小學語文優秀觀課報告

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小學語文優秀觀課報告范文第1篇

一、更加明確了一堂好課的標準

從*老師給三位優秀教師的評課中,我更加明確了一堂好課的標準。那就是：

1、看教學目標的制定。首先是語文課的教學目標，并且是小學語文課的教學目標。要體現年段教學目標。

2、看教學內容。是不是僅僅把課文當成了教學內容，要憑借課文這個例子找好三個點來培養孩子聽說讀寫的能力。

3、看教與學的過程?？磳W生課堂上是否生動活潑的學，包括恰當有效的合作學習；老師的作用就是導學，看指導是否真正落實到學生的學上。

4、看教學效率。是否做到省時高效。

如果在課堂教學中做到了以上幾點，那么就具備了一堂好課的條件。

二、指明了閱讀教學的方向

1、新課程標準與實驗稿的區別。

*老師在報告中首先談到的是課程標準的修訂，修訂后的課程標準跟原來的實驗稿有哪些區別。從課程理念的調整、教學目標的升和降、教學建議更加明確具體三方面進行了闡述，指明了閱讀教學中要做到：“省時高效，整合簡約”。

2、小學語文教學中存在的一些問題。

1）在工具性與人文性之間，出現偏向人文性的傾向。

2）教學目標階段性不明，都在分析內容上用力，目標越位和不到位現象嚴重。存在低年級向中年級靠、中年級向高年級靠、高年級向初中靠的現象，部分教師把語文課上成文學賞析課。對教學內容進行繁瑣分析，沒有深刻把握年段目標。

3）字詞教學普遍有所忽視，應做到該識的識、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。

4）閱讀教學找不準起點，抓不住重點，浪費在過于細摳深挖課文內容上，往往低估學生的學習能力。

5）口號提的太多。小學語文要主要把握語言文字的教學，提倡百花齊放。

6）兒童閱讀還沒提到日程上來。

結合自己平時的語文教學，我發現這些問題確實存在于我們的閱讀教學工作中，應真正的引起我們語文教師的思考。

3、閱讀教學該怎樣進行

1）繼續認真研讀課程標準?？偟母爬榈湍昙墝W段目標是：字識得鞏固、寫得端正；能正確朗讀；在背誦中積累詞句；敢于說、樂于寫。中年級學段目標是：有初步識字能力、把字寫好；加強朗讀學習；繼續加強詞句訓練，加強段的訓練，向篇過渡；多讀書、重積累；自由表達、有內容、有真情；在口語交際中要聽得懂、說得通。高年級學段目標是有較強識字學詞能力，吧字寫美觀；會朗讀、默讀、略讀、瀏覽；在詞句段練習基礎上加強篇的訓練；會寫記事作文、想象作文、應用文；在討論中有較強的表達和應對能力。

2）把握好對教學內容的理解。小學課本不是全部的教學內容，學生閱讀數量要增加，且要經典；借助課文這個例子進行語文訓練。要從課文提供的語文材料出發找準三個點。既語言訓練點、能力培養點、方法習得點。

3）不斷激發學生學習母語的興趣。

4）小學語文目標要明確恰當。

5）牢記語文學習本質是學習語言文字。閱讀教學，是提高學生聽、說、讀、寫能力必不可少的一個重要環節。然而過分地依賴課內閱讀，把培養閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上，由于量小，則不能產生質變，即引發學生的閱讀興趣和培養學生良好的閱讀習慣。更重要地是讓學生到生活中去學習語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

小學語文優秀觀課報告范文第2篇

關鍵詞：小學語文；綜合性學習；教師角色

作為漢語的主要傳播途徑――語文是學生成長過程中必須接受的一門科目，從幼兒園直到大學畢業，始終離不開語文學習，而小學階段正是孩子思想和價值觀的啟蒙和形成階段，綜合性學習作為一種提高小學生語文素養、語言表達能力和開放性思維的主要途徑之一，應該得到教師的重視。小學語文教師應該樹立

正確的角色，找到有效的途徑，將綜合性學習的效應充分地發揮出來。

一、小學語文綜合性教學中教師角色定位的偏差

1.對綜合性學習課程的理念和意義理解不全面

新課程改革中，對小學語文綜合性學習的教學理念與意義進行了較為深刻的定義，并不只是單純地為提高小學生的語文成

績，而是更加注重對小學生語文自主學習能力、探究能力、團結合作能力和創新能力的培養。但是，很多語文教師在進行綜合性學習的教學過程中，并沒有深入理解這一內涵，導致小學生在綜合性學習中始終難以擁有最高的學習效率。

2.教師專業素養的缺失

語文綜合性學習，不僅是一種全新的教學方法，同時也是一種全新的學習觀，擺脫了語文單科教學的局面，從而形成一種多學科之間相互交叉碰撞的新形式。但是，很多教師由于長期受到傳統教育觀念的束縛，缺乏一定的專業素質，只是按照原來被動式的教學方法進行綜合性學習教學，不加以改變和創新，在很大程度上限制了小學生對綜合性學習能力的把握。

3.對語文教師的指導不足

由于小學生的身心發展還不夠成熟，在綜合性學習中需要教師加以引導和幫助，但是，很多語文教師在教授綜合性學習這門課程之前，并沒有接受過相關的理論和實踐培訓，這就導致教師無法找到最佳的模式和方法來完成教學，使綜合性學習的效應受到了很大的限制。

二、教師在綜合性學習中合理的角色定位分析

1.加強教師在綜合性學習教學中的基礎性角色

提高教師的綜合性學習理論水平，是加強綜合性學習、促進教師找到準確的角色定位的根本所在，只有教師充分地把握好小學語文綜合性學習的理念和意義，以強大的理論基礎作為教學依托，才能夠在小學生綜合性學習的過程中為學生把握好學習的方向。因此，若想要真正做好小學語文綜合性學習教學，首先就要求教師具備完善的理論基礎，可以通過參加專家講座、聽報告等方式，來不斷豐富自身的教學手段。這是保證教師能夠在整個教學環節中清晰地認識到自身扮演的基礎性角色的根本途徑，只有正確地把握住自身的角色作用，才能使小學生不僅能夠掌握正確的學習方法，還能從學習的過程中掌握一定的實踐能力、探究能力、合作能力，并且不斷地提升語文素養。

2.充分發揮教師在綜合性學習中的指導性角色作用

（1）開展優秀課例研討交流，啟發教師拓展活動形式的多樣化。使教師對于某一堂課能夠進行層次較為深入的剖析和反思，并在此基礎之上從科學的角度出發對課程進行評價，以找到更加有效的教研方法，進而在教學活動中更好地指導學生，充分地發揮自身的指導性角色作用。

（2）探索有效的評價機制，以促進學生的發展。綜合性學習的評價標準，要求教師開發出多元化的評價方式，教師要在整個綜合性教學的過程中，扮演好指導性角色。要想使學生更好地學習語文，在教學評價的過程中就要尊重學生的主體地位，客觀地對學生進行評價，充分發揮教師在教學中的引導性作用，進而促進學生的全面健康發展，為學生的多元化發展和個性化發展提供方向，幫助小學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，從而為以后的學習打好基礎。

由此可見，在小學語文綜合性學習的教學中，教師應該正確認識自身扮演的角色，并不斷提高自身的理論教學水平，準確地為自己在教學活動中進行角色定位。

伴隨著新課程改革的實施，綜合性學習成為小學語文教學中的重點內容。綜合性學習旨在提高小學生的自主學習能力、探究能力、創新能力和合作能力，并且能夠不斷地提高語文素質和學習能力。在整個綜合性學習的教學過程中，教師應該掌握充實的理論基礎，對自己在教學中的角色扮演進行準確的定位，為小學生學好語文知識、增強學習能力提供幫助和指導。

參考文獻：

[1]劉云芳，梁忠旺，王桂芳.語文綜合性學習的理想期盼與現實境遇：基于對某省小學語文教師調查情況的探討[J].新課程：小學，2012.

[2]于麗媛.巴頓語錄啟示：談小學語文綜合性學習中教師的角色定位[J].上海師范大學學報：人文社會科學版，2013.

小學語文優秀觀課報告范文第3篇

【關鍵詞】蘇教版小學語文教材母愛解讀反思

蘇教版小學語文教材在秉承語文“應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內容的價值取向，要繼承和發揚中華優秀文化傳統和革命傳統，體現社會主義核心價值體系的引領作用”［1］的宗旨下，在“向新生一代傳播主流文化、權威知識和主導價值觀念的基本職責”［2］下，選取了《我應該感到自豪才對》（三下第14課）、《少年王冕》（五上第24課）兩篇“教會孩子正確面對缺點和困難”這類母愛的文章，讓學生感受到了濃濃的母愛，培養了學生健康的審美情趣，使學生逐步形成了積極的人生態度，樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀。

一、母愛的解讀

生活中，孩子無法選擇他們的父母、容貌、出身等一些客觀因素，他們也許會因此面對別人的嘲笑與譏諷。這個時候，母親如果能以她們的睿智為孩子筑起一道堅固的長城，引導他們調整好自己的心態，正確面對生活中困難和缺點，就能讓他們活出真正的自我，活出別樣的精彩。《我應該感到自豪才對》中小紅馬嘲笑小駱駝的難看：腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩?？墒切●橊剫寢寘s運用智慧的解讀，讓小駱駝明白：又大又厚的腳掌，不容易陷進沙子里；兩層睫毛可以阻擋沙子飛入眼睛；兩個肉疙瘩可以貯存養料。這些優點讓小駱駝一下子由自卑變得自信了。這是一個多么充滿智慧的母親，這是一份多么難得的母愛?。　渡倌晖趺帷分型趺岬哪赣H因為家里困難，無力讓王冕去讀書，無奈地讓王冕去隔壁家放牛，并叮囑他：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺岬哪赣H教會他在困境下，學會選擇，學會做人。這是一位樸素而又堅強的母親，以自己簡單的話語告訴孩子人生的道理。英國著名樂隊“甲殼蟲”樂隊主唱約翰?列儂曾說：“如果你不能改變自己，你就改變世界；如果你不能改變世界，你就改變自己。”這些母親教會了自己的孩子一種生存智慧，當無力改變周圍的一切，那就學會改變自己的態度，鍥而不舍地努力拼搏，直至最后獲得成功。蘇教版小學語文的這兩篇課文從不同角度向我們展示了這類母愛，讓學生在含英咀華的同時，獲得了兩次令人難忘的獨特體驗，內心充滿了鼓舞，思想得到了洗禮、升華。

二、母愛的反思

郭初陽、蔡朝陽等一線17位教師編寫的《救救孩子：小學語文教材批判》一書中指出：“蘇教版小學語文教材中的母親道德完美如同圣女，很少見到有血有肉的真實的生活中的母親?！币驗榻滩木帉懻邥r?！罢驹诔扇私涷炇澜绲牧?，以成人的眼光來看待和描寫現實世界，敘述少年兒童的現實生活，想象與建構少年兒童的經驗世界，重在體現作家的主體意識，體現成年人的人生感悟與生命經驗，并以此來引導、影響乃至規范小讀者”。［3］這就導致部分母愛的課文過分完美,脫離學生的生活,成人化傾向較濃。《我應該感到自豪才對》《少年王冕》兩篇課文也存在同樣的問題。所以一線教師認為“總體來說，感覺好的課文還是偏少了一點，兒童喜歡的課文少了一點”。［4］學生認為“要以欣賞的角度來面對教材里的課文總是感覺有點難。如果要她給語文教材提點意見的話，她希望能多一點當代兒童文學的作品”。［5］“文學是用語言塑造形象以反映社會生活，表達作者思想感情的藝術。”［6］如何讓我們的學生更愛讀我們課本里的這類母愛？如何讓我們的學生在這類母愛的“感動”中學會健康成長？筆者認為在選文時，應多選一些與時俱進、貼進學生生活、文質兼美的這類“母愛”文章，多注意給學生一些平凡的感動。

文學應該源于生活，而高于生活。但蘇教版小學語文教材中所選的《我應該感到自豪才對》《少年王冕》兩篇“教會孩子正確面對缺點和困難”這類母愛的文章，母愛的價值顯得過高，太完美。《我應該感到自豪才對》中駱駝媽媽親自帶小駱駝到沙漠里走了一趟，讓小駱駝感受到被小紅馬嘲笑的缺點其實是多么得有用。在現實生活中，我們有多少母親能這么充滿智慧地帶自己的孩子親身實踐，證實孩子自身存在的價值呢？更多時候，母親只是不停地安慰自己孩子那受傷的心靈，直到他們能夠振作起來，這才是大多數母親能做到的。所以我們的小學語文教材在選擇表達母愛的文章時要盡量貼近學生的生活，選擇學生周圍發生的事。比如說可以選擇經典母愛的文章《總有一粒種子適合這片土地》。這篇文章講的是一個女孩經歷了人生的一次次失敗：在本村小學教書被學生轟下講臺，裁剪衣服因為手腳太慢被老板辭退，先后當過紡織工、市場管理員、會計，但無一例外，都半途而廢……每次失敗后，母親總是不停地安慰她，對她充滿信心。三十歲以后，她終于獲得成功，成為擁有幾千萬資產的老板。有一天，功成名就的她湊到年邁的母親面前，她想得到一個一直以來想知道的答案，那就是前些年她連連失敗，連自己都覺得前途渺茫的時候，是什么原因讓母親對她那么有信心。母親的回答樸素而簡單，她說：“一塊地，不適合種麥子，可以試試種豆子；豆子也長不好的話，可以種瓜果；瓜果也不濟的話，撒上一些蕎麥種子一定能開花，因為一塊地，總有一粒種子適合它，也終會有屬于它的一片收成?！痹谌松穆猛局校總€人都似一塊等待撒播種子的土地，只要堅持，總會有一粒適合自己的種子生根、發芽、結果。面對失敗，我們要敢于對自己重復一萬遍：“不要輕言放棄，要堅信總有一粒種子適合這片土地，相信自己一定能成功！”這種類型的文章更具有文學上的美感，學生更愛欣賞，更能引起學生的共鳴。同時通過這類關于母愛文章告訴學生：母愛不一定要轟轟烈烈才算偉大，平平常常也會讓我們感動不已。

我們的教材編者似乎更偏愛名人，莫言獲得2012年諾貝爾文學獎后，他的《透明的紅蘿卜》就被語文出版社收入教材中。那我們的編者是否能更人性化點，平凡化點？多選一些來自學生身邊的平凡的母愛，帶給學生更多平凡的感動，教會學生讀懂母親的恩情，感恩父母，感恩社會，做一個愛母親、愛家、愛國的孩子。

【參考文獻】

［1］中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）［S］.北京：北京師范大學出版社，2011：2-3.

［2］史靜寰.教材中的性別問題研究［J］.婦女研究論叢，2001（1）：34.

［3］王泉根.兒童文學教程［M］.北京：北京師范大學出版社，2009：25.

小學語文優秀觀課報告范文第4篇

關鍵詞:教師;學生;教材;教法

如何提高小學語文課堂教學的有效性?圍繞這個問題,我試著從課堂教學的組成要件方面入手,談談自己膚淺的看法。

教師:學習?搖思考

小語教學二十年,我們對小學語文的認識從渾沌走向清晰,從表象深入內核,經歷過撥亂反正,正本清源的過程,終于有了“撥開云霧見日出”的清麗景象。廣大教師在這場宏大的課改浪潮中扮演著舉足輕重的角色。正是有了他們的艱苦跋涉、勇于探索,小語教學才煥發出勃勃生機,構建有效的小語教學課堂才有了可能。教師的成長催生著小語課堂的成熟與理智。教師成長的難點又在于觀念的轉變以及加強學習、思考,不斷提高自身素養的能力。做一個會學習、善思考的教師是時代的需要,是新課程的需要,更是自身成長的迫切要求。

一、時代需要教師的學習、思考

當今世界是知識經濟的時代,是各種思潮碰撞激烈,知識更新飛速的時代,教育的發展變革置身于這個大的社會環境中,必須加快自身的發展,才能適應時代的需要,作為從事教育的廣大教師就應自覺加強學習與思考,在紛紛擾擾的表象中去探尋教育教學的本原,不斷充實自己的文化內涵,增強自身語文素養,提高課堂教學藝術,積極構建有效的小語課堂教學。

二、新課程理念需要教師的學習、思考

當學習、思考成為教師的生活方式,成為一種習慣,新課程理念才會由眼入腦,由腦入心,扎根教師的心底;新課程理念才會變為教師的自覺行動,進而改進課堂教學,提高課堂教學的有效性;新課程理念才會促進教師角色的轉變,從“教師本體觀”向“學生主體觀”轉變,教師才會把學生當作“教育的太陽”,積極發揮組織、引導的作用;才會認識到“教學活動是一種文化現象”;教材的解讀要站在文化的高度去挖掘、思考;才會有小語教學從追求形式到本質的回歸。

三、教師的自身成長需要學習、思考

特級教師、名教師都是從廣大普通教師中成長起來的,他們有不同的成長歷程,但我發現他們都有一個共同點,那就是,他們無一不是會學習、善思考的人。學習、思考能縮短一個人成長的周期,全國著名特級教師虞大明,23歲就獲得全國首屆青年教師閱讀教學比賽一等獎就是例證。我們廣大教師要想在自己的領域有所建樹,做出一番成就,成為受人尊敬的教師,也必須樹立終身學習的思想,成為會學習、善思考的人。學會讀人、讀書、思考,成為有豐富的文化內涵、扎實的教學技藝、有自己的教育思想的人。通過學習、思考,我們才會有淡定從容的教學心態,才會多一些教育的閑適,少一些忙碌;多一些思索,少一些莽撞;多一些享受,少一些埋怨;多一些愛心、責任,少一些冷漠、放任。

只有教師真正擁有了學習、思考,我們有效的小語課堂才會變為可能。

學生:兒童?搖文化

小學語文教學活動實質上是一種兒童文化現象。學生是學習的主體,是發展的人,是一個個鮮活的生命個體。我們的課堂教學就應該著力于學生的知識積累、技能的提高、情感的熏陶上,既要注意學生的當下發展,更要注重學生的終身發展,可持續發展。用生命影響生命,一心想著兒童,構建兒童語文課堂:①與兒童的天性合作,滿足兒童的語文學習需要;②讓兒童有效地自主學習;③讓課堂成為與兒童分享自由與成長的快樂時空。教師要“據學定教,順學而導”,要讀懂學生的心情和想法,關注學生的情感變化,關注每個學生,察言觀色,與學生心心相印。把課堂還給學生,讓“課堂成為學生犯錯的地方”,要知道學生的需要,把準學生的“最近發展區”,讓每個學生在課堂上都有收獲,促進學生課堂動態生成,充分運用學生的生成資源,把它作為課堂教學的生長點。課堂的精彩在學生,我們要把課堂的亮點留給學生,幫助他們生發和習得,從而不斷成長。

只有正確把握小學語文課堂教學的實質,確立學生學習的主體地位,小語課堂教學才會卓有成效。

教材:文本?搖解讀

教材是課堂教學的重要組成部分,是教學的材料。教材講的什么固然重要,但更重要的是讓學生知道教材是怎樣講的。我們要用教材教,而不是教教材,教材有廣義和狹義之分,狹義的教材就是教科書,對教材的使用,有三個層次:①尊重教材。教師細細地研讀文本,潛心會文把握教材重難點,領悟作者情感、

編者意圖,必要時還應對比讀讀作者的原文,這樣,才會準確把握教材,駕輕就熟,深入淺出;②活用教材。教師在充分尊重教材的基礎上,根據學生情況,大膽取舍,甚至可以調整教材內容的教學順序,確定教學重難點;③創編教材。在充分使用教材的同時,教師還可以將優秀的地方文化適當補充進來,豐富學生的學習內容,拓展學生視野,促進學生傳統文化素養的提升。

要想課堂教學簡約有效,教師充分尊重文本,研讀文本,解讀作者寫作思路及編者意圖十分重要,俗話說:“功夫在課外”就是這個道理。觀摩名師的課堂教學,無不是充分鉆研教材,獨特地解讀文本,挖掘內涵,精心預設,花大功夫備課的。

教法:有效?搖舒服

有道是:“教學有法,教無定法”。無論選擇何種教法,都要切實有效,讓師生都感到舒服?？v觀名師的課堂,以下作法值得借鑒:

1.簡約明確的教學形態,簡簡單單教語文。讀學生該讀的,寫學生該寫的,練學生該練的,想學生該想的。課堂教學不是太滿,有留白,虛實結合,給學生留有讀書的時間,思考的空間。

2.求真務實的教學常態,扎扎實實抓訓練。要一改課程改革初期的浮躁之心、浮夸之風、浮華之像;摒棄了非語文的東西充斥課堂的現象,著力于學生語文基本知識的掌握、語文基本能力的培養和語文技能的強化訓練。

3.輕松活潑的教學生態,民主和諧有交流。教師寬容有度,耐心等待;學生無拘無束,敢哭敢笑,敢說敢爭。教師對課堂節奏調控有力,因勢利導,收放自如,開合有度,動靜結合,快慢有制。把“對話”作為了一種理念,搭建了自主互動的教學對話平臺,與文本對話、師生互動、生生互動,課堂具有了交互性,互動性,學生的言語、心靈、情感在交流中得以提升。

只要我們密切關注課堂教學的組成要件,多管齊下,共同努力,正確定位,就有望構建有效的小語教學課堂,提高課堂教學的有效性。

小學語文優秀觀課報告范文第5篇

【關鍵詞】小學生語文；作文教學

小學生作文是綜合性、創造性的書面語言表達，寫作文過程是思維訓練的過程，作文教學應將創新性思維運用到教學的整個過程中去。小學生作文教學要幫助學生解決“寫什么”、“怎么寫”的問題，現在語文教學是以實行素質教育、深化課程改革為背景的，《義務教育語文課程標準》要求小學生語文作文教學實踐中要提倡自由表達，表達個人的真實感受，提高學生的創新能力和綜合素養。

一、小學生作文教學的現狀

作文是學生語文綜合素質的體現，在教學實踐中會發現學生的作文和作文教學都存在一定的問題。一到上作文課的時候，學生們都提不起精神，愁眉苦臉，最怕上作文課，對作文課產生先入為主的反感心理；作文的內容多是參照各種范文抄寫，組織拼湊，應付老師出的作文題目，有時根據自己的想象編造故事，都是些套話、大話；學生寫作手法單調，對故事中的人、事、物等的描寫不生動、具體，語言晦澀、缺乏感情。這些問題都對孩子寫作文的主動性、興趣產生影響，不利于學生思維的發展，影響了學生寫作能力，容易使學生對寫作產生厭惡情緒。

二、小學生語文教學的方法

1.引導學生從實際生活中尋找素材

學生們認為自己的生活很單調，沒有什么東西值得去寫的。教師要積極的引導學生，發現生活中的點滴事，從學校、家庭、社會生活中尋找素材，解決“寫什么”這一大難題。

（1）學校生活。學校生活是豐富多彩的，學校都有組織手抄報、課文朗讀比賽、運動會等之類的課外活動，語文教師要有意識的培養學生細微的觀察能力，活動后，多組織學生交流感想，在此基礎上引導學生們去寫作。

（2）家庭生活。家庭生活是小學生日常生活中不可或缺的一部分，要和家長相互溝通，多鼓勵學生們做家務，培養學生們的主人公意識，學會自理更好的適應社會的需要，多引導學生在家幫父母做一些力所能及的家務勞動。從中選擇一些孩子們體驗過的家務勞動，學生們寫起來也言之有物，有真情實感。

（3）社會生活。小學生怕寫作文，沒有內容可寫，一方面與學生的生活不足夠豐富有關，另一方面也與學生對周圍的人、事、物缺少觀察，不留心，不會動腦筋去想有關。教師要引導學生接觸大自然，接觸社會，做個有心人，把自己眼睛看到的、耳朵聽到的、腦筋想到的，轉化成書面語言寫下來，使學生的作文內容更豐富多彩，更有寓意。

2.以學生興趣為出發點激發學生寫作欲望

小學生做事大多憑主觀感受，感興趣的事，就是積極主動的去做，要利用學生這一特點，多樣化教學，激發學生的寫作興趣。多尋找一些精美的圖片、學生們喜歡的動畫片的圖片等。寫作課上多組織一些小活動，以小活動中的細節，引導學生按自己想到的、理解到的，去寫與自己有關的文章，注重真情實感的表達。受到表揚、贊美會使人心情愉悅，小學生教學中應該充分利用這一點，發現學生寫作中的亮點，對學生的作文提出表揚，讓學生愛上寫作文、快樂的寫作文。

3.利用課外閱讀積累寫作基礎

兩個周一次的寫作、講評作文模式，不能很好鍛煉學生們的寫作能力，要積極開拓課堂外學習，來補充課堂寫作不足的問題。不能只拘泥于教材中規定的作文題目，多挖掘教材中的閱讀課文，指導學生進行縮寫、擴寫、續寫、仿寫等作文練習。鼓勵學生多讀書、讀好書，從課外讀物中吸取精華，學習寫作方法，開拓寫作思路，多寫讀后感、讀書筆記，教師也要幫助學生們分析課外讀物，講解學生理解不了的內容，要引導孩子們多交流，避免死氣沉沉的課堂氣氛。

4.注重講評課

作文講評課是作文教學的很重要的環節，好的講評課，才能更好的提高學生的寫作能力，激發寫作文的欲望。教師要善于發現作文中的閃光點，開篇好的、結尾好的、過渡巧妙的、文句優美的、語言流暢的等等，教師要及時的贊美、表揚，讓學生們更有信心寫好作文。以班級中的優秀作文為范文，引導學生來分析、講評范文。批評學生作文的缺點要考慮其自尊心，把出現相同失誤的作文歸結在一起，不點名批評，只講解作文中的失誤點，讓學生在和諧的氣氛中意識到自己的失誤，避免類似問題的再出現，不斷提高寫作能力。

三、結束語

作文教學是小學生語文教學的重要部分，作文可以鍛煉、培養學生多方面的綜合素質。小學生作文教學是難點也是重點，要大膽探索、嘗試，改變單一的作文寫作、講評模式，通過多種方式的課外活動培養學生思維能力，突破形式呆板的課堂教學，優化作文講評課質量，幫助學生從實踐生活中尋找素材，增加學生課外閱讀，激發學生的興趣，讓學生從作文中尋找到樂趣、尋找喜悅，從而真正提高學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]趙金榮.試談小學語文作文教學策略[J].學周刊：B，2012，（4）：149-149

[2]楊凱.淺談小學語文作文教學[J].科海故事博覽?科教創新，2011，（4）：58-58