低頭族調查報告

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低頭族調查報告范文第1篇

一、中職生閱讀調查現狀及分析

閱讀具有很強的時代性，閱讀媒介的變化必然帶來閱讀方式的改變，閱讀的內容、工具和時地也因此會發生相應的改變。

《中國新聞出版研究院：2014年第十一次全國國民閱讀調查報告》顯示，2013年受數字媒介迅猛發展的影響，數字化閱讀方式（網絡在線閱讀、手機閱讀、電子閱讀器閱讀、光盤閱讀、PDA/MP4/MP5閱讀等）的接觸率為50.1%，較2012年的40.3%上升了9.8個百分點，其中41.9%的國民進行手機閱讀。74.2%的網民將“閱讀新聞”作為主要網上活動之一。

《2014年移動閱讀報告》基于海量用戶行為和調查數據，勾勒了移動閱讀用戶群像特征以及整體使用情況。報告顯示，中國人2014年電子書總閱讀量已經超過14億冊。此外，報告還揭示了移動閱讀的一些趣味性規律：比如閱讀高峰期永遠在床上（占34.5%），在公交或地鐵上占28.6%，有12.7%的人會在馬桶上讀書；閱讀的時間除了22點睡覺前后，12點、18點分別出現兩個閱讀的活躍期。

我校也進行了《基于教育信息化的中職生課外閱讀實踐及指導調查報告》，有效問卷數為1465份，涉及的專業有軟件網絡部、商貿部、旅游部和會計部，問卷涉及閱讀方式、閱讀工具、閱讀時間和閱讀場所等問題，從而了解學生的閱讀習慣，進而為中職生課外閱讀開出藥方，以下是問卷呈現出的幾大特點：

第一，學生的閱讀方式和工具發生了改變。學生雖然更偏愛紙質書籍，偏愛紙質書籍的人數為783人，占比53.4%，略勝于電子書籍，但在實際閱讀中卻呈現出相反的態勢。每天閱讀紙質書籍30分鐘以內的有803人，占60%，30分鐘以上的有549人，占比40%；而每天閱讀電子書籍30分鐘以內的有704人，占55%，30分鐘以上的648人，占45%。可以說，紙質書籍作為傳統的閱讀媒介仍然占據著學生的主流習慣，但在實際的閱讀過程中，學生卻更不由自主地選擇電子書籍。而在電子閱讀工具的選擇上，手機占89.9%，形成壓倒性的優勢，電腦和電子閱讀器分別只占6.3%和3.9%，校園隨處可見“低頭一族”。

第二，閱讀呈現出碎片化的特點。所謂“碎片化”就是完整的東西破成諸多零塊，閱讀中的碎片化除了閱讀時間被分割成長短不等的碎片，在內容上，也意味著閱讀的注意力難以持久，很難按照一個思維邏輯過程完整地看完一本書。根據對學生閱讀時間和地點的調查顯示，學生的閱讀時間都被分割成長短不等的碎片，如：29%的在睡前，20%的在午休，15%會在上廁所，15%在課間，13%在等車時，還有8%在飯前。閱讀的層次上也隨之降低，閱讀更容易被標題黨的文章所吸引。

第三，閱讀內容上缺乏經典，呈現出“輕閱讀”的趨勢，他們的閱讀內容以實用和娛樂為主，缺乏經典的引導和沉淀。據調查結果顯示：26%的學生選擇的是生活實用類圖書，選擇勵志類圖書和娛樂休閑資訊的均為19%，新聞時政類的占15%，文學作品占14%，專業教輔占7%。其中文學類圖書中，青春校園小說最受歡迎，占22%；其次是網絡文學和武俠小說，均占19%；依次是言情小說（16%）、科幻小說（11%）、名著（7%）和散文詩歌（5%）。

第四，閱讀習慣還有待改善。閱讀中是否有做筆記的習慣，35%的學生有做筆記的習慣，37%的偶爾會做，28%的從來不做。而做讀書筆記的方式，29%的學生會佳句點評，29%的會提出自己的看法，26%的摘抄好詞佳句，8%的會寫下心得體會，8%的會圈點批注。提起閱讀計劃，只有56%的學生有過制定計劃進行有規律的閱讀，44%的學生沒有計劃，看到感興趣的才讀。

在問到為何閱讀量會少這個問題時，21%的學生認為是閱讀氛圍不濃厚，19%的學生說學習壓力大，17%的資源不足，13%的信息獲取途徑不足，11%是沒有閱讀興趣，9%缺乏選書指導。

二、 基于教育信息化背景下的中職生課外閱讀的對策研究

根據《基于教育信息化的中職生課外閱讀實踐及指導調查報告》，結合《中國新聞出版研究院：2014年第十一次全國國民閱讀調查報告》和《2014年移動閱讀報告》，電子閱讀已經成了不可逆的趨勢，閱讀工具也更集中于手機終端。如何利用教育信息化的手段對學生的課外閱讀因勢利導，既能提高學生課外閱讀的量，又能著眼于課外閱讀的質，筆者認為可以從以下幾個方面有步驟地推進：

首先，打造書香校園，培養閱讀氛圍，讓學生在閱讀中成長。

在校園硬環境上，讓學生利用信息化的手段營造校園良好的書香靜態環境，打造班級的閱讀氣氛。我校向來以學生為中心，在教學中體現為生本教育，在活動中學生自主管理。同樣在書香校園的建設上也可以充分發揮學生的主動性，開展“我的校園我做主”的主題活動，以專業部為單位，將校園的走廊和板墻劃分為幾個大的區域，讓學生通過信息化的手段搜集名人關于讀書的名言或者壁畫制作出來并掛在校園的各個角落，讓學校呈現出一番讀書的文化景觀。裝點書香校園也可以輻射到班級，在班級的軟裝飾上著力，讓“讀書”上墻，可以粘貼名人名言，也可以在每個班級設立“微圖書館”，同學們可以把自己買的好書帶到班級來，跟同學一起分享好書。

在校園軟環境上，學校倡導閱讀，可以在每周的晨會上，按班級順序進行好書推薦，并將稿件推送至圖書館公眾微信號，并在每學期末進行投票評獎；在廣播站開辟“一職之聲――我的微書評”專欄，把學生的優秀微書評在校園廣播中播放。圖書館可以多開展一些有關讀書的活動，比如在全校開展“閱讀月”的系列活動，開展征文活動，開展“微書評”征集活動，圖書館還可以進行年度借閱量統計，對排名前十和前二十的學生全校表彰。

其次，做好閱讀的指導和推薦，增加學生閱讀的量，提高學生閱讀的質。一是走進圖書館，讓學生與書的接觸率增加，在新生入學的第一學期，圖書館為新生開展讀者培訓，讓新生熟悉圖書館的館藏，了解圖書館的檢索方式，并關注微信公眾號“一職圖書館”，以及時了解圖書館的動態和參與圖書館的活動。二是以班級語文老師為輻射點，可以在每個班級開展“閱讀課”，教師每學期可以重點推薦幾本書，也可以在班級定期開展“圖書分享會――好書一起品”的活動，從學生相互影響的角度提到學生閱讀的質量。三是根據《基于教育信息化的中職生課外閱讀實踐及指導調查報告》，語文科組和圖書館給全校學生開出推薦書目，書籍涉及專業類和非專業類。閱讀的指導和推薦，對于整體閱讀興趣不濃和閱讀主動性不高的中職生來說，是一種指引和促進，希望學生才能在漫無目的的閱讀中找到方向。

再次，提高手機閱讀的質效。鑒于閱讀工具的改變，手機閱讀已經成為主流閱讀，是通過手機進行視覺觀看的一種閱讀方式，包括手機新聞、手機短信（微信、微博）、手機網頁、手機圖書。它雖然呈現出碎片化、輕閱讀的弊端，但手機閱讀也有它獨特的優勢，比如微傳播的功能和互動性，如何揚長避短提高手機閱讀的質效也是我們研究的一個方面。

手機閱讀的傳播類似于病毒傳播，速度很快。我們可以通過手機閱讀的傳播功能，利用校園網絡、微博和微信等平臺定期介紹好書新書，進一步做好閱讀的推薦；也可以給學生推薦一些優質的網絡平臺或者公眾微信號，比如古文故事、中華好詩詞等，以此來拓展學生獲取信息的途徑。

手機閱讀具有較強的互動性，人人都是作者，人人都是讀者。在閱讀的過程中，學生可能會產生零星的閱讀心得，教師鼓勵學生跟帖評論，互動的評論也會激發學生閱讀的興趣。在全校范圍內開展“微書評”比賽活動，同時推送到“一職校圖書館”公眾微信號，可以通過學生的推薦帶動校園的閱讀氛圍。

低頭族調查報告范文第2篇

關鍵詞：大學生；網絡 ；意見和建議

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）05-0017-01

本次調查主要通過網絡問卷為主，同時針對某些典型的問題以訪談調查為輔。由于我校人數較多，問卷調查具有很大的隨機性，且覆蓋面較廣，涉及大一到大四各個年級，了解他們上網的情況，使獲得的數據更有針對性和有效性。最后查找了一些相關文獻，對調查的結果進行分析，使調查報告更加具有說服力。

1.基本情況統計結果

本次調查總的樣本數為123人，參與上網調查的人中，大一48人，占總的人數的39%，大二25人，占總人數的20%，大三45人，占總人數的37%，大四為5人，占4%。據調查樣本顯示，參與調查的女生有58人，男生有65人，各個年級的同學都參與了調查，男女比例均衡，本次選取的人群比較合理，所得出的數據有一定的針對性。

調查顯示：50%以上的人是在初中就接觸了網絡，高中和小學所占的比例相近，而在大學才開始接觸網絡的僅占4%。這說明網絡在我們的生活中已經越來越普及。就被調查者來說，目前仍沉迷于網絡的占5%，11%人表示曾經沉迷于網絡，這些問題的負面影響則體現在影響學業，造成部分大學生孤獨抑郁引發心理疾病增加大學生的經濟負擔打亂大學生生活規律，影響身體健康。[1]而絕大多數同學并不沉迷于此，照這樣來看，同學們對于網絡的利用還是比較合理的。

在此基礎上，我們針對以下問題做了更深入的研究。

2.大學生上網原因的調查

大學生上網都會有自己想做的事，不同的人對網絡的利用程度不一樣，對網絡的需求也不一樣，有的人覺得無聊，只是通過網絡來打發時間；有些同學認為網絡就是用來學習的，通過網絡可以獲得更多的知識；也有的人通過網絡聊天、耍游戲。本題的調查采用多選的方式。據調查顯示，有6人是為了趕時髦而上網，68人上網是為了聊天，把網絡用于學習的有64人，受同學影響而上網的有17人，打發時間的有72人。在大學，特別是大一大二階段，很大一部分同學過得很閑，所以上網成為他們一個很重要的娛樂的方式。對于上網原因這方面，我做了更加深入的訪問調查，調查發現，女生利用網絡多以看電視為主，而男生則以打游戲為主。對于電視節目這一方面，我又做了相關的調查，通過比較發現，流行于學生群體的電視節目有以下的排行：超級演說家，爸爸去哪兒，快樂大本營，相親類節目，各種電影和電視劇。很少同學會利用網絡學習。通過這樣一個簡單的調查，我們可以大致地了解到我們學校的同學對網絡的利用狀況。

3.大學生上網時間和地點的調查

對網絡的利用情況不一樣，在上網的時間上也同樣有差別。據調查顯示，每天上網時間在一個小時以內的占20%，還有37%的大學生上網時間在2-3個小時，這些同學在上網時間上的控制還算合理。但仍有43%的同學平均每天上網的時間在3個小時以上。只有把上網時間控制合理，才能騰出時間去圖書館學習或者做一些其他有意義的事。

對于上網地點，通過調查和訪問的方式得出以下結果：在網吧的只有2%，這些同學基本上都是耍游戲，他們認為在寢室里耍游戲沒有在網吧里有氛圍。在校園機房上網只占有4%的人，這些同學通常是沒有電腦，想在網上查找資料，或者有時候需要參加學校舉行的計算機大賽時，需要到計算機房練習。37%的人愿意待在宿舍上網，57%的同學用手機在任何地方上網。由此可以看出，同學們一般會選在宿舍用電腦上網或者用手機在任何地方上網，這也說明了移動網絡對同學們的影響很大。

4.對優先使用軟件的調查

網絡高度的共享性使大學生獲取信息更加快捷和廣泛，網絡的互聯性使大學生溝通交流、娛樂等更加方便，大學生的思想意識也隨著網絡對他們生活的滲透發生著改變[2]。在我們的這次調查中，同學們最先使用的工具不外乎瀏覽器、游戲和聊天工具。而聊天工具（比如QQ和微信）的占比最大，達到68%！多數人最先打開聊天工具是因為他們想在第一時間得到新的消息，不管是關于工作的還是關于生活的。另一方面， 28%優先選擇的是瀏覽器，人們打開瀏覽器的第一件事通常是進去自己關注的網站，查看新的消息和新聞。這也是網絡發展之后帶給人們的另一種生活習慣。還有4%的同學選擇的是電子郵箱和網絡游戲。

5.對多媒體教學意見的調查

隨著時代的進步，越來越多的多媒體教學被應用到了學習中，在大學里，上課基本上都使用多媒體設備，這樣可以傳遞更多的課外信息，也豐富了大學生的學習生活。對多媒體教學的看法和認知在這次調查中部分地體現了出來。最主流的看法是"有助于我們更好地接受新知識"，占調查人數的47%。也有25%的同學認為多媒體教學可以增加課堂的趣味性。還有28%同學跟不上老師的節奏，不贊成老師使用多媒體教學，認為它限制了我們的思維并且沒有多大用處。在我們的訪問中，一些同學也談了自己的想法，有實際意義的回答有：同學們在機房上課時很多不會聽老師講課而是自己玩自己的；老師用多媒體講課吸引力不夠，容易讓學生產生不聽課的想法。這反映出了多媒體教學的一些不足之處，有待改善。

6.對學生的建議

我們可以看到，在我們學校，通過網絡學習的同學占的比例較小，而相比之下，各種休閑、娛樂的選項都占有較高的比率，這很直接地反映一個問題：現在大學生對學習的重視度不夠。針對以上問題對大學生提出了以下建議：

6.1 學習方面。大學生首先應該有一個端正的學習態度：學無止境，特別是作為國家未來棟梁的大學生。捫心自問，我們讀過的名著中有幾本是在大學期間看的？其次，還應該有一個目標，對自己的有一個清楚的定位，決定自己在畢業之跡是考證、參加工作，還是考研，要懂得利用網絡去獲取對自己有用的信息，有針對性地提升自己的軟硬實力，同時也可以多關注社會人力資源的供求關系和各個大學的研究生招收狀況。最后，我們對學習的理解不應該只局限于書本：對計算機技術的了解和運用是學習；對一個社會或經濟事件的深入理解和分析也是學習。這種學習不僅能提升我們自身的實力，而且還能讓我們養成主動學習和尋求問題的解決方法的好習慣，這是我們在任何時候都能用得上的。

6.2 上網時間。很多學生上網的時間相對來說還是比較合理，但是仍然有很多同學在網絡上花費的時間過多。網絡的存在給我們的生活帶來了很大的便利，同時也影響了很多人的發展。在網絡上花費過長時間的話，就會嚴重侵占學習的時間，減少了同學之間的交流，對大學生的身心健康產生一定的影響。由此帶來的"效應"比低頭族還要深遠。不僅如此，上網時間長了還會對我們的身體造成不可挽回的損害，視力下降是最明顯的例子，很多人近視都是因為長時間對著屏幕。因此，每天給自己規定一定的上網時間，并嚴格要求自己。同時，培養其他的興趣愛好來轉移自己在網絡上的注意力也是值得推薦的。

6.3 上網目的。大學里由于課程較少，同學們會有很多閑暇的時間，上網成了大多數人的休閑方式，而很多同學都淡薄了這樣一個意識：來到大學不意味著學習生涯的結束，而是更高層次學習的開始。我們在大學接受對以后職業生涯有幫助的教育，網絡本可以很好地服務于我們，讓我們了解社會，了解自己將要從事的職業。不得不說，由于網絡的普及，很多娛樂節目的收視率增高，這其中有相當一部分是大學生的貢獻。從中我們可以看出，大學生的上網目的很簡單：休閑娛樂。網絡是個快捷方便的工具，我們可以利用它去尋找我們需要的各種信息和資源，它應該成為我們學習中的好幫手而不應被當成電視機，時刻都充斥著沒有實際意義的節目。所以，大學里，應該有一個正確的上網目的，才能更好地利用網絡。

7.對學校的意見和建議

高校網站應以學生為本， 在為學生服務中樹起自己的品牌形象。大學生對目前多數高校網站的現狀很不滿意， 認為其內容枯燥、形式呆板、模式雷同、缺乏吸引力且管理較亂。[3]所以一定程度上，學校在引導學生正確上網的過程中也扮演著重要的角色。因此，我們對學校提出了以下幾個建議。

7.1 積極引導學生正確上網，使學生養成良好的上網習慣。良好的上網習慣可以讓學生通過網絡學到更多的知識，比如對知網的利用會提高大學生的見解和科研水平，關注專業性較強的網站可以提升同學們的專業素養。積極引導大學生正確上網，可以及早地發現學生在上網過程中存在的不合理的現象，并及時更正。

7.2 定期開展網絡宣傳，普及網絡知識。大學的教育在很大程度上會影響學生的價值觀，因此，學校可以定期普及網絡知識，宣傳網絡正能量，促進校園網絡文化建設，營建和諧文明的上網環境，使學生能夠更自覺地從網絡中吸取知識，提升自身的綜合素質。

7.3 堅持多媒體教學，改進教學方法。多媒體教學內容豐富，知識面涵蓋廣，補充了很多課本上沒有的知識，可以激發學生的學習興趣，提高上課質量。同時還應該針對典型的問題去改進教學方法，向著有利于學生發展的方向改進。有時候不恰當的授課方式會限制大學生的思維，不利于學生的發展。

7.4 開展豐富的課外活動，培養同學們的興趣愛好。每個人有自己的愛好之后都會向其投入較多的時間，我們可以從這一點出發，設立更多的社團，舉辦一些更加細化的活動，轉移同學們對網絡的注意力，增強某一方面的能力。

8.總結

網絡方便了我們的生活，更應該有助于我們的學習！遇到問題怎么求助？想要的資源如何獲得？如何共享我們的資源來服務社會？正確和規范地使用網絡可以使我們的辦事效率大大提高，這不僅有助于工作的完成，也有助于自我價值的實現。

參考文獻：

[1] 黃明閆淑楠.淺談手機上網對當代大學生的影響[J].科技信息，2009 14：51.

[2] 歐陽霞，沙勇忠.我國三大類型圖書館數字參考咨詢服務比較分析.圖書與情報，2005（3）

[3] 王欒生，李方.大學生上網情況調查報告 洛陽工學院學報（社會科學版）2002（3）

作者簡介：

低頭族調查報告范文第3篇

魯伯特?默多克演講說：“不知道大家有沒有想過，當今科技發展是如此迅速。如果有一個50年前的人從沉睡中醒來，他將完全不能相信今天他身邊發生的事情。例如：在醫學領域，以前用著聽診器的醫生絕對想不到今天的同行們正在使用CT 掃描和核磁共振;在金融領域，股票經紀曾經靠發放紙制的股票本票進行交易，這在今天都已經被網上交易所取代;在出版界，曾經只靠紙質報紙出版的編輯們，也會對讀者用平板電腦和智能電話來接受新聞信息。”更令人啼笑皆非的是，智能手機與平板電腦的興起，已經培養出了“低頭一族”，即使在親友相聚時也忙著發短信刷微博。以至天津一家餐館為讓食客“好好吃飯”，推出每周一吃飯不玩手機，帳單即打對折的舉措。中國少先隊事業發展中心第七次中國未成年人互聯網運用狀態調查報告（2013年）顯示：六成以上未成年人在10歲前開始接觸網絡，其中23.8%的未成年人在6歲前開始接觸網絡。而2012年的數據顯示：在6歲前開始接觸網絡的為17.5%。

數字化已經改變了各行各業，改變了我們生活的方式，但是教育成了這個時代的例外。同時令魯伯特?默多克感到遺憾的是，教育界至今還是這一時代的例外。“我們的學校是這場科技革命風暴沒能席卷的最后一個角落。” 他特別強調：“50 年前沉睡然后醒來的那個人，他將看到今天的教室和50 年前維多利亞時代的仍然一模一樣： 一位教師站在一群孩子面前， 拿著一本書和一支粉筆，背對著一塊黑板。”

二、當代教育的問題

（1）教育的時間是一個常量，但是對概念理解程度及知識的把握卻是一個變量，我們是否可以把這兩個量顛倒過來呢？所以我們必須要加強教育的差異性、選擇性。

（2）我們能把孩子一直抱在懷里么？眾所周知中國的家長是非常重視孩子的教育的，家長從小就把孩子抱在懷里呵護，以致許多孩子走進大學仍然不能擺脫對家長的依賴。而教師則是家長們在學校的人，了家長對學生的呵護和攙扶的功能。但是本質上每個人的發展不論是身體還是心理都是一個自我發展的過程，其他人不能代替。

（3）我們能滿足永遠把綜合的世界分割地加以研究？我們現在把世界分成物理、化學、生物等等加以研究，但是世界是一個綜合的世界，所以我們需要回到一個綜合的層面去考慮問題、分析問題。

（4）高效率與個性化能否得到統一？回顧人類的教育史，以往的教育是混雜的，不分年齡的。到了十五世紀，最初在意大利出現了班級授課，班級授課大大地提升了教育的質量，前后經過150年，終于使之成為了一種教育制度。班級授課有一個重要的技術支撐――印刷術。如果沒有印刷術，書不能普及，教育也不能普及。在這里討論慕課它也憑借著一個新的技術就是互聯網技術。大數據技術為我們今天的教育改革提供了新的科目。所以我們可以認為現在在互聯網上的慕課教育是第二場教育的革命，是自班級授課影響最大的一場教育革命。班級授課的一個特點是一位教師面對幾十個甚至幾百名學生，教育效率大大提高，但是不可避免的是它帶來了另外一個問題：學生的個體差異，教師是沒有辦法加以充分考慮的。所以想把高效率和個性化完美地統一起來是一個巨大的挑戰。今天的慕課我們提出了一個理念：讓百分之一百的學生可以百分之一百地掌握應該掌握的基本概念及原理。我們現在已經有足夠的技術支持，我們有好的學習方式和學情分析系統，這就是為什么在這個時代要有慕課及翻轉課堂等教學模式的研究和參考。

三、C20的應答

基礎教育的優勢在于人多，在這樣的形勢下，為了適應中小學數字化時代教育教學變革的需要，2013年7月9日，我國高校C9聯盟即清華大學、上海交通大學、復旦大學、浙江大學、南京大學等共同宣布，攜手打造“在線開放課程”共享平臺，建立中國一流的網絡在線課程。2013年8月12日和9月5日，華東師范大學慕課中心牽頭，分別成立了基礎教育的C20慕課聯盟（高中/初中/小學），清華大學附屬中學、華東師大二附中等20余所重點高中，北京三十五中初中部、杭州育才中學等20余所知名初中，上海市一師附小、華東師范大學附小、成都市泡桐路小學等20余所知名小學加入該聯盟。2014年6月，鑒于更多的學校有志于從事慕課與翻轉課堂的教學改革實踐，上海市靜安區教育局、廣州市教育局與蘇州市教育局與華東師范大學慕課中心協商，聯合發起成立C20慕課聯盟（地市教育局）。該聯盟旨在共同探討慕課+翻轉課堂的教學模式，以實現我國基礎教育從知識本位向綜合素質本位的轉化，推動教育公平，實現優質教育資源的共享，全面提升我國基礎教育質量。到今天為止，已經有24家地市教育局加盟其中，涵蓋學生人數1800萬。我們希望可以為這1800萬學生提供優質的教育資源，推動教育的公平，促進學生更主動的學習，在此基礎上使我們農村地區、西部邊疆地區的教育質量得到更好提高，享受到發達地區高水平教師的資源。中小學的慕課和高等學校不完全一樣，它主要是微視頻的形式，按照知識點。我們算了下從小學一年級到高中三年級大概涵蓋兩萬個知識點，我們也逐漸收集齊這些知識點。加盟我們聯盟的學校已經基本涵蓋了中國大陸，我們也希望和香港、臺灣地區及華人地區較多國家的學校有較多的合作，通過這樣的合作，可以把我們中華民族的文化傳播出去，取得更好的效果。

C20的功能定位是“伴隨學生發展的名師，實現教師價值的舞臺。”因此在慕課的界面上有名師名欄，使得一大批名師為全社會所享有，同時為社會服務的過程當中實現這些名師的價值，在這個意義上C20平臺是教師實現自身價值的一個舞臺。

C20價值追求首先讓學生對自己的人生負責，我們的教師要從學生成長的攙扶者變成學生成長的伴隨者;優質教育資源的全民共享;從知識本位走向綜合素質本位的轉變。

四、C20的年度工作與成效

這一年來，我們C20吸引了數以百計的中小學，我們也希望今后可以為智障兒童創建更多的學習機會，改變這些孩子，改變他們的家庭;我們舉行了19場翻轉課堂教學展示活動，近6000名校長與教師參與;開發了逾4000件教學微視頻;吸引了有關媒體的關注，《中國教育報》、《文匯報》、《解放日報》、《新聞晨報》、《未來教育家》等報刊雜志發表了大量的報道，產生了重要影響。上海教育臺、江蘇教育臺、東方臺也對我校慕課工作進行了采訪與報道。

五、C20的未來發展