校園文化規劃

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校園文化規劃范文第1篇

一、加強校園文化建設，關鍵就是扶正壓邪

（一）導向作用。校園文化是一面鮮明的旗幟，它引導著廣大青年學生成才的道路和方向。

（二）規范作用。一方面，學校的各項規章制度維護了學校正常的教學秩序和生活秩序，促使學生養成文明的舉止和良好的行為習慣。另一方面，學校的獨特節日(如校慶)、典禮、儀式等，以學生群體行為規范的方式熏染著學生。

（三）篩選作用。校園文化，以及在它影響下形成的集體心理定勢，對一切外來信息、社會影響有篩選的作用。這種篩選作用源于校園文化的相對穩定性。

（四） 凝聚作用。校園文化的核心是追求和樹立一種群體的共同價值觀，從而對青年學生形成一種無形的向心力，把青年學生的行為系于一個共同的文化精神上。優良的校園文化，具有強大的吸引力，這種吸引力主要表現在師生的認同感、自豪感和榮譽感。

（五）塑造作用。校園文化是青年學生個性自由發展的廣闊天地，浸染著青年學生可以充分發揮想象力、創造力，使他們各自的組織管理能力、社交能力、自主能力和創造能力在不同程度上得到發揮，從而最大限度地實現自我個性與潛能。

大學校園文化建設，對豐富學生的精神文化生活，培養其高尚的道德品質，提高其綜合素質極為重要的。高尚的文化生活，必須是向上的充滿青春活力的，有理想的追求也有時代的氣息。因而在校園文化建設中，應把娛樂其身心、陶冶其性情、潛移其品性、培養其情操、塑造其靈魂，作為指導思想。在種種校園文化活動中，積極引導學生，逐步孕育一種勤儉節約、勤奮苦讀、集體利益至上的氛圍，使校園內充溢高尚的文化學術氣氛。

二、校園文化的特征

（一）互動性。校園文化是教師與學生共同創造的。教師的作用，學校領導的作用，教師作用是關鍵。

（二）滲透性。校園文化，像和煦的春風漂散在校園的各個角落，滲透在教師、學生、員工的觀念、言行、舉止之中，滲透在教學、科研、讀書、做事的態度和情感中。

（三）傳承性。校風、教風、學風等思維方式的形成，不是一代人，而是幾代人或數代人自覺不自覺地締造的，而且代代相傳，相沿成習。

三、校園文化的功能

（一）是促進師生科學文化素質和思想道德素質的不斷提升。素質的提升，不完全來自課堂，課堂之外的活動，包括必要的社會實踐、社會調查、社會公益活動是提升素質的重要渠道。

（二）是塑造良好的道德情操。學生自己組織的社團活動，對培養團隊精神、合作意識、堅忍不拔的意志力、拼搏精神、是不可或缺的手段與方式。

（三）學子們置身于這種環境之中，受這種精神的熏陶，耳濡目染、潛移默化、久而久之，就會成為一個有知識、有教養、有進取精神，有良好氣質、天天向上的人。

四、校園文化的宗旨與任務

（一）校園文化建設的宗旨，是有助于培養德才兼備的人才，即體魄健全，身心健康的社會主義建設者。

（二）校園文化建設的任務，是貫徹黨的教育方針，培養社會主義建設者。即培養學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

五、校園文化建設的指導原則或根本理念

（一）以世界觀，人生觀，價值觀為指導。

（二）堅持“四育人”的要求，即“教書育人”、“管理育人”、“服務育人”，“環境育人”。

（三）校園文化建設必須突出重點，反映學校有傳統、有特色的優良校風（包括教風、學風），即一個學校獨特的精神氣質。

（四）校園文化建設與創造良好的自然的環境、人文環境相結合。

六、校園文化建設的途徑和方法

（一）以學生為本，調動廣大學生主動性，積極參與。

校園文化規劃范文第2篇

三 社 小 學

2019年03月

三社小學創建文明校園工作規劃

一、指導思想

以教育管理切實維護正常教學和生活秩序，保證師生生命財產安全為目標，加強校園文明建設，塑造學校良好形象，維護校園穩定，提高管理水平，改善育人環境，營造安全、穩定、文明、健康、和諧的育人環境，努力創建一個具有濃厚文化氛圍、環境優美、秩序井然、具有特色的高品位校園。

二、總體目標：  

圍繞“創文明校園，建和諧育人環境”這一目標積極行動，扎實有效地開展創建活動，建立教育與管理、治理與建設相結合的有效工作機制，切實維護正常教學和生活秩序，落實綜合治理目標管理責任制，保證師生生命財產安全，不斷加強校園文明建設，積極倡導良好的校風、教風、學風，提高校園文明程度，提高管理水平，營造安全、穩定、文明、健康、和諧的育人環境。努力促進教育教學工作，辦人民滿意的學校。

三、領導小組

組  長：李曉妮

副組長：麻錦麗   馬艷君

組  員：各班班主任

工作職責：

（1）組織機構：成立以校長為首的文明校園建設工作領導小組和工作小組，由領導小組全面負責學校文明校園創建工作，責任落實到每個工作人員，形成校長親自抓，分管領導直接抓，全體教師共同抓，群防群治、齊抓共管的工作合力，使創建工作有強有力的組織保證。

（2）工作職責：

李曉妮  負責全面工作

馬艷君  主抓校園文明和道德實踐工作

主抓校園衛生安全和德育工作

麻錦麗  負責校園衛生工作  師德師風

四、工作步驟

根據我校目前實際情況，此項工作分為以下兩個階段進行。

第一階段：宣傳發動。認真學習文件精神，調查和排摸師生安全和校園文明方面存在的問題，明確主要任務，積極創造條件。成立創建文明校園工作領導小組和工作小組；制定文明校園創建規劃、實施方案和責任制，明確職責，落實責任人；建立突發事件處理預警預案體系；建立校園文明建設工作責任追究機制及其他相關制度；通過開展各項活動，大力宣傳創建文明校園的重要意義和任務，做到人人皆知，人人自覺參與到創建活動中，爭創文明校園。

第二階段：創建實施。文明校園檢查驗收標準自查、檢查、集中綜合整治，繼續深化文明校園建設，爭創文明校園。主要工作有：完善各項方案，進一步檢查落實各項工作完成情況。

第三階段：總結驗收。

五、主要內容

（一）、校園文化建設

（1）通過各種有形和無形載體樹立學校總體形象，在師生中宣傳倡導教風、學風，規范學校性質、特色、總體情況的表述。在學校大門及其他重要場所設置醒目，使之深入人心。

（2）加強學校宣傳文化設施和對外窗口建設和管理；規范校園內宣傳橫幅和展板的管理。

（3）堅持開展素質教育系列講座；堅持正確引導、健康向上、文明高雅、寓教于樂的原則，有計劃地開展文體娛樂活動；堅持開展各種等活動，營造良好的校園文化氛圍。

（二）、校園環境建設

（1）加強學校校容校貌建設，不斷綠化美化校園環境。精心培育和維護現有的綠色資源，努力加強學校建筑和文化設施建設，使之具有較豐富的文化內涵和特色，成為對學生進行教育的重要場所和展示學校特色和風貌的重要載體。

（2）扎實細致地做好安全防范工作和治安綜合治理工作，強化安全責任制；強化信息報送制度和重大活動責任制；進一步修訂完善處置突發事件的預案。對于大型文體活動，做好安全防范措施；做好防火、防盜工作；加強對校園周邊環境的治理工作，凈化校園周邊的社會治安環境。

（3）加強校園重點部位建設，完善有關的管理、使用制度。

（4）建立健全學生食堂管理制度，做好學生食堂建設與管理。

六、工作要求

1、思想重視，注重實效。樹立育人為本的觀點和注重實效的觀念，將文明校園創建工作作為學校及周邊治安綜合治理的重要任務，并與健全校內安全防范機制、提高師生思想道德素質等工作結合起來，注重活動實效，進一步優化學校育人環境。

2、條塊整合，形成合力。認真做好創建活動的組織、實施、檢查、指導和考核、評比工作；定期溝通，加強配合，真正形成齊抓共管的合力，推動創建工作的深入開展。

3、規劃引領，建全機制。根據學校的特點，制訂規劃；建立安全責任制，按照“誰主管、誰負責”的原則，建立健全校園文明建設工作責任追究機制；認真調查、排除可能影響師生安全和校園文明方面存在的問題，列出工作日程和工作職責，做到工作層面上抓落實。

4、增加投入，構建體系。要以增強物質裝備為抓手加大投入，除保證各項原有投資渠道的經費投入以外，對文明校園創建工作中其他必要的經費給予專項撥款。

5、加強校園文化建設，實現校內、外有機結合。要以內容健康、格調高雅、豐富多彩為基本要求的校園文化生活為載體，切實提高師生公民道德、職業道德、文明修養和民主法制為主要內容的思想道德素質，進一步改善學校育人環境，實現以“良好的校園秩序”和“優美的校園環境”為主要標志的校園文明程度的顯著提高。

七、加大督促力度，定期檢查評比。我校對文明指標定期進行量化考核，考核結果與責任人見面并與學期績效掛鉤，以調動全校教職員工做好文明工作的積極性，使我校的文明工作呈現出“人人參與，齊抓共管”的良好局面，促使我校安全文明校園的評比。

校園文化規劃范文第3篇

關鍵詞：民辦高校；校園文化建設；認同感；歸屬感

我國民辦高校自興辦以來，為社會培養出了一大批合格的建設者，在校園文化建設的過程中，取得了很重要的成就。對于有著豐富歷史積淀的高等院校，他們能夠很快做出反應，因為“大凡歷史稍長一點的學校，都有屬于自己的‘永恒的風景’。構成這道‘風景’的，除了眼見為實、可以言之鑿鑿的校園建筑、圖書設備、科研成果、名師高徒外，還有必須心領神會的歷史傳統與文化精神。”[1]這些歷史傳統和文化精神實際上也就是那些歷史悠久大學所特有的文化，憑著這些豐文化積淀，他們對于社會上發生的不良現象能很快做出反應，把不良影響降到最低。然而，由于民辦高校歷史較短，在文化建設中存在先天畸形后天營養不良的現象，導致他們反應遲緩，在很大的程度上影響了其校園文化建設的效果，同時也影響了民辦高校師生對于校園文化的認同感和歸屬感的形成和增強。 

一、高校校園文化認同感和歸屬感的內涵和意義

     高校的校園文化是以高校全體師生特有的價值觀，思考方式，人生目標等為主導，集高校形式多樣的活動和工作為表現形式。[2]它有廣義與狹義之分，廣義的校園文化是指大學生活方式的總和；狹義的校園文化是指在大學歷史發展過程中形成的，反映著人們價值取向，思維方式和行為規范上有別于其他社會群體的一種團體意識、精神氛圍。[3]

一般情況下，高校師生對本校的校園文化應該有著強烈的認同感。從心理和思想上能夠與學校的校園文化建設保持一致，在行為上能以主人翁的精神參與到校園文化建設中來，為校園文化建設出謀劃策，貢獻自己的力量。這種強烈的認同感能夠增強校園文化建設的凝聚力和向心力，這也是高校校園文化建設的力量之源，有了它校園文化建設才不會成為無源之水無本之木。

歸屬感是指個人自覺被別人或被團體認可與接納時的一種感受。在高校當中，師生是學校生活正常開展的必不可少的因素，他們與學校是一個有機的整體。這種歸屬感會促使師生在日常的工作和學習中，為校園文化建設出謀劃策，積極解決出現的問題，使得校園文化建設呈現出蒸蒸日上，欣欣向榮的景象。

二、民辦高校校園文化建設認同感和歸屬感的現狀與分析

大學精神是大學在辦學過程中所形成的自己對大學理念的理解，以及為實現這個理念的一貫做法而形成的大學成員自愿遵循的共同規范。[4]這種精神是大學校園文化建設的支柱和核心，由于這種精神的缺乏，在校園文化建設的過程中，他們往往缺乏明顯的特色，導致在校園文化建設的過程中很難找到著力點和落腳點， 也使得民辦高校自上而下不能形成對本校校園文化的認同感和歸屬感。究其原因，不外乎以下幾點：

第一，民辦高校管理者的校園文化建設意識不強。

民辦高校的性質決定了辦學者在辦學過程中不可能放棄對利潤的追逐。他們往往更多的關注專業的設置和學生對專業課的學習，因為這些都直接關系到學生將來的就業。而在學生綜合素質的提高方面，則不以為然或者是在不經意中將其忽略掉，這些思想表現在文化建設方面就是校園文化的建設意識不強。這在很大程度上影響了民辦高校校園文化建設的效果。

第二，民辦高校師生對校園文化建設的認同感和歸屬感淡薄。

主要表現為，在心理認同上，不愿主動接納學校在校園文化建設過程中的一些方針和政策；在思想上不能與學校的主流思想有效結合， 不認同也不接納校園文化建設過程中的一些工作；這些不認同導致了他們對校園文化建設行為上的不認同， 使得在校園文化建設的過程中動力不足，這樣校園文化建設也就只能流于形式了。

而民辦高校師生在文化建設的過程中普遍缺乏歸屬感。主要是因為許多民辦高校的管理者對師生缺乏足夠的尊重和信任。導致很多老師認為無論他們如何努力，學校都會像企業對待職工那樣對待自己，無法感受到主人翁的地位也無法體會到身為人民教師的榮譽感和自豪感，也就無法調動教師的積極性參與校園文化建設。在民辦高校的大學生也有著與老師類似的看法，他們很少會把自己與學校看做一個整體，認為與學校之間就是普通的消費者與服務者之間的關系，交納學費只是為了學習知識，其他的事情都是學校的事情而跟自身無關。

三、加強民辦高校校園文化建設認同感和歸屬感的對策與思考

針對以上現象，要解決問題，增強民辦高校師生對于校園文化建設的認同感和歸屬感，可以嘗試從以下幾個方面著手：

第一，增強校園文化特色。辦學者應從思想上重視校園文化建設，尋求特色，有針對性的進行校園文化建設，彰顯本校特色，同時加大對校園特色文化建設的投入力度。高校校園文化包括校園硬件文化如景觀文化、建筑文化、標志文化等，也包括軟件文化如思想觀念、道德追求、行為方式、價值取向等方面。師生對校園文化的認同感就包括對這些方面的認同和評價。使得校園文化建設原動力充足。由于有了思想和行為的高度認同，在校園文化建設的過程中，師生也就能夠形成對校園文化的歸屬感。

第二，規范校園管理，完善學校各項制度。學校領導定期到廣大教師中間走訪，關心他們的工作與生活，對他們在工作和生活遇到的問題及時解決，提高教師待遇；還可以就學校發展規劃征集教師意見；同時讓老師了解學校的現實狀況及發展計劃，在制度實施的過程中堅持以人為本等。以上這些行為可以在很大程度上提高教師的主人翁地位。長此以往，他們就會對校園建設有很強的認同感和歸屬感，在校園文化建設的過程中就會積極主動地參加。

第三，對學生加強認同感和歸屬感的引導和教育。在大學生入學以后就對他們進行有針對性的教育和引導，使他們認識到學校辦學的原則是培育人才而非為了利潤；同時也可以讓學生了解學校的現實狀況，如學費的安排與使用方向，人才培養計劃等等。通過以上努力，學生就會感覺到自己是學校的一個重要組成部分，增強了對校園文化的認同感和歸屬感。

第四，開展一些切實可行的活動，如：加強日常教學管理。學校可以加大投入，對教師加大培訓力度，鼓勵科 研，開展教學互評活動，對不稱職的教師及時調崗等，這樣可以積極推動教學改革，同時也能提高教學效果。還可以開展社會實踐，社會實踐主要包括參觀、訪問等。同時發展校園網絡，興辦學校網絡論壇。可以嘗試讓部分學生擔任校園網的管理員，特別是校園文化建設板塊。定期舉辦校園活動，如校園歌手大賽、舞蹈大賽、戲曲大賽等，在豐富師生業余生活的同時，加強校園文化建設。通過以上這些活動，學生也可以親身感受到大學生活的豐富多彩，在陶冶情操，也可以在潛移默化中增強民辦高校學生對校園文化建設的認同感和歸屬感。

四、結束語

總之，民辦高校校園文化建設的最終增強需要民辦高校自上而下共同努力，它需要所有的參與者共同長期的努力和探索。仍需指出的是民辦高校校園文化建設任務從整體來看仍存在著諸多問題，依然任重而道遠。今后仍需堅持不懈以提高各個民辦高校的綜合實力，從各個方面加強師生對校園文化建設的認同感和歸屬感，從而為增強民辦高校校園文化建設打下堅實的基礎。（本文為安徽省高校思政處思政研究會專項課題，課題名稱：關于民辦高校校園文化建設的認同感和歸屬感研究）

參考文獻：

[1]陳平原.中國大學十講[M].上海：復旦大學出版社,2002.186

[2]鄭建敏淺談高校和諧校園文化建設[J]，文化論壇，2011,02

校園文化規劃范文第4篇

我一進桂花園，便看見一顆高大挺拔的樹上點綴這金燦燦的桂花，走進一瞧，看見一朵朵小小的桂花擠在一起，像一串串金色的葡萄，有的桂花擠成一團在跳舞，有的桂花聚在一起，正在說悄悄話，還有的像害羞的小姑娘躲藏在碧綠的葉子后面。

我找了一張石凳坐了下來，打開書，津津有味的品味著書。突然一陣風拂過，一朵朵桂花變成了一只只小蝴蝶飄落下來，落在了我的書中，我的書上也殘留這一絲絲甜蜜的香氣，芬芳撲鼻。每當我的心情不好的時候，就打開那本書，問問桂花的香氣，心情立刻就舒暢了！

校園里的桂花品種豐富，有金燦燦的金桂，有又銀又白的銀桂，有紅彤彤的丹桂，還有不能形容的四季桂。我最喜歡金桂和銀桂，寓意著：多福、多財。真是美得不能用語言來表達。

校園文化規劃范文第5篇

九月剛至，學校里的桂花樹漸漸開花了。有一次下課，我們的語文老師林老師叫我們去觀察桂花樹。

我們來到了操場上，遠遠看去桂花樹就像穿著綠色衣服的士兵，守衛著學校。走進桂花樹，那枝干真粗，有300毫升的飲料瓶那么大，走近一摸，桂花樹的皮膚，像老人長滿老繭的雙手。桂花樹長得枝繁葉茂，桿上長出了細枝，細枝上又長出枝丫，枝丫上再長出了密密麻麻的葉子。一陣微風吹過，葉子蕩起波紋，好看的很。

人們常說：“八月丹桂滿枝黃”，遠遠望去，整個校園，滿眼都是黃色。走進一看，桂花有四片花瓣。

有三根像螞蟻觸角的花蕊，沒有開的花骨朵，只有米粒般大小。有的像害羞的小姑娘，用樹葉遮住自己的臉，有的像調皮的小男孩，跑去外面去玩了，看一看外面的世界，還有的正在酣睡。在樹下聞到的是一種濃濃的香氣。還能在十里外面都能聞到香氣，所以人們常說：八月桂花，十里飄香。