中秋節(jié)的好句摘抄

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中秋節(jié)的好句摘抄范文第1篇

一、小學(xué)生習(xí)作的主要問(wèn)題

1、農(nóng)村小學(xué)生與城市小學(xué)生相比，語(yǔ)文素養(yǎng)有一定的差距，這在習(xí)作水平上就更為明顯，雖然教師從選題一直到開(kāi)頭結(jié)尾，指導(dǎo)得有板有眼，但學(xué)生的習(xí)作仍是干巴巴的，讓人沮喪。看著這些習(xí)作，仿佛面對(duì)著一潭死水，怎么也透視不到學(xué)生那朝氣蓬勃的影子。再加之由于教材有城市化的傾向，所以，有人把這一差距歸結(jié)為農(nóng)村小學(xué)的作文條件比城市小學(xué)差所致。

2、寫作素材缺乏。學(xué)生在習(xí)作中不知道寫些什么，到寫作文時(shí)，一個(gè)個(gè)叫苦連天，有的抓耳撓腮，有的咬筆苦思，有的仰望天空。究其原因是小學(xué)生不懂得留心觀察周圍的事物，腦中一片空白。許多家長(zhǎng)忙于工作，帶孩子出去玩的時(shí)間少，孩子經(jīng)歷的事情也少。許多小學(xué)生對(duì)一些小動(dòng)物或植物一無(wú)所知，等到寫作文時(shí)，沒(méi)經(jīng)歷過(guò)的孩子只好瞎編亂造，弄虛作假。

3、創(chuàng)新思維不夠。學(xué)生看別人的作文，那些好詞好多少還會(huì)有些印象，他們就會(huì)憑記憶寫出來(lái)，所以作文時(shí)句子有所雷同。比如寫大樟樹(shù)，很多同學(xué)會(huì)脫口而出“校園里的大樟樹(shù)像一把撐開(kāi)的打傘”。很少想到其他的比喻，或用其他方式來(lái)描述。再說(shuō)題材，特別是寫人寫事的作文，很多同學(xué)不是寫扶老奶奶過(guò)馬路，就是寫幫老爺爺推車，不是寫在公共汽車上讓座，就是寫同學(xué)冒雨和我同撐一把傘回家。這些作文，讓人一看就覺(jué)得很虛假。長(zhǎng)此以往，學(xué)生是思維就成定勢(shì)，很難有創(chuàng)新了。

二、鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，注重語(yǔ)言積累

語(yǔ)言是思想是外衣，如果學(xué)生語(yǔ)言貧乏表達(dá)思想就會(huì)詞不達(dá)意，往往是寫了又改，改了又寫，有了豐富的語(yǔ)言積累，才有可能筆隨人意，甚至妙筆生花。

1、根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累。新課標(biāo)的課文中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，在的課堂學(xué)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生將優(yōu)美詞匯、好句子、好段落在摘抄在讀書筆記上，積累起來(lái)以備習(xí)作時(shí)選用。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。

2、通過(guò)寫日記來(lái)積累。堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽(tīng)到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：今年的3月8日是婦女節(jié)，在《獻(xiàn)給媽媽的愛(ài)》主題班會(huì)課上，同學(xué)們通過(guò)“我為媽媽唱支歌”、“我對(duì)媽媽說(shuō)句話”、“我為媽媽畫個(gè)像”、“我為媽媽做賀卡”“我送媽媽小禮物”等方式，表達(dá)自己對(duì)媽媽節(jié)日的祝賀。讓孩子們學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、學(xué)會(huì)付出、學(xué)會(huì)回報(bào)，懂得孝敬、懂得體諒長(zhǎng)輩的良苦用心。然后讓學(xué)生用日記的形式寫出來(lái)，寫出真情實(shí)感。

3、多閱讀課外書。指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，通過(guò)多讀、精讀、背誦，積累豐富的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)各種類型的句式和多種多樣的語(yǔ)言表達(dá)方式，為習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生把積累的語(yǔ)言真正留在記憶中，還必須指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記。在閱讀時(shí)擇錄書中的優(yōu)美詞語(yǔ)，妙語(yǔ)妙句，精彩片段。學(xué)生在閱讀課外書時(shí)，準(zhǔn)備一本讀書筆記，邊讀邊摘抄自己喜歡的內(nèi)容，通過(guò)不斷積累，可用的作文素材也就越來(lái)越多。在寫作文時(shí)，學(xué)生會(huì)自然把自己平時(shí)積累的素材運(yùn)用到作文中，從而使作文不再無(wú)話可說(shuō)。

三、具體嘗試

1、體驗(yàn)自然風(fēng)光，談家鄉(xiāng)之美。小學(xué)生的思維以直觀形象為主，占據(jù)豐富的表象是作文的前提，作文的興趣在具體形象面前、具體的情境之中也更易激發(fā)。農(nóng)村的小學(xué)生，生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，如畫的大自然就是他們的搖籃。讓同學(xué)們擁抱大自然：看綠樹(shù)紅花，聽(tīng)百蟲(chóng)啾啾，吸新鮮空氣，享拂面清風(fēng)；春之綠、冬之雪、夏之泳、秋之游。同學(xué)在大自然的懷抱中盡情玩耍，讓學(xué)生深深地體驗(yàn)到大自然之美！

當(dāng)學(xué)生心盈自然之美時(shí)，我只要稍作點(diǎn)撥，如問(wèn)：玩得高興嗎？美嗎？你喜歡嗎？說(shuō)說(shuō)好嗎？學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)相暢敘心中之美。因?yàn)檫@不是冥思苦想地作文，而是在敘述享美之樂(lè)，學(xué)生思維特別活躍，有感而發(fā)，描述心中美麗的家鄉(xiāng)，同時(shí)也陶冶了情操。