與荷花有關的詩句

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與荷花有關的詩句范文第1篇

【關鍵詞】供電企業；組織績效；優化完善

1.引言

廣東電網公司下屬地市供電局自2009年全面推廣實施績效管理以來，經過近幾年的創先實踐，不斷改進，組織績效考核已發展成為推動創先工作持續深入開展，促進提升企業經營管理水平的重要管理工具，發揮了良好的激勵和導向作用。

2.存在問題

地市供電局組織績效管理工作雖然取得了一定成效，但也存在一些需要解決的問題，現梳理總結如下：

2.1地市供電局組織績效的考核項目還沒能全面有效承接網省公司中長期發展戰略和深化創先工作的部署，組織績效考核模式和項目設置尚待優化完善，確保組織績效考核手段作為實現年度創先目標的重要保障。

2.2組織績效考核對地市供電局經營效益考核力度尚待加強，隨著國資委對國有企業推行EVA指標考核，地市供電局需進一步提升價值創造能力，強化利潤經營指標考核，引導企業更加注重要注重投資效益，優化資源配置，確保國有資產保值增值。

2.3地市供電局組織績效考核對推動下屬分子公司協調發展的作用尚待增強。地市供電局下屬分子公司發展極不平衡，分公司與子公司管理水平差距很大，子公司電受網網架不牢固、電網設備殘舊、人員綜合素質較低、管理基礎薄弱等因素影響，需分公司對子公司發揮“傳、幫、帶”作用，推動全局管理水平整體提升。

2.4地市供電局組織績效合約指標和任務類考核項目尚有較大改進空間。指標類績效指標對主體責任部門進行了有效考核，但對關聯支持單位考核力度不夠；指標考核比較重視量化結果缺乏過程考核，任務類考核項目評分標準比較模糊、不夠明確，需進一步采取量化指標評價任務完成情況。

2.5地市供電局各級單位組織績效等級評定的合理性和公平性尚待提高。地市供電局各級單位（部門）專業特性和業務內容差異較大，以本部和分子公司兩級單位考核得分分列排序，擇優評選20%的績效A級單位的做法需進一步調整。同時組織績效考核在推動各部門打破部門壁壘，促進各級單位形成縱向貫通、橫向協同的內部運營機制方面尚待發揮積極作用。

2.6地市供電局組織績效扣減類項目尚待完善?？梢詮牧臉I、法律風險、營銷紀律、農網改造、保密維穩、人資管理等方面引入更多扣減項目，強化企業經營生產紀律，營造安全生產、規范經營、廉潔從業的工作氛圍。

3.優化措施

為充分發揮組織績效的導向和激勵作用，進一步優化完善組織績效的考核模式，確?？冃Э己俗鳛橥七M戰略落地的閉環手段，現建議對地市供電局組織績效管理和考核工作做如下幾方面改進：

3.1全面承接發展戰略和深化創先工作部署

地市供電局組織績效考核方案以網省公司中長期發展戰略為統領，貫徹落實“三個發展”工作要求，要以組織績效合約作為深入推進全局各項重點領域專項創先工作，全面承接省公司下達地市供電局年度績效合約考核內容，引導和激勵各級單位團結一致、積極進取，圓滿完成全年各項工作任務，努力實現年度績效考核目標。

3.2持續提升價值創造能力，更加注重經營效益考核

地市供電局績效考核工作需進一步落實“分公司體制、子公司考核”的模式，建立以模擬經濟增加值（S-EVA）為核心，模擬內部利潤總額（S-內部利潤總額）、可控供電成本節約率、萬元固定資產售電量為補充的經營業績考核指標體系。引導各級單位注重資產使用效益，提高資產管理水平；同時增加平均售電單價作為利潤的支撐指標，積極引導各單位調整售電結構，增加售電收入。

3.3引入“捆綁式”聯動機制，推動分子公司協調發展

建立分公司和子公司分組幫扶聯動機制，組建若干個結對幫扶小組，設置第三方客戶滿意度、用戶平均停電時間、綜合電壓合格率、當年電費回收率、線損率、單位供電成本六項聯動指標，實行分子公司“捆綁式”加分獎勵，指標得分采用目標法，根據下達給分子公司的基本值和滿分值進行評分，達到基本值得60分，達到或超過滿分值得100分，介于基本值和滿分值之間線性評分，到達先進值得105分或115分。幫扶小組得分=∑幫扶小組內分子公司該項指標得分×指標權重/該小組分子公司個數。年度考核時，排名第一幫扶小組內的分子公司可酌情予以加分，加分上限不超過1分。采取“捆綁式”聯動機制以推動分公司加大對子公司的幫扶支持力度，補齊子公司科學發展短板，加快子公司接軌分公司管理水平的步伐。

3.4優化績效指標和績效任務考核項目設置

地市供電局組織績效考核不僅落實關鍵指標主體單位管理責任，還促進關聯單位做好支持服務工作，進一步強化職能部門承接關鍵指標的管理責任，同時梳理關鍵指標的驅動因素和關聯關系，形成支撐指標和分工任務，層層分解落實到相關單位，按照關聯強弱程度設置不同考核權重，促使相關單位齊抓共管，形成合力，共同提升績效指標。指標類評分規則多樣化，加強考核導向激勵作用。在績效指標評分規則方面，根據不同管控要求，分別采用目標法、綜合貢獻度法、靶心法等評分方式，既注重指標完成情況，又能體現指標提升幅度和提升難度，對達到先進值的指標進行加分，增強發揮績效考核導向和激勵作用。專項任務指標數量化考核，關鍵指標任務具體化考核，進一步融合指標類和任務類考核方式的優點，一是將考核指標落實到指標成長過程的關鍵節點任務，加強指標成長過程管控；二是將考核指標分解為支撐指標進行考核，提高指標考核的精細化水平；三是將專項任務提煉設計出考核指標，用量化標準評價工作任務完成情況，通過指標考核驅動業務發展，通過業務發展提高指標水平。

3.5增強績效考核的導向作用，完善多維度測評機制

地市供電局績效考核方案根據各職能部門專業特性和業務差異，結合指標類和任務類權重設置情況，應對職能部門分組開展績效考核工作，旨在提高以往指標權重較低部門績效評級爭A的積極性，進一步提高績效考核的公平性和合理性，形成良好的競爭態勢，實現協調發展。同時建立多維度測評機制，推動企業一體化運作。引入多維度測評機制，發揮各級單位相互協調作用，一是在地市局層面考核職能部門落實上級單位和地市局各項重點工作完成情況；二是在職能部門層面加強協作，提高工作效率，打破部門壁壘，實現橫向協同；三是在基層單位層面促進職能部門落實對專業管理和指導責任，實現縱向貫通。

3.6強化扣減類項目考核力度，為企業科學發展保駕護航

地市供電局組織績效考核繼續增強安全生產與財經紀律考核，例如對“安全管理”扣減類別設定標準為“發生較大及以上人身事故、電力安全事故、設備事故，一次扣40分”，提高扣減分數。增加廉政從業、法律風險、營銷紀律、農網改造、保密維穩、人資管理等方面扣減項目，例如對“農網改造項目”扣減類別設定標準為“對于未能完成“應改未改”項目進行扣分，扣分值=（下達的“應改未改”計劃當年投產項目數-當年實際完成項目數）/下達的“應改未改”計劃當年投產項目數”。采取增設扣減項目手段進一步增強警示作用，杜絕違法、違規行為發生，為地市供電局科學發展創造良好氛圍。

4.結束語

地市供電局需堅持持續改進、優化完善的原則，繼續組織做好直屬各單位組織績效管理和考核工作，會同人力資源部等相關部門加強組織績效考核結果應用，研究建立組織績效獎勵機制，充分發揮考核導向作用和激勵作用，為有效推動中長期發展戰略落地，加快地市供電局科學發展提供有力保障。

參考文獻：

[1]付亞和 許玉林. 績效管理（第二版）. 復旦大學出版社， 2008-4-1

與荷花有關的詩句范文第2篇

廣東省國土廳粵國土（建用）字（1990）92號《關于對〈城鎮國有土地使用權出讓和轉讓暫行條例〉和〈外商投資開發經營成片土地暫行管理辦法〉的若干問題的請示》及四川省國土局（1990）川國土法字第8號《關于貫徹〈國有土地使用權出讓和轉讓暫行條例〉幾個問題的請示》收悉。經研究，現答復如下：

一、土地使用者依出讓方式取得土地使用權，進行開發建設后，原土地登記內容發生變化的，應當依法辦理變更登記手續，更改或換發土地證書。

二、劃撥土地使用權，是指除出讓土地使用權以外的其它方式依法取得的國有土地使用權。以這類方式取得的土地使用權一概適用《條例》第七章的規定，但在依照《條例》規定要求土地使用者補交出讓金時，可以視其取得權利的不同情況具體確定。

三、依照《條例》的規定，各省、自治區、直轄市人民政府應當選擇部分城鎮先行試點。由于這一改革措施的全面推行尚需一個過程，因此，目前在多數地方只能是行政劃撥和出讓兩種方式并存，但在部分經濟發展較快的沿海地區，可以進行出讓方式的全面試點工作。

與荷花有關的詩句范文第3篇

一、創設情境，誘感體驗

體驗是人的一種特殊的心理活動，它一般是從列事物的親身感受開始，在對事物的真切感受和深刻理解的基礎上，才能產生情感，引發聯想，并生成意義。教師要運用符合學生年齡特征和心理特點的直觀形象手段，選擇恰當的時機和方法，進行實物形象、動作形象和言語形象的刺激，引導學生聯想和想象，變文為畫，變靜為動，變無聲為有聲，變枯燥為有趣，把學生引入一種特定的教學情境，在身臨其境般的體驗中感悟語言，陶冶情感。

課例，第六冊《荷花》導人新課：讓學生背誦有關荷花的詩句。

師：剛才同學們背了很多荷花的詩句，這些詩句不僅優美，而且從不同角度充分表現了荷花的美。

師：荷花是這樣的美，讓我們一起來欣賞這出淤泥而不染的荷花吧。

(放映課件：在優美的音樂中播映各種形態的荷花，教師配以優美的詞句或詩句。所有的學生都被美麗的荷花陶醉了，紛紛發出驚嘆聲。)

師：誰來說說你賞荷花時的感受。(學生紛紛踴躍發青。)

大多數孩子對荷花缺乏感性認識，單憑從文中的插圖和朗讀感悟，是無法激起學生心中的情感漣漪，感受荷花的美就顯得蒼白無力。執教者在學生學習課文前，利用多媒體播放了千姿百態的荷花，并配上優美的的音樂和教師聲情并茂的解說，調動了學習主體的多種感官，全方位地接觸、感受荷花的風姿，并由此形成對荷花的鮮活、具體、深刻而豐富的印象和感受，誘發主體積極的情感，激起學生強烈的學習欲望，形成生命個體涌動與 發展的前奏。

二、比較品評，交流情感體驗

教材足語言的海洋，語言中的有些詞語雖不深奧，但卻用得很傳神，閱讀教學必須抓住這些鮮活的語言材料，引導學生通過品詞析句，反復琢磨，展現個性化的感悟，才能發現課文中語言運用的精妙處，深入感悟描寫的形象感、蘊含的情味感。促進學生在品詞析句中與作者實現心靈的交流，情感的溝通，享受讀書的樂趣。

課例，《荷花》一課中有這樣一段話：“荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！?/p>

寫荷花的這個“冒”字，內涵豐富，但卻不易為學生所感悟，我們可以通過這樣的教學引導學生對“胃”字內涵有所感悟。1，白荷花在挨挨擠擠的碧綠的荷葉中冒出來，是多么美呀!荷花是怎么冒出來的?“冒”字還可以換成別的什么字眼?(伸、長、鉆、探、頂、蹦、露、沖……)2，同學們說得真棒呀，荷花是怎樣冒出來的?讀讀這段課文，體會體會，怎樣“長”出來才叫“冒”出來。(學生根據自己的想象闡述見解。)課件播映：荷花從荷葉之間冒出來的樣子，學生欣賞后再說。(使勁、拼命、迫不及待、筆直、一個勁兒、高高、爭先恐后、生機勃勃、興高采烈……)在“冒”前加上這些詞再讀這個句子。3，美麗的白荷花從碧綠的荷葉之間冒出來，想干些什么呢?說些什么呢?多媒體出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她們仿佛是來看看這五彩繽紛的世界；或者是為了尋找自己的媽媽；也可能要向別人炫耀自己的美麗；也許只是想呼吸一下新鮮的空氣……

在這一教學環節，教師先讓學生在讀中自主地發現美、認識美、理解美；再通過品詞析句引導學生從字里行間揣摩、感悟“冒”的深刻內涵，緊接著超越文本，引導學生想象，搭起學生與課本交流的橋梁，給學生心靈放飛提供一個闊大的平臺。既強化了學生感悟語言、欣賞語言、積淀語感和運用語言的訓練，也使學生體驗語文學習本身的樂趣。這種鮮活的奔涌著靈性的言語交流情景，讓我們深深感受到文本活了，語言活了，學生活了。

三、自主選擇，豐富情感體驗

閱讀是個性化的行為，學生總是以自身需要、價值取向、認知圖式、情感結構、已有經歷等完整的“自我”去理解，去感受、去建構，從而生成個性化的情感結構、領悟和意義。體驗必然是因人而異的，不同的學生，或同一個學生，處于不同的時空情境，參與同樣的活動，感知同樣的情境或面對同樣的語匯材料，所獲得的心理、情感和審美體驗，也存在著差異，帶有個性化色彩。這種差異和個性化正是閱讀教學的一種財富、一種資源。因此，在課堂教學中，教師要讓學生自主選擇學習方法和學習內容。還主體性于學生，給每個學生選擇的機會，尊重學生的選擇，使他們全身心投入，想學、要學，這樣才能使學習活動具有真正的教育價值。由于這種選擇的自主性，學生對文本信息的吸收、感受、融合、內化也就呈現出對文本的多元解讀。這些獨特的感受、體驗，豐富了學生的情感，激活了學生的思維，讓他們的靈性飛揚。

課例，教學《荷花》第四自然段。

師：看看這一朵很美，看看那一朵也很美，作者被這一池美麗的荷花陶醉了，仿佛自己也是一朵荷花了。是呀，我們也覺得自己仿佛是一朵荷花了，如果你站在荷池而前，會怎樣大加贊賞呢?此時此刻，你最想做什么呢?

(學生興致勃勃地展開討論，全班交流、匯報。)

小組1：以朗讀的形式繪聲繪包美讀課文。

小組2：畫了幾朵亭亭玉立的荷花，并配上精彩的解說詞。

小組3：以課本劇加舞蹈的形式將荷花開放的過程、荷花翩翩起舞、荷花在池中與各種動物的對話淋漓盡致地進行表演：

《語文課程標準》中指出：語文課程的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。學習第四自然段時，在學生有了豐富的體驗后，教師放手讓學生自己選擇自己喜歡的方式品讀，自由組合，可單人、也可同桌、小組，進行交流合作，再讓學生結合自己的感受用自己喜歡的方式“詮釋”課文：有的學生進行了感情豐富的剛讀，有的采用談感受的方式，有的則畫幾幅美麗的荷花畫配上解說，更令人驚嘆的居然有一個小組以舞蹈的形式，淋漓盡致地再現了荷花各種形態的風韻，大膽地想象了荷花與動物發生的故事。讓學生在趣味盎然的語境中步入閱讀過程，調動學生愛學語文的情感。通過演讀，培養學生合作能力，引導學生在角色演讀中獲得體驗，獲得感悟。此時此刻，學生也感受到了自己是學習的主人，他們活力四射的個性得到了無限舒張，鮮活生動的思想得到了自由的飛翔。

與荷花有關的詩句范文第4篇

【一】西冷花濺淚，柔情蕩古今

西湖的淺夏，細膩著，古典著，柔美著。

所有的景物都協調的無懈可擊。陽光，也是不溫不火，抒情地灑落下來。我探手掬起一捧，卻如何也涂抹不出愛情的油彩？只有那搖曳的垂絲，輕靈地劃過湖心，蕩出不深不淺的酒窩，清涼的，如水，不像酒。

桃花，楊柳，此刻是西湖風姿綽約的衣裳。這一枝斜臨，那一枝倒垂，一枝枝都想深入湖水的背面，打撈沉積千年的傳說。

我，站在岸邊。我是千里迢迢地趕來，只是為了聽一段有關“妾乘油壁車，郎騎青驄馬，何處結同心？西泠松柏下”的傳說?？墒?，聰明的西湖，卻忘了告訴我，歷史，豈是我所能跋涉？

泡一壺龍井吧，就著一段愛情，看初夏的時光在湖面蕩漾。水光瀲滟的好晴，怎能不用來寫詩？！

其實，一首詩，早就寫在西冷橋下。

西冷。不冷。

那首等待的詩，已經溫暖了上千年。

我仿佛看到站在西冷橋上的蘇小小，那個纖弱的女子，隔著細雨，垂淚遙望至今。

該有一個青衫書生，從時光深處走來，赴一個愛情的約定。

可是，沒有。孤單得只看到那一片顧盼的芳心，孑立橋頭。

悲涼。如詩地凄美在水中央。

“去年元月時，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。今年元月時，月與燈依舊。不見去年人，淚滿春衫袖?！碧K小小，這個與我并不相干的女子，1500年前的某一個黃昏，繡口一吐，跌宕了多少后人的心。而今，我仍不敢大聲嘆憐，生怕打擾了她一千多年的夢境，我確信她的魂魄就隱匿在這湖中。在哪里呢？我曾經從湖水中撈起浮萍，它浸透著西湖的韻道，也深染了西湖的柔幽，可是，打探到的僅僅是些許有關荷花懷春的消息。

有多少隱晦不可傾訴？風在獨自淺嘆，荷在寂然兀立。

綠柳依然婆娑。當清風輕掠眉睫，是誰橛醒了她的淚灣？清幽的怨如同荷葉上滑落的晶瑩，涓集了半世，終成了西湖一碧深潭！隔著滿目的綠，我又怎能把她吟誦成哪一首唐宋詩詞里的斷腸？！于是，循著堤岸，踩著斑駁的疏影，凌波微步的幻，敲醒了靈魂沉思的感，唱一段蕩氣回腸的《黃金縷》，等待荷花綻放，再飾一湖淡然的煙雨，讓西冷橋上，不再秋水望斷！

羞色總比秀色撩撥，凄淚遠比熱淚動人。故事，可以遼闊，不能陡峭；而傳說，可以眺望，可以詳閱，卻不勝憂傷。其實，西湖是最好的載體。把潸然而下的淚珠，串成詩歌，絕世的愛戀，付與流水，于西冷橋下，涓流潺潺，吟紅塵女子一身前世的潔，洗漱后世人們宿念中的污。我所能做的，就是把她沉淀在湖里的傳說或詩釣出來，變成隱喻，變成藏在綠蔭深處的鳥鳴。然后，帶著這幻化的鳥鳴在我的詩句里旅行。渴了，就在疊翠軒茶亭歇歇，喝一杯虎跑水龍井；累了，在云棲竹林坐坐，挽幾縷曲徑清風。如果可以，再向鳥鳴借一點飛翔，向湖水賒一點靈性；如果輕風足夠窈窕；如果風景足夠豐盈；一切就臻于完美。

與荷花有關的詩句范文第5篇

歸隱后悠然自得的生活。文中這樣的句子是 。（2）《使至塞上》一詩描寫大漠獨特之美的詩句是：

， 。（3）《渡荊門送別》一詩表現詩人思念家鄉的詩句是： ， 。7.在下面語句間連線，使之構成四幅對聯。A、黑發不知勤學早 a、水性淡泊是我師B、無邊落木蕭蕭下 b、白首方悔讀書遲C、四面荷花三面柳 c、不盡長江滾滾來D、竹直心虛乃吾友 d、一城山色半城湖二、閱讀（一）閱讀下面文字，完成相關問題。自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也。春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，

猿鳴三聲淚沾裳?！?8.解釋文中下列字的意思。（1）肅: （2）屬:（3）引: （4）闕:9.第二段中寫江水水流湍急的句子是：

后來唐朝的李白有兩句詩與此處的意思相近，李白的兩句詩是：

10.文中”清榮峻茂”一句寫了 _______個對象,它們依次是 ______ 、 _______、 _______、____

。11.把下列句子翻譯成現代漢語。（1）自非亭午夜分，不見曦月。

（2）空谷傳響，哀轉久絕。

12.古人常用“三”形容多，如文中“猿鳴三聲淚沾裳”。請再舉兩個含“三”、其含義也是表示“多”的成語或

詩句。

(二) 閱讀下文，回答問題。比較閱讀甲文《答謝中書書》和乙文《記承天寺夜游》，完成以下各題題。 【甲文】山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹。四時俱備。曉霧將

歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。 【乙文】元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡月色入戶欣然起行念無與為樂者遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未

寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人

者耳。13．用“／”為文中畫線句子標出停頓。 解衣欲睡月色人戶欣然起行念無與為樂者遂至承天寺尋張懷民。14．解釋下列加點的詞。 (1)曉霧將歇( ) (2)未復有能與其奇者( ) (3)懷民亦未寢( ) (4)但少閑人如吾兩人者耳( )15．用現代漢語翻譯下列句子。 (1)沉鱗競躍。

(2)相與步于中庭。

16．填空。 (1)甲文寫景動靜相襯，其中通過生命活動的描寫，為景增添動感的語句是“__________”和 “__________

”。乙文寫景的名句是“__________”。 (2)甲乙兩文都寫了自然景物，甲文描繪了“之美”，乙文描寫了“之美”。但兩文表達的思想感情

有所不同，甲文表達了作者的思想感情；乙文則把賞月的欣喜、漫步的悠閑、貶謫的悲涼、人生的感慨等微妙復

雜的思想感情濃縮在文中“__________”的語句中。(三) 閱讀下文，回答問題。荷花之迷荷花何以出淤泥而不染?是因為荷的表面十分光滑，污垢難以停留?不是，科學家用掃描電子顯微鏡觀察，發現荷

花的花瓣表面像毛玻璃一樣毛糙，盡是20微米大小的“疙瘩”。這一被稱為“荷花效應①”的發現給人意外的啟

示。它啟發人們去研制涂料和油漆，使墻面像花一樣不受污染，永保鮮艷色彩。荷花能自身加熱，即使外界溫度

降到10℃，它也能保持花朵內35℃的溫度。一株盛開的荷花可提供1瓦的功率。這一能量來自荷花細胞內能發熱的

線粒體——細胞的“動力機構”。荷花的自身加熱有利于花粉傳播，荷花有一種潛藏于蓮子的旺盛的生命力?？?/p>

學家用一顆1288年以前的古老蓮子培育出新的健康荷株。沉睡了近千年的古蓮子在4天后長出嫩綠的新芽?？茖W家

從千年古蓮中離析出一種酶，發現是這種酶在修理細胞本身的蛋白質損壞造成的缺陷。倘若能從蓮子中分離出負

責修理“衰死損壞”的基因，不也可以把這種基因移植到其他植物乃至人身上，讓人類的不老夢想成真嗎? 【注】①效應：物理的或化學的作用所產生的效果。 17．文中說到“荷花效應”。根據有關文字對“荷花效應”作出解釋。

18．荷花有一種潛藏于蓮子的旺盛的生命力，其原因是什么?

19．這段文章說明了荷花的哪幾個特點?

(四) 閱讀下文，回答問題。人性的 ①這是個不大的小鎮。中午的街道寂寥無人。樹葉都打著卷，暗淡而倦怠地耷拉著。偶爾有一陣風，也極微

小極細弱，還未感覺到，就消逝在熱氣中了。 ②店鋪的男人不禁有些困乏，趴在柜臺上打起盹兒來。朦朧中，他被一陣聲音驚醒。靠門的地方，一個年輕

人正向里邊探頭探腦地張望著。他正要問些什么，年輕人突然又退了出去。他警惕地四下打量了一下自己的鋪面

，發現并無異樣。他正要繼續打盹，年輕人又探頭進來。 ③“你要買點什么?”他不失時機地問。 ④“我，我……”年輕人有些慌亂，支支吾吾半天，也沒說出什么來。他覺得事情有些蹊蹺，就仔細打量起

這個年輕人：除了滿身的疲憊和蓬亂的頭發外，穿戴還算整齊；最顯眼的，是他背后的那把古琴，顏色紅紅的，

像一簇火焰在燃燒。 ⑤“你到底有什么事?”這次問話時，他故意讓自己的語氣變得耐心些。 ⑥“我，我是個學生，要參加來年高考，考試之前，我想去市里師范學校找個老師輔導輔導……”男人很機

敏：“那你是問去市里的路吧?” ⑦“不，不，我不是……我父親老早就去世了，母親養我已經很吃力了，我想，我想為您彈支曲子……”年

輕人似乎用盡了自己所有的力氣和勇氣。 ⑧聽了年輕人的一番話，男人這才明白了，剛要開口，突然簾子一撩，從里屋走出一個睡眼惺忪的女人?！?/p>

出去，出去，你們這號人我見得多了，無非就是編個謊話騙錢，沒門!”女人說話像連珠炮一樣。 ⑨男人似乎沒有聽到女人在說些什么，他起身把自己坐的凳子拿過來，輕輕地放下：“孩子，坐下來，彈一

曲吧?！比缓蟊沆o靜地站立在一旁，欣賞而又專注地看著年輕人。樂聲響起，偌大的店鋪里，頓時像有一股清泉

汩汩流淌，又似有一陣清風幽幽吹拂，時而低沉，時而綿長，營造出一種高雅曼妙的意境。 ⑩一曲終了，男人覺得他已明白了一切。就在他走向那個放著營業款的抽屜時，女人快步上前，一把按在抽

屜上，又開始數落起來。男人有些不耐煩了：“我不相信他是個騙子，至少，他的琴聲是純潔的!” （11）幾年后，一位在音樂上頗有造詣的老師，在大學課堂上為學生講起了這個故事：“……我在去那家店鋪

前，已經去了很多家，但都被轟了出來，冷眼、嘲笑甚至是謾罵，幾乎使我喪失了繼續求助的勇氣。其實，不瞞

大家……那個中午我看到店鋪里的男人睡著了，心里陡然升起了一種從未有過的邪念——偷一筆錢，甚至我當時

想，即使在這里不成功，我也要在下一個地方得到它。然而那個男人平和地接納了我，他給了我錢，更重要的是

，他那句‘至少他的琴聲是純潔的’像一道耀眼的光芒，映照在我的心靈深處，蕩滌著我內心的塵垢，把我從那

個危險的邊緣拉了回來?！?（12）“是的，”他說?！耙活w在困境中的心靈本已脆弱，但在人性這雙大手的下，即將跌倒的生命又重

新站了起來，因為沒有一個靈魂自愿蒙塵。” (選文有刪改)20．開頭的環境描寫對后文的情節發展有什么作用?

21．第⑩段中那位老師說他當時“心里陡然升起了一種從未有過的邪念”，前文的哪些具體描寫可以看出他當時

有過“邪念”?

22．文中兩次描寫店鋪女主人的作用是以女主人的 反襯男主人的 。23．根據對文章內容的理解，回答下面兩個問題。 (1)第⑧段中寫道“聽了年輕人的一番話，男人這才明白了”，此時男人明白了什么?

(2)第⑩段中寫道“一曲終了，男人覺得他已明白了一切”，此時男人又明白了什么?

24．根據你對文章內容的理解，圍繞“當今社會需要‘人性的”’這個話題談談你的認識。(要求見解深刻，

理由充分，字數不超過100字)

三、寫作25．親人的重逢，朋友的惜別；獲得成功的時刻，遭遇失敗的瞬間；誤會冰釋后的擁抱，絕處逢生時的歡笑……

這一幕幕難以忘懷的畫面，長久地定格在我們記憶的屏幕上。請以“那一幕，我難以忘懷”為題，用深情的筆觸描繪這一幕幕畫面。不得出現真實姓名、班級、校名。字數不少于500字。參考答案

第六單元1．C 2．C 3．C 4．B 5．D 6．（1）道狹草木長，夕露沾我衣，衣沾不足惜，但使愿無違。(2)大漠孤煙

直，長河落日圓。(3)仍憐故鄉水，萬里送行舟。7．A--b B--c C--d D—a8．（1）冷寂 （2）動詞，連接 （3）延長 （4）通“缺” 9．有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二

百里，雖乘奔御風，不以疾也 朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還10．4 水 樹 山 草11．（1）除非

正午，看不見太陽，除非半夜，看不見月亮。（2）空蕩的山谷里傳來回聲，悲哀婉轉，很長時間才消失。12．示

例：士別三日，當刮目相看 三令五申13．解衣欲睡／月色入戶／欣然起行／念無與為樂者／遂至承天寺尋張懷民

。14．(1)消散 (2)參與，這里指欣賞 (3)睡覺 (4)只是 15．(1)潛游在水中的魚爭相跳出水面。(2)我們一起在庭院中做步。16．(1)猿鳥亂鳴 沉鱗競躍 庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

(2)山川 月色(月夜) 熱愛自然，沉醉山水(意思對即可) 但少閑人如吾兩人者耳。17．荷花效應：荷花花瓣表面毛糙卻不受污染。 18．第一問：蓮子中有一種酶，能修理細胞本身的蛋白質損壞

造成的缺陷。19.三個特點：不受污染、能自身加熱、有旺盛的生命力。 20．為下文寫店鋪男人打盹，年輕人伺機行竊作鋪墊。21．(1)年輕人向里面探頭探腦地張望，被人發現后又突然