計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文

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計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文范文第1篇

(一)威客模式構(gòu)建理論一體

運(yùn)用威客模式開(kāi)展教學(xué)，以真實(shí)工作情境、具體實(shí)際的威客任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，能讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，在學(xué)、做中掌握知識(shí)，練就技能，培養(yǎng)態(tài)度，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的“教、學(xué)、做”一體，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，最終達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。

(二)威客模式增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

運(yùn)用威客模式開(kāi)展教學(xué)，將學(xué)生分成若干項(xiàng)目小組，威客任務(wù)的分析、設(shè)計(jì)、制作、投標(biāo)、評(píng)價(jià)、總結(jié)等流程均以項(xiàng)目組為單位進(jìn)行，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中成員們共同學(xué)習(xí)、共同探討、共同進(jìn)步，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的重要性，不斷培養(yǎng)團(tuán)體協(xié)作精神，增強(qiáng)團(tuán)體意識(shí)。

(三)威客模式創(chuàng)造個(gè)人財(cái)富

運(yùn)用威客模式開(kāi)展教學(xué)，教師根據(jù)實(shí)踐教學(xué)情況在威客網(wǎng)站上選取具體的威客任務(wù)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下把所學(xué)的知識(shí)、技能融合起來(lái)，有效地完成并參與競(jìng)標(biāo)，在提高實(shí)踐技能的同時(shí)還可以得到懸賞金，讓自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和研究成果轉(zhuǎn)化成個(gè)人財(cái)富。

(四)威客模式培養(yǎng)自學(xué)能力

運(yùn)用威客模式開(kāi)展教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與威客任務(wù)，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)也能讓他們感受到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈性，意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，從而更好的促進(jìn)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷提高他們的綜合素質(zhì)。

(五)威客模式促進(jìn)教學(xué)改革

運(yùn)用威客模式開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)參與威客任務(wù)，教師可以根據(jù)最新現(xiàn)實(shí)的威客任務(wù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，以保證教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，從而達(dá)到促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的目的，同時(shí)也能讓教師增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)助學(xué)助教的目的。

二、威客模式在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力課程中的應(yīng)用與實(shí)踐

筆者在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力》課程中采用了威客模式，下面以“畢業(yè)論文排版與設(shè)計(jì)”工作情境為例，從威客任務(wù)選取、分析、分解、任務(wù)實(shí)施、評(píng)價(jià)、推廣等六個(gè)方面介紹一下具體做法。

(一)威客任務(wù)選取

當(dāng)教師講解“Word長(zhǎng)文檔高級(jí)排版”項(xiàng)目時(shí)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，選取“威客中國(guó)”平臺(tái)中編號(hào)為256532的懸賞任務(wù)，要求投標(biāo)者按規(guī)定完成畢業(yè)論文的排版，懸賞金為100元。

(二)威客任務(wù)分析

1．教學(xué)內(nèi)容方面

編號(hào)為256532的威客任務(wù)對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容可以起到承前啟后的作用，一方面可以鞏固前面所學(xué)的“字體”、“格式”等常用設(shè)置操作，另一方面可以將新課知識(shí)點(diǎn)(如大綱級(jí)別設(shè)置、樣式的使用、制作目錄與封面等)融入任務(wù)中，符合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要求。

2．教學(xué)效果方面

以威客任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，教師采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、工作室教學(xué)法，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式完成任務(wù)并參與投標(biāo)，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和價(jià)值，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等綜合能力，能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

(三)威客任務(wù)分解

在此威客任務(wù)中，涉及到字體、段落、頁(yè)眉頁(yè)腳、大綱級(jí)別、封面目錄等知識(shí)點(diǎn)，教師結(jié)合威客任務(wù)的具體要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，將零散難懂的知識(shí)點(diǎn)，重組分解為大綱級(jí)別的設(shè)置、樣式的使用和目錄的制作三個(gè)實(shí)用易懂的小任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加有針對(duì)性，讓教師的教學(xué)目標(biāo)更加明確。

(四)威客任務(wù)實(shí)施

1．成立項(xiàng)目小組

為了充分發(fā)揮威客模式在實(shí)踐教學(xué)中的驅(qū)動(dòng)作用，我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，按照5人/組，將學(xué)生均等分為若干個(gè)項(xiàng)目組，學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí);同時(shí)我們采用“一項(xiàng)目多方案”的模式，多方案實(shí)際投標(biāo)，增加任務(wù)中標(biāo)率，讓學(xué)生擁有更多機(jī)會(huì)得到威客主的懸賞獎(jiǎng)金，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2．明確威客任務(wù)目標(biāo)

為了更好地利用“威客”平臺(tái)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，首先教師對(duì)威客模式進(jìn)行介紹，提出本次工作任務(wù)的內(nèi)容與要求，讓學(xué)生整體上有一個(gè)了解，其次由各項(xiàng)目組民主推薦選出組長(zhǎng)，各項(xiàng)目組長(zhǎng)在教師的指導(dǎo)下完成“威客”賬號(hào)的注冊(cè)工作，為后期的任務(wù)投標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

3．齊心協(xié)力完成威客任務(wù)

通過(guò)前期的準(zhǔn)備，學(xué)生對(duì)此次威客任務(wù)的實(shí)施有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，明確了任務(wù)目標(biāo)，接下便是齊心協(xié)力努力完成任務(wù)。一方面教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極主動(dòng)接受知識(shí)，成為知識(shí)指導(dǎo)者，課上、課下都為學(xué)生提供一盞學(xué)習(xí)的“導(dǎo)航燈”，全程指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù);另一方面學(xué)生在老師的指導(dǎo)下對(duì)招標(biāo)任務(wù)進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，通過(guò)組內(nèi)共同討論和分析，齊心協(xié)力完成設(shè)計(jì)方案。

4．威客任務(wù)投標(biāo)

每個(gè)項(xiàng)目組在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)成員們的共同努力，最后形成威客任務(wù)的定稿，由組長(zhǎng)利用之前注冊(cè)的威客賬號(hào)將作品上傳至威客網(wǎng)，參與投標(biāo)。

(五)威客任務(wù)評(píng)價(jià)

威客任務(wù)投標(biāo)結(jié)束后，在教師的指導(dǎo)下先后開(kāi)展成果展示、組內(nèi)自評(píng)、組間互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等工作，總結(jié)投標(biāo)成功或者失敗原因，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)步。

1．成果展示。以中標(biāo)作品(如果都未中標(biāo)，則選由最優(yōu)秀的作品)為對(duì)象，對(duì)項(xiàng)目中涉及的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，以此鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

2．組內(nèi)自評(píng)。每個(gè)項(xiàng)目組內(nèi)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，總結(jié)任務(wù)實(shí)施過(guò)程中做得好的地方和存在的不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，并推選出項(xiàng)目組中最優(yōu)秀的成員。

3．組間互評(píng)。每個(gè)項(xiàng)目組之間進(jìn)行交流討論，相互學(xué)習(xí)借鑒，讓每一個(gè)學(xué)生在客觀公正的互評(píng)中得到他人的認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

4．教師評(píng)價(jià)。教師按照“項(xiàng)目評(píng)定等級(jí)表”對(duì)班級(jí)每個(gè)學(xué)生給出客觀公正的評(píng)價(jià)，作為本次教學(xué)內(nèi)容的考核分。

(六)威客任務(wù)推廣

為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容的掌握，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生到威客網(wǎng)站參與其他類似的項(xiàng)目投標(biāo)，將知識(shí)轉(zhuǎn)換為金錢(qián)，體驗(yàn)知識(shí)創(chuàng)造財(cái)富的力量，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

三、威客模式在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力課程的思考

將威客模式應(yīng)用于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力》課程中，創(chuàng)新了教學(xué)方法，促進(jìn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到了良好的教學(xué)效果，但仍需注意以下兩個(gè)方面的問(wèn)題。

(一)考慮威客模式的適應(yīng)范圍

《軟件工程》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》等理論性較強(qiáng)的課程因缺乏具體操作性而無(wú)法使用威客模式;同時(shí)對(duì)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力》課程中“正確接入互聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)內(nèi)容雖具有操作實(shí)踐性，但因沒(méi)有相應(yīng)的威客任務(wù)作為教學(xué)實(shí)施載體也無(wú)法開(kāi)展威客教學(xué)。應(yīng)用實(shí)踐表明，威客模式適應(yīng)于操作性強(qiáng)、有一定知識(shí)基礎(chǔ)做保障、階段性或是綜合性的實(shí)踐(實(shí)訓(xùn))教學(xué)內(nèi)容。

(二)注重過(guò)程性指導(dǎo)與評(píng)價(jià)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文范文第2篇

1.技校學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的現(xiàn)狀

玉林市的技校學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，平時(shí)較少有接觸計(jì)算機(jī)等高科技產(chǎn)品的機(jī)會(huì)。即使來(lái)自城鎮(zhèn)，在過(guò)去的學(xué)習(xí)生活中，他們也很少接收新的信息，多數(shù)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)都持排斥的態(tài)度。不少學(xué)生由于初中基礎(chǔ)較差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有掌握基本的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)自信心不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真。在課堂上，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)原理、維護(hù)和應(yīng)用技術(shù)不感興趣，上網(wǎng)聊天和玩游戲卻津津有味，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然就不理想了，考試成績(jī)達(dá)良好以上的學(xué)生往往不超過(guò)四分之一。在部分學(xué)生眼里，計(jì)算機(jī)課就是上網(wǎng)、游戲、聊天、聽(tīng)音樂(lè)。即使教師布置了課堂操作練習(xí)，學(xué)生也只是敷衍了事，全然不當(dāng)一回事，教學(xué)效果甚微。

2.技校生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)存在的問(wèn)題及原因

（1）理想信念模糊，學(xué)習(xí)目的不明確。當(dāng)前，技工學(xué)校的主要生源仍然是初中怕影響升學(xué)率不讓參加中考的學(xué)生和中考成績(jī)處于下游的學(xué)生，還有個(gè)別是高中沒(méi)有上完的學(xué)生。這些學(xué)生中的大部分是學(xué)習(xí)上、品德上、行為上的差生，是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢(shì)群體。他們一般都在16至19歲左右，正是思維比較活躍、自制力較差而正確的世界觀和價(jià)值觀還沒(méi)形成的年紀(jì)，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)自己人生的路究竟怎么走，缺乏明確的目標(biāo)，“腳踏西瓜皮，滑到哪里算哪里”，因此學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的目的和方向都不夠明確。

（2）學(xué)風(fēng)差、厭學(xué)情緒嚴(yán)重。絕大多數(shù)來(lái)技校讀書(shū)的學(xué)生，是想學(xué)到一門(mén)技能，將來(lái)能自食其力。但部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄，跟不上教學(xué)進(jìn)度，就喪失了學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。他們有的雖有學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的意愿，但沒(méi)有學(xué)習(xí)能力，更不懂得學(xué)習(xí)方法；有的只對(duì)聊天、看視頻、玩游戲有興趣，對(duì)學(xué)習(xí)命令操作、數(shù)據(jù)庫(kù)使用等相對(duì)枯燥一點(diǎn)的內(nèi)容就厭倦；有的是父母強(qiáng)迫來(lái)校讀書(shū)，學(xué)習(xí)只是一個(gè)“幌子”，純屬“混日子”，因此，不愿學(xué)、不想學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。他們?cè)谛袨樯系谋憩F(xiàn)是上課無(wú)精打采或睡大覺(jué)，不專心聽(tīng)課，不做筆記，作業(yè)不能按質(zhì)按量完成，實(shí)訓(xùn)時(shí)不想動(dòng)手，課余時(shí)間不愿溫習(xí)，學(xué)習(xí)效果可想而知。

二、提升技校生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)效果的方法

1.端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在對(duì)技校生開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育時(shí)，要開(kāi)展必要的理想信念和形勢(shì)教育，增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任心，以此來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們主動(dòng)接觸信息、接收新知識(shí)的態(tài)度。在應(yīng)用計(jì)算機(jī)這把“雙刃劍”之前，必須使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確判別信息、運(yùn)用高科技的意義。因此，在學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)時(shí)，就應(yīng)該結(jié)合課堂特色，對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)上的制度教育，包括機(jī)房的管理要求、設(shè)備的維護(hù)規(guī)定、網(wǎng)絡(luò)的使用要求等，并且要有細(xì)則、具體化，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，注重教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（1）做好充分的課前準(zhǔn)備工作，認(rèn)真?zhèn)浜谜n。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)不單理論課需要備課，上機(jī)課也是必須要備課的，因?yàn)樯蠙C(jī)課更容易出現(xiàn)教師預(yù)想不到的問(wèn)題，尤其是操作練習(xí)，教師更應(yīng)準(zhǔn)備好教案。教師在課堂上的示范，很多學(xué)生也能看懂、看會(huì)，實(shí)際動(dòng)手操作時(shí)卻無(wú)從下手，而教師也很容易站在自身角度，認(rèn)為操作太簡(jiǎn)單，忽略了學(xué)生在實(shí)際操作時(shí)的困難。此外，計(jì)算機(jī)課的素材準(zhǔn)備很重要。有的教師想讓學(xué)生自行準(zhǔn)備，卻往往忽視了提前布置；有的教師想給學(xué)生充分的素材，卻在操作時(shí)讓學(xué)生無(wú)法找到該文件。如此一來(lái)，學(xué)習(xí)效果就無(wú)法得到保障。因此，進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備，是教好計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的重要一環(huán)。

（2）采用分層教學(xué)法，因材施教。分層教學(xué)法是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，如興趣特長(zhǎng)、性格特征等方面的差異，把學(xué)生分成幾個(gè)層次，有針對(duì)性地制訂計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行有層次的教學(xué)活動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到全面提高的目的。它從一定程度上考慮了學(xué)生的差異性，照顧到了學(xué)生的心理，容易被學(xué)生接受，并形成特殊的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使得學(xué)生在分層學(xué)習(xí)中，挖掘出學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。如在學(xué)習(xí)板報(bào)制作時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生要求除掌握基本內(nèi)容外，還要發(fā)揮他們的潛力，引導(dǎo)他們深入研究；對(duì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生要求做到集圖像、文字、藝術(shù)字于一體，合理利用超鏈接，界面美觀，并有良好的交互性；對(duì)學(xué)習(xí)一般的學(xué)生要求能夠基本完成一張簡(jiǎn)單的小報(bào)制作，不需提出過(guò)高層次的要求，但教師對(duì)他們的探索嘗試精神也應(yīng)予以鼓勵(lì)；對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生只要求掌握基本的文字輸入和簡(jiǎn)單的圖片、藝術(shù)字插入即可，其他內(nèi)容可自行探索或參與小組討論學(xué)習(xí)。這樣既抓住了絕大部分學(xué)生，同時(shí)又兼顧了少數(shù)基礎(chǔ)差的學(xué)生，使班級(jí)每一個(gè)學(xué)生都能在課堂中有所收獲，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。

（3）采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是近年來(lái)興起的一種啟發(fā)式教學(xué)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣也起著重要的作用。教師通過(guò)提出一系列的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分析解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)目標(biāo)。在任務(wù)完成過(guò)程中，教師充當(dāng)指導(dǎo)者、引路人，讓學(xué)生在引導(dǎo)過(guò)程中能自由地、大膽地去完成任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的能力。以幻燈片的制作為例，首先教師展示出制作精美的幻燈片，片子集娛樂(lè)、趣味、搞怪、夸張的文字、圖片、動(dòng)作等多種元素為一體，激起學(xué)生的興趣，進(jìn)而提問(wèn)：試想這么多張的幻燈片是如何連接成一個(gè)整體的？為什么每一張幻燈片的歌曲可以不相同，甚至可以適時(shí)地停止播放？電影片段是怎么插入到幻燈片中的？當(dāng)學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，教師適時(shí)地由易到難逐個(gè)解決這些問(wèn)題，并耐心幫助學(xué)生解決操作中遇到的障礙，形成一個(gè)完整的教學(xué)鏈。教師既完成了課堂的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也輕松地掌握了新的知識(shí)，還能從中體會(huì)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的無(wú)窮樂(lè)趣，這樣環(huán)環(huán)相扣的引導(dǎo)深入，學(xué)生就不會(huì)對(duì)枯燥的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的專業(yè)名詞、術(shù)語(yǔ)產(chǎn)生排斥，反而會(huì)覺(jué)得有意思，樂(lè)于接受，自覺(jué)地融入到課堂學(xué)習(xí)中。

（4）采用學(xué)以致用法，多給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)。信息時(shí)代的技校生必須要掌握過(guò)硬的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)專業(yè)實(shí)踐技能。這就要求教師在教學(xué)中，多給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)，但是實(shí)際教學(xué)中不可能要求學(xué)生樣樣精通，因此教師可以根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣，引導(dǎo)他們往某一方面發(fā)展。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意多布置一些需要學(xué)生親手參與的作業(yè)，而不能一味地灌輸理論知識(shí)。在作業(yè)設(shè)置上，可以綜合多門(mén)課程，讓學(xué)生多參與一些需要借助其他課程知識(shí)及其他應(yīng)用軟件進(jìn)行處理才能完成的作業(yè)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用各種技術(shù)的能力。

（5）采用多媒體教學(xué)，多媒體的運(yùn)用是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，而運(yùn)用多媒體教學(xué)是上好計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的必然。教師通過(guò)多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種元素的集合，將豐富、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生在潛移默化中接觸、了解多媒體的運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中主動(dòng)探索研究。如在講解計(jì)算機(jī)的發(fā)展史時(shí)，教師可以利用多媒體，展現(xiàn)影視片中一些武打、自然景象等運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的特技、仿真畫(huà)面和現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的戰(zhàn)例等等，讓學(xué)生從中感受到計(jì)算機(jī)技術(shù)的神奇力量，激起學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)領(lǐng)域探索的愿望。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換教師角色

信息時(shí)代的技校教師要想做到輕松自如地駕馭計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)，就需要不斷提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”者，逐步發(fā)展為技校生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的組織者、指導(dǎo)者和幫助者。教師不再是課堂的主角，也不再只是向?qū)W生傳授知識(shí)，而是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。在課堂上，教師不需像過(guò)去那樣不厭其煩地講解、提問(wèn)和板書(shū)，需要的是多與學(xué)生互動(dòng)，不斷地巡視，經(jīng)常地與不同的學(xué)生探討計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。或通過(guò)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際給予指導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造出更多的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的機(jī)會(huì)。另外，教師還需要擔(dān)當(dāng)起課件制作員、課程輔導(dǎo)員、網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)航員、技術(shù)服務(wù)員、設(shè)備管理員等角色，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)、正確、有效地學(xué)習(xí)，掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。

4.改革考核手段，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估手段

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)過(guò)程中，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、技能的掌握，是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，所以在教學(xué)中，需要不斷地改革考核的手段，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，注重過(guò)程評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，促進(jìn)學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（1）布置個(gè)性化的作業(yè)，考查學(xué)生知識(shí)整合能力。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)給我們提供了一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)踐平臺(tái)，每一位學(xué)生可以采用不同的方法與工具來(lái)完成同一個(gè)任務(wù)。同時(shí)，為突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不同的學(xué)生可以對(duì)同一個(gè)問(wèn)題發(fā)表不同的觀點(diǎn)，教師在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的考查。

（2）采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生非智力因素發(fā)展。檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不能僅憑一次書(shū)面或上機(jī)考試來(lái)判定，需采取多種評(píng)價(jià)途徑。首先，可將平時(shí)的上機(jī)訓(xùn)練等同于考核，將其視為考核內(nèi)容的一部分，將學(xué)生訓(xùn)練情況進(jìn)行成績(jī)登記，在期末成績(jī)統(tǒng)計(jì)中占適當(dāng)?shù)谋壤Ｆ浯危瑢W(xué)生平時(shí)作業(yè)的完成情況，也可作為考核的一個(gè)因素，使學(xué)生在認(rèn)真完成作業(yè)的同時(shí)牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。此外，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的諸如學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、自信心、意志力、合作精神等也可列入評(píng)價(jià)內(nèi)容中，學(xué)生本人的自我評(píng)價(jià)與同學(xué)的評(píng)價(jià)也列入?yún)⒖挤秶＿@樣的綜合評(píng)價(jià)更具全面性，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取多樣化評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生非智力因素發(fā)展。

三、小結(jié)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文范文第3篇

作為中國(guó)最大鄰國(guó)的俄羅斯，其教育歷史悠久、基礎(chǔ)雄厚，教育規(guī)模、水平和質(zhì)量在世界均名列前茅。中俄兩國(guó)的國(guó)際地位、歷史淵源、地緣優(yōu)勢(shì)、政治經(jīng)濟(jì)合作等諸多因素決定了兩國(guó)在高等教育領(lǐng)域合作的戰(zhàn)略意義與價(jià)值。

1.1中俄高等教育合作現(xiàn)狀與面臨的問(wèn)題

從1995年中俄兩國(guó)簽訂“關(guān)于互相承認(rèn)學(xué)歷、學(xué)位證書(shū)的協(xié)議”至今，中俄兩國(guó)奠定了良好的高等教育合作基礎(chǔ)，創(chuàng)建了優(yōu)良的高等教育合作環(huán)境。伴隨著“俄羅斯年”、“中國(guó)年”等交流活動(dòng)的舉辦，中俄文化教育領(lǐng)域的合作逐步深入。但取得可喜成果的同時(shí)，兩國(guó)教育交流合作仍然面臨合作辦學(xué)層次低、缺少有效的監(jiān)控和管理、缺乏必要的相互認(rèn)知等問(wèn)題。中俄高等教育合作在如何引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源、健全評(píng)估體系、發(fā)揮各自學(xué)科優(yōu)勢(shì)、促進(jìn)高校間科研合作等方面有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

1.2中俄聯(lián)合創(chuàng)建計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地的意義

通過(guò)聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地的創(chuàng)建，充分借鑒俄羅斯高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)模式，利用其成熟的、優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地資源，結(jié)合國(guó)內(nèi)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與研究的先進(jìn)理論，在最短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生專業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、工作方法、團(tuán)隊(duì)合作等方面得到全面提高，對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型與國(guó)際型人才具有極其重要的實(shí)際意義。另外，2014年，面對(duì)全國(guó)85%本科院校轉(zhuǎn)型為職業(yè)技術(shù)學(xué)院的高等教育革命性變革，聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地的研究將為新轉(zhuǎn)型的院校提供完整、成熟的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教育國(guó)際交流體系，為新一輪的高等教育改革提供有力的理論支撐。

2.中俄聯(lián)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地的創(chuàng)建原則

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中依據(jù)的原則有創(chuàng)新性、適用性、技術(shù)性和效益性原則等，結(jié)合聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)目標(biāo)和功能，確定建設(shè)原則有以下幾點(diǎn)。

2.1利益相關(guān)者互利合作原則

聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目的利益相關(guān)者是與實(shí)訓(xùn)技能的存在和發(fā)展有直接或間接利益關(guān)系，最終影響實(shí)訓(xùn)人才培養(yǎng)目標(biāo)或受其活動(dòng)影響的個(gè)人或群體，主要包括受訓(xùn)對(duì)象、實(shí)訓(xùn)組織與實(shí)施者、企業(yè)組織、政府機(jī)構(gòu)等。聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)必須理清各利益相關(guān)主體的利益訴求，堅(jiān)持密切聯(lián)系的利益相關(guān)者互利合作的原則，尤其要堅(jiān)持兩國(guó)家不同層面各利益相關(guān)者間的平等合作，這樣才能最終實(shí)現(xiàn)不斷提高實(shí)訓(xùn)水平和質(zhì)量，完成實(shí)訓(xùn)基地可持續(xù)性發(fā)展的內(nèi)在要求。

2.3仿真性原則

聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要求能夠體現(xiàn)仿真生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)這一特點(diǎn)，為實(shí)訓(xùn)參加者創(chuàng)設(shè)真實(shí)、綜合的職業(yè)實(shí)踐環(huán)境，使他們充分體驗(yàn)技術(shù)開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目實(shí)施、生產(chǎn)實(shí)踐的全部運(yùn)作過(guò)程。通過(guò)聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地的培訓(xùn)，幫助受訓(xùn)者逐步具備與未來(lái)專業(yè)崗位要求一致的技術(shù)、技能和技巧，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的技術(shù)應(yīng)用能力，縮短或消除他們進(jìn)入實(shí)際工作崗位的適應(yīng)期。

2.4先進(jìn)性原則與研發(fā)性原則

先進(jìn)性原則是強(qiáng)調(diào)聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)緊跟科技前沿，要能夠滿足未來(lái)企業(yè)的用人需求，要盡可能體現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的新工藝、新技術(shù)。研發(fā)性原則是指聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)當(dāng)具備新產(chǎn)品、新技術(shù)的設(shè)計(jì)與研發(fā)能力。

3.中俄聯(lián)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地模式

3.1國(guó)內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地典型模式

在公共實(shí)訓(xùn)基地走入大眾視野之前，國(guó)內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的基本模式主要以在校內(nèi)建立與產(chǎn)業(yè)運(yùn)作相對(duì)應(yīng)的仿真實(shí)訓(xùn)基地或真實(shí)崗位實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、在校外建立校企聯(lián)合或股份制集團(tuán)化的頂崗實(shí)訓(xùn)基地為主。隨著公共實(shí)訓(xùn)基地模式的逐步形成，目前國(guó)內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地模式主要有三種，分別是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)訓(xùn)基地和公共實(shí)訓(xùn)基地。依托于這三種模式，又逐漸形成了工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作、等多種途徑和形式。

3.2國(guó)外實(shí)訓(xùn)基地典型模式

當(dāng)今許多教育發(fā)達(dá)國(guó)家在大學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中已探索出許多行之有效的發(fā)展道路，以德國(guó)的“雙元制”、美國(guó)的“合作教育”、英國(guó)的“工讀交替”、日本的“產(chǎn)學(xué)合作”和澳大利亞的TAFE等實(shí)訓(xùn)基地模式為世人稱道。目前國(guó)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的主體模式與趨勢(shì)主要體現(xiàn)在加大校企合作方面，關(guān)于校企合作組織的研究主要側(cè)重于理論研究和組織模式類型研究。3.3聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地模式針對(duì)IT領(lǐng)域項(xiàng)目外包類多、國(guó)際間交流協(xié)作頻繁這一行業(yè)現(xiàn)狀，借鑒國(guó)內(nèi)外經(jīng)典實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式，聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地采取國(guó)內(nèi)并行、國(guó)際間交叉-協(xié)作模式。學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程分四個(gè)階段，第一，兩國(guó)低年級(jí)學(xué)生分別在本國(guó)校內(nèi)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論并進(jìn)行基礎(chǔ)技能訓(xùn)練；第二，兩國(guó)中年級(jí)學(xué)生依據(jù)自己的專業(yè)方向在國(guó)內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行中級(jí)模擬技能訓(xùn)練；第三，兩國(guó)高年級(jí)學(xué)生到聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行國(guó)際協(xié)作、項(xiàng)目研發(fā)等高級(jí)仿真技能訓(xùn)練；第四，依托聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)際研發(fā)、生產(chǎn)、銷售等環(huán)節(jié)的操作。第一、二為國(guó)內(nèi)并行階段，第三、四為國(guó)際間交叉-協(xié)作階段。

4.其他策略研究

4.1組織機(jī)構(gòu)與管理制度

針對(duì)兩國(guó)共同建設(shè)的實(shí)際特點(diǎn)，聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地在建立、健全管理組織機(jī)構(gòu)環(huán)節(jié)成立了“基地管理聯(lián)合體”。基地管理聯(lián)合體由中俄兩國(guó)相關(guān)高校、科研院所、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)共同組成，同時(shí)希望得到兩國(guó)相關(guān)政府機(jī)構(gòu)的加盟與支持。聯(lián)合體在完成對(duì)聯(lián)合實(shí)訓(xùn)管理任務(wù)的同時(shí)充分發(fā)揮所有成員的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教育資源配置，實(shí)現(xiàn)多種資源共享，探索院校、企業(yè)、科研院所、行業(yè)協(xié)會(huì)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的共生化、協(xié)約化、規(guī)模化的實(shí)訓(xùn)道路。完善的管理制度是順利完成聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地各項(xiàng)工作的保障。聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)在兩國(guó)相關(guān)方針政策的支持和指導(dǎo)下，結(jié)合基地的建設(shè)方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)，制訂契合實(shí)際的管理制度。

4.2人才培養(yǎng)模式

目前國(guó)內(nèi)外對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的研究成果中，較成熟、可借鑒的人才培養(yǎng)模式有頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式、訂單式人才培養(yǎng)模式、工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式等。通過(guò)對(duì)以上人才培養(yǎng)模式進(jìn)行融會(huì)貫通，最終確定了一種“綜合型人才培養(yǎng)模式”。以聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)，通過(guò)專項(xiàng)測(cè)試，將基地中學(xué)員按專業(yè)實(shí)踐能力分類，最高為A類，依次為B類、C類。A類學(xué)員側(cè)重訂單式培訓(xùn)，B類學(xué)員側(cè)重頂崗實(shí)習(xí)式培訓(xùn)，C類學(xué)員側(cè)重工學(xué)交替式培訓(xùn)，高一級(jí)學(xué)員對(duì)低級(jí)學(xué)員可進(jìn)行配對(duì)式指導(dǎo)示范。學(xué)員可有學(xué)員、員工、指導(dǎo)教師等多重身份，通過(guò)不同角色扮演與角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)行多方位的學(xué)習(xí)實(shí)踐，從中提高自身綜合能力的訓(xùn)練。

4.3師資建設(shè)

聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地要建立多元化用人機(jī)制，對(duì)中方教師側(cè)重“雙師型”教師的培養(yǎng)，對(duì)俄方教師側(cè)重“雙師型”教師的引進(jìn)。師資建設(shè)過(guò)程中堅(jiān)持“培養(yǎng)骨干、引聘名師、多方結(jié)合、專兼結(jié)合”的建設(shè)理念，注重提高教師素質(zhì)、優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)與提升，兼顧實(shí)訓(xùn)基地教育教學(xué)理論與教學(xué)方法研究與創(chuàng)新。

4.4實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文范文第4篇

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展讓人們始料不及，Internet的輝煌令世人驚嘆不已。有史以來(lái)，從來(lái)就沒(méi)有一種技術(shù)能象計(jì)算機(jī)技術(shù)這樣日新月異；數(shù)千年的人類文明史，唯有今天的Internet深刻地改變著整個(gè)世界。信息社會(huì)概念新穎的服務(wù)意識(shí)，獲取信息同時(shí)又提供信息的互助觀念，既是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手又是合作伙伴的業(yè)界思想，自由軟件公開(kāi)源程序代碼的業(yè)界潮流，敢于掙脫舊的阻礙生產(chǎn)力發(fā)展的條條框框又勇于創(chuàng)新的時(shí)代精神，是計(jì)算機(jī)業(yè)界和Internet所獨(dú)有的,也是計(jì)算機(jī)和Internet改變世界的精髓。我們認(rèn)為，協(xié)作網(wǎng)不單純是一個(gè)技術(shù)學(xué)術(shù)交流組織，它不同于其它學(xué)術(shù)團(tuán)體，而是融入了信息社會(huì)全新的思想、觀念和精神，順應(yīng)信息社會(huì)的世界潮流，是對(duì)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用概念的一種新的詮釋，是信息社會(huì)計(jì)算機(jī)與專業(yè)應(yīng)用相結(jié)合的一種新的模式。

1過(guò)去的啟示

從八十年代開(kāi)始，水利水電系統(tǒng)內(nèi)各單位相繼成立了計(jì)算機(jī)處室,以此來(lái)開(kāi)展本單位的計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作。時(shí)至今日，一些單位的計(jì)算機(jī)處室相繼解散，總院也沒(méi)有再保留計(jì)算機(jī)處。這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么問(wèn)題？過(guò)去的那套開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作的思路和管理辦法是否符合計(jì)算機(jī)技術(shù)的特點(diǎn)？是否適應(yīng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展？問(wèn)題出在哪里？應(yīng)該進(jìn)行怎樣的改革？這些都是值得我們認(rèn)真探討的問(wèn)題。

多年以來(lái),我們對(duì)于開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作的習(xí)慣做法是采用科技項(xiàng)目的管理方式，即投入一部分經(jīng)費(fèi)，進(jìn)行一些專業(yè)軟件的開(kāi)發(fā)。這種管理方式在計(jì)算機(jī)應(yīng)用初期有其優(yōu)越性，但隨著時(shí)代的進(jìn)步，這種管理模式越來(lái)越與現(xiàn)實(shí)不相適應(yīng)，其原因就是對(duì)“軟件”這一計(jì)算機(jī)應(yīng)用的核心部件不理解，或者說(shuō)產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)上的偏差。軟件就象一個(gè)人一樣,要經(jīng)歷出生、成長(zhǎng)、成熟到死亡的各個(gè)階段,稱為軟件的生命周期。在軟件的整個(gè)生命周期中,包括系統(tǒng)分析階段、開(kāi)發(fā)階段、應(yīng)用與推廣階段和維護(hù)與完善階段。其中前兩個(gè)階段只占整個(gè)生命周期的很小一部分,而后兩個(gè)階段則是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程,即互相推動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。我們傳統(tǒng)的工作方式的弊病主要表現(xiàn)在:一是只對(duì)軟件開(kāi)發(fā)階段進(jìn)行管理,也就是說(shuō)只關(guān)心軟件的出生,不關(guān)心軟件的成長(zhǎng)，致使一些軟件開(kāi)發(fā)出來(lái)，由于得不到發(fā)展而夭折；二是計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作獨(dú)立于各專業(yè)處，造成開(kāi)發(fā)與專業(yè)應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié),更談不上推廣應(yīng)用。這些恐怕就是專業(yè)軟件發(fā)展緩慢的根本原因，也是計(jì)算機(jī)應(yīng)用推廣工作的困難所在。

各專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作的關(guān)鍵在于開(kāi)發(fā)和使用針對(duì)性很強(qiáng)的專業(yè)性應(yīng)用軟件。這種應(yīng)用軟件不同于其他科技產(chǎn)品,影響其發(fā)展的因素很多,包括領(lǐng)導(dǎo)的重視,單位的財(cái)力,計(jì)算機(jī)支撐軟件平臺(tái)的選擇,使用人員的素質(zhì)等等。因此,計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作的內(nèi)容決不是僅僅對(duì)軟件開(kāi)發(fā)階段進(jìn)行管理，還涉及到很多社會(huì)問(wèn)題,是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。既要對(duì)專業(yè)需求進(jìn)行調(diào)查，對(duì)開(kāi)發(fā)過(guò)程進(jìn)行跟蹤管理，又要對(duì)開(kāi)發(fā)出的軟件進(jìn)行市場(chǎng)宣傳、推廣和服務(wù),以及制定相應(yīng)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等等。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用不僅帶來(lái)專業(yè)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展,更帶來(lái)觀念的轉(zhuǎn)變與更新。因此,會(huì)在不同程度上與現(xiàn)行的技術(shù)與管理模式發(fā)生沖突,產(chǎn)生矛盾，所以要進(jìn)行廣泛探討，并考慮進(jìn)行相應(yīng)的改革。

2協(xié)作網(wǎng)的由來(lái)

工程地質(zhì)勘測(cè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作多年來(lái)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視,在行業(yè)中處于落后的狀態(tài),這是我們一直非常關(guān)注的問(wèn)題。1995年初，我們開(kāi)始嘗試由專業(yè)處自己來(lái)抓這項(xiàng)工作(早在70年代電力行業(yè)就已開(kāi)展這方面的工作,并且卓有成效)。我們對(duì)水利水電各勘測(cè)單位的軟件開(kāi)況及開(kāi)發(fā)人員狀況作了一個(gè)調(diào)查,對(duì)反饋的信息進(jìn)行了分析整理,并對(duì)幾個(gè)勘測(cè)單位進(jìn)行了實(shí)地考查。通過(guò)調(diào)查研究,我們感到勘測(cè)專業(yè)由于交流甚少，應(yīng)用軟件大多處于低水平的重復(fù)開(kāi)發(fā)狀況,造成人員和資金的浪費(fèi)。因此打破各單位之間的封閉,建立良好的溝通渠道是當(dāng)時(shí)急待解決的首要問(wèn)題。在1995年10月召開(kāi)的全國(guó)水利水電工程地質(zhì)信息網(wǎng)學(xué)術(shù)大會(huì)上,我們首次提出了成立協(xié)作網(wǎng)的倡議,希望通過(guò)協(xié)作網(wǎng)這一組織形式來(lái)實(shí)現(xiàn)互相交流和推動(dòng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作的開(kāi)展。這一倡議得到了與會(huì)代表的肯定,大家認(rèn)為這項(xiàng)工作十分必要、非常及時(shí)。接著在同年的11月份,我們?cè)谖錆h召開(kāi)了第二次水利水電工程地質(zhì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)交流會(huì),參加這次會(huì)議的主要是勘測(cè)專業(yè)的軟件開(kāi)發(fā)人員和使用人員。大家充分討論了協(xié)作網(wǎng)對(duì)行業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作和專業(yè)應(yīng)用軟件發(fā)展的意義,一致?lián)碜o(hù)組建協(xié)作網(wǎng)。1996年初,協(xié)作網(wǎng)籌建組正式成立,開(kāi)始了我們這三年多來(lái)的籌建工作。

3協(xié)作網(wǎng)的管理意義和實(shí)際效果

協(xié)作網(wǎng)運(yùn)作實(shí)際上有其獨(dú)特的管理意義。我們所說(shuō)的“管理”具有自己的特色，既有行業(yè)管理的內(nèi)涵，也包括協(xié)作網(wǎng)具體運(yùn)作的方式，是打破舊的管理模式的一種嘗試。協(xié)作網(wǎng)沒(méi)有現(xiàn)成的管理模式可供使用,我們只有借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)并在實(shí)踐中不斷摸索。我們搜集外系統(tǒng)的相關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的先進(jìn)成果，把它引入水利水電勘測(cè)行業(yè)，并把行業(yè)內(nèi)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣和交流，以此來(lái)推動(dòng)勘測(cè)行業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作的進(jìn)步。我們的主要工作之一就是通過(guò)《工程地質(zhì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用》網(wǎng)刊的出版，來(lái)團(tuán)結(jié)全體網(wǎng)員，達(dá)到交流與合作的目的，實(shí)踐證明效果是好的。網(wǎng)刊既是網(wǎng)員們交流的場(chǎng)所,又是我們進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作輿論宣傳的工具。借鑒計(jì)算機(jī)業(yè)界的新觀念、新思想和幾年來(lái)的實(shí)踐與摸索，我們逐步形成了對(duì)本行業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作的管理思路,通過(guò)與網(wǎng)員的交流得到了大家的認(rèn)同。

我們的主要觀點(diǎn)包括：

(1)抓標(biāo)準(zhǔn)軟件、基礎(chǔ)軟件的開(kāi)發(fā),這是軟件發(fā)展的根基。只有具備了開(kāi)發(fā)層次比較高，應(yīng)用、維護(hù)、拓展都比較好的標(biāo)準(zhǔn)軟件和基礎(chǔ)軟件，才能使專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)有序、高速發(fā)展，這個(gè)道理就象蓋高樓大廈必須要有牢固的地基一樣。

(2)對(duì)軟件不搞鑒定。計(jì)算機(jī)業(yè)界早就不再進(jìn)行所謂的軟件鑒定。因?yàn)檐浖_(kāi)發(fā)出來(lái),自身難免存在一些問(wèn)題,需要進(jìn)行大量的應(yīng)用測(cè)試,不斷進(jìn)行修正和完善。而我們行業(yè)的軟件起步較晚,需完善的地方很多。如果不廣泛地進(jìn)行交流和應(yīng)用,由用戶來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和進(jìn)行評(píng)價(jià)，形式上的鑒定只能是紙上談兵。

(3)積極倡導(dǎo)各單位之間的交流與合作,以交流促發(fā)展,大力倡導(dǎo)自由軟件這一時(shí)代潮流的產(chǎn)物。當(dāng)今計(jì)算機(jī)界對(duì)自由軟件Linux的推崇,正說(shuō)明自由軟件在計(jì)算機(jī)界具有特殊的生命力。自由軟件精神對(duì)專業(yè)軟件的發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生不可估量的影響。

(4)協(xié)作網(wǎng)是一個(gè)自愿聯(lián)合組織,她所體現(xiàn)的是信息社會(huì)的精神。工業(yè)社會(huì)強(qiáng)調(diào)的是競(jìng)爭(zhēng)，最終導(dǎo)致分裂和封閉；而信息社會(huì)強(qiáng)調(diào)的是合作與互助，強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊(duì)精神。互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，加速了社會(huì)的信息化進(jìn)程，現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)上的交流完全不分國(guó)界，沒(méi)有地域的限制，網(wǎng)絡(luò)將自己的觸角伸向世界的每一個(gè)角落，網(wǎng)絡(luò)生活每天都在創(chuàng)造奇跡。求醫(yī)、求學(xué)、求助、求職…,從中我們看到了人類互助的愿望借助網(wǎng)絡(luò)這一橋梁得到了充分的體現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了人們過(guò)去想做而做不到的事。協(xié)作網(wǎng)正是順應(yīng)了這一時(shí)代潮流，把所有關(guān)心專業(yè)軟件發(fā)展的人，包括軟件開(kāi)發(fā)人員、使用人員、部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、大學(xué)教授以及軟件開(kāi)發(fā)商等等聯(lián)系在一起，通過(guò)信息的廣泛交流，調(diào)動(dòng)各方的積極性，建立起互惠互利的合作關(guān)系，充分發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì),互助互補(bǔ)，這也是通過(guò)協(xié)作網(wǎng)進(jìn)行管理的意義。

(5)在運(yùn)作機(jī)制上,采取自愿入網(wǎng)的原則,而不使用行政手段。因?yàn)闆](méi)有大量的經(jīng)費(fèi)作后盾,我們必須靠?jī)?yōu)質(zhì)的服務(wù)和求真務(wù)實(shí)的精神來(lái)贏得網(wǎng)員們的支持。協(xié)作網(wǎng)是為了把所有關(guān)心專業(yè)軟件發(fā)展的人聯(lián)系在一起,因此網(wǎng)員并不局限于本系統(tǒng)的單位和個(gè)人,這也體現(xiàn)了協(xié)作網(wǎng)的開(kāi)放意識(shí)。

(6)在Internet上建立工程地質(zhì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用主頁(yè),使得信息的交換更為自由快捷,軟件交流更為方便靈活。主頁(yè)吸引了更多的計(jì)算機(jī)應(yīng)用愛(ài)好者，拓展了交流范圍，并起到了宣傳作用，利用現(xiàn)代化的通信手段進(jìn)行交流是我們始終追求的目標(biāo)。

通過(guò)這三年多的努力,協(xié)作網(wǎng)的工作得到了各方的肯定,確立了在全國(guó)工程地質(zhì)界的位置,為水利水電行業(yè)贏得了很好的聲譽(yù)。不論是工程地質(zhì)界的老前輩，還是新一代年輕的地質(zhì)工作者都高度評(píng)價(jià)了這項(xiàng)工作對(duì)專業(yè)學(xué)科進(jìn)步與發(fā)展的意義。

從實(shí)際效果來(lái)看，信息交流的結(jié)果同時(shí)帶動(dòng)了專業(yè)軟件的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用工作。一些軟件開(kāi)發(fā)較好的單位通過(guò)協(xié)作網(wǎng)大力宣傳他們的軟件，贏得了更多的用戶,從而帶動(dòng)了軟件的完善與推廣工作；許多過(guò)去計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作比較落后的勘測(cè)院通過(guò)引進(jìn)軟件、學(xué)習(xí)外單位的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高了自己的應(yīng)用水平，在工作中嘗到了甜頭；一些計(jì)算機(jī)愛(ài)好者通過(guò)交流經(jīng)驗(yàn)，交流自由軟件，互相學(xué)習(xí)，共同提高；一些勘測(cè)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)計(jì)算機(jī)有了更深的認(rèn)識(shí)；大學(xué)教授們也找到了發(fā)揮自己特長(zhǎng)的空間；特別值得一提的是網(wǎng)刊中的一些介紹軟件使用經(jīng)驗(yàn)的文章解決了許多單位的具體應(yīng)用問(wèn)題…。這些都充分顯示出信息的作用是威力無(wú)窮的,這是過(guò)去計(jì)劃體制下用多少錢(qián)也無(wú)法辦到的.而我們抓住了信息這一環(huán)節(jié),真正改變了計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作的管理模式,使軟件的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái),適應(yīng)了信息技術(shù)的發(fā)展要求。

協(xié)作網(wǎng)的另一實(shí)際效果還在于她發(fā)揮了很好的宣傳鼓動(dòng)作用。她的凝聚力表現(xiàn)在將過(guò)去分散的個(gè)體有機(jī)地連接在一起。她的尊重人才、鼓勵(lì)創(chuàng)新、倡導(dǎo)合作的思想極大地調(diào)動(dòng)了技術(shù)人員的積極性，使人才的創(chuàng)造熱情有了發(fā)揮的空間。人們逐漸拋棄了過(guò)去封閉的意識(shí)，開(kāi)始意識(shí)到合作的意義，開(kāi)始走出個(gè)人的圈子，進(jìn)行更廣泛的交流，紛紛拿出自己多年的成果與大家共同分享。網(wǎng)員們的支持、理解和熱情，使我們對(duì)這項(xiàng)工作的前景充滿信心。

協(xié)作網(wǎng)的工作效果為我們展示出現(xiàn)代管理的深層次意義,這也是我們行業(yè)管理部門(mén)進(jìn)行改革的一大課題。在過(guò)去計(jì)劃體制下,所謂管理多是針對(duì)人財(cái)物的管理,實(shí)際上只有“管”,而沒(méi)有“理”。而在計(jì)劃體制逐步削弱的今天,管理部門(mén)逐漸喪失了人財(cái)物支配權(quán)的情況下,是不是就不再需要進(jìn)行行業(yè)管理?答案應(yīng)該是否定的!任何時(shí)候、任何情況下管理都是必不可少的,只是管理的內(nèi)容、管理的方式有所不同,管理對(duì)事物的發(fā)展始終起著舉足輕重的作用。在當(dāng)今的改革大潮中,我們是做時(shí)代的弄潮兒?還是被社會(huì)所淘汰?如果我們總是抱著固有的舊觀念不思進(jìn)取,必然是逆水行舟,不進(jìn)則退。當(dāng)前,我們正處于工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)轉(zhuǎn)變的發(fā)展時(shí)期,新觀念、新技術(shù)層出不窮,給社會(huì)的方方面面帶來(lái)極大的沖擊,信息的作用也變得越來(lái)越重要,信息服務(wù)將是新時(shí)期行業(yè)管理工作的一個(gè)主要內(nèi)容。我們必須轉(zhuǎn)變觀念,以新的姿態(tài)來(lái)迎接信息社會(huì)的挑戰(zhàn)。協(xié)作網(wǎng)將始終不渝地堅(jiān)持全新的理念,本著求真務(wù)實(shí)的精神,為領(lǐng)導(dǎo)提供決策支持、為基層提供信息服務(wù),盡我們應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

4協(xié)作網(wǎng)的發(fā)展前景

計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文范文第5篇

根據(jù)筆者在上文之中的分析與闡述，可以較為全面地對(duì)當(dāng)前我國(guó)現(xiàn)階段的信息管理工作同計(jì)算機(jī)的相應(yīng)技術(shù)之間進(jìn)行整合的具體內(nèi)容進(jìn)行理解與掌握。而后，筆者將主要對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)在信息管理整合工作之中的具體應(yīng)用進(jìn)行研究與探討，以達(dá)到為該工作的發(fā)展與進(jìn)步作出更為理想的貢獻(xiàn)。想要對(duì)其中的工作進(jìn)行加強(qiáng)，則需要對(duì)三個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行重視與思考，即對(duì)于信息的管理工作的意識(shí)與觀念進(jìn)行一定的加強(qiáng)；針對(duì)信息管理工作的系統(tǒng)進(jìn)行不斷地改進(jìn)并完善；根據(jù)當(dāng)前信息質(zhì)量的實(shí)際情況進(jìn)行改善，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提升。想要實(shí)現(xiàn)此目的，則需要一批對(duì)于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技術(shù)能夠十分熟練地掌握的工作人員，在實(shí)際的操作之中將計(jì)算機(jī)的相關(guān)技術(shù)進(jìn)行合理與妥善的應(yīng)用，為進(jìn)一步地提高工作水平打下基礎(chǔ)。

（一）對(duì)信息管理工作的意識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)

想要將信息的管理工作同計(jì)算機(jī)的相應(yīng)技術(shù)之間進(jìn)行有效地整合，對(duì)信息管理工作的提示進(jìn)行加強(qiáng)是其中十分關(guān)鍵的一點(diǎn)。當(dāng)前我國(guó)處于信息化不斷加深的狀態(tài)之下，社會(huì)已經(jīng)呈現(xiàn)出信息化的態(tài)勢(shì)，想要在當(dāng)前不斷嚴(yán)峻的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)之中站穩(wěn)腳跟并取得較為有利的地位，先人一步地對(duì)有用的信息進(jìn)行獲取是十分重要的，也是十分必要的，只有能夠較之于其他的競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)提前一步對(duì)有用的信息進(jìn)行獲取，才能夠根據(jù)其中的信息提早地設(shè)計(jì)出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)方針，并在競(jìng)爭(zhēng)之中取得成功。與此相同，在不同的行業(yè)之中，都需要對(duì)信息的管理工作進(jìn)行有效的處理，每一個(gè)領(lǐng)域的每一家企業(yè)都需要在工作之中來(lái)對(duì)信息的管理方面的工作投入更大的通知，便能夠逐漸地對(duì)信息的管理工作的投入進(jìn)行加大，以此來(lái)確保在日后的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中自身的企業(yè)能夠搶占先機(jī)，獲得市場(chǎng)的主動(dòng)權(quán)，為企業(yè)日后運(yùn)作的順利進(jìn)行與開(kāi)展打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）建立更加完善的信息管理的系統(tǒng)

在任何領(lǐng)域的行業(yè)之中，都有著信息的管理工作，因此也就需要相應(yīng)的工作人員。在信息的管理之中應(yīng)用計(jì)算機(jī)的相關(guān)技術(shù)，以此將工作的質(zhì)量與效率進(jìn)行提升，想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要求工作人員要對(duì)計(jì)算機(jī)的相應(yīng)操作與技術(shù)進(jìn)行充分與熟練的掌握，并且，在這一基礎(chǔ)上，對(duì)于信息管理工作的工作質(zhì)量以及工作的效率進(jìn)行有效地提高，此外，在信息的管理工作中應(yīng)用計(jì)算機(jī)的相應(yīng)技術(shù)和服務(wù)，還能夠有效地對(duì)工作的可靠性以及穩(wěn)定性進(jìn)行提高與加強(qiáng)，若是對(duì)于信息的管理系統(tǒng)的要求更為專業(yè)化的，則還需要將相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、多媒體的技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)等諸多技術(shù)進(jìn)行包含。只有實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，才能夠真正意義地對(duì)信息管理系統(tǒng)中工作人員的工作效率進(jìn)行有效地提高。在工作人員進(jìn)行工作的過(guò)程之中，為了提高信息的管理系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用性，還應(yīng)盡自身最大的努力將數(shù)據(jù)庫(kù)之中的基本內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)。將信息以及資料進(jìn)行充實(shí)，能夠?yàn)楣ぷ魅藛T在工作環(huán)節(jié)后期的工作開(kāi)展時(shí)打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并對(duì)工作人員提供更加充分的依據(jù)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在諸多行業(yè)以及行業(yè)的諸多層面之中都有著十分關(guān)鍵的應(yīng)用，在當(dāng)前，尚且沒(méi)有其他技術(shù)能夠替代網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的目標(biāo)。因此，工作人員自身必須要有著極高的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操作技能與素質(zhì)，在實(shí)際的工作之中將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)全面地發(fā)揮出來(lái)，以此來(lái)建立出一個(gè)高校并且理想的管理的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并且，要保證該系統(tǒng)能夠有著穩(wěn)定性、安全性、便捷性以及可靠性等諸多優(yōu)良的性能，只有達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，才能夠在個(gè)不同領(lǐng)域與不同行業(yè)的信息管理的工作之中提供出最為理想的服務(wù)效率與質(zhì)量，在根本上將管理的水平以及工作的效率進(jìn)行提升。

（三）對(duì)信息的質(zhì)量進(jìn)行提升

在當(dāng)前諸多的應(yīng)用的層面特別是信息的管理工作之中，信息重復(fù)的現(xiàn)象時(shí)十分常見(jiàn)的，這將會(huì)影響工作人員對(duì)相應(yīng)信息的選擇與管理，也就能夠?qū)ぷ鞯馁|(zhì)量有著一定的影響。因此，在對(duì)信息進(jìn)行收集時(shí)，對(duì)所收集的信息的質(zhì)量進(jìn)行拔管時(shí)十分重要的，然而，在實(shí)際的操作之中，想要將信息的質(zhì)量進(jìn)行提升，避免信息重復(fù)的現(xiàn)象出現(xiàn)是并不容易的，這就需要對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的系統(tǒng)進(jìn)行完善，并且將工作之中個(gè)工作人員的資料與信息、基本的結(jié)構(gòu)與組織以及在工作之中相應(yīng)的信息等數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的整理，并且將其輸入到數(shù)據(jù)庫(kù)的系統(tǒng)之中，以此來(lái)構(gòu)建出一個(gè)全 面的且完善的數(shù)據(jù)庫(kù)的系統(tǒng)，在后期工作的開(kāi)展與操作之中也能夠更加方便，另外，還需要對(duì)信息的管理系統(tǒng)進(jìn)行全面的數(shù)據(jù)化，通過(guò)數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)，將新的目標(biāo)與要求提出來(lái)，負(fù)責(zé)這一工作的工作人員也必須要對(duì)基本的計(jì)算機(jī)的技術(shù)進(jìn)行掌握，并且，在工作的過(guò)程之中，對(duì)自身進(jìn)行不斷的完善與提高，以此來(lái)提高自身對(duì)于信息的管理工作的工作水平。

二、總結(jié)