教學(xué)語言藝術(shù)論文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇教學(xué)語言藝術(shù)論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

教學(xué)語言藝術(shù)論文范文第1篇

一、教師應(yīng)具有的口頭語言藝術(shù)

在舞蹈教學(xué)中教師應(yīng)具有專業(yè)的口語表達?？谡Z表達表現(xiàn)在說話的內(nèi)容、態(tài)度、語氣以及語調(diào)等多個方面。舞蹈教師在講授過程中會運用特定的專用名詞和術(shù)語以及概念。舞蹈教師通過口語表達讓學(xué)生明白舞蹈教學(xué)的最基本的目的，明白應(yīng)該掌握的動作是什么，舞蹈的感情基調(diào)如何，并且通過教師的闡述使學(xué)生清楚舞蹈動作應(yīng)該達到的效果。

由于口頭語言貫穿于每節(jié)課的始終，在舞蹈教學(xué)中要求教師的口頭語言要準確。在講授舞蹈動作時，教師的語言必須嚴謹、準確，比如動作如何做、動作要領(lǐng)及舞蹈的風(fēng)格特點，必須清楚地講授給學(xué)生。在教授一個新的舞蹈動作時，應(yīng)該清楚地講解這一動作的做法及其表現(xiàn)的特定內(nèi)容以及感情基調(diào)?？陬^語言還要生動形象，語言的生動性在舞蹈教學(xué)中是非常必要的，舞蹈教師應(yīng)盡可能用形象的語言，將動作描繪得盡可能生動些，使學(xué)生能夠產(chǎn)生身臨其境的感覺，加深對動作的理解和印象，引起學(xué)生的興趣，進而感染學(xué)生。當然，教師在授課前還應(yīng)該做好充分的備課準備，做好進行口頭語言闡述的準備。在教授舞蹈動作和技巧的時候，教師要運用由淺入深、循序漸進的方法進行授課，力求做到條理更加清晰、邏輯更加合理。

二、教師應(yīng)具有的肢體語言藝術(shù)

肢體語言也可以叫做身體語言，是指由身體完成的各種動作，從而代替口頭語言而達到表達感情的溝通目的。在這里肢體語言只包括運用身體和四肢所表達的意義，不包括面部感情方面。學(xué)習(xí)舞蹈和學(xué)習(xí)文化課知識有比較大區(qū)別，必須親自實踐也就是需要親自做動作。在教學(xué)中，如果教師只用口頭語言來表達意思，要求學(xué)生做怎樣的動作以及動作達到的某種程度，卻沒有任何示范，學(xué)生常常不能比較好地領(lǐng)悟動作要領(lǐng)。舞蹈教學(xué)必須通過教師的肢體示范，讓學(xué)生親眼觀察并感受每一個動作以及動作之間如何銜接。肢體語言能夠提供給學(xué)生最直觀的舞蹈的感覺，只有找到了舞蹈的感覺，一支舞才會可能演繹的精彩。舞蹈是肢體語言，它能直接地、強烈地表達人們的情感。因此，教師在教學(xué)中，通過肢體示范，不僅僅要求學(xué)生動作如何做到位，還要求學(xué)生把舞蹈的情感通過動作的銜接進而流暢的展現(xiàn)出來。

“在教學(xué)過程中，無論是要教授新的動作，還是要復(fù)習(xí)老的動作，舞蹈教師都必須要通過身體的各個部位的協(xié)調(diào)運作，將規(guī)范的、科學(xué)的動作用肢體語言的形式表達出來并傳授給學(xué)生，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)和模仿，這樣就完成部分授課環(huán)節(jié)。因此，在舞蹈教學(xué)中，肢體語言是教師向?qū)W生傳授知識的主要手段和載體，任何教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)都必須通過教師的肢體動作實施完成?！保?］舞蹈教學(xué)是一個具有動態(tài)特征的傳輸知識和技能等信息的過程，而舞蹈本身就是一種肢體語言，如果教師能夠在課堂上很好的運用肢體語言，對提高舞蹈教學(xué)水平有非常大地幫助。準確的肢體語言是舞蹈教師首要必備的條件，教師的肢體語言也應(yīng)該具有啟發(fā)性和審美性。只有準確的肢體語言學(xué)生才能理解到正確的動作，才能進行正確的舞蹈，可以說準確的肢體語言是舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)和必備條件。其次，舞蹈教師優(yōu)美的肢體語言還應(yīng)該達到啟發(fā)學(xué)生對舞蹈的理解，讓學(xué)生頓悟的目的。當然，舞蹈作為一門藝術(shù)具有其極其獨特的審美價值，它是對現(xiàn)實生活中美的集中體現(xiàn)，向人們傳遞各種美的信息，還能夠使人們的認識提升，提升理解和感悟美的品位。因此，舞蹈教師的肢體語言也應(yīng)具有審美性。

三、教師應(yīng)具有的表情語言藝術(shù)

舞蹈教師在教學(xué)過程中還要注意表情語言的運用。舞蹈演員的形體是舞蹈這門藝術(shù)的物質(zhì)載體，舞蹈最重要的表現(xiàn)形式就是身體的動作，因此舞蹈藝術(shù)的獨特性就是通過舞蹈演員的舞蹈技巧和身體動作來展現(xiàn)出的。但只有身體方面的舞蹈動作遠遠不是舞蹈藝術(shù)，還必須要和富于感情流露的表情相結(jié)合，這樣才能產(chǎn)生藝術(shù)的效果。舞蹈的動作、肢體表達再到位，舞蹈技巧再高超，可如果表情呆板，那觀眾將會感覺非常乏味，觀眾也更是無法理解和領(lǐng)會舞蹈的感情。然而在舞蹈教學(xué)中，表情語言容易被學(xué)生忽視，但是在具體的舞蹈表演中面部表情卻更容易讓觀眾領(lǐng)會感受舞蹈所要表達的感情?？梢姵浞诌\用面部表情，才能夠提高舞蹈的舞臺表現(xiàn)力。這就要求教師在舞蹈教學(xué)中要向?qū)W生強調(diào)表情語言的重要性，動作示范之前注意提醒學(xué)生觀察表情，并且在動作示范過程中注意表情語言的運用，從內(nèi)心而發(fā)使其面部表情也在變化。

“教師在舞蹈示范時還要注意到舞蹈表演中的眼神等表情要比生活中更夸張、更具戲劇性，表演者與觀眾要有一定的眼神交流，這些都決定著作品的美及觀眾的審美。”［3］但是需要強調(diào)的是，盡管表情對于舞蹈表演效果的好壞非常重要，但也一定要注意不能太過夸張，也不能喧賓奪主，否則會分散觀眾的注意力，影響觀眾對舞蹈作品的整體欣賞。相比于口頭表達和肢體語言外，表情語言的感彩更加豐富。教師除了在示范動作時要表情豐富，在教學(xué)的其他方面也應(yīng)該具有較豐富的表情。因為面部表情往往能表達一個人的情緒，教師的面部表情能夠向?qū)W生傳遞非常多的信息，通過面部表情也可以完成老師和學(xué)生之間的交流。另外，由于教師在課堂上的位置，使老師的面部成為學(xué)生的視覺最容易集中的目標，教師要善于用表情語言給學(xué)生一些提示、暗示或是贊許、鼓勵，因此舞蹈教師在教學(xué)時合理使用表情語言并注意適時控制自己的面部表情具有重要意義。

教學(xué)語言藝術(shù)論文范文第2篇

1.教學(xué)語言邏輯嚴謹

政治理論課是科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，首先要做到嚴謹準確。這就要求教師的課堂教學(xué)語言一定要符合語言的邏輯規(guī)律和邏輯結(jié)構(gòu)，把具有內(nèi)在層次性和條理性的知識傳授給學(xué)生。教師在授課時，無論是闡述講解還是分析論證，每句話都要進行推敲，每個概念和原理都要做到嚴謹準確，先講什么，后講什么，主講什么，次講什么都需要環(huán)環(huán)入扣子，井然有序，不能“眉毛胡子一把抓”式地進行教學(xué)。同時，應(yīng)該明確語言是思維的外殼，教師的教學(xué)語言要符合客觀規(guī)律，符合思維規(guī)律，進而準確地使用概念，恰當?shù)剡M行判斷，嚴密地進行推理，把教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯通過語言表達出來，才能提高學(xué)生理論思維的邏輯水平。

2.教學(xué)語言流暢明晰

政治理論課教學(xué)中有許多理論熱點、疑難點等問題需要教師啟發(fā)學(xué)生進行思考，應(yīng)在理論思考中廓清迷霧，明辨是非，進而增強課堂教學(xué)的實效性。因此，在教學(xué)過程中，教師明晰流暢且富有節(jié)奏變化的語言，能夠有效激活學(xué)生思維的興奮點。如果教師語速過快，就不能留給學(xué)生思考時間，就容易造成聽課疲勞，難以實現(xiàn)啟發(fā)學(xué)生思考問題的目的；如果教師語速低緩，沒有抑揚頓挫的高低起伏，則容易削減學(xué)生的聽課興趣，昏昏欲睡。這就要求教師課前依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同設(shè)計教學(xué)語言，課上根據(jù)學(xué)生的情緒反應(yīng)調(diào)整節(jié)奏，運用簡潔明快的語言，恰如其分地傳情達意，力求創(chuàng)造聲情并茂、悅耳感人的語言情境。

3.教學(xué)語言生動形象

傳統(tǒng)政治理論課教學(xué)中，教師往往把課堂作為理論灌輸?shù)年嚨?，把學(xué)生作為說教的對象，語調(diào)常常刻板單一，教學(xué)效果自然大打折扣。政治理論教學(xué)內(nèi)容抽象枯燥，學(xué)生不想聽、不愿聽的情緒一經(jīng)產(chǎn)生，就會與教師形成隔膜，師生關(guān)系變得冷漠。這就要求教師必須用形象生動、通俗易懂的語言把抽象的知識表達出來，把社會時事熱點問題引入課堂，用事實說話、用典型說話、用學(xué)生熟悉的語言說話，營造平等、自由、開放的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生想聽、愿聽、樂聽，增強課堂教學(xué)效果。

4.教學(xué)語言飽含激情

在政治理論課教學(xué)中，理論講授常常占據(jù)了課堂教學(xué)中大部分的時間，要讓理論感染學(xué)生，就先要用理論感染教師自己。正如馬克思曾說的，“在形式上，敘述方法必須與研究方法不同。研究必須充分地占有材料，分析它的各種發(fā)展形式，探尋這些形式的內(nèi)在聯(lián)系。只有這項工作完成以后，現(xiàn)實的運動才能適當?shù)財⑹龀鰜怼?。教師在教學(xué)活動中，課堂語言的表達應(yīng)該富有邏輯和激情，而不是蒼白無力、平鋪直敘，應(yīng)保持一種高昂的激情狀態(tài)，以點燃學(xué)生的心靈之火，實現(xiàn)師生間思想的深度交流，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、結(jié)語

教學(xué)語言藝術(shù)論文范文第3篇

教師的教是為了讓學(xué)生學(xué)會學(xué)，尤其是數(shù)學(xué)知識，邏輯性很強，很多問題不能直接給出答案，而要通過富有啟發(fā)性的語言，讓學(xué)生獨立思考，尋找答案。這樣既可以鍛煉學(xué)生的思維能力，又可以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。課堂教學(xué)中，很多教師都能適時地對學(xué)生加以肯定，給予表揚，使學(xué)生體驗成功的喜悅。而對待失誤的學(xué)生，教師更應(yīng)該傳遞對他們的期待。如“再想想”“你能行”“相信你一定會”“細心的你一定能發(fā)現(xiàn)”“誰來幫幫他”等。運用啟發(fā)性語言要注意抓住時機，把握啟發(fā)的度，避免未啟已發(fā)和啟而不發(fā)的現(xiàn)象。這就要求教師根據(jù)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的年齡特點，透徹地了解學(xué)生的知識、能力等具體情況，準確地把握難易程度，課堂上要自始至終貫徹“啟發(fā)”這一教學(xué)原則，運用鮮明生動、引人入勝的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變學(xué)生被動接受知識為主動探索知識，使他們積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。

二、語言要風(fēng)趣幽默

如果教師總是板起面孔、一本正經(jīng)地講，學(xué)生會感到枯燥無味，甚至有壓抑感，時間一長，便會對這門課失去興趣。相反，教師如果適度、適時地使用一些風(fēng)趣的語言，便會打破沉悶的局面，使課堂氣氛活躍起來。當然，必須注意將幽默與耍貧嘴區(qū)別開來，要讓學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟知識的豐富，不能為幽默而幽默，更不能用幽默去挖苦學(xué)生，如果有意或無意地貶損了學(xué)生人格，那就會產(chǎn)生相反的效果。

三、語言要富有親和力

教學(xué)語言藝術(shù)論文范文第4篇

巴金先生《家》的英譯本中的語言色彩極為濃重，包含很多的語言藝術(shù)，展示出了不同國家的語言在進行轉(zhuǎn)換和翻譯的時候需要注意的一些東西，要注重語言的簡潔化、易懂化、個性化、形象化，讓翻譯的英語更通俗易懂。

1.簡潔化的語言。

與其他文體相比，小說的語言更要求簡潔化，讓讀者能夠讀懂，所以在進行具體的闡述詞語及句子意思和語言表達的時候，簡潔化的語言可以強化語言的藝術(shù)效果。而且《家》這部作品是一部話劇，更要求語言的簡潔、簡短化，這樣不僅能夠節(jié)省時間，還能夠去除很多的細節(jié)性的陳詞濫調(diào)及“零碎”的詞語，讓語言的組織更為精致、簡練，通俗易懂。比如覺新和瑞鈺在新婚之夜發(fā)現(xiàn)床底下的孩子時的對話，在進行翻譯時巧妙的運用“sorry”這個單詞簡潔的表達出人物話語的言外之意。

2.易懂化的語言。

《家》作為一部話劇，講求的是人物的對話要呈現(xiàn)出藝術(shù)的最佳效果，因此，必須在文學(xué)表達上需要讓人物的對話讓觀眾能夠聽懂、理解的了，實現(xiàn)讀起來朗朗上口、便于記憶的語言特點，因此需要將英語口語的易懂口語化的直觀表達效果體現(xiàn)出來，這是英譯本小說的一個尤為突出的特點，對于話劇劇本在翻譯時要把漢語有的短句、諺語用易懂的語言表達出來。

3.個性化的語言。

小說中的每個人物都有他們個性化的特點，在對一個人或是一件事進行表達時，需要研究每個情節(jié)的展現(xiàn)特點和每個人物獨特的一面，認識不同層次階級人物的語言特點，《家》的英譯本就特別注意把握這一點，對每個人物的對話和心理活動都進行了研究，然后用幽默恰當?shù)恼Z言和英語中的不同時態(tài)將其翻譯出來，利用不同的單詞展示了每個人物及每個場景的特點。

4.形象化的語言。

話劇的劇本需要用語言、動作、表情、場景氛圍將每個人物和場景形象化的表示出來，在漢語中有各種不同的詞語可以形象表示出這些特點，在英譯本中已經(jīng)注意了這一點，通過運用一些語氣詞來表現(xiàn)出這些特點。比如在翻譯馮樂山對新房布置的看法時，通過運用“Imustsay”這種語氣詞來形象表現(xiàn)“atrueaesthete”展示出這個人物的反面特點。

二、巧妙運用的文化詞語

1.習(xí)語的翻譯。

不同的地域有不同的文化，不同文化背景下的人物的行為、語言有不同的行為特點，所以，在文學(xué)作品中，需要將這些不同人物的行為、語言特點通過文字表現(xiàn)出來，小說中的漢語習(xí)語就是為了突出人物的特點，但是漢語文化博大精深，而且英語與漢語在使用時有很大的不同，在用英語對漢語作品進行翻譯時，必須要讓英語國家的讀者能夠理解這些不同，才能理解作品中的人物語境及特點。比如英譯本中對習(xí)語“赴湯蹈火”的翻譯是“togothroughfireandwater”，這兩個習(xí)語在表達效果上還是有很大的差異的，但是英語國家的讀者對這句話的理解也和我國讀者的理解不一樣，所以，英語國家的讀者不僅要理解這個習(xí)語的表面意思，還要加深理解，從而讓讀者對作品的理解更全面。

2.俗語的翻譯。

在成功的文學(xué)作品中俗語的運用是一大亮點，但是將漢語俗語進行英文翻譯卻很難，因為英語詞匯、句子和中文語句有很大的不同，而且在語氣的表現(xiàn)上也不一樣，所以在英譯本中俗語的翻譯很難。比如“一連武裝的兵居然連幾個徒手的丘八也捉不到，哪個舅子才信！”這句話中“哪個舅子”是一句罵人的話，表達出來的語氣很強烈，用英語進行翻譯時要將這種強烈的語氣表現(xiàn)出來，在英譯本中，利用“whatfool”這種感嘆的詞匯將這種強烈的語調(diào)表現(xiàn)了出來，而且還有很大的強化作用，讓讀者能更好的理解這段話傳達出的意思。

3.委婉詞語的翻譯。

巴金《家》中通過很多的委婉詞語將一些比較枯燥的語句生動化，生動的表現(xiàn)出人物特點，而且巴金先生還對這些委婉語進行了精細化的處理，讓作品更加生動，但是這卻使作品翻譯成英語有很大的難度。在英譯本中翻譯者通過對詞匯的轉(zhuǎn)移帶動來將這種委婉生動的詞語表現(xiàn)出來，讓讀者能更好的理解作品。比如對“污眼睛”的翻譯，在漢語中本意是指一些東西不堪入目，但是作者為了加強作品的口語化和易懂化，故意用了這個詞語來表現(xiàn)中國舊時代的婦女對一些不好的東西比較含蓄的表達方式，如果將其翻譯成“弄臟眼睛”是錯誤的，而英譯本中用了“dirty”這個單詞雖然能夠表現(xiàn)出一些正確的意思，但不能將整個句子的本意表現(xiàn)出來，所以會誤導(dǎo)讀者對作品的理解，不能將中國文學(xué)的語言之美呈現(xiàn)給作者。

4.宗教詞語的翻譯。

與西方國家相比，中國人對宗教的理解是一個包含多方面內(nèi)容的具有混合性的文化體系，中國人的神既包含本國的也有從其他文化中借鑒過來的外國的神。而在對《家》作品中的一些宗教詞語的翻譯，英譯本中做得并不是很突出，不能很好的表現(xiàn)出作品要傳達的那種情感，有些都直接忽略掉了或是直接不翻譯，有些的翻譯在中國讀者看來翻譯的卻很牽強。比如“兩扇大門在里面，門上各站了一個手持大刀的頂天立地的彩色門神。”中對“門神”的翻譯直接忽略了，沒有進行翻譯，這就讓這句話翻譯成英語就很不完整，讓很多讀者都理解不了這一場景。在對“拜菩薩”這個宗教詞語進行翻譯時，英譯本中只是按照字面意思將其譯成“pray”，中國讀者看到時會很難理解這句話，譯文沒有將作品原文中的意思完整的表達出來，會影響讀者對這句話場景及氛圍的理解。

三、形象生動的語音詞匯

1.擬聲詞的翻譯。

用來描繪自然界中的不同聲響特色的詞語就是擬聲詞，它可以讓文章更生動，而且能增強語言的魅力及美感。但是英語中的擬聲詞與漢語有很大的差異，所以要想把漢語中的擬聲詞完全翻譯成英語是有難度的。比如對作品中的“打喳喳”的翻譯，英譯本中是“playingroughandtumble”，這種翻譯很形象生動，將新婚之夜新娘與新郎親熱的場景完美的表現(xiàn)出來，展現(xiàn)了不同語言的魅力。

2.頭韻的翻譯。

在短語或是句子中，兩個或者兩個以上的單詞的首字母輔音的重復(fù)就是頭韻，它可以讓句子更有節(jié)奏感，更富有詩意，增強句子、作品的感染力和表現(xiàn)力，在英譯本中將這種頭韻的美感翻譯的很完美。比如將“哭哭啼啼”翻譯成了“wailingandweeping”，用這種動名詞來將沈氏當時的悲慘狀況完美的表現(xiàn)了出來，極富語言美感。

四、多樣的句法修辭

1.比喻的翻譯。

比喻是文學(xué)作品中比較常用的修辭手法，包括明喻和暗喻，能夠增強語言的藝術(shù)美。比較明顯的連接詞就是“像”、“似”、“變成”，英譯本中將其譯為“like”，渲染了氣氛，也展現(xiàn)了英語的簡潔之美。比如，“我們就像隔開的兩個墳?zāi)估锏南x一樣，誰生誰死，誰也不知道，永遠見不著天日，永遠出不了頭”譯成“Wearelikewormsintwoseparatetombs,notknowingwhethertheotherislivingordead,neverseeingthelightofday,neveremergingfromthedark.”，“likewormsintwoseparatetombs”形象的表現(xiàn)出了覺新和梅芬永遠不能在一起的那種痛苦之情，雖然英語中沒有比喻這個修辭手法，但卻并不能阻止通過詞語的靈活運用來展現(xiàn)出這些修辭手法，展現(xiàn)出了英語詞匯的強大力量，一個單詞能夠很好的闡釋一種修辭手法所傳達的情境和人物性格特點。

2.排比的翻譯。

將一些結(jié)構(gòu)上相同或者是相似的、語氣一致的一些詞語或句子組合到一起的修辭手法就是排比，它能夠增強句子的語氣，提高語言的表達效果。比如，“我結(jié)婚那一天，我托覺慧帶給你一封信，在那信里，我喊，我叫，我要你聽，聽著我———可你當天就走了，一聲不響就走了”，這句話中的“我喊，我叫，我要你聽”有同樣的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)出了覺新的憤怒之情。在英譯本中，翻譯人員通過認真綜合全面的分析，把原文中的三個并列結(jié)構(gòu)翻譯成了兩句，“Ibeseechedyou,imploredyoutolistentome”，從表面上看這三句變成兩句，省略了一句，但是并沒有降低原句的表達效果，甚至譯文的表達效果要比原文強烈很多，更能讓讀者感受到覺新當時的憤怒之情，這就是英文中省略句的強大力量，雖然與漢語句子相比，看起來句子少了或者是句子成分不完整了，但是卻能將漢語想要表達的那種情感更加強烈的表現(xiàn)出來，這就是語言的藝術(shù)，語言的魅力。

五、總結(jié)

教學(xué)語言藝術(shù)論文范文第5篇

教師的語言更要科學(xué)準確。師者的傳道授業(yè)解惑，不是件輕松簡單的事情，泱泱幾千年的漢代史，熠熠幾千年的中華文化，薈萃著我們祖先多少汗水和智慧，匯集代代偉人智者的精髓，我們怎可等閑視之。以準確的語言傳道，精煉的講解授業(yè)，科學(xué)的教法解惑，這是對祖先的尊崇，對知識對科學(xué)的尊重，小言之，也是對自己對孩子的負責(zé)。我身邊就發(fā)生過這樣一笑話：一歷史老師教《》一課時，給學(xué)生講“銷”就是銷售的意思！其實還有領(lǐng)導(dǎo)聽課！曾盛極一時的這個笑話真令我震撼好久。作為一個老師，一個負責(zé)任的老師，這樣天大的錯誤真的不該出現(xiàn)。“林則徐虎門賣大煙”，銷售，銷毀，僅一字之差卻謬以千里，教學(xué)，真容不得半點馬虎啊。這個老師如今已經(jīng)不在人世，可這個笑話卻成了不少老師茶余飯后的談資，其意不止一笑，也算自警吧。除準確外，我們的語言更要精煉貼切。詞不達意、避重就輕的語言會使你的課堂陷于尷尬含混狀態(tài)，學(xué)生的曲解、誤解會令我們的教學(xué)效果大打折扣。如果學(xué)生在自學(xué)前教師不能正確指引，學(xué)生就會迷失方向。如，在學(xué)生自學(xué)前的提示，合作前的引導(dǎo)，點撥時的精講，都對我們的教學(xué)語言提出極高的要求，我們真要審之、慎之啊。

2.多幽默，少訓(xùn)責(zé)

表揚鼓勵是課上不可少的，但幽默也不能缺。我有一位老同事，論文憑他不高，理論也不深，可他的教學(xué)成績總首屈一指，他的管理一直令同行咋舌，這中間并沒什么秘訣，僅是他常愛和學(xué)生“幽上一默”。學(xué)生做錯事，他從不大聲責(zé)罵，不長篇道理死灌猛講，而是情感之于信任中，交流之于置腹，教育寓于幽默中，效果藏于點滴中。教育教學(xué)中最忌諱語言的“暴力”，謾罵、詆毀、斥責(zé)等會嚴重損傷孩子自尊，影響孩子心理健康。和風(fēng)細雨般的誘導(dǎo)，會照亮孩子那渴望被理解、被認同的心靈，輕松詼諧的幽默會影響孩子的一生，這教育效果要遠勝于你的“高八度”，切記?。‘斎?，每個人都有自己的語言風(fēng)格，或是火一般熱情，或是水一般柔順，或是濃淡適宜的不慍不熱；但無論怎樣，置學(xué)生于輕松的環(huán)境、民主的氛圍、愉悅的情趣中，令學(xué)生主動積極去學(xué)，愉悅快樂求知，便是我們的成功。而豐富我們的語言不是一朝一夕的，多讀書學(xué)習(xí)是最有效的途徑。語文重在積累，語言多在語感，只要我們多讀常用，會自然形成自己的語言特色，提升我們的語文素養(yǎng)，更多收益于我們的教學(xué)。

3.結(jié)語