室內(nèi)設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告

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室內(nèi)設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告范文第1篇

關(guān)鍵詞：中職教育、室內(nèi)設(shè)計(jì)、行業(yè)、社會(huì)實(shí)踐

汕頭工藝美術(shù)學(xué)校是一所有三十多年辦學(xué)歷程的單科藝術(shù)類中專美術(shù)學(xué)校，這在當(dāng)前的廣東省是較為獨(dú)特的。可是，現(xiàn)在的中專教育，已是一種學(xué)制三年的職業(yè)高中教育，它的生源是一些文化基礎(chǔ)薄弱、專業(yè)基礎(chǔ)為零的初中畢業(yè)生。怎樣使這些中職生經(jīng)過(guò)三年的專業(yè)學(xué)習(xí)后，成為社會(huì)有用之才？將是所有中職教育人共同的課題，而且已是國(guó)家教育教改的戰(zhàn)略課題。

我校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，其實(shí)是工藝美術(shù)專業(yè)的一個(gè)專業(yè)方向。然而，它的開(kāi)設(shè)，在粵東，乃至廣東省，都早于同類院校。所以，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在粵東地區(qū)有著一個(gè)較為濃厚的行業(yè)人文環(huán)境，這有兩層內(nèi)含：其一，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)可依憑在裝飾行業(yè)的獨(dú)特人文氛圍，有所作為地開(kāi)展一系列的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)探索；其二，我們有條件使學(xué)生專業(yè)技能學(xué)得更殷實(shí)，從而把室內(nèi)設(shè)計(jì)營(yíng)造為“品牌專業(yè)”。

曾經(jīng)這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“完善一名室內(nèi)設(shè)計(jì)師，要經(jīng)歷三個(gè)‘師傅’的引導(dǎo)，即課堂上的教師；行業(yè)上的設(shè)計(jì)師；了解建材裝飾材料。”這充分說(shuō)明實(shí)踐性在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的重要位置。因而社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是使一個(gè)初中生經(jīng)過(guò)三年的專業(yè)學(xué)習(xí)之后，成為室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)有用人才的有效捷徑。經(jīng)過(guò)反復(fù)的教學(xué)研討，我們把社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的切入定位在三年級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程上，理由是：其一，畢業(yè)設(shè)計(jì)課程整合了兩年多來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有專業(yè)課程；其二，這時(shí)段的學(xué)生已有一定的專業(yè)技能，已是一些自我定位較清晰、有“走出去”了解行業(yè)、準(zhǔn)備就業(yè)愿望的青年人；其三，適時(shí)把握學(xué)生的意愿，把有限的教學(xué)資源用在“出口”的關(guān)卡上，激發(fā)學(xué)生學(xué)專業(yè)、學(xué)技能的主動(dòng)性，使之不出“次品”或少出“次品”。基于這共識(shí)，自2006年以來(lái)，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃都會(huì)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度編排、組織若干場(chǎng)形式各異的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)近7年的不斷探索，卓有成效，頗具同行借鑒，自感值得介紹、總結(jié)和推廣。

1. 與名師面對(duì)面 讓名師走進(jìn)校園 走上講臺(tái)

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)近十周的教學(xué)中，“與名師面對(duì)面”的教學(xué)活動(dòng)貫穿了課程的自始至終。首先，約請(qǐng)校友、名師開(kāi)講座，讓他們談?wù)劷?jīng)營(yíng)之道，成功人生；其次，約請(qǐng)校友、名師開(kāi)專業(yè)講座，讓他們講專業(yè)技能、行業(yè)規(guī)范；再次，約請(qǐng)校友、名師介紹設(shè)計(jì)作品、設(shè)計(jì)案例，參觀樣品房。

通過(guò)各種形式的講座、設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)等活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)與名設(shè)計(jì)師面對(duì)面地交流、探討各種問(wèn)題，從而使學(xué)生學(xué)專業(yè)學(xué)技能更有干勁、更有目標(biāo)。

2. 走進(jìn)企業(yè) 讓師生走出校門 拓寬專業(yè)視野

到裝飾材料專業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，已是我校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的常規(guī)內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計(jì)課程啟動(dòng)后，學(xué)生便開(kāi)始了設(shè)計(jì)方案的初步構(gòu)思，此時(shí)，我們組織學(xué)生到裝飾材料專業(yè)市場(chǎng)去進(jìn)行社會(huì)調(diào)查（例如：汕頭國(guó)瑞建材家居裝飾材料商城）。通過(guò)整整一天的社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生去觸摸、記錄、品味室內(nèi)設(shè)計(jì)的各類用材用料。在社會(huì)調(diào)查中，要求學(xué)生結(jié)合自己的初步構(gòu)思寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。可以把視野放寬些，寫(xiě)裝飾材料市場(chǎng)所經(jīng)營(yíng)的各類商品，寫(xiě)它給你的體驗(yàn)；也可寫(xiě)一個(gè)門類的裝飾材料，例如：專寫(xiě)燈具燈飾的選用，專寫(xiě)裝飾工藝玻璃的配套，甚至可專門針對(duì)鎖具、拉手作一場(chǎng)深入調(diào)研、甄別……。

隨著畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的開(kāi)展，學(xué)生的設(shè)計(jì)方案已初步確定，適時(shí)地安排一場(chǎng)走進(jìn)裝飾企業(yè)施工現(xiàn)場(chǎng)的社會(huì)調(diào)查（例如，2011年走進(jìn)了信泰華裝飾工程公司的揭陽(yáng)東海商務(wù)酒店施工現(xiàn)場(chǎng)）。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)師剖析設(shè)計(jì)方案的實(shí)施，請(qǐng)工程技術(shù)人員講解設(shè)備的安裝、施工的管理等等。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)，緊扣“走進(jìn)企業(yè)”這個(gè)環(huán)節(jié)不放松，創(chuàng)造條件讓師生走出校門，走出汕頭。在企業(yè)的支持下，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的師生于2010年、2011年先后兩次走進(jìn)了深圳國(guó)際家具博覽會(huì)，訪問(wèn)了“香港設(shè)計(jì)之父”高文安在深圳的夢(mèng)工廠。一系列的“走進(jìn)企業(yè)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富了畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的課堂教學(xué)，開(kāi)拓了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)師生的專業(yè)視野。

3. 走近行業(yè) 讓師生走進(jìn)社會(huì) 融入行業(yè)

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)一直都與行業(yè)走得很近。首先，汕頭裝飾行業(yè)協(xié)會(huì)有專業(yè)活動(dòng)（專業(yè)論壇、藝術(shù)沙龍、新產(chǎn)品展示），我們都組織、鼓勵(lì)師生參加；通過(guò)行業(yè)搭臺(tái)、聯(lián)系、安排學(xué)生到企業(yè)中去見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)。其次，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)通過(guò)開(kāi)展與“名師面對(duì)面”的活動(dòng)，聘請(qǐng)了一批裝飾行業(yè)的精英為我校的外聘講師，使名師到學(xué)校講學(xué)成為常態(tài)；再次，培植“雙師型”教師的土壤。我校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科帶頭人，都具有高級(jí)室內(nèi)設(shè)計(jì)師的資格，他們經(jīng)常參與行業(yè)的一些學(xué)術(shù)活動(dòng)。讓專業(yè)教師利用課余到企業(yè)中兼職，努力消除青年教師“從學(xué)校到學(xué)校”給教學(xué)帶來(lái)的不利因素，支持其考取“專業(yè)設(shè)計(jì)師”資格。通過(guò)“走近行業(yè)”的一系列活動(dòng)，搭建了一個(gè)讓我校師生走向社會(huì)、融入行業(yè)的平臺(tái)，既拓展了學(xué)生的就業(yè)寬度，又為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師營(yíng)造了一個(gè)成為“雙師型”人才的環(huán)境。

4．校企合作 營(yíng)造共贏的教學(xué)環(huán)境

室內(nèi)設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告范文第2篇

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程導(dǎo)向 課程設(shè)計(jì) 室內(nèi)設(shè)計(jì)

以工作過(guò)程為導(dǎo)向進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，是將一個(gè)工作的完整過(guò)程作為一項(xiàng)職業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使職業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)實(shí)踐直接對(duì)接，職業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是職業(yè)實(shí)踐。這種由德國(guó)引進(jìn)的課程設(shè)計(jì)方法，經(jīng)過(guò)若干年的教學(xué)實(shí)踐，被證明是適合職業(yè)教育的課程設(shè)計(jì)方法，在高職院校課程改革中大力推廣。《室內(nèi)設(shè)計(jì)》作為高職環(huán)藝專業(yè)一門極具實(shí)踐性的核心課程，如何擺脫一貫的本科學(xué)科體系教學(xué)，走具有高職特色的課程教學(xué)之路，無(wú)疑基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)方法為其指明了方向。筆者作為一名高職環(huán)藝專業(yè)教師，近年來(lái)在《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)方面做了一些有益的嘗試。

一、課程總體設(shè)計(jì)理念

《室內(nèi)設(shè)計(jì)》是一門專業(yè)性、實(shí)踐性極強(qiáng)的主導(dǎo)課程，是我院高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)能力培養(yǎng)的核心課程，共計(jì)162課時(shí)，貫穿二年級(jí)上下兩個(gè)學(xué)期。本課程結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（國(guó)家室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)員三級(jí)），市場(chǎng)需求和工作崗位要求設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)，以校企合作、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式開(kāi)發(fā)室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系。以真實(shí)項(xiàng)目為學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，結(jié)合工作過(guò)程開(kāi)發(fā)教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐教學(xué)一體化。

二、基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)流程

首先，召開(kāi)實(shí)踐專家訪談會(huì)，請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專家?guī)椭治鑫覀兊娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)（即分析我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具備什么樣的能力），確定典型工作任務(wù)（即確定在實(shí)際工作中有哪些任務(wù)是典型的、具有代表性的、常見(jiàn)的）。本專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位是“室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)員”，對(duì)其工作任務(wù)進(jìn)行分析后，確定典型工作任務(wù)。通過(guò)能力整合，將典型工作加以歸納形成行動(dòng)領(lǐng)域后，根據(jù)職業(yè)教育的基本規(guī)律將其轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，即在學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架內(nèi)構(gòu)成的多個(gè)“小型”的主題學(xué)習(xí)單元，然后按工作過(guò)程系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)實(shí)施教學(xué)。

三、教學(xué)內(nèi)容組織與安排

室內(nèi)設(shè)計(jì)課程要通過(guò)多個(gè)學(xué)習(xí)情境來(lái)實(shí)現(xiàn)。所謂學(xué)習(xí)情境，是在工作任務(wù)及其工作過(guò)程的背景下，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的能力目標(biāo)及其學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行基于教學(xué)論和方法論轉(zhuǎn)換后，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架內(nèi)構(gòu)成的多個(gè)“小型”的主題學(xué)習(xí)單元。按照室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)員所需的知識(shí)、技能、素質(zhì)目標(biāo)要求，本課程共分5個(gè)情境。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須遵循以下的規(guī)律：

1.教學(xué)模塊逐漸增加，從中小戶型要求效果圖手繪到別墅設(shè)計(jì)要求電腦效果圖，由住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)單一設(shè)計(jì)模塊到公共空間的預(yù)算和施工工程模塊，逐漸遞進(jìn)。

2．理論知識(shí)逐漸減少，技能和素質(zhì)要求逐漸提高。

3．空間類型由單一到綜合，功能設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，體現(xiàn)平行、遞進(jìn)、包容的單元關(guān)系。

4．每一單元都是獨(dú)立的，是一個(gè)完整的真實(shí)項(xiàng)目工作過(guò)程。

5．每個(gè)學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)必須具備典型的工作過(guò)程特征，即要凸顯本職業(yè)在工作的對(duì)象、內(nèi)容、手段、組織、產(chǎn)品和環(huán)境等要素上所呈現(xiàn)的特征，這里涉及具體的工作過(guò)程。

6.學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)必須實(shí)現(xiàn)完整的思維過(guò)程訓(xùn)練，即要完成逐步增強(qiáng)的資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)的“六步”訓(xùn)練，這里涉及抽象的“工作過(guò)程”。

四、內(nèi)容與過(guò)程設(shè)計(jì)（以中小戶型住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)為例）

具體的課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，在以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程中導(dǎo)入實(shí)際的工程項(xiàng)目，真題真做、任務(wù)驅(qū)動(dòng)。每個(gè)教學(xué)情境都是一個(gè)真實(shí)的工作任務(wù)，每個(gè)任務(wù)都按工作過(guò)程系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)，即資訊――決策――計(jì)劃――實(shí)施――檢查――評(píng)價(jià)六大步驟實(shí)施教學(xué)。

1.工作過(guò)程一：資訊（即設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段 6課時(shí)）

在此期間，學(xué)生要進(jìn)行分組，組成團(tuán)隊(duì)，根據(jù)教師提供的任務(wù)書(shū)，完成項(xiàng)目功能分析：（1）業(yè)主和空間調(diào)查：制定項(xiàng)目調(diào)查報(bào)告，包括業(yè)主情況表，功能目標(biāo)，設(shè)備需求，空間需求，方位及朝向，建筑結(jié)構(gòu)狀況，成本估算，空間與概念分析。（2）規(guī)劃項(xiàng)目工作程序、進(jìn)度、內(nèi)容計(jì)劃及設(shè)計(jì)期限，編制項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃。（3）分組測(cè)繪房屋原始數(shù)據(jù)，觀測(cè)和記錄現(xiàn)場(chǎng)特征，整理數(shù)據(jù)和CAD繪制原始結(jié)構(gòu)尺寸圖。同時(shí)，搜集并閱讀設(shè)計(jì)規(guī)范與參考資料、素材。

2.工作過(guò)程二：決策（即項(xiàng)目設(shè)計(jì)草案階段 8課時(shí)）

要求學(xué)生在一定的知識(shí)點(diǎn)講授之后，完成設(shè)計(jì)定位，包括主題，風(fēng)格定位；分項(xiàng)定位（空間規(guī)劃、功能、形式、技術(shù)、投資）以及結(jié)構(gòu)改造可行性分析。與業(yè)主溝通，并且繪制和完善方案草圖（一草，二草和正草）。

3.作過(guò)程三：計(jì)劃（即方案設(shè)計(jì)階段 12課時(shí)）

在確定設(shè)計(jì)方案的基礎(chǔ)上，根據(jù)功能要求完成平面設(shè)計(jì)，將設(shè)計(jì)構(gòu)思繪制成三維空間透視圖。并通過(guò)扮演角色，為用戶講解設(shè)計(jì)方案。繪制完整的平面、頂面、主要立面施工圖。

4.工作過(guò)程四：實(shí)施（即施工圖設(shè)計(jì)階段6課時(shí)）

進(jìn)行施工圖設(shè)計(jì)，繪制剖面，節(jié)點(diǎn)詳圖，大樣圖等，并編制材料和色彩計(jì)劃表。

5.工作過(guò)程五：檢查和評(píng)價(jià)（即設(shè)計(jì)成果提交和評(píng)價(jià) 4課時(shí)）

完成封面、圖紙目錄表制作、詳細(xì)索引，項(xiàng)目設(shè)計(jì)冊(cè)打印與裝訂，最后提交項(xiàng)目成果，制作PPT進(jìn)行整套方案和過(guò)程的闡述。

五、教學(xué)方法和教學(xué)模式設(shè)計(jì)

《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程是一門專業(yè)性，實(shí)踐性極強(qiáng)的主導(dǎo)課程，教學(xué)模式的設(shè)計(jì)結(jié)合了校企合作與工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)思路，結(jié)合工作過(guò)程開(kāi)發(fā)教學(xué)過(guò)程，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為學(xué)習(xí)任務(wù)，“教、學(xué)、做一體化”、“理論和實(shí)踐一體化”。教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)、角色扮演法、團(tuán)隊(duì)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等多種教學(xué)方法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師擺脫了傳統(tǒng)的理論傳授，當(dāng)起了設(shè)計(jì)總監(jiān)。但這并不意味著教師任務(wù)減輕了，教師必須深入市場(chǎng)，與企業(yè)人員一起進(jìn)行職業(yè)調(diào)研、職業(yè)資格研究；要有課程開(kāi)發(fā)和整體設(shè)計(jì)的能力。同時(shí)還必須具備項(xiàng)目承接和研發(fā)能力，極強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力。承接實(shí)際項(xiàng)目，聯(lián)系樣板房、工地參觀，制定項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，有序組織教學(xué)，并按照設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的要求細(xì)則，在每個(gè)工作過(guò)程對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)和個(gè)人進(jìn)行考核，最后對(duì)設(shè)計(jì)作品的完成質(zhì)量和學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要教師付出更多的努力。

六、課業(yè)評(píng)價(jià)方案

整個(gè)課程采取開(kāi)放的過(guò)程性考核，摒棄平時(shí)單看學(xué)生設(shè)計(jì)作品打分的一貫做法，根據(jù)學(xué)生的工作過(guò)程中的設(shè)計(jì)成果質(zhì)量和工作態(tài)度情感以及綜合評(píng)價(jià)報(bào)告進(jìn)行綜合評(píng)分。設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)部分參照勞動(dòng)部室內(nèi)裝飾員技能操作考核要求進(jìn)行指標(biāo)和權(quán)重設(shè)置，同時(shí)對(duì)各個(gè)工作過(guò)程的分階段考核。工作態(tài)度情感的評(píng)價(jià)則綜合了學(xué)生自評(píng)，小組互評(píng)，教師，企業(yè)設(shè)計(jì)師以及業(yè)主評(píng)分，從學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)、出勤情況、及對(duì)紀(jì)律的遵守情況，獲取信息和新知識(shí)的能力，小組協(xié)作情況，與人交流能力等各個(gè)方面進(jìn)行綜合的測(cè)評(píng)。最后的項(xiàng)目綜合評(píng)價(jià)報(bào)告是學(xué)生對(duì)整個(gè)工作過(guò)程的一個(gè)總結(jié)，體現(xiàn)了學(xué)生工作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使得課業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容指向動(dòng)態(tài)的職業(yè)過(guò)程，從而更加全面。當(dāng)然，為鼓勵(lì)學(xué)生自主性研究，學(xué)生自主參與室內(nèi)設(shè)計(jì)競(jìng)賽可在總評(píng)中適當(dāng)加分。

實(shí)踐證明，基于工作過(guò)程的《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)讓每個(gè)職業(yè)環(huán)節(jié)，滲透和融合在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域一致，學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程一致，學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)一致，很好地解決了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題，是值得大力推廣和嘗試的課程改革方向。同時(shí)我們也意識(shí)到，基于工作過(guò)程的課程要得以有效實(shí)施，必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的職業(yè)情景，使學(xué)生能夠置身于真實(shí)或模擬的工作世界，這對(duì)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地或模擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的建設(shè)、雙師條件、校企合作的深度，都提出了很高的要求，學(xué)校只有注重和加強(qiáng)這些方面的建設(shè)，課程改革才能真正取得成效。

參考文獻(xiàn)：

室內(nèi)設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告范文第3篇

【關(guān)鍵詞】建筑裝飾材料 市場(chǎng)調(diào)查 探索

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2009）04－0095－02

建筑裝飾材料是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，門類比較復(fù)雜、發(fā)展比較快，研究比較多的材料，新材料、新工藝層出不窮，教材落后實(shí)踐較多。課程的教學(xué)內(nèi)容要與生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，要跟隨新材料的發(fā)展，要強(qiáng)調(diào)針對(duì)性、實(shí)用性和先進(jìn)性。為了能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，采取了利用有限的學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生、課后作業(yè)采用上網(wǎng)查詢資料和在建筑裝飾材料市場(chǎng)作調(diào)查寫(xiě)綜述和調(diào)查報(bào)告的形式進(jìn)行。即保障學(xué)生建立完整的學(xué)科體系并能及時(shí)了解材料的新發(fā)展，進(jìn)行知識(shí)更新。

為了解決課堂知識(shí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫鉤的問(wèn)題，教師在進(jìn)行課程理論教學(xué)的同時(shí)，以裝飾材料市場(chǎng)調(diào)查環(huán)節(jié)為突破口，組建了課外活動(dòng)小組。引導(dǎo)學(xué)生在課余進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，網(wǎng)上產(chǎn)品調(diào)查，在擴(kuò)大知識(shí)面的同時(shí)緊跟學(xué)科和知識(shí)的研究前沿，然后進(jìn)行有針對(duì)性的市場(chǎng)調(diào)查。結(jié)合教師的科研，以助研等方式培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、增加了學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解，擴(kuò)大了與社會(huì)的交往，增長(zhǎng)了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。本文就裝飾材料課程特點(diǎn)與市場(chǎng)調(diào)查環(huán)節(jié)結(jié)合進(jìn)行探討，以期達(dá)到探索其實(shí)踐規(guī)律，更好指導(dǎo)課程教學(xué)。

一、建筑裝飾材料課程特點(diǎn)

建筑裝飾材料是建筑裝飾工程的物質(zhì)基礎(chǔ)，《建筑裝飾材料》課程是建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的必修課程之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生掌握裝飾材料的基本知識(shí)、具備合理選用材料的初步能力以及對(duì)后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)都將產(chǎn)生直接的影響。而裝飾材料品種多且復(fù)雜形成課程內(nèi)容的最大特點(diǎn)。以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)雙方都受到許多因素的制約，主要問(wèn)題表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：①知識(shí)面廣，綜合性強(qiáng)，系統(tǒng)性差，不同材料之間的知識(shí)跨度大，缺乏關(guān)聯(lián)性。在教學(xué)中難以將繁雜的課程內(nèi)容歸納為相互銜接的漸進(jìn)過(guò)程，使課程的講授條理性差，教師難講、學(xué)生難學(xué)。②品種差異大、指標(biāo)參數(shù)多、邏輯性差。教材中所介紹的各種材料從外觀質(zhì)量、性能指標(biāo)到使用條件等幾乎都以參數(shù)表格表示。面對(duì)數(shù)目繁多、枯燥乏味的表格和數(shù)據(jù)，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣，也很難把數(shù)據(jù)和裝飾材料結(jié)合起來(lái)。③實(shí)踐性強(qiáng)，教學(xué)條件相對(duì)滯后。裝飾材料需要有樣品實(shí)物給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著，但由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)限制以及新型材料的不斷出現(xiàn)，沒(méi)有足夠的裝飾材料樣品，許多材料的裝飾效果只能紙上談兵，教學(xué)效果欠佳。

二、市場(chǎng)調(diào)查的意義及操作方法

市場(chǎng)調(diào)查是學(xué)生了解市場(chǎng)和消費(fèi)者需求的重要手段。建筑裝飾材料市場(chǎng)類型多樣，有綜合型市場(chǎng)、有建材超市以及一些分布在社區(qū)的小建材五金店。在武漢市內(nèi)大型建材市場(chǎng)有小東門宜家建材市場(chǎng)、漢西建材市場(chǎng)、好美家建材超市、百安居建材超市、康佳建材城以及各小區(qū)的建材小超市，市場(chǎng)上產(chǎn)品多樣、不同層次的產(chǎn)品很多，要調(diào)查的裝飾材料可以分很多專題進(jìn)行。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查，學(xué)生直接面對(duì)產(chǎn)品，了解產(chǎn)品的品種、規(guī)格、價(jià)格、性能等豐富的信息。

在課程理論授課部分內(nèi)容要有比較和取舍，課堂上精練的講授要輔以大量的課外閱讀資料，要求教師要關(guān)注學(xué)科前沿，更新教材內(nèi)容、更新教學(xué)手段，將素質(zhì)教育貫穿于講授之中，適當(dāng)弱化理論內(nèi)容，強(qiáng)化應(yīng)用內(nèi)容，在知識(shí)的廣度、歸因推導(dǎo)上把握尺寸，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校圖書(shū)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自學(xué)和復(fù)習(xí)。備課中，要找到案例說(shuō)明市場(chǎng)調(diào)查的步驟和方法。教師要善于從國(guó)內(nèi)外書(shū)籍、報(bào)紙和光盤、網(wǎng)絡(luò)上搜集資料并歸類整理，運(yùn)用這些近似于實(shí)際情況的材料訓(xùn)練學(xué)生，讓他們不離開(kāi)課堂就能接觸到各種各樣的實(shí)際問(wèn)題，并綜合運(yùn)用市場(chǎng)調(diào)查知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考和分析，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。如何指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展成功的市場(chǎng)調(diào)查，是授課教師的主要任務(wù)。

在市場(chǎng)調(diào)查過(guò)程中，要求學(xué)生按照個(gè)人興趣分組（每組4～6人），設(shè)立本組調(diào)查課題名稱和課題計(jì)劃，初步擬定調(diào)查計(jì)劃、調(diào)查目標(biāo)和調(diào)查范圍。教師在對(duì)課題名稱和課題計(jì)劃的審查中，必須要留意各小組組長(zhǎng)的選擇，在調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查對(duì)象的選擇上特別注意方案的可行性，在調(diào)查計(jì)劃草案中把握其實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的控制。可以按下表步驟進(jìn)行：

三、完成市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告

裝飾材料市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告很不好寫(xiě)。“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。然而學(xué)生在參與市場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)后，掌握了一定的資料，寫(xiě)報(bào)告時(shí)還是會(huì)遇到一定的困難。因此，在教學(xué)中，除了全面規(guī)范的專業(yè)指導(dǎo)和實(shí)踐活動(dòng)外，我們還指導(dǎo)學(xué)生對(duì)收集回來(lái)的各種繁雜的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選、整理、分類，并引導(dǎo)學(xué)生從各種資料中找到規(guī)律性的東西。另外，聘請(qǐng)百安居建材超市的安居先生，建材企業(yè)專業(yè)人士給學(xué)生作現(xiàn)場(chǎng)講解，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)材料時(shí)更接近社會(huì)，更好更準(zhǔn)確地掌握市場(chǎng)信息，寫(xiě)出更全面準(zhǔn)確的市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告。

我們要求調(diào)查小組以PPT的形式，把各類材料的性能、特點(diǎn)、用途以及產(chǎn)品圖片分類制作，同時(shí)以課題答辯的形式打分。這樣極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。在有限的時(shí)間里，你追我趕，加班加點(diǎn)；在有限的時(shí)間里，把收集到的各大類材料進(jìn)行整理歸類。同時(shí)選出最了解材料的同學(xué)代表本組做介紹，最后在指導(dǎo)教師和各組代表同學(xué)的共同打分下給出每組市場(chǎng)調(diào)查的分?jǐn)?shù)。市場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)不但調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，增加了同學(xué)們的市場(chǎng)閱歷，如何和商家打交道，收集到更多有用的信息，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很不容易。同時(shí)也提高了同學(xué)們的分工協(xié)作精神，獨(dú)善其身是不能在短時(shí)間內(nèi)完成各大類裝飾材料的市場(chǎng)調(diào)查的，自己做好了別人沒(méi)有動(dòng)，根本不能完成本組的任務(wù)，最后選派一位表達(dá)能力好的同學(xué)來(lái)介紹本組的市場(chǎng)調(diào)查總結(jié)，是答辯中真正能出彩的地方。當(dāng)學(xué)生深切感受到自己的作業(yè)是有內(nèi)涵的成果時(shí)，他們就會(huì)采取及其認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待自己的市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告，這也極大地提高了教學(xué)的效果，增長(zhǎng)了同學(xué)們的才干。

市場(chǎng)調(diào)查成績(jī)由組長(zhǎng)確定的團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)分各個(gè)階段的課堂項(xiàng)目完成的情況評(píng)定，包括報(bào)告的科學(xué)性、方法的技巧性以及最后的答辯情況（報(bào)告的說(shuō)服力、回答問(wèn)題的正確性等）。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)各組課題項(xiàng)目各個(gè)節(jié)點(diǎn)的檢查和審定，及時(shí)檢查學(xué)生的實(shí)際知識(shí)和應(yīng)用能力。最后的答辯環(huán)節(jié)更是綜合考驗(yàn)了該小組的課程學(xué)習(xí)情況和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

四、結(jié) 語(yǔ)

通過(guò)裝飾材料市場(chǎng)調(diào)查，學(xué)生能更加貼近市場(chǎng)，同時(shí)市場(chǎng)也能有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)我們的學(xué)生。通過(guò)我們到武漢市各大裝飾材料市場(chǎng)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，在多次接觸過(guò)程中，我院和武漢百安居公司建立了校企合作協(xié)議，成為我院裝飾材料課程的校外課題，同時(shí)也能給我院的同學(xué)提供一些校外就業(yè)的機(jī)會(huì)。同時(shí)和上海一家網(wǎng)上裝飾材料公司――齊家網(wǎng)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，每年都到我院來(lái)招聘新人。當(dāng)然，通過(guò)裝飾材料市場(chǎng)調(diào)查的過(guò)程，能更有效地幫助學(xué)生在后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，在以后的《室內(nèi)設(shè)計(jì)》、《建筑裝飾施工》、《建筑裝飾預(yù)算》等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以利用在學(xué)習(xí)裝飾材料時(shí)市場(chǎng)調(diào)查所積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

裝飾材料課程中的市場(chǎng)調(diào)查環(huán)節(jié)還存在許多可以探索、思考以及進(jìn)一步提高的地方，更多令人感興趣的教學(xué)規(guī)律還有待挖掘和歸納。我們希望通過(guò)自己的不斷努力，改革完善教學(xué)方法，逐漸摸索出建筑裝飾材料課程的一般教學(xué)模式，切實(shí)提高課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

1 朱祖森.建筑裝飾材料課程教學(xué)創(chuàng)新淺探.職業(yè)教育研究，2004.10

室內(nèi)設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告范文第4篇

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用文寫(xiě)作 教學(xué) 探究

中職學(xué)校語(yǔ)文應(yīng)用文寫(xiě)作課是各中職校普遍開(kāi)設(shè)的具有基礎(chǔ)性、實(shí)用性和綜合性的一門基礎(chǔ)課程。其教學(xué)目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用寫(xiě)作的綜合能力，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)及未來(lái)核心職業(yè)能力。然而，目前，各中職學(xué)校語(yǔ)文應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀卻不盡如人意。教師在教學(xué)中不夠重視，教法單一，老師教得很累卻收效甚微，學(xué)生則感覺(jué)應(yīng)用文寫(xiě)作課枯燥乏味，因此應(yīng)用文寫(xiě)作技能難以掌握。本人通過(guò)對(duì)中職學(xué)校應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀的詳細(xì)調(diào)查與反思，總結(jié)出了一些教學(xué)中行之有效的對(duì)策。

1引導(dǎo)學(xué)生走出思維的誤區(qū) ，明確應(yīng)用文寫(xiě)作的重要意義

應(yīng)用文寫(xiě)作并不像想象中枯燥，相對(duì)其他文學(xué)樣式而言，它顯得更簡(jiǎn)單易學(xué)。人人可學(xué)，人人該學(xué)，高職在校生更甚。應(yīng)用文應(yīng)用范圍廣泛，社會(huì)生活各方面都要使用應(yīng)用文。專業(yè)學(xué)習(xí)要用到讀書(shū)筆記、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、計(jì)劃總結(jié)；商務(wù)往來(lái)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、互通有無(wú)，需要運(yùn)用合同、廣告、商務(wù)信函、市場(chǎng)調(diào)查；處理政務(wù)，管理國(guó)事，組織協(xié)調(diào)，舉行政治活動(dòng)，需要運(yùn)用通知、布告、命令、規(guī)劃；日常生活中傳遞信息、交際應(yīng)酬，需要運(yùn)用手機(jī)短信、請(qǐng)假條、借條、日記、書(shū)信、賀信等。可以說(shuō)應(yīng)用文在各行各業(yè)用途廣泛，在社會(huì)生活的各個(gè)角落無(wú)所不在，應(yīng)用文隨時(shí)隨處都成為人們聯(lián)系的橋梁和紐帶。因此在教學(xué)應(yīng)用文的過(guò)程中，任課教師必須本著對(duì)學(xué)生專業(yè)發(fā)展和職業(yè)前途負(fù)責(zé)的高度責(zé)任心，在教學(xué)各類應(yīng)用文體裁時(shí)，要重點(diǎn)突出應(yīng)用文學(xué)科的重要地位，強(qiáng)調(diào)它的廣泛用途，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)肅對(duì)待教材，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的這些實(shí)例，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到：如果不掌握應(yīng)用文寫(xiě)作技能，會(huì)給自己的生活、學(xué)習(xí)、工作帶來(lái)很多不便。相反，如果學(xué)生掌握了各種應(yīng)用文種的寫(xiě)作規(guī)律及寫(xiě)作技巧，能根據(jù)生活、學(xué)習(xí)、工作的需要，寫(xiě)出格式規(guī)范、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容準(zhǔn)確、條理清晰、語(yǔ)言簡(jiǎn)明的應(yīng)用文，不僅應(yīng)用文寫(xiě)作能力得到了提高，而且在寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中思想水平也會(huì)得到相應(yīng)的提高，更重要的是學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力得到了提高。

2充分發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用 ，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)用性較強(qiáng)的應(yīng)用文，一般沒(méi)有什么跌宕起伏的情節(jié)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、平實(shí)，學(xué)生往往感到很枯燥，加之缺乏社會(huì)閱歷，體會(huì)不到應(yīng)用文的實(shí)用價(jià)值，大部分學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的熱情和興趣，不喜歡應(yīng)用文寫(xiě)作課。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的學(xué)習(xí)興趣是應(yīng)用文教學(xué)的首要問(wèn)題。

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上熱情洋溢，循誘善導(dǎo)，學(xué)生必然思維活躍，師生積極情感的互動(dòng)，達(dá)到教和學(xué)的完美、和諧的統(tǒng)一，從而加深感化認(rèn)知，啟迪思維，達(dá)到知情并舉的理想效果。要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)科學(xué)組織課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)要切合學(xué)生實(shí)際水平。如果一味照本宣科，脫離實(shí)際，純粹地灌輸一些文種概念、格式等理論知識(shí)，只會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，壓抑寫(xiě)作興趣，致使他們煩學(xué)、煩寫(xiě)。如在講社交書(shū)信時(shí)，布置學(xué)生根據(jù)自己的意愿擬寫(xiě)一封求職信。強(qiáng)調(diào)求職信內(nèi)容上一般包括個(gè)人基本情況、求職原因、詳細(xì)的聯(lián)系地址，注意在信中要適當(dāng)推銷自己，不卑不亢，既要實(shí)事求是，又要投其所需，言簡(jiǎn)意明，書(shū)寫(xiě)端正。學(xué)生認(rèn)為這樣的寫(xiě)作訓(xùn)練對(duì)自己很實(shí)用，寫(xiě)作積極性很高，效果也較好。再如在學(xué)習(xí)“公文”一章時(shí)，教師就地取材，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況設(shè)置公文訓(xùn)練內(nèi)容，如學(xué)校關(guān)于整頓校園環(huán)境的通告、學(xué)校對(duì)違紀(jì)學(xué)生處理的通報(bào)、學(xué)生實(shí)習(xí)聯(lián)系函、班級(jí)外出活動(dòng)請(qǐng)示等，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫(xiě)作興趣，也可使他們較全面、牢固地掌握公文寫(xiě)作的要求。

同時(shí)，要借助學(xué)生求新心理，刺激其求知欲望，提高其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感知。教學(xué)中要時(shí)有新鮮活貨展示在學(xué)生面前，在典型規(guī)范前提下，例文的選擇宜新不宜舊，如在教廣告時(shí)，就拿各個(gè)中職學(xué)校散發(fā)的招生簡(jiǎn)章、街頭上醒目的中職招生宣傳、甚至拿本校的招生廣告來(lái)分析，學(xué)生聽(tīng)得津津有味。在教調(diào)查報(bào)告時(shí)，針對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象，讓學(xué)生用不同的調(diào)查方式，廣泛深入地展開(kāi)調(diào)查，探究出原因，得出讓他們自己信服的結(jié)果。

3優(yōu)化教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法

在應(yīng)用文教學(xué)中，要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用多媒體教學(xué)形象性強(qiáng)、容量大、效率高，克服了傳統(tǒng)應(yīng)用文教學(xué)的單一、枯燥、乏味，能使學(xué)生在占有大量學(xué)習(xí)資料的前提下完成各種能力的培養(yǎng)，成為學(xué)習(xí)的主體。教師設(shè)計(jì)使用色彩亮麗、構(gòu)圖清晰、配置動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)的課件進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解分析，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，使單調(diào)的課堂變得豐富有趣，學(xué)生易于接受；教師可以利用課件將現(xiàn)實(shí)生活中的情景搬進(jìn)課堂，為學(xué)生提供身臨其境的實(shí)踐機(jī)會(huì)和創(chuàng)設(shè)直觀的寫(xiě)作情境，從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作應(yīng)用文的熱情；利用多媒體網(wǎng)絡(luò)可為學(xué)生提供大量的范文閱讀、格式訓(xùn)練及進(jìn)行寫(xiě)作資料搜集，實(shí)踐證明，這種做法迎合了大部分職中生喜歡使用電腦的特點(diǎn)，因此學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生興致特別高，效果甚佳。

要適當(dāng)運(yùn)用課堂上的情境模擬。“情境教學(xué)”和“案例教學(xué)”是現(xiàn)下經(jīng)常被提及的十分時(shí)髦的教法，在適當(dāng)情況下，合理運(yùn)用能夠起到非常不錯(cuò)的課堂效果。在應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)中也一樣能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如在講“應(yīng)聘書(shū)”時(shí)，教師課堂上現(xiàn)場(chǎng)模擬了一下招聘現(xiàn)場(chǎng)，不同專業(yè)的學(xué)生都給出了很精彩的競(jìng)聘思路：資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)競(jìng)聘時(shí)有的學(xué)生準(zhǔn)確計(jì)算了教室內(nèi)所有物件的大概價(jià)格，展示了自身優(yōu)勢(shì)；室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)競(jìng)聘時(shí)為“老板”辦公室準(zhǔn)備了華麗的“免費(fèi)裝修圖”。雖然都是模擬，但是學(xué)生似乎找到了畢業(yè)求職的一些門道：基礎(chǔ)要扎實(shí)，更要有新意。實(shí)踐證明，運(yùn)用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法，能搭建一個(gè)很好的師生互動(dòng)交流的平臺(tái)，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)以致用，從而真正提高應(yīng)用文教學(xué)的效率。

4加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生勤寫(xiě)多練

“熟能生巧”，應(yīng)用文寫(xiě)作能力的提高離不開(kāi)多寫(xiě)多練，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，緊扣應(yīng)用文教學(xué)特點(diǎn)，圍繞學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生多積累，善思考，勤練筆，將應(yīng)用文寫(xiě)作的知識(shí)轉(zhuǎn)變成伴隨終身的良友。同時(shí)要聯(lián)系實(shí)際的實(shí)操訓(xùn)練手段靈活，要求教師做到隨機(jī)應(yīng)變、有的放矢，這樣更能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。例如，在學(xué)期之初指導(dǎo)學(xué)生訂立學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)期末指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好總結(jié)；在“五四”青年節(jié)之前指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)入團(tuán)申請(qǐng)書(shū)；“教師節(jié)”來(lái)臨之際指導(dǎo)學(xué)生給教師寫(xiě)慰問(wèn)信；對(duì)臨近畢業(yè)的學(xué)生指導(dǎo)其寫(xiě)自我推薦書(shū)、求職信；針對(duì)學(xué)生關(guān)注的學(xué)校環(huán)境、飲食、安全、教學(xué)等諸方面的看法和建議，指導(dǎo)他們寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。此外，還可以結(jié)合授課內(nèi)容從報(bào)刊、雜志上收集材料指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作合同、司法文書(shū)等等。在課外活動(dòng)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣尤為有效，教師經(jīng)常和校團(tuán)委聯(lián)合舉辦應(yīng)用文征文比賽，題目與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及今后就業(yè)相聯(lián)系，并設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，以增強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的積極性。

教學(xué)實(shí)踐證明，應(yīng)用文教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，多寫(xiě)多練，不僅豐富了學(xué)生的課外生活，而且能將課堂知識(shí)學(xué)以致用，在學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力得以提升的同時(shí)，綜合素質(zhì)也隨之得到了提高。這不僅達(dá)到了開(kāi)設(shè)這門課程的目的，真正體現(xiàn)應(yīng)用文教學(xué)的實(shí)用價(jià)值，也達(dá)到了培養(yǎng)人才的目的。

【參考文獻(xiàn)】

室內(nèi)設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告范文第5篇

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì)；人才；實(shí)踐能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）26-0223-01

環(huán)境設(shè)計(jì)人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)是高校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的定位、設(shè)計(jì)市場(chǎng)與用人單位對(duì)人才實(shí)踐能力的要求以及專業(yè)教育自身規(guī)律等多方面因素的考慮，構(gòu)建出一整套完善的教學(xué)體系，以培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)、市場(chǎng)適應(yīng)能力強(qiáng)的新型環(huán)境設(shè)計(jì)人才。這里面不僅要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，也不能忽略基礎(chǔ)性與研究性的教學(xué)環(huán)節(jié)，要真正做到“教、學(xué)、研”的三位一體，才能真正立足于培養(yǎng)“專業(yè)素養(yǎng)好，動(dòng)手能力強(qiáng)，創(chuàng)新潛力大”的具有綜合實(shí)踐能力的環(huán)境設(shè)計(jì)人才。筆者根據(jù)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀、目標(biāo)定位及途徑作了如下分析與探討。

一、環(huán)境設(shè)計(jì)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境

隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，當(dāng)前社會(huì)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)人才需求缺口較大，行業(yè)前景十分廣闊，導(dǎo)致各大高校都紛紛效仿開(kāi)班環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)。然后由于各大院校的在教學(xué)資源、水平與生源素質(zhì)參差不齊，不少學(xué)生缺乏較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力。

不同類型或不同高校往往對(duì)于“環(huán)境藝術(shù)”專業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解不同，使其在專業(yè)定位以及課程內(nèi)容設(shè)置等許多方面都存在著差異。如有的高校就把環(huán)境設(shè)計(jì)單純得理解為“室內(nèi)設(shè)計(jì)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，雖然名為“環(huán)境設(shè)計(jì)”，課程內(nèi)容則偏向于室內(nèi)設(shè)計(jì)、裝修以及美化等方面，這些都導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面過(guò)于單一，綜合素質(zhì)不足，不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)人才的需求。此外，我國(guó)高校往往更加注重對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，殊不知環(huán)境藝術(shù)專業(yè)涉及的知識(shí)面十分廣闊，學(xué)生不僅要熟練掌握理論知識(shí)，更重要的是如何在實(shí)踐中運(yùn)用這些知識(shí)。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)人才能力培養(yǎng)的定位

（一）專業(yè)知識(shí)體系的建構(gòu)與掌握能力

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的知識(shí)體系包括專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)核心知識(shí)以及專業(yè)相關(guān)交叉學(xué)科知識(shí)。環(huán)境設(shè)計(jì)是一門多個(gè)學(xué)科相互交叉的學(xué)科，它不單單是一門藝術(shù)，還需要考慮到許多其他學(xué)科的因素。這就對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)人才提出了更好的要求，必須要掌握多方面的技能和知識(shí)。如美學(xué)設(shè)計(jì)需要設(shè)計(jì)人員鉆研色彩學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科，而功能設(shè)計(jì)則還需要對(duì)工程、材料、施工工藝進(jìn)行一定的研究。通過(guò)這些知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，建立起自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面地了解專業(yè)內(nèi)涵與外延，具備寬闊的知識(shí)面以及文化底蘊(yùn)擴(kuò)大對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的廣度與深度，提升其自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的能力，并能學(xué)以致用，為今后實(shí)踐能力的加強(qiáng)提供理論指導(dǎo)與“能量”。

（二）良好的設(shè)計(jì)表達(dá)能力

良好的表達(dá)能力是一個(gè)優(yōu)秀環(huán)境設(shè)計(jì)人員必須具備的能力之一。首先要能夠清晰地將自己的想法通過(guò)圖紙表達(dá)出來(lái)，判斷一個(gè)設(shè)計(jì)師是否優(yōu)秀不只是其具有優(yōu)秀的設(shè)計(jì)創(chuàng)意以及想法，還需要將這些創(chuàng)意通過(guò)圖紙表達(dá)出來(lái)，設(shè)計(jì)人員應(yīng)具備良好的手繪、電腦繪圖和模型制作的基本功底，否則，就不能完美地表達(dá)自己的創(chuàng)作意圖、思想。其次，設(shè)計(jì)人員還必須要有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，與推銷員推銷實(shí)體產(chǎn)品不同，設(shè)計(jì)人員必須與客戶交流和溝通，并推銷自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)思想，相比實(shí)體產(chǎn)品的推銷更有難度，所有需要較好的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）設(shè)計(jì)策劃與創(chuàng)新能力

每一個(gè)環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目都是一個(gè)系統(tǒng)工程，從項(xiàng)目背景、市場(chǎng)調(diào)研、設(shè)計(jì)定位，再到方案設(shè)計(jì)，都是一個(gè)設(shè)計(jì)策劃與創(chuàng)新的過(guò)程。設(shè)計(jì)策劃體現(xiàn)的是設(shè)計(jì)師的對(duì)專業(yè)知識(shí)的廣度與深度以及綜合運(yùn)用能力；設(shè)計(jì)策劃體現(xiàn)的是其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。只有培養(yǎng)出這樣的人才，才能具備在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（四）其他綜合能力

除此之外，環(huán)境設(shè)計(jì)人才還應(yīng)具備其他綜合能力，如較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作能力、充分了解消費(fèi)者的心理和市場(chǎng)需求的洞察力、一定的求知欲和感受力，并樹(shù)立正確的職業(yè)倫理觀，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，掌握新技術(shù)、思維以及工藝，并將其應(yīng)用于設(shè)計(jì)當(dāng)中，這樣才能跟上時(shí)代的步伐而不被淘汰。

三、高校如何培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)人才實(shí)踐能力

（一）構(gòu)建新型實(shí)踐教學(xué)體系

構(gòu)建新型實(shí)踐教學(xué)體系，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得實(shí)用的技能和知識(shí)。除一些通識(shí)課程和專業(yè)理論課程外，其他專業(yè)課程基本以實(shí)踐環(huán)節(jié)教育為主。根據(jù)各年級(jí)、各教學(xué)階段的能力訓(xùn)練的確立，將實(shí)踐環(huán)節(jié)分為藝術(shù)造型基礎(chǔ)實(shí)踐，如素描、色彩、寫(xiě)生實(shí)踐等；設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)踐，如設(shè)計(jì)構(gòu)成、設(shè)計(jì)表現(xiàn)實(shí)踐、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)實(shí)踐、設(shè)計(jì)模型手工實(shí)踐等；專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐如專題空間設(shè)計(jì)實(shí)踐、專業(yè)考察、環(huán)境工程技術(shù)實(shí)踐等。不僅要加強(qiáng)實(shí)踐性課程在總學(xué)時(shí)中的比重，更要在非實(shí)踐課程中增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。例如在專業(yè)理論課中增加考察報(bào)告與社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查報(bào)告與項(xiàng)目策劃等環(huán)節(jié)；在專業(yè)設(shè)計(jì)課中引進(jìn)實(shí)際項(xiàng)目或競(jìng)賽課題，按實(shí)際規(guī)則要求與評(píng)價(jià)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐。這些是培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)人才實(shí)踐能力最行之有效的途徑之一，不僅會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與實(shí)踐能力，還會(huì)增強(qiáng)他們的專業(yè)自信心與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。但在實(shí)際教學(xué)中，教師不能以培養(yǎng)單純藝術(shù)人才的目的應(yīng)用于設(shè)計(jì)教學(xué)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該要有一定的偏向性以及針對(duì)性。

（二）提高專業(yè)素養(yǎng)，重視研究性課程學(xué)習(xí)

創(chuàng)造不是憑空想出來(lái)的，必須要充分了解設(shè)計(jì)的發(fā)展歷程，學(xué)習(xí)前人的研究成果，使設(shè)計(jì)人才在進(jìn)行實(shí)際設(shè)計(jì)時(shí)能夠好走很多彎路。而研究性課程的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)造性思維以及自主發(fā)展的能力。研究性課程主要是以學(xué)生自主和探究性學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，確定貼近學(xué)生日常生活的研究課題，并通過(guò)小組協(xié)作的方式完成。這不僅能讓學(xué)生能夠更多地進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，提升實(shí)踐設(shè)計(jì)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（三）打造多元化產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐平臺(tái)

積極打造多元化產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐平臺(tái)，如工作室平臺(tái)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心平臺(tái)、校企合作實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)，組織學(xué)生參加某一個(gè)工程的全部設(shè)計(jì)工作，讓其能夠充分體驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)踐；通過(guò)學(xué)校的力量多組織相關(guān)的學(xué)術(shù)講座以及交流活動(dòng)，不斷擴(kuò)展學(xué)生的視角，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研興趣，使其能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)提高；此外，還可以定期舉辦優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品展覽，組織、參加國(guó)內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)展覽與競(jìng)賽，讓學(xué)生感受到良好的設(shè)計(jì)氛圍，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更加努力學(xué)習(xí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手應(yīng)用能力，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

四、結(jié)論

環(huán)境設(shè)計(jì)人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)不能只是停留在“知識(shí)”傳授上，還需加強(qiáng)實(shí)踐教育，因材施教，注重個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)，把增強(qiáng)學(xué)生文化內(nèi)涵、激發(fā)創(chuàng)新活力與設(shè)計(jì)實(shí)踐能力并重，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)。通過(guò)上述對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)人才的定位以及對(duì)高校培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才實(shí)踐能力的分析與建議，可以得出一條總體結(jié)論就是，高校的環(huán)境設(shè)計(jì)教育必須要與市場(chǎng)和社會(huì)相適應(yīng)，以素質(zhì)教育為支撐，根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)發(fā)展的不同需求，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，使培養(yǎng)的環(huán)境設(shè)計(jì)人才具備一定的實(shí)踐能力，才能夠適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才的需求。

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