高考地理總結(jié)

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高考地理總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：高考；地理；文綜；解題技巧

地理是對自然、人類以及社會的綜合考察，在對地理的學(xué)習(xí)中學(xué)生通常采用死記硬背的模式，不利于對現(xiàn)實情況的靈活變動及問題的解決。為了加強學(xué)生的綜合能力，增加試題考察的實用性以及實效性，高考地理試題也發(fā)生了相應(yīng)的變化。在高考地理文綜試卷中，主要分為選擇題和非選擇題兩大類，選擇題則以單項選擇題為主，而非選擇題多為綜合題，且占有較大的比重，其試題模式也越來越開放化，只有更好的掌握高考試題的命題規(guī)律以及考察方向，才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助，探求更好的解題技巧【1】。

1.選擇題解題技巧分析

高考地理文綜試題的選擇題多以單項選擇題為主，部分省市在自主命題的試卷中才出現(xiàn)了多項選擇的模式。本文主要針對單項選擇題進行相關(guān)解題技巧的探討研究。首先，看題目，地理文綜卷的選擇題多以材料為主，根據(jù)題目對下述幾個選擇題進行解答，同一材料下的選擇題具有較大的關(guān)聯(lián)性，一般具有前后呼應(yīng)的關(guān)系。部分題目采用圖文結(jié)合的形式，例如地理數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖表、一些坐標(biāo)或符號等。在一些地圖中，通常會給出相應(yīng)的經(jīng)緯度、山脈走向、高度、行政區(qū)域、河流或鐵路線等信息，在初步的數(shù)據(jù)信息下，學(xué)生可建立一定的空間概念，進而與相關(guān)的知識點結(jié)合，最終找到與題目相關(guān)性較高的答案【2】。其次，審題目，審題時需要先對每一題目的題干進行閱讀及了解，再有目的性的閱讀材料，準確并快速捕捉材料中的關(guān)鍵信息。養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在讀材料的過程中可以將重點信息用線畫出，例如涉及到地點、時間以及方向的相關(guān)信息。此外，還需要養(yǎng)成正確的答題思路。平常積累的知識點較散，而試題則是對某一方面進行考察評估，此時，在審題后需要學(xué)生從平常所學(xué)中提取出所有相關(guān)知識點，快速對接到相關(guān)度最高的知識點，通過層層推理以及判斷來達到較高的答題準確率。

根據(jù)多年高考地理文綜試題，本文總結(jié)出以下幾種解題技巧：

1.1以材料為主

高考試卷通常是由多個出題人經(jīng)再三思量而出的題目，在材料的選擇上通常比較考究，每一個題目均與材料有較大的關(guān)聯(lián)性。每一個圖文材料均有較大的深意，解題時均不可忽略。同時，也不可避免會出現(xiàn)一些干擾信息，必須注意關(guān)鍵信息的把握，細心從材料中篩選有用的信息。

1.2排除法

排除法是單項選擇題常用的解題方法，在一些考察記憶類的題目中應(yīng)用較為廣泛，尤其在地理原理、地理規(guī)律、分布以及特征等題目中。有些題目在選擇時可直接看出，而有些題目則存在一些干擾項，無法直接選出。此時，則需要對明顯不正確的題目首先排除，尤其是看起來敘述完整性有所缺陷，或明顯荒誕的答案選項進行排除。同時，部分題目中會出現(xiàn)了十分肯定的用語，例如一定、肯定、都、全部等字眼，此類選項大多為錯誤干擾項【3】。

1.3從答案入手

由于選擇題為單項選擇，因此，也可從答案入手進行邏輯分析。若A選項正確的情況下，B選項也正確，則表示這兩個選項均錯誤，可直接排除，進一步提高選擇的準確率【4】。

1.4答案肯定時采用直選法

選擇題答題時多憑第一感覺選擇選項，而據(jù)相關(guān)研究表明，第一感覺答題的準確率的確較高，在對某一答案具有較高的準確性時，不需過多停留，快速并直接的選擇答案，避免耽誤更多的時間。而在返回檢查時，盡量不要輕易對原來的選項進行改動。

1.5答案遲疑時關(guān)注題干要求

若所有選項的答案均認為正確，而此時則需要考慮答案與題干的相關(guān)程度。仔細閱讀題干，分析題干的要求，若與題干的相關(guān)度較低，即使敘述正確，也不可進行選擇。

2.非選擇題解題技巧分析

非選擇題部分是高考地理文綜試卷的主要部分，且隨著開放性的加強，對學(xué)生擴散性思維以及知識點掌握度的要求也越來越高。在進行綜合體的解答時，不僅會考察到學(xué)生對地理知識點的掌握，還對學(xué)生的語言組織能力、嚴謹性等進行了考察。只有探究出綜合體的答題技巧，才能更好的應(yīng)對高考試題，做到條理清晰、簡明扼要、直擊要點【5】。

2.1綜合體解題技巧

①對圖文材料進行仔細審查

大部分地理文綜試卷的37題為圖表材料解答題。通常有統(tǒng)計圖以及疊加圖兩種形式，此類題目的題干信息相對豐富以及復(fù)雜，需要對其進行仔細審查，正確的解讀圖形資料并使其與文字材料相呼應(yīng)。在進行統(tǒng)計圖表的解讀時，通常可知其以表格以及餅狀圖的形式為主，解讀時需要明確分組以及主要的統(tǒng)計要素，對各種要素之間的關(guān)系進行探討分析，比較各種要素之間的變化。而疊加圖通常具有“區(qū)域+示意圖”、“區(qū)域+等值線圖”。解讀時首先需要對圖形的背景條件進行分析辨別，即找出圖形所處的具體區(qū)域。進而讀取圖例以及圖名，找到關(guān)鍵信息。等值線也是疊加圖中的重要信息，在對等值線進行解讀時首先需要觀察其走向及趨勢，了解等值線的含義，觀察局部彎曲區(qū)或閉合區(qū)的變化。在解讀圖形的同時，還需要對文字進行詳細分析。許多重要的信息均隱藏在其中，特別注意文字中涉及到時間、地點以及事件的相關(guān)信息。

②構(gòu)建解題的思維導(dǎo)圖

部分綜合體的信息過多，學(xué)生在解題時容易混亂，無法對所獲得的信息進行有條不紊的分析，為了使得解題思路更具邏輯性，更加合理及規(guī)范，可通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖或者列模板的形式進行分析。例如地理試題：據(jù)表4歸納的R河三角洲經(jīng)濟區(qū)土地利用結(jié)構(gòu)變化的特點，并指出該變化對自然地理環(huán)境可能產(chǎn)生的不利影響。在該題的解答中，可以依據(jù)思維導(dǎo)圖的模型進行分析，分別對比城鎮(zhèn)用地結(jié)構(gòu)的變化以及主要的影響因素，如圖1所示【6】。

③明確答題規(guī)范

在答題時一定要注意表述準確、簡明扼要、敘述完整、字跡工整。同時，還需要有清晰的解題步驟及思路，用語規(guī)范，減少不必要的丟分。

2.2例題分析

例如：看圖表并回答：泛亞鐵路（新加坡至昆明）將是聯(lián)系東盟和中國的重要通道，其中，新加坡一吉隆坡一曼谷的已有鐵路為共用段，自曼谷至昆明的待建鐵路有東、中、西三個

該題的問題主要是對鐵路交通線進行區(qū)位因素分析，通過上述圖表可知，東線經(jīng)過的城市最多，且鐵路總線也較長，但不需要進行大量的新建鐵路施工。從圖1中也可以分析到，東線經(jīng)過區(qū)域多為平原，且經(jīng)過區(qū)域通常在沿海地區(qū)，具有較好的經(jīng)濟基礎(chǔ)，人口密度也相對較大。因此，在解答時可總結(jié)為：運營里程長；利用現(xiàn)有鐵路長，需新建鐵路短的優(yōu)勢；鐵路主要經(jīng)過平原；所經(jīng)地區(qū)人口較稠密，城市多，經(jīng)濟相對發(fā)達。

參考文獻：

[1]魏欣欣.淺談高考地理文綜題解題技巧[J].中國校外教育（基教版），2012，（2）：120.

[2]楊芳.淺談高考地理綜合題的解題技巧[J].新課程?中學(xué)，2013，（5）：109-109.

[3]強錦江.新課改高考地理選擇題試題類型與解題技巧[J].校園英語（上旬），2014，（4）：35-35.

[4]袁信濤.高考地理圖文資料題的解題技巧[J].中學(xué)政史地（高中文綜），2014，（1）：82-84.

高考地理總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 高考地理綜合題 審題 分析 表述

一、認真審題，解讀信息

審題具有一定的程序。首先，注意試題的數(shù)量和分數(shù)的分配情況，做到心中有數(shù)。其次，確實弄清楚每道題的題意，搞清楚題目所給予的條件和問題，明確題目要求，因為考試要求可能與學(xué)生答題習(xí)慣不同，所以一定要按照題意和要求回答。要認真解讀試題中的每一幅圖、每一句話、每個數(shù)字符號，搞清楚設(shè)問與所給材料之間的關(guān)系，盡可能多地從題干、設(shè)問和圖表上提取有效信息，進行信息間關(guān)系的判斷，互相佐證或排除錯誤判斷。更要注意那些關(guān)鍵性和限制性的文字，如果忽略了某個方面就可能造成誤答或答不全。最后，對于有些“似曾相識”的題目，更不可掉以輕心，不能憑“想當(dāng)然”作答。要將考題與平時做過的題目進行對比，看看是否有“細枝末節(jié)”上的區(qū)別。如有，把這些“區(qū)別”看出來，就可避免失誤。

二、綜合分析，巧妙答題

在準確審題后，解題的關(guān)鍵是有正確的答題思路，靈活地調(diào)動和運用知識，綜合分析，將所學(xué)知識與試題要求成功“對接”來解答。

綜合題的解答時要有整體性思維，因為綜合題的設(shè)計往往以區(qū)域地理為載體，圍繞一個中心問題，從不同側(cè)面或者事物的不同層面設(shè)問，所有要求學(xué)生必須用區(qū)域研究的方法，全面思考，圍繞“在哪里？”“有什么？”“為什么？”“怎么做？”這一思路，綜合分析解答問題，即從自然地理環(huán)境的內(nèi)涵（地形、氣候、水文、土壤、植被等）及各要素間的相互聯(lián)系，人文地理要素的內(nèi)涵（資源、市場、交通、勞力、技術(shù)、政治、經(jīng)濟、文化等），以及自然環(huán)境與人文活動之間的聯(lián)系、影響等方面入手，找出優(yōu)勢條件或限制性因素，綜合分析，提出發(fā)展方向或解決措施。

如分析沙塵暴的危害、產(chǎn)生原因和對策時，從危害來說，就必須考慮對自然環(huán)境的影響和對人類生產(chǎn)生活各方面的影響；從原因來說，必須考慮自然原因，如大氣運動、大氣環(huán)流的穩(wěn)定性、氣溫的變化、地表的植被狀況等；而人文原因則要考慮人類對地表的各種破壞，以及造成這種破壞的背景因素，如人口的增長導(dǎo)致對自然資源掠奪性的開發(fā)而產(chǎn)生的各種環(huán)境問題，等等。

三、準確表述，書寫規(guī)范

要指導(dǎo)學(xué)生答題時答案簡明扼要，準確、精練地表述要點。各要點應(yīng)按一定的邏輯順序排列，最好在各要點前標(biāo)上序號，這往往比一整段論述會得到更多的分數(shù)。如果的確有必要作深入闡述，那么最好先列要點后發(fā)揮，切忌集中一點唆沒完而不及其余。答案要盡量使用課本中的地理語言來表達，因為課本中的語言表達是最科學(xué)也是最規(guī)范的，更容易接近參考答案。要讓學(xué)生注意，地理語言在表達上絕不能用“好像”、“可能”、“大概”來作答，作答中用詞不準確或不完整，包括錯別字，也會影響得分。

答題時不僅應(yīng)做到思路清晰、方法得當(dāng)，還應(yīng)要求學(xué)生做到書寫清楚，格式規(guī)范，布局合理，保證整張試卷卷面的整潔美觀。這除了能得到客觀上的高分外，還能得到主觀上的“感情分”。心理學(xué)中的暈輪效應(yīng)表明，一個人對某人有了一定認識后，會影響到對該人其他方面的認識和評價。閱卷老師在枯燥、單調(diào)的批改過程中，看到整潔美觀的卷子，會產(chǎn)生賞心悅目的舒適感覺，會覺得這考生不錯，有可能給一定的印象分。

四、講究策略，強化技巧

1.少與多的技巧。盡量少而精，問什么答什么。但如果沒把握，怕漏答知識點，根據(jù)目前的高考評分情況，則不如多答。

2.具體與模糊的技巧。盡量具體詳細，但如果沒有把握就可適度模糊處理，否則可能自露馬腳。如問蘇門答臘島為何多地震？如果不清楚蘇門答臘島位于印度洋板塊與亞歐板塊之間，就會模糊解答：蘇門答臘島位于板塊交界處，地殼不穩(wěn)定，易發(fā)生地震。千萬不要答成：蘇門答臘島位于亞歐板塊與太平洋板塊交界處，地殼不穩(wěn)定，易發(fā)生地震。

3.條理與段落的技巧。一個問題答一段，或者一個方面答一段，還要根據(jù)題目的要求及要點與原理的邏輯關(guān)系，精心設(shè)計思路，進而確定哪個要點需重點分析，哪個需要簡略闡述。這樣才能條理清晰，脈絡(luò)分明。千萬不要自始至終只有一個段落，否則很容易造成有些要點學(xué)生答到了卻得不到分。

4.主要和次要的技巧。盡量抓知識的主要方面，切中要害，實在沒把握怕抓不到，則主次一起抓，多多益善，但要注意把最精彩、最重要的盡可能放在前面，以免給閱卷教師造成主次不分、回答問題不著邊際的不良印象。

高考地理總結(jié)范文第3篇

第一部分（選擇題 共140分）

本部分共35小題，每小題4分，共140分。在每小題列出的四個選項中，選出最符合題目要求的一項，

12．以下各項中均有“中國”二字，其中含義與其他三項明顯不同的是

A．“悅周公仲尼之道，北學(xué)于中國”（《孟子·滕文公上》）

B．“桓公攘夷狄而救中國”（《公羊傳·禧公四年》）

C．“若能以吳越之眾與中國抗衡，不如早與之絕”（《三國志·蜀書·諸葛亮傳》）

D．“凡嶺南土地及流入黑龍江大小諸川，應(yīng)歸中國管轄；其嶺北一帶土地及川流，應(yīng)歸俄國管轄”中俄《尼

布楚條約》）

13．《史記》曰：“是以君臣朝廷尊卑貴賤之序，下黎庶車輿衣服宮室飲食嫁娶喪祭之分，事有宜適，物有節(jié)文。”

下列引語與其完全不符的是

A．孔子說：“為政先禮，禮，其政之本歟！”

B．《詩經(jīng)·公劉》說：“食之飲之，君之宗之。”

C．王夫之說：“郡縣之制，垂二千年，而弗能改”

D．《左傳》載：“天子建國，諸侯立家，卿置側(cè)室，大夫有貳宗，士有隸子弟”

14．“吏多苛政，政教煩碎，大率咎在部刺史，或不循守條職，舉措各以其意，多與郡縣事，至開私門，聽讒佞，

以求吏民過失。”這一材料反映了西漢中期以后刺史

A．開始設(shè)立 B．僅僅負責(zé)監(jiān)察地方

C．逐漸干預(yù)地方行政 D．喪失作用，形同虛設(shè)

15．董仲舒在《春秋繁露》中認為：“天生民性有善質(zhì)而未能善，于是為之立王以善之，此天意也。”以下對這一

思想理解最準確是

A．主張“罷黜百家，獨尊儒術(shù)” B．感嘆人性本惡，呼喚王道

C．建議以禮入法，以禮入俗 D．主張民性本善，君權(quán)神授

16．東晉社會政治黑暗，士大夫注重自我個性的追求，書法家王羲之曾為杜弘治的“國色天香”所傾倒：“此公

面如凝脂，眼如點漆，真神仙中人也”。為此他刻意仿效，自己也“飄如浮云，矯若驚龍”。造成這種追求個性，注重自我現(xiàn)象的主要原因是士大夫

A．對儒家禮教的不滿 B．對社會現(xiàn)實的不滿

C．對書法藝術(shù)的追求 D．對衣食享受的追求

17．史學(xué)家錢穆先生說：“租庸調(diào)制的精神，不僅在于輕徭薄賦，而尤重為民制產(chǎn)。”下列對“租庸調(diào)制”解讀正

高考地理總結(jié)范文第4篇

一、學(xué)綱研題，把握高考新動向

從今年全國高考地理試題統(tǒng)計分析可知，高考試題整體特點是“結(jié)構(gòu)比例合理，強調(diào)穩(wěn)定性；控制試題難度，體現(xiàn)公平性；立足主干核心，注重基礎(chǔ)性；堅持能力立意，凸顯綜合性；展現(xiàn)思維過程，倡導(dǎo)探究性；強化圖表運用，突出學(xué)科性；關(guān)注社會現(xiàn)實，彰顯實踐性”[1]。今后的高考命題思路會堅持能力立意，繼承與發(fā)展相結(jié)合。

高考地理考慮到中學(xué)教學(xué)實際，以地理教材為基本內(nèi)容，以考綱及其說明地理部分作為基本依據(jù)，以新課標(biāo)為方向命題。教師在學(xué)習(xí)時要“綱本對照”、“綱題對照”，同時，要研究新課標(biāo)，研究教學(xué)，研究“兩題”（高考題和訓(xùn)練題），其目的是領(lǐng)會命題意圖、思維過程等，準確獲取其考查的知識能力目標(biāo)，建立分析高考試題思維模式，把握高考新動向。

二、轉(zhuǎn)變思想，更新教學(xué)觀念

高考命題已經(jīng)從以“知識立意”為主導(dǎo)轉(zhuǎn)向以“能力立意”為主導(dǎo)。它不僅是高考命題的準則，也是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的指南。因此，教師要堅定基礎(chǔ)意識，強化能力意識，牢記學(xué)生意識。雖說高考考題在書外，但理在書中。復(fù)習(xí)時，教師要以考綱為統(tǒng)領(lǐng)，整合教材，構(gòu)成框架，既要用好用足教材，又要跳出教材，引導(dǎo)學(xué)生絕不猜題押題，以不變應(yīng)萬變。

教師應(yīng)把握《考綱》提出的考核目標(biāo)中的四大高考能力，“獲取和解讀信息能力”是審題的重要環(huán)節(jié)，“調(diào)動和運用知識能力”是決定考試水平的關(guān)鍵因素，“描述和闡述事物能力”是前兩種能力的結(jié)果，也是其程度、水平、能力的表現(xiàn)，“論證和探討問題能力”處于最高層次。教學(xué)中教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)，教師的教能讓學(xué)生樂學(xué)，但不要迷信自已的講，多傾聽學(xué)生的心聲，鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)，探究地理問題，對地理重體會、有思考、會運用。

三、強化學(xué)法，指導(dǎo)能力訓(xùn)練

1.創(chuàng)新教學(xué)，注重學(xué)法指導(dǎo)

（1）經(jīng)驗傳承。在高考復(fù)習(xí)教學(xué)之初，以往屆考生有效復(fù)習(xí)方法的心得為例，結(jié)合自身多年復(fù)習(xí)經(jīng)驗感悟，與學(xué)生交流高效學(xué)習(xí)方法。如關(guān)注地理時空、地理要素的差異性與關(guān)聯(lián)性，養(yǎng)成良好的地圖學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會從地圖中發(fā)現(xiàn)知識，學(xué)會正確的區(qū)域分析思想，形成科學(xué)的地理觀念，強化比較法、歸納法的研究，勤于實踐等。讓學(xué)生先學(xué)通法，用通法引領(lǐng)復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中實踐通法。

（2）引導(dǎo)總結(jié)。在高考復(fù)習(xí)中，有機滲透點滴學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生注意領(lǐng)悟，多思考“我怎樣學(xué)習(xí)”，如“如何判斷各種類型的地圖和地理統(tǒng)計圖表，如何從各種資料中進行地理信息的提取、優(yōu)化，如何比較分析、評價地理事物和現(xiàn)象”等。多總結(jié)、摸索適合學(xué)生自己的求實靈活的地理學(xué)習(xí)方法，理清解題思路，形成準確而簡潔的書面語言，并內(nèi)化為自己的東西。

（3）專題交流。復(fù)習(xí)區(qū)域地理之前，以“好的方法是成功的捷徑”專題講座形式與學(xué)生探討總結(jié)高考地理（總）和區(qū)域地理（分）學(xué)習(xí)方法，強調(diào)分析區(qū)域特征的思路與要點。

（4）臨場指導(dǎo)。臨近高考，關(guān)于方法論最后一課，略論臨考之法，強調(diào)高考時要鎮(zhèn)定自若、通覽全卷、但求少丟、處變不驚……培養(yǎng)臨場能力，讓學(xué)生充滿自信，穩(wěn)操勝券。

2.加強練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

（1）選（設(shè)）用妙題，力求新穎。精心選擇（設(shè)計）習(xí)題，力求立意新穎、獨到，難易適度，設(shè)問巧妙，具有梯度，啟迪思維，訓(xùn)練“信息獲取能力”和解決實際問題的能力，在習(xí)題中注意設(shè)置激活思維的情境，并用好習(xí)題。讓學(xué)生在練習(xí)中貼近生活實際，巧用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的問題。注意對好題可以“一題多用”：學(xué)生做好題并訂正講評、引領(lǐng)學(xué)生對該題的命題思想進行剖析、考前再體會以發(fā)現(xiàn)題目背后所蘊涵的學(xué)科思想。

（2）廣開思路，促進練習(xí)建模。筆者曾大膽嘗試，在今年“全國十城市教研協(xié)作體高考研討會”獻課“比較類綜合題答題思維建模”專項復(fù)習(xí)時，秉承“以生為本，激趣激思激情，追求激活的富有生命力的美麗課堂”教學(xué)理念，用“審美化地理教學(xué)”模式指導(dǎo)教學(xué)；據(jù)所授課題需要，采用“展示好題（教師）―嘗試解決（學(xué)生）―暴露問題（學(xué)生）―發(fā)現(xiàn)問題（師生）―糾正問題（師生）―共同探討（師生）―提煉有效解題策略（師生）―思維建模達成共識（師生）―對點突破提升能力（師生）”教學(xué)策略。其間筆者不斷激發(fā)學(xué)生在判斷、推理時抓關(guān)鍵詞，廣開解題思路，幫助糾正錯誤、鞏固知識、發(fā)展思維能力，整個課堂學(xué)生角色有序轉(zhuǎn)換（即應(yīng)試者―評卷者―命題者），教學(xué)達到。發(fā)展學(xué)生地理思維能力，培養(yǎng)學(xué)生答題、命題能力，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

（3）用好地圖，培養(yǎng)多向思維。地圖中包藏了眾多的顯性和隱性地理知識，許多地理特點、規(guī)律都可以通過觀察、分析地圖得出，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思考力、判斷力、記憶力等，都起著非常重要的作用，也是考查學(xué)生地理核心能力的主要手段。在練習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)運用好各種類型的地圖，圖文結(jié)合，圖圖、圖表（文）轉(zhuǎn)換，以圖導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多視角識圖、繪圖，培養(yǎng)讀圖技能，學(xué)會對地圖信息加以分析運用，提高讀圖能力，提升地圖意識，培養(yǎng)地圖素養(yǎng)。

教學(xué)中可采用“正向思維（抓課本重要概念、原理、公式，抓圖表，抓知識內(nèi)在聯(lián)系，扎實掌握課本知識）―逆向思維（所學(xué)知識倒過來想，結(jié)論與條件可否對換等）”培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生腦筋急轉(zhuǎn)彎，增強應(yīng)變能力，特別是當(dāng)習(xí)慣性思維束縛頭腦時，逆向思維有可能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花；采用“求同思維―求異思維”培養(yǎng)，既在解題中進行多題歸一訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中多尋找知識點背后的內(nèi)在聯(lián)系，又訓(xùn)練學(xué)生對典型習(xí)題能一題多解，打破思維定勢，激發(fā)創(chuàng)新思維。

3.吃透命題，及時做好講評

（1）評前充分準備。講評要有典型事實、有數(shù)據(jù)、講出道理。因此，需做好統(tǒng)計（可按錯誤類型、錯誤或遺漏點、錯誤率等），正反典型材料收集整理，詳細分析工作（特別注意分析命題意圖、導(dǎo)向價值、側(cè)重點、相對難易程度、不足、常見錯誤或問題及其原因和努力方向），確立講評主題，把與主題相關(guān)的內(nèi)容整合，設(shè)計講評教案，使講評有所側(cè)重（重難點、地理能力、解題技巧、錯誤原因等），提高講評效益。

（2）創(chuàng)造參與機會。一堂成功的講評課，教師應(yīng)給予學(xué)生表述自己思維過程的機會，可采取分小組先組內(nèi)學(xué)習(xí)后大組代表交流的小組合作式，教師引領(lǐng)與學(xué)生自主、協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合，自愿與指定相結(jié)合，并可提出講題要求和限定講題時間，人人參與、相互傾聽，在合作、質(zhì)疑、分享中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)思維能力、語言表達能力。

（3）采用多種方法。講評倡導(dǎo)自我發(fā)現(xiàn)、自我總結(jié)，重視創(chuàng)新、研討多樣化思路及方法等，可用學(xué)生問題展示（以題帶面，對學(xué)生存在的系列問題進行歸類、并用學(xué)生做題中出現(xiàn)的問題實例現(xiàn)身說法）、試卷考點串聯(lián)（學(xué)生對發(fā)放的試卷只寫相關(guān)考點、延伸考點，不具體答題）、解題思維記錄（學(xué)生記錄整理解題思維，課堂表達對該題的理解過程）等多種方法，提高學(xué)生剖析問題的效率，引導(dǎo)學(xué)生拓展思路。

（4）激思碰撞技巧。在講評過程中，讓學(xué)生說題（命題意圖、審題、解題思路角度等），加強對學(xué)生從想到說，從說到寫的轉(zhuǎn)化過程的有效訓(xùn)練，與學(xué)生一起探知審題方法，激活思維，碰撞解題技巧，最大限度地提取有效信息，以明確答題方向，找到答題“切入口”，圈定答題范圍，打開解題思路，把握不同題型的答題關(guān)鍵，組織答題內(nèi)容等，使學(xué)生的知識、視野、思維、地理能力等都能在“潤物細無聲”的過程中得以拓展、深化。

高考地理總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：

    教師的教學(xué)應(yīng)該是教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，而不是簡單的傳授知識，應(yīng)“授之以漁”，而不是“授之以魚”。教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有獨立學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠自主主動學(xué)習(xí)，學(xué)會獲取知識、拓寬知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣才能適應(yīng)高考，制勝高考，適應(yīng)社會。

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是使教學(xué)真正回歸學(xué)生主體地位、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)，是高三地理教學(xué)的根本要求。如果高三學(xué)生還不會自主學(xué)習(xí)，完全依賴教師“填鴨式”灌輸知識，才能“完成”對地理知識的學(xué)習(xí)與掌握，高考注定是不會成功的。

    第一、 引導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)合理、操作性強的學(xué)習(xí)計劃。

高考復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，時間緊，任務(wù)重這就要求學(xué)生必須有強烈的時間觀念，根據(jù)自身實際制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃。引導(dǎo)學(xué)生制定計劃時，老師應(yīng)該先把自己的總體計劃先告訴學(xué)生，讓學(xué)生的計劃和老師的計劃協(xié)調(diào)起來。在整個復(fù)習(xí)計劃中，高一自然地理、人文地理的復(fù)習(xí)教學(xué)是重點，因為高考題多是以區(qū)域地圖和圖表為載體，用高中自然地理和人文地理知識來回答。

第二、引導(dǎo)學(xué)生認真落實備考的基本環(huán)節(jié)。

    “預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、總結(jié)反思”是學(xué)習(xí)和備考的六個基本環(huán)節(jié)。無論哪種教學(xué)方法，都要認真落實備考和復(fù)習(xí)的基本環(huán)節(jié)。但在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中我們不能停留在原有的水平上，要站在高三復(fù)習(xí)備考的高度來講，才能夠被學(xué)生所接受，達到目的和效果。

（1）預(yù)習(xí)

    高三的復(fù)習(xí)備考階段，每一節(jié)課的容量都比平時大得多，如不預(yù)習(xí)，學(xué)生可能會在速度、思路上都跟不上老師，一堂課稀里糊涂的，如過眼云煙，收效甚微。應(yīng)引起高三教師高度重視。

（2）聽講

    到了高三復(fù)習(xí)階段，有部分學(xué)生認為大部分知識是老師過去講過的，不用再跟著老師復(fù)習(xí)了。凡是具有這種想法的同學(xué)是大錯而特錯，根本沒有認識到高三復(fù)習(xí)的重要性和必要性。經(jīng)常教高三的教師，對地理高考怎樣考、考什么是比較清楚的，因此老師在講課之前復(fù)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法都經(jīng)過精心準備、備課，很少是停留在新課的基礎(chǔ)上，多是在新課的基礎(chǔ)上進一步提升、挖掘其中所蘊藏的高考信息，強調(diào)知識的理解和運用。所以還得引導(dǎo)學(xué)生認真聽好課，作好筆記。

（3）復(fù)習(xí)

    復(fù)習(xí)是咀嚼、消化、吸收，把課堂內(nèi)容真正掌握過手的過程，是透徹理解課堂上所學(xué)的基本概念、基本原理等基礎(chǔ)知識，掌握老師分析問題的思路和方法的過程。為了能夠較好的進行復(fù)習(xí)，我的做法是每節(jié)課都留出5分鐘左右的時間讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)。同時制定復(fù)習(xí)每個章節(jié)的間隔時間計劃，定期與不定期通過練習(xí)、檢測、提問等方式檢查一下學(xué)生對舊知識的掌握情況。

（4）作業(yè)（練習(xí)、做題）

    考前要做一定數(shù)量的習(xí)題，這是鞏固知識，提高技能的需要。解題訓(xùn)練可以提高學(xué)生的應(yīng)變能力，大幅度提高考試成績。因此要精心選擇、編制試題，力求做到精選精練，提高實戰(zhàn)能力，絕不能讓學(xué)生沉溺于題海中的而不能自拔。我們選題、編題必須遵循立足課本基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)性原則；人文地理與自然地理、系統(tǒng)地理和區(qū)域地理、政史地等綜合的綜合性原則；社會現(xiàn)實問題、熱點問題的時代性原則；試題多角度、多層次、多側(cè)面、答案不唯一、言之有理、酌情加分的開放性原則；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、全新習(xí)題的創(chuàng)新性原則。同時在編選試題時，要符合學(xué)生實際，找準學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，編寫針對性強的試題，根據(jù)學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)節(jié)試題難度。

（5）考試

    高三的頻繁考試，學(xué)生會產(chǎn)生厭考情緒，甚至不參加考試。作為教師，一定要積極引導(dǎo)好學(xué)生，讓每個學(xué)生認真對待備考期間的每次練兵。把每次考試作為高考一樣對待，全身心投入，記時、限時，總結(jié)成功與失敗、掌握應(yīng)試技巧和調(diào)整心理狀態(tài)。答題時，要根據(jù)題目的分值，判斷自己所答的知識點是否完整。

高三后期學(xué)生壓力很大，心理很脆弱，承受力很小，考分低，往往給學(xué)生以重重打擊。因此，要準確選題和編題，注意試題難度，刪除怪題、難題、偏題，降低試題難度，同時，積極引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)，查找問題，解決問題，使學(xué)生盡快找回自信，調(diào)整好心態(tài)，重樹信心。