)務(wù)。

三、     培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感

1、讓學(xué)生明白自己是十八班這個集體中的一員，自己的一言一行關(guān)系著集體的榮譽(yù)，鼓勵學(xué)生為班級爭光，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)，生活中發(fā)揚(yáng)集體主義精神，不利班級的事不做，不利班級的話不說。

四、     明確提出班級目標(biāo)，熱愛集體，增進(jìn)友誼，刻苦學(xué)習(xí)，爭

取高考榜上有名。

五、     嚴(yán)格的管理制度

1、以身作則，帥先錘放。

2、面向全體學(xué)生，公正無私，一把尺子量大家。

3、防患于然，輔助于罰。

六、     增進(jìn)師生感情，同學(xué)友誼

我所擔(dān)任過班級的每一個同學(xué)的生日都被記錄，生日之際一張

小小的賀卡包含了千言萬語，學(xué)生生病一個親切的問候或微不足道的水果。學(xué)生犯錯不是大聲呵叱，而是動之以情，嘵之以理，學(xué)生考不好不是埋怨而是幫助他們分析決失分的原因…..老師用心地愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生同樣會愛老師，在這樣的環(huán)境中人與人之間處處充滿了關(guān)愛，班級自然就形成了積極進(jìn)取的凝聚力。

七、     加強(qiáng)與家長的聯(lián)系

學(xué)校配合才能更好地使學(xué)生健康成長，本班62名學(xué)生本學(xué)期我

家訪了二十一家，電話聯(lián)系過四十三家，請了十四家家長對校，開了五次班長會。

八、     幫助學(xué)生認(rèn)真分析每一次模擬考，做到對班級學(xué)生的情況

心中有數(shù)，對存在借位現(xiàn)象的學(xué)生了解原因，即對與家長聯(lián)系，同時與科任老師協(xié)調(diào)節(jié)器，請十六、十七班的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，在本班內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法探討。

九、     努力做好學(xué)生的心理醫(yī)生

高考之前的焦慮，大凡經(jīng)歷過高考的人都永生難忘，為了盡量

高三學(xué)生總結(jié)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]高三學(xué)生；語文教學(xué)；心理

高三階段的語文學(xué)習(xí)與高一、高二階段的語文學(xué)習(xí)有著較大的差異，學(xué)生在升入高三后，心理特征也會隨之發(fā)生巨大變化。了解高三學(xué)生語文學(xué)習(xí)的心理特征，進(jìn)而有針對性地提出相關(guān)的解決措施，對于整個高三的語文教學(xué)過程乃至高考都有著十分重要的意義。

一、高三學(xué)生語文學(xué)習(xí)心理特征

（一）知識基礎(chǔ)薄弱，復(fù)習(xí)心情煩躁

高三階段語文學(xué)習(xí)的要求相較于高一、高二，對于應(yīng)用意識的方面的要求更高了，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用母語文化相關(guān)知識解決語言環(huán)境下的具體問題的能力，要求學(xué)生學(xué)會獨(dú)立獲?。绰牎⒆x）或傳遞（即說、寫）語言文字載體信息，語言思維準(zhǔn)確、全面、嚴(yán)謹(jǐn)、得體。這對于以前基礎(chǔ)知識較為薄弱的學(xué)生而言，是一個不小的挑戰(zhàn)。隨著高三學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)行和壓力的不斷擴(kuò)大，許多高三學(xué)生因?yàn)檎Z文能力提高成效不甚明顯，便會漸漸失去耐心，復(fù)習(xí)心情變得極為煩躁，甚至到了一看到語文就頭疼的地步，其語文學(xué)習(xí)效果自然不會很好。

（二）重視基礎(chǔ)背誦，忽視能力培養(yǎng)

語文是一門值得回味的、動態(tài)的、情感的審美學(xué)科，而不是僵化的、絕對的、封閉的規(guī)則體系。相對于其他學(xué)科而言，語文的人文性特征更加突出，它更注重學(xué)生的情感教育和審美教育，因此其內(nèi)容大都具有抽象、靈活、感性的特點(diǎn)，這就給高三學(xué)生進(jìn)行語文復(fù)習(xí)增加了難度。由于在能力培養(yǎng)方面缺乏科學(xué)、有效的指導(dǎo)，許多高三學(xué)生依據(jù)其慣性思維關(guān)心“知道了什么”，喜歡用其他學(xué)科的思維來單純地量化自己語文水平，致使許多學(xué)生過于關(guān)注語文基礎(chǔ)知識的背誦，如文言文、古詩詞等，對于更加重要、占分值更高的能力提高部分內(nèi)容反而不甚關(guān)注，正可謂“揀了芝麻丟了西瓜”。

（三）存在“語文復(fù)習(xí)無用”的觀念

如上文所述，由于語文知識大多抽象、感性，人文特征十分明顯，要求相對較高，需要大量的時間長期學(xué)習(xí)，但其量化標(biāo)準(zhǔn)卻并不是很明確，考試成績起伏較大，因此，在復(fù)習(xí)過程中把握難度較大。這就導(dǎo)致了許多學(xué)生養(yǎng)成“語文復(fù)習(xí)無用”的觀念，認(rèn)為自己辛辛苦苦復(fù)習(xí)那么長時間卻總是不見成效，寄希望運(yùn)氣，而放棄相應(yīng)的語文學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)行為。

二、針對性的調(diào)整策略

（一）指點(diǎn)迷津，小處入手

要想讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中不斷調(diào)整自己的心態(tài)，始終以飽滿、高昂的精神面貌投入到高三語文學(xué)習(xí)過程中去，語文教師必須擔(dān)負(fù)起學(xué)生“指路燈”的責(zé)任，能夠隨時了解學(xué)生們各個時期的心理特點(diǎn)，并有針對性地根據(jù)學(xué)生暴露出的困惑，從其自身的客觀背景、性格特征、學(xué)習(xí)動機(jī)等方面給予全方位的思考、分析，然后分門別類地對學(xué)生們進(jìn)行安撫和疏導(dǎo)；同時教師還要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，對學(xué)生們進(jìn)步給出及時的認(rèn)同和鼓勵，讓其認(rèn)識到“高三語文復(fù)習(xí)有用”，促使其持之以恒，以增強(qiáng)其繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心，相信過不了多長時間，其能力培養(yǎng)也會收到成效，。

（二）依綱據(jù)點(diǎn)，循序漸進(jìn)

語文知識看似復(fù)雜，其實(shí)也是有綱可循的。具體說來，語文知識主要有以下四大要點(diǎn)：深厚的人文積淀；解讀古今文本的語感水平與基本方法；獨(dú)到、深刻、全面地認(rèn)識事物的眼光；恰當(dāng)、完整表達(dá)真情實(shí)感或主觀見解的基本規(guī)范與技巧。所以說，高三語文的復(fù)習(xí)也完全可以像其他學(xué)科一樣，依綱據(jù)點(diǎn)，構(gòu)建每個知識結(jié)構(gòu)多的框架，規(guī)劃一個綱目清晰分明的知識網(wǎng)，在復(fù)習(xí)過程中做到目標(biāo)明確，有的放矢，全面掌握。以構(gòu)建人文積淀中“自然系列”的知識儲備為例，高三學(xué)生可以分門別類地了解一些天文地理、人文地理基本知識（世界著名旅游勝地、著名自然景觀等），記憶一些詠嘆描寫自然風(fēng)光（山水日月花鳥蟲魚等）的著名詩文名句，閱讀一些有關(guān)“親近自然、尊重自然、敬畏自然、感悟自然、抒發(fā)自然、和諧自然”等內(nèi)容的詩文等，這樣在考試過程中自然而然地便會底氣十足，“腹有詩書氣自華”，“下筆如有神”。

（三）掌握特點(diǎn)，尋求規(guī)律

認(rèn)為，規(guī)律具有普遍性。即使是針對看似紛繁復(fù)雜的能力培養(yǎng)知識部分，其學(xué)習(xí)也是有規(guī)律可循的。例如，高三學(xué)生在做完一道能力培養(yǎng)類型題目后，不要得過且過，而是要對比自己的試卷與標(biāo)準(zhǔn)答案的差距，要求自己不斷向標(biāo)準(zhǔn)答案靠攏；在做過一定量的同類試題后，還要仔細(xì)對照相同類型題目的共同特點(diǎn)及其具有通性的解題規(guī)律。只要堅(jiān)持這樣，用科學(xué)的方法指導(dǎo)自己，就能摸索出專屬于自己的解題技巧，在高考實(shí)戰(zhàn)時就可以將能力培養(yǎng)題進(jìn)行轉(zhuǎn)化，如繁瑣問題簡單化、陌生問題熟悉化、正面問題反面化、抽象問題具體化、整體問題局部化，接近與標(biāo)準(zhǔn)答案。

（四）歸納總結(jié)，共同沖刺

高三語文教師應(yīng)該引導(dǎo)每個學(xué)生學(xué)會根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、實(shí)際學(xué)習(xí)狀況等對語文知識進(jìn)行歸類、總結(jié)，做個有心人，既總結(jié)過程，又要總結(jié)結(jié)果，不斷對原有知識進(jìn)行強(qiáng)化、深化、拓展、應(yīng)用性質(zhì)的訓(xùn)練。在遇到新問題、犯了低級的解題錯誤后，都要及時記下來提醒自己，常常翻看，保證自己以后不會犯同樣的錯誤。只要避免這些常犯易見的錯誤，每個學(xué)生都將進(jìn)步很大。

三、結(jié)語

春風(fēng)雨云渡，舟過水無痕。語文教與學(xué)活動始終是一個周期長、見效慢的過程，但這不能否認(rèn)其學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的價值。畢竟，高三學(xué)習(xí)是一個知識與情感全面提升的學(xué)科，對于高考乃至以后整個世界觀、人生觀、價值觀的形成都具有極其重要的影響，高中教師與學(xué)生都必須認(rèn)真對待，相互配合，有針對性地調(diào)整高三學(xué)生語文學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，促使學(xué)生們?nèi)孢M(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

高三學(xué)生總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：閱讀調(diào)查策略；閱讀氛圍；閱讀材料；熏陶感染

連續(xù)三年（2009年起）任教高三語文，筆者曾經(jīng)在本校高三學(xué)生中進(jìn)行了一項(xiàng)關(guān)于語文閱讀的調(diào)查，結(jié)果如下：（有效樣本數(shù)：136）

調(diào)查結(jié)果顯示：現(xiàn)在的高三學(xué)生幾乎沒有了課外閱讀，閱讀時間明顯不足，尤其是對于文學(xué)類文本的閱讀，更鮮有讀書心得。

一、營造濃厚的閱讀氛圍

高三學(xué)生有強(qiáng)烈的目標(biāo)——沖刺高考，根據(jù)這一意識平臺，教師可用多種途徑為學(xué)生營造濃厚的閱讀氛圍，充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)教室和報廊等渠道激發(fā)高三學(xué)生的閱讀興趣。如：（1）在語文課上選擇適合他們閱讀的傳統(tǒng)經(jīng)典作品、文學(xué)類文本閱讀等資料，讓學(xué)生走近名人、親近讀本，與高考的積累作文素材相聯(lián)系；（2）利用語文晨讀時間，讓學(xué)生誦讀課內(nèi)外經(jīng)典名篇名句，階段性地舉行名句默寫比賽，與高考的名句默寫相聯(lián)系。

二、選擇合理的閱讀材料

教師指導(dǎo)的關(guān)鍵，是要激發(fā)學(xué)生對閱讀材料的興趣。長期以來，教師首推的往往是一些經(jīng)典名著，確實(shí)，閱讀名家名作，有益于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。但事實(shí)上，根據(jù)我的調(diào)查，高三學(xué)生喜愛的作品的排序依次為：（1）具有流行、輕松、快捷、感性的材料；（2）有時代意識的、不落入俗套的材料；（3）與作文素材積累有關(guān)的材料；（4）針砭時弊的、有深刻內(nèi)涵的材料。誠然，閱讀經(jīng)典名著可以培養(yǎng)一個人的素養(yǎng)，讓你心中有一種正確而優(yōu)雅的為人處世觀，但是流行文學(xué)用的是現(xiàn)代生活中鮮活的語言，反映的是當(dāng)代人的思想感

情，貼近學(xué)生心理，因此學(xué)生有興趣、吸收快，可見閱讀健康、積極、有意義、有價值的流行文學(xué)能掌握社會發(fā)展的動態(tài)，了解時事要聞，把握社會發(fā)展的方向。

三、利用科學(xué)的閱讀方法

高三學(xué)生的學(xué)習(xí)時間是非常寶貴的，他們不愿事倍而功半，所以為了提高他們的閱讀能力，教師可以教給學(xué)生不同的閱讀方式，如瀏覽、涉獵、粗讀、精讀、研讀、探究讀、合作讀等多種讀書方法，重點(diǎn)在于積累素材、積累情感體驗(yàn)，并有針對性地進(jìn)行反思與探究、質(zhì)疑與批判。建議可以通過制作閱讀卡片來快速獲取知識

積累：

當(dāng)然，閱讀還要考慮因人而異，成績優(yōu)異、思維活躍的可以多擴(kuò)充論述類的作品，提升自己的思維深度；成績中等、文筆欠缺的可以提升自己描寫、抒情方面的能力。

四、實(shí)現(xiàn)師生的共同閱讀

教師可以充分利用作文第一節(jié)閱讀課的時間（作文課往往是

2節(jié)連排），把自己也變成一個閱讀者，走下講臺，走到學(xué)生身邊，與他們面對面地交流，讓他們感受到深層次閱讀的快樂。那樣一

來，讓學(xué)生擺脫枯燥無味的作文教學(xué)，變得真正有實(shí)事可做。筆者曾經(jīng)就試著經(jīng)常與高三學(xué)生一起讀書、交流心得，也常常給他們講一些名人勵志的故事。

五、開展定期的歸類總結(jié)

好的材料也需要不斷的整理與歸類，否則會雜亂無章，目的性不明確，尤其到了高中最后關(guān)頭，知識的梳理有時比知識的積累還要重要，所以在閱讀上也要給學(xué)生明確的歸類指導(dǎo)。這是需要充分發(fā)揮班級集體、學(xué)習(xí)小組的作用，讓學(xué)生一周確定一個話題范圍，花一節(jié)課時間圍繞此話題，整理出積累的素材來，組織相應(yīng)的活動，如討論交流、進(jìn)行仿寫摹寫等，營造良好的活動氛圍，互相合作，互相促進(jìn)，互相提高。

六、注重閱讀的熏陶感染

“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力?！苯婧棋?，才能任船兒逍遙飛渡。教師的閱讀視野和閱讀體驗(yàn)與對學(xué)生的科學(xué)施教有著巨大的影響力，要讓學(xué)生對閱讀有收獲，關(guān)聯(lián)因素有很多，但有很重要的一條，那就是教師必須提高自己的文本體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>