中學物理教學論文

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中學物理教學論文范文第1篇

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物理教學論文初中物理教學論文

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中學物理教學論文范文第2篇

1.目的明確

作為教學基礎的實驗教學，實驗的首要確定因素便是有明確的目的，比如在學習“沸騰”這一物理現象時，其教學目的便是要求學生不僅要掌握沸騰的概念，還要通過實驗來觀察水燒開的整個過程。一般情況下，學生往往會只注意到水開時冒泡的現象而忽視了其變化，這就很容易導致一些學生不能很好的理解水沸騰的概念。因此教師在課前的教學設計中便要做到教學目標的明確，通過問題的引導來讓學生充分了解水沸騰的現象及概念，如提出：水加熱前有無氣泡？水在加熱的過程中氣泡的部位有什么變化？氣泡在整個水加熱的過程中是怎樣變化的？變化程度是否激烈？水的溫度有無上升？諸如這一系列問題的提出，在一定程度上是能起到激發學生好奇心的作用。

2.演示直觀

演示的直觀要求避免實驗的復雜性，即演示的現象要明顯，實驗的儀器要簡單，整個過程要清晰明了，以方便學生能夠更好地了解整個實驗的過程和觀察實驗過程中產生的一些物理現象。在具體教學之中教師要在確保實驗操作安全性的基礎之上來進行實驗教學，并盡可能地以就地取材來實現教學，從身邊的一些可利用的物材去著手。如在講解重力和壓力這一內容時，教師往往會將一本書放在桌子上對學生說：書的重力給課桌造成了一定的壓力，而課桌給書一定的支持力。實際上這樣的講解并不直觀，因為所呈現的力都是隱形的，因此教師可以將書放置在一塊軟體的泡沫之上，這樣就能很直觀地看到書的重力產生的壓力讓泡沫變形，這樣隱形的力也就直觀表現出來了。

3.安全可靠

實驗要基于安全的基礎之上，安全隱患也是一直阻礙著我國實驗教學發展和實施的重要因素，很多學校害怕實驗會造成一定的事故而降低了實驗的時間和比例，在很大程度上抹殺了學生們的探究意識、好奇心和動手操作能力，因此確保實驗的安全性是物理教學切實推行實驗教學，提升教學有效性的重要基礎條件。教師要在實驗前做好充分的準備，課堂演示時要與學生保持一定的距離，并且以良好端正的心態應對課堂中的演示失誤，敢于承認自己的錯誤。此外，實驗要避免弄虛作假，教師不能因為對實驗不熟悉或者害怕實驗引發問題而用假象欺騙學生。實驗教學不僅僅作為物理教學的基礎知識構建教學，更是提升教學有效性的根本途徑，因而在實際教學中各學校要對實驗教學引起重視，設置實驗室，更添實驗器材，創建豐富的實驗教學文化和氛圍，積極帶動學生進行實驗操作，以提高教學的整體水平。

二、創設情景激發學習興趣

物理教學在不斷摸索與創新的過程中取得了一些成效，如在實驗教學中能夠通過引入課題來激發學生的求知欲望，并為學生提供必要的感性素材，幫助其建立物理知識概念和培養其認知規律的形成，并且在實驗過程中，學生可以通過對實驗的觀察來進行思維的培訓，鞏固了物理知識，掌握了靈活運用物理知識的能力，最為重要的一點便是中學物理教學有效性的提高能夠奠定中學生物理知識體系，為其今后的實訓操作創造技能條件和思維優勢。創設情景來激發學習興趣更傾向于注重從實踐中來引進物理知識，就像上文中提到的書對軟體泡沫造成的變形影響，兩本不同重量的書籍對泡沫造成的變形程度是不同的，這也就能夠很好地反映出決定壓強大小的因素中的決定因素是物體的重量，通過這樣的感性素材讓學生了解物理知識概念。創設情景的方式有多種，一般可以從以下幾個方面著手：

1.描述性文字

通過語言描述出一定的情景，情景的延伸需要學生自己通過想象力來實現，如教師描述兩個靜物間的相互作用，以相互影響產生的變形作為描述的關鍵點，以此引導學生進行想象和思考。

2.教學投影片

、掛圖這是較為傳統的教學手法，但相比較現目前多媒體教學的普及，傳統的教學手法在一定程度上算是一種潮流，能夠引起學生們的注意力，對于教學有效性的提升有著積極的作用。

3.自制教具、實物

一般實驗器材已經形成了固定的模具，而教師自制的教具無論粗糙還是細致，都能讓學生感到親切，能夠傳遞出教師對于教學上心的情感信息，能夠起到充分活躍課堂氛圍的作用。

4.多媒體動畫、音頻、視頻

一些教學設施較為完善的學校可以采用的教學手法，以現代教育理念和教學器材來實現教學的有效性，讓學生通過豐富的畫面來對物理產生興趣和信心。

三、結語

中學物理教學論文范文第3篇

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高中物理教學論文高一物理學習方法

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中學物理教學論文范文第4篇

物理實驗的探究性也會對學生參與物理實驗教學活動的積極性給予足夠的刺激，探究性的物理實驗教學活動就是對物理問題運用實驗方式進行探究的活動，在這一活動中學生因為受自身好奇心的驅動，會拿出百分百的積極性參與到實驗探究活動中來，對學生的物理理論知識綜合能力以及物理理論知識的應用能力有極大的促進作用，能讓學生對物理知識有更深刻的認識。同時探究性的物理實驗教學活動對學生的探究創新能力也有積極作用，在傳統的物理教學活動中，物理知識傳授式的教學應讓學生由物理知識學習的主體變成被動接受物理知識的客體，而探究性物理知識實驗教學活動，將物理知識探究學習的主動權重新交給學生，讓學生可以在探究性實驗中針對問題自己思考解決方法、自己實踐操作，并自主認識實驗的結果，用這種方式對學生進行物理知識教學，能極大地提升學生學習的主動性，也能加深學生對物理知識的理解，強化學生對物理理論知識的應用能力。例如，八年級學生在學習光學時，就增加了光的折射、光的反射等探究實驗。其使用的器材非常簡單，只需要小鏡子一塊、光源（激光燈）一只、小紙板、容器、水等，實驗現象很明顯，而且學生記憶深刻。

二、做好演示教學，重視分組實驗

教師是物理知識實驗教學活動中的主導，是引導學生進行物理知識實驗教學活動的主體，所以，教師在物理知識實驗教學活動中要做好實驗演示，首先要向學生介紹物理知識實驗教學活動的探究目標、實驗驗證方式以及實驗中要注意的細節，保證學生在物理知識實驗教學活動中帶有明確的方向性，不會因為對實驗本身性質認識的不清楚而導致實驗教學活動的失敗，在學生的物理知識實驗探究活動開始前，教師要針對相應的物理實驗活動可能會出現問題的環境進行詳細的演示實驗，并在演示活動中引導學生關注實驗活動的關鍵環節。例如，探究《蒸發吸熱》時，教師在講臺兩側各置一鐵架臺，并各固定一支溫度計，其中一支溫度計在下端包一酒精紗布，另一支不包。請兩名學生在黑板上記錄每隔半分鐘溫度計顯示的溫度，再請兩名學生用扇子扇溫度計，讓學生觀察酒精蒸發過程中溫度計的變化，使學生對這一部分物理知識有深刻的感性認識。

三、加強社會實踐，變單一為多樣

中學物理教學論文范文第5篇

關鍵詞基礎知識，精選習題，指點，引路

中圖分類號G633．7

在物理教學中，習題課是必不可少的一種課型，它貫穿于整個物理教學的始終．本文談談筆者在習題課教學中采用的教學方法及體會．

1從物理基礎知識著手培養良好學習習慣

首先，物理的定律和公式是最基礎的知識，也是每堂習題課前必掌握的知識．為了培養學生良好的學習習慣，筆者要求學生從5個方面（公式名稱、公式、適用條件、各字母表示物理量、各物理量的單位及符號）進行全方位復習．其次，根據認識規律要讓學生能靈活應用物理定律和公式解決實踐問題，教師應該先指導學生正確理解基礎知識，并通過對基礎習題的解答訓練，使學生掌握應用物理定律或公式解題的基本方法及運用物理量時單位必須統一的要求，進而使學生形成解答物理習題的基本模式，培養學生牢固掌握解題的規范和程序，為進一步深化做好準備．

2認真鉆研教材精選習題

在掌握物理定律和公式的基礎上，進一步提高學生思維和解題能力是習題課的核心任務．要達到這個目的，教師對習題的選擇是關鍵．

2．1注意理論和實際相結合激發學習興趣

理論聯系實際是激發學生學習興趣，啟迪學習動機，活躍課堂氣氛的一種重要方法．在日常生活中有許多物理現象是趣味性習題的好素材．例如，在運用速度公式解題時，筆者編了這樣一道題目：上午7∶35早讀課，老師家到校的距離是3km，如果騎車的平均速度是5m／s，問老師7∶30從家動身會遲到嗎？學生解題后發現老師遲到了．筆者接著提出如果要不遲到必須在什么時刻前動身．這樣編排的習題不僅容易激發學生學習興趣，而且指導學生把理論運用于實際，使學生感覺到物理就在身邊．

2．2注意一題多解

擴展學生思路“一題多解”是指通過不同的思維途徑，采用多種解題方法解決同一個實際問題的教學方法．它有利于培養學生辨證思維能力，加深對概念、規律的理解和應用，提高學生的應變能力，啟迪學生的發散性思維．例如，密度應用練習，筆者選用這樣的一道題：實驗室需要購買4kg的酒精，用容積為4．5L的容器夠裝嗎？先讓學生解答，結果發現絕大多數學生用求4kg酒精體積的方法來判斷．為了起到一題多解的作用，筆者進而啟發學生從4．5L的容器能裝多少kg的酒精和4kg的某種液體體積為4．5L，這種液體的密度是多少等思路引伸擴散思考．通過練習，促進知識遷移，并達到舉一反三、觸類旁通的效果．

2．3注意一題多變誘導學生思路

在習題課中的“一題多變”是指從多角度、多方位對例題進行變化，引出一系列與本例題相關的題目，形成多變導向，使知識進一步精化的教學方法．例如，在學生解答了“一列火車長200m，以15m／s的速度通過一座長1．6km的大橋，問需要用多少時間？”這道題后，教師把題目改為：“如果這列火車以相同的速度，通過另一座橋用150s，那么橋有多長？”還可以把這道題改成：已知火車長、橋長和過橋時間，求火車過橋速度；已知橋長、火車速度和過橋時間，求火車長等題目．通過這種“一題多變”的習題探討，開拓學生思路．

3習題課要發揮教師的主導作用