組網實訓總結
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組網實訓總結范文第1篇
本教材結構的設計包括了：項目的設計、任務的設計、案例的引用、相關組網技術的介紹、討論，以及項目實訓的設計等幾個部分。項目設計是關鍵項目作為教學內容和教學過程的驅動，是本教材設計的關鍵。首先，項目的設計必須切合網絡工程實際，且應循序漸進，大小適中，具有教學過程中的可操作性，可讓讀者以項目組成員中的某種角色參與到項目中去，形成一種自覺的學習動力。為此，本教材從網絡工程的角度出發，將本、專科計算機網絡技術專業畢業生將來可能參與和接觸到的網絡工程項目，按由淺入深、從小到大，循序漸進的原則設計為6個驅動項目，這些項目包括：項目1．網絡工程方法與管理項目2．現代通用組網技術要領項目3．組建小型簡單網絡項目4．組建中型網吧網項目5．組建中小型企業網項目6．組建大型校園網其次，項目的設計還必須包括對學生學習、教師教學的過程設計。因此，在進入每個項目之前，均以“項目說明”的方式對該項目的學與教的過程進行設計，即針對開展該項目所要完成的任務目標、學習方式和需要實施的教學過程，以及教學效果的評價方式等環節提出具體的要求。“項目說明”的內容主要包括：項目背景、項目目標、項目實施、項目評價等四個部分。以第1章“項目1、網絡工程方法與管理”中的項目說明為例，其具體內容如下：設立本項目的目的，是為了更好的學習領會有關網絡工程的基本方法和管理要領，以便為下一步學習各種組網技術培養興趣，打下基礎。為此，通過仿效網絡工程項目的實際運作過程，創建相應的現場情景，讓讀者分工扮演一定的角色和承擔相應任務，以此激發讀者的參與意識和挑戰心理，并借鑒每個任務所對應的背景案例中的做法，參與本項目的運作和實踐，從中學習并領會承接一個實際的網絡工程項目所必備的基本運作方法與管理要領。本項目的目標，是要求參與者完成以下3個任務：任務1：網絡工程的階段劃分與管理。任務2：網絡工程的招標與應標。任務3：計算機網絡的設計理念及方法。作為一個教學過程，本項目建議在兩周內完成，具體的實施辦法，按以下4個步驟進行：步驟一：分組，即將參與者按每4~5人一個小組進行分組，每小組確定一個負責人（類似項目負責人）組織安排本小組的具體活動。步驟二：課堂教學，即安排3~6學時左右的課堂教學，圍繞本章各節中給出的背景案例，介紹涉及網絡工程的階段劃分與管理、網絡工程的招標與應標、現代網絡的設計理念及方法等相關的教學內容。步驟三：現場教學，即安排3學時左右的實訓進行現場教學，組織觀摩當地一個正在建設中的或已經通過驗收的網絡工程項目，重點考察該項目涉及網絡工程的階段劃分與管理方法、網絡工程的招標與應標過程、現代網絡的設計理念及方法等與3個任務相關的內容。步驟四：成果交流，用課余時間圍繞所觀摩的網絡工程項目，以小組為單位，由小組負責人組織本組人員整理、編寫并提交本組完成上述3個任務的項目總結報告。建議通過課外展示、課程網站、在線網上討論等形式開展項目報告交流活動。任課教師通過記錄參與者在整個項目過程中的表現、各小組的項目總結報告的質量，以及項目報告交流活動的效果等，對每一個參與者作出相應的成績評價。
任務設計是重點任務是參與者在每個項目中必須完成的教學目標，是本教材設計的重點。任務的設計應包含該項目所涉及的主要技術環節和職業技能，做到“系統性、針對性、實用性、實踐性”強，讓學生有參與挑戰激情和完成任務的興趣，并通過努力學習、團隊協作、操作實踐可以達到預期的目標。為此，結合各個項目的教學目標，將網絡工程的運作、管理方法及現代通用的組網技術，如網絡工程項目的招投標、實施與管理，以及網絡規劃與設計理念、需求分析、網絡設計、網絡軟硬件選型、網絡布線、網絡配置、網絡測試與維護管理等等，按照“NCNE二級、三級”認證所對應的職業技能，從小到大，由淺入深，分解成為每個項目中的具體任務。案例引用要貼切如何讓一個初學中的讀者從不會到學會并掌握完成各項任務的方法和技能？本教材在內容的設計上，摒棄了大多數教科書中慣用的那種將知識、理論和技術按部就班的進行陳述的常規做法，在進入每一個具體的任務章節之前，通過引入一些實際的網絡工程案例作為該章節教材內容和教學過程的“背景案例”。然后，在背景案例的引導下，圍繞完成各個任務所需的知識、技術及技能，按照“理論為輔，實踐為主”的原則進行系統的介紹、討論和實踐。所引用的背景案例都是當前網絡工程中的典型案例，例如:在第2章的任務2中，所引用的背景案例就是我校正在進行萬兆以太網升級改造的網絡工程項目。這種“以背景案例為參考”的案例教學法，也是本教材內容即教學過程設計的要點。為此，對于每個任務都引用一個當今網絡工程實踐中相應的背景案例，每個引用的背景案例都具有相應的參考價值，讓讀者從中得到啟迪，為學習完成任務所需的知識、技術和技能建立自信心。因此，每個任務所選擇的背景案例力求貼切，簡明扼要，對教學過程有所引導。但背景案例的引用不是簡單的為讀者提供一個可以照搬、照抄的“樣板”。例如，在“項目2、現代通用組網技術要領”的任務1、任務2中，所引用的背景案例是我校正在進行萬兆以太網升級改造的。在背景案例的引導下，圍繞完成各個任務所需的知識、技術及技能的介紹。實訓設計要呼應項目實訓是本教材對教學過程進行設計的重要環節，帶有強制性，目的是通過理論與實踐相結合的教學模式，以模仿項目實施的過程和方式，讓讀者以項目組成員的角色參與到實際的網絡工程項目現場，或者是模擬的實驗環境中去親身經歷完成任務的實踐過程，在實踐中學會和掌握專業技能。避免出現重理論、輕實踐、走過場等淡化實踐教學環節的現象發生。圍繞各章的項目推進，我們設計了豐富的項目實訓，內容包括：現場觀摩在建的網絡工程項目；實地考察在用的校園網項目；動手制作雙絞線及組建小網絡；考察網吧及進行網絡設備選型配置；觀摩企業網及進行模擬網絡設計、設備選型和交換機、路由器的基本配置；考察本校校園網及進行遠程訪問站點、交換機、路由器的深入配置等等。在每個項目的學習結束之前，以項目實訓的方式，對參與者提出在學習和完成該項目的任務時必須經歷的實踐過程、做法及成績評價等具體的要求，以此作為對開展該項目的教學要求和教學效果的一種呼應，讓參與者在實踐中逐漸學會網絡工程中常用的組網技術。教材內容的開發本教材的內容開發，力求做到：技術新穎、案例詳實、圖文并茂，理論知識通俗易懂，實踐環節豐富多彩。也就是說，在技術上，將當前流行的、新穎的網絡技術及網絡產品介紹給讀者。在背景案例方面，盡可能引用當前網絡工程中典型的、有參考價值的實際案例。在介紹網絡方案、網絡設備、網絡布線、網絡配置等內容時，通過流行的制圖、截圖工具盡可能提供精美的圖片，以圖文并茂的方式取代枯燥的文字敘述。在介紹理論知識時，盡可能做到深入淺出、通俗易懂，不玩深奧、不故弄懸殊。在實踐環節的設計上，不拘一格，包括現場觀摩、實地考察、動手制作、模擬設計、實物配置、模擬配置等多種形式，豐富多彩。通過上述做法，力爭將本教材開發成適合高校應用型本科、高職、高專院校的網絡工程、組網技術等方面課程的實用型專業課教材，并可作為相關技術人員的培訓教材和參考書。教材的層次結構按照教科書以章、節、小節為序的層次結構，本教材共分為6章，每章對應一個項目，各項目下有若干個必須完成的任務，每個任務為一節，每節中引用一個相關的背景案例。各項目及其相應的任務、在章節的下面，是圍繞完成各個任務所需的知識、技術及技能的系統介紹、討論和實踐環節等所對應的若干小節。這些內容是完成各任務所需要的知識和能力的支撐，是教學內容的重點也是本教材主要的篇幅所在。三級目錄及篇幅分配《網絡工程組網技術實用教程》的一級目錄為各章的項目以及對項目的教學設計說明，二級目錄為該項目要求完成的任務目標以及作為教學參考的背景案例，三級目錄為各任務下的相關知識、技術、技能的介紹、討論和實踐環節。本教材的三級目錄的設計及篇幅的分配的具體情況。圖中，由于篇幅所限，僅對第1章的二、三級目錄進行了展開，其余各章的二、三級目錄作了省略。
教材的特色與價值
組網實訓總結范文第2篇
[關鍵詞]電子商務實訓課程課程體系建設
隨著互聯網的高速發展,生產、流通、消費等領域的企業已認識到電子商務的優勢。電子商務專業是一個復合型新興專業,它涉及到技術、經濟、貿易、管理等學科。目前開設該專業的各高職院校有的將該專業放置于計算機或信息學院,課程開設側重“大電子、小商務”的模式；有的將該專業放置于經管學院,課程開設側重“小電子、大商務”的模式。綜合來看,電子商務專業的核心應是“電子技術是手段,商務是本質”。而電子技術與商務課程的比例設置多少為宜,應根據行業和區域經濟對該專業的需求來確定。
為了提升高職電子商務專業學生的技能和社會適應能力,在實踐教學中應以實施創新教育為主線,以加強創新人才培養為目標,大力推進實訓課程體系改革,通過建立“基礎+核心+特色”的課程體系、構建電子商務專業實驗室與實踐教學體系等措施,培養學生的創新精神,提高學生的實踐能力。在實訓課程體系建設中,堅持“以專業課為主體,以技能培養、實訓操作為重點”,提高學生動手操作能力,達到崗位合格的目標,貼近工作實際,強化能力培養,積極進行教學改革。具體可以從以下幾個方面進行:
一、面向社會需求，優化實訓課程體系
在實訓課程設置上應緊緊圍繞培養目標,探索切實可行的教學體系。該體系有機整合理論、實驗和實踐三個環節,形成了一個比較完善的教學體系。具體來說,即一個體系、四個模塊、注重融合,強調特色,突出素質。將整個課程體系分為公共基礎課程模塊、計算機類課程模塊、商務類課程模塊和綜合實踐模塊。上面談到的實訓課程，主要圍繞計算機類課程實訓和商務類課程實訓進行。
電子商務是一個涉及面較廣的專業,為了能培養出特色鮮明、技能突出,能很快勝任企業崗位的電子商務專門人才,我們在設計實訓課程體系時,充分體現“以用為主”的原則,妥善處理一個“度”的問題,即:一是深度要適當,必須能夠滿足實際應用的需要;二是廣度要足夠,應覆蓋“電子商務崗位”必需的相關知識。
根據培養目標和人才規格,學校設置了十門實訓課，以及基本與理論課對半開的實踐操作課，以上實踐環節占總課時的55％左右,另在第四學期暑假安排兩個月頂崗實習,第五學期安排一個個月畢業設計。每門實訓課程均制定有詳細的教學大綱,課程開課前按“教學大綱”要求,講授知識要點,明確能力培養要求和考核標準,詳細列出章節學時分配、作業量和實訓要求。
二、強調實際操作，改革評分制度，突出能力培養
電子商務是從網絡和商務實踐中發展起來的,而且還在不斷地應用和發展之中。現有的電子商務理論還很難對日新月異的電子商務活動進行卓有成效的指導,因此電子商務人才的培養要突出實戰性特征,要使電子商務人員迅速理解、適應和進入電子商務實務環境,只有這樣才能熟練地進行電子商務活動。強化實踐教學,突出動手能力是實踐教學體系的宗旨,將校內計算機機房等實訓室和外貿公司、物流公司、廣告公司等校外實訓基地相結合,構建實踐教學應用平臺,培養學生的動手能力和主動參與能力,突出計算機應用、信息管理、商務網站的建設與開發、現代商務運作的技能培養和訓練,全面提高學生的專業適應能力、應用實踐能力、團結協作能力與持續發展能力。建立實踐教學的整體觀念,打破各個實踐環節各自為政的局面,經過系統設計,對應于教學模塊,將實踐教學分為基礎實驗、專業實訓、現場實習三部分,使其形成一個完整體系。
對于商務經濟類課程來說,一是要求“走出去”,即教師帶領學生針對擬定專題,到目標公司實地調研,了解電子商務的經營過程和技術,感受電子商務的工作環境和氣氛,培養學生收集整理信息、分析歸納總結、理論與實踐結合解決問題的能力。二是從公司聘請實踐經驗豐富的專家授課。三是組織學生參加學術技術報告會,豐富和擴學生的知識面。這些課程與活動的開展,可以提高學生的實際應用能力。
強化實踐教學是保證高職教育特色的重要措施。強調學生在實踐中學習,側重職業技能的掌握與提高,鼓勵教師在計算機前教學、在現場教學、案例教學、在實訓基地教學,同時進一步鞏固校內、校外實訓基地。同時,購進電子商務流程中一些實體設備和模擬教學軟件,讓學生以各種角色在模擬環境中感受電子商務環境,培養學生適應電子商務各種崗位的技能。此外,鼓勵、推薦學生利用節假日參加一些與電子商務相關的社會實踐活動。
同時，從實訓課程評分制度上加以改革，與學生將來可能從事的實際工作掛鉤。評分不采用百分制，代之以“優秀、良好、合格、不合格”的方式，讓學生在實訓過程中感受的是“我要做”，而不是“要我做”，調動學生的學習積極性和創造性。這一點對學生的能力培養有很大的促進作用。
三、加強校企合作，承接實際項目，培養學生綜合能力
要和政府的勞動部(局)等部門、各類企業尤其是本經濟區域內有關企業加強合作。同勞動部(局)等政府部門的合作,可以發展在職業資格考試、職業技能鑒定、人才市場需求信息等方面的合作;同各類企業的合作,形式是聯合辦學,具體方式包括:可以建立學生校外實習實訓基地;可以籌集辦學經費或贊助；可以邀請企業共同研究專業方向的定位和課程體系的設置,以及職業崗位的分析;有些實訓課程可以通過到企業承接實際項目來完成，例如：中小企業網站建設與推廣、網絡營銷方案的設計等等，使得學生完成實際項目的同時能夠完成課程的學習與操作，并能獲得一定的收益，提高學生的學習動手積極性。不管采取哪種方式,最重要的是高職院校必須主動走出去,堅持誠信和質量原則,建立一整套的制度措施,保證人才培養質量。
四、充分利用現代化設備，優化教學手段
教學手段是提高教學水平、促進教學改革的重要因素,高職教育要提高質量,不但要掌握先進的教學思想,還要靠先進的教學手段。展。要在廣泛運用實物、現場等直觀教學手段的同時,加強多媒體教學,全面實施電化教學,要充分利用互聯網、衛星電視、計算機多媒體等現代教學手段優化教學過程,拓寬學習渠道,豐富學習內容,共享教育資源。具體從這樣幾個方面來做:一是投入資金加強多媒體教學硬件建設,建設多媒體教室,購置音像設備及資料;二是對教師進行多媒體教學知識的培訓;三是組織教師制作多媒體教學課件;四是在搞好實用程序開發,直接服務于社會的同時,重點開發計算機輔助教學軟件。隨著這一全新的教學手段逐步規范化、系列化,學生可更直觀、更形象地學習本專業的知識,提高教學質量。在教學活動中,應積極探索新的教學方法,如計算機組裝維護與組網技術、電子商務網站建設、網絡數據庫設計等,都可采用實驗室網絡教學,計算機組裝維護與組網課的實訓也可采用動手拆裝、軟件安裝、動手組網、制作網絡連接線等方法。同時,還要鼓勵教師積極制作課件和網上試題庫。教學實踐表明:使用計算機輔助教學,不但可以大大縮短教學時間,而且可以幫助學生比較牢固掌握知識。
五、提升教師素質，優化教師隊伍
只有高素質的教師才能培養出高素質的學生,建設高質量的教師隊伍,是全面推進素質教育的基本保證。建立和完善校內的實驗實訓基地,更新現有電子商務實訓室的實驗實訓條件的同時,應加強本專業“雙師型”教師隊伍的建設,并通過各項措施不斷提高教師的實踐水平和指導解決實際問題的能力。定期選派部分教師到企事業單位參與電子商務、物流、營銷與策劃等實踐工作,既加強了學校與企業的聯系,也為校外教學實訓基地建設打下了良好的基礎。另外,還可選派部分青年教師參加電子商務師有關課程的培訓,到開展電子商務教學較好的大學進修,并適時地參加各種高水平的學術交流活動等,提升教師素質。
六、總結
電子商務在全球范圍的迅速發展和普及，給廣大高職院校電子商務專業的人才培養提出了更高的要求，這就需要電子商務專業的教學人員要不斷探索和改革電子商務的教學及實踐模式，加強電子商務的專業建設，以更好地適應電子商務專業應用型人才的需求。
參考文獻：
[1]劉秀榮:高職電子商務專業建設的思考[J].天津職業大學學報,2005,(8)
組網實訓總結范文第3篇
關鍵詞 行業標準 高職教育 教學模式 教學做一體化
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.07.014
Vocational College "Do comment teaching training"Integrated
Teaching Model Based on Industry Standards
――Take Computer Network Technology Curriculum as an example
LI Yi， ZHANG Bo
（Department of Information Technology， Beijing College of Politics and Law， Beijing 102628）
Abstract With the deepening of the reform of the current education reform Teaching Model in Vocational School in Higher Vocational Education hot spots. Article focuses on computer network technology professionals， for example， for quality teaching， "Teaching， integration" model in the implementation of the existing problems， proposed a "to do teaching and training assessment" integrated teaching model based on industry standards， and elaborates the pattern premise security conditions and specific implementation process.
Key words industry standards; vocational education; teaching mode; teaching， learning and doing integration
高職教育的主要任務是培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才。而“教學做一體化”教學模式是一種基于工作過程，以任務為驅動、以情境為依托的教學模式，主張設定教學情境，在任務的驅動下，在做中學，學中做。由于“教學做一體化”的教學模式與高職教育理念的高度契合，在高職院校中，該模式目前受到大力提倡，但筆者結合自身教學實踐及所開展的多次調研，發現該模式并非完美無缺，有些問題亟待解決和完善。
1 “教學做一體化”模式的現實問題
（1）流于表面形式的改變，缺乏行業標準指導。當前大多高職教師是從“校門”到“校門”的高校畢業生，一般沒有對應行業項目的實戰經驗，加之學校實訓環境條件等方面的限制，高職的“教學做一體化”的教學往往僅停留于表面形式化的改變，強調了師生的互動，而忽略了行業標準的引導。
具體體現為：教師所設計的項目任務遠離生產工作實際，甚至根據滯后的書本理論，憑空編撰而出，如，幀中繼技術在實際組網中已很少使用，而有些教師仍一再設計此類的組網任務要求學生練習;另外，在課堂上學生的操作不符合行業標準及崗位規范時，并不能得到及時糾正，如學生組網固定線纜時，將線纜隨意捆扎在一起了事，而教師并也并未按照行業標準中的強弱電分離的要求提醒學生。
（2）忽視“訓”“評”環節，難以培養高素質人才。“教學做一體化”模式實施時，易將教學重點放在使學生由“不會做”到“會做”的過程上，但很難達到“做得好”、“做得標準”的水平，忽略了過程化考核中的“訓”和“評”。高職教育的培養目標是培養高級技術應用型人才，這便要求學生不但能在教師的示范下達到“會做”，還應知曉自己的作品及表現相比崗位規范存在哪些不足，并能依據實際需求的變化，靈活快速地按照行業標準“做好”，解決實際問題。顯然，欲達到上述目標，“訓”和“評”的環節必不可少，并應給予相當的重視。
2 高職“教學做一體化”教學模式改革的前提保障
為克服高職“教學做一體化”模式的缺陷，本文嘗試提出基于行業標準的“教學做訓評一體化”的教學模式，但要保證此項教改實踐的順利實施，需提前夯實以下工作：
2.1 行業標準的遴選
本文所指“行業標準”是一個廣義概念，指包括在相關行業所遵循的國際標準、國家標準、行業規范、職業標準的總稱。行業標準明確了行業生產一線專業崗位的設置、職責任務、專業知識、專業技能和評價方式，它是由各行業獨立的一個技術規范。
一個行業，往往涉及多項標準，有些標準還有相互沖突的現象，如網絡行業的標準數百項，不同公司使用的標準并不一定兼容。有鑒于此，高職院校可牽頭組織行業專家、企業的技術骨干、專業帶頭人和骨干教師，根據本校、本專業的人才培養目標、培養規格，確定培養目標工作崗位要求的等級，根據工作崗位的責任大小、活動范圍寬窄以及難易程度，對行業標準進行科學的遴選，選用主流標準，擯棄已近過時的標準，引入新標準、新規范，確定課程對應的職業資格證書的類型和等級。
2.2 雙師隊伍的培養
由于行業標準來源于產業一線，與生產實踐緊密相連，所以高職教師不僅需要有廣泛扎實的理論知識、過硬的專業技能，還應具有豐富的企業實踐經驗，能科學地分析并引入行業標準到教學過程。就教師個人而言，高職教師應樹立將“行業標準”當作研究對象的意識，盡可能熟悉或掌握與行業標準密切相關的語言、知識或技能，持有更貼近企業的觀點和態度，保證高職教改的正確性和準確性，縮小課程教學與企業需要的偏差。就高職院校而言，應將教師赴企業實踐作為一種制度確定下來，明確教師赴企業實踐的要求，定期組織教師采取“掛職鍛煉、技術研發、課題合作、員工培訓、學生實習指導、就業基地維護”等多種實踐形式融入到企業的生產中，提高教師實踐教學能力。總之，“雙師教師”不是簡單的考取有教師證和行業職業資格證書的“雙證教師”，而應是真正具備“雙師素質”的教師。
2.3 課程教材的選編
教材是課堂的知識載體和教學的基本工具。高職教材應根據學生的認知水平和職業取向，與企業合作開發，甚至可直接選用知名企業的內部培訓教材。例如，我學院網絡專業便選取網絡行業知名品牌H3C的網絡學院系列教材替換了《計算機網絡基礎》《互聯設備與技術》《高級交換路由技術》等課程的原有教材，從實踐效果上看，該教材能更好地適應學生職業要求和職業成長，滿足學生的學習需求，更貼近職業資格標準和專業教學標準。
2.4 實訓環境的建設
高職教育的“職業性”特征決定其技能型人才的培養必須大力加強實踐性教學環節，相應實訓環節的建設便顯得至關重要。實訓環境包含教學場所面積、演示設備、實訓設施、仿真軟件、實訓室管理系統、校外實訓基地等條件。
在資金充足的情況下，實訓環境條件應盡量滿足教師演示方便、數量足夠學生人人參與，貼近真實工作場景的要求。在實訓室施工和購置時，除了要保證技術先進、經濟合理、滿足需求外，還應注意設備的后期擴展及軟件的升級需求，切實保證設備的先進性和實用性。
在資金有限的情況下，可考慮采用“仿真+實體”的方式，即通過購買、自主開發或與企業合作開發的方式配置仿照產業現場的虛擬實訓系統，后期輔以在真實設備上的實訓，也可對實訓設備進行精化和集中，按照行業企業的管理標準管理實訓室，對學生開放實訓室，便于學生分時段、分組進行課外實踐。
3 基于行業標準的“教學做訓評”一體化教學模式的實施程序
本文提出的基于行業標準的“教學做訓評一體化”教學模式是在“教學做合一”的教育思想指導下，密切結合高職學生畢業對應的行業標準和崗位規范，突出強調高職教學中的“訓”、“評”的環節，以職業技能訓練為核心，理論和實踐相結合，教學和實操相結合，訓練和評價互相促進而構建起的教學模式。具體實施程序如下：
3.1 創設情境
情境任務的設置是教學過程導入的首要一步。好的情境任務能夠反映實際工作要求，很好地營造出逼真的職場氛圍。例如，我院網絡專業在課程“互聯設備及互聯技術”中，在展示某公司網絡拓撲圖的基礎上，提出相應的實際任務需求：“該公司由于業務的拓展，員工的數量大幅度地增長，導致現有的網絡中員工訪問內部服務器的速度下降，影響了正常的辦公，要求以最少的投入對現有的網絡進行改造，提升網絡的性能”。學生接受到這樣的項目任務，立刻感覺自己就是在處理真實工作任務，學習的積極性被有效調動，在不知不覺中向職業人轉變。
3.2 提供資料
在提出項目任務后，教師應根據實訓條件提供給學生相應的文檔資料和設備，并對涉及的技術標準進行適當的講解，對其中的難點部分可現場演示，引導學生深刻理解標準的內涵。
對于課堂中常用的、但易耗損的小物件，如網絡專業配置網絡設備用的Console線、USB-COM轉換器，教師可考慮將之分發給學生，期末再收回的方法，這樣既可鼓勵學生課下積極實踐，提高配置技巧和速度，又能有效地培養學生愛護生產資料的習慣。
3.3 探求方案
學生在拿到軟、硬件資料后，便以小組為單位，進一步明確任務目標，分工合作，在實踐中發現問題、分析問題，經過團隊討論和教師的適當點撥，盡最大限度地自主解決問題。教師在此過程中應鼓勵學生積極開展探索活動，自行查閱相關技術文檔，嘗試不同的解決方案，歸納梳理完成任務的最佳方法和步驟，通過實踐，驗證自己的解決方案的正確性和效果。
3.4 訓練提高
在學生基本完成前面的項目任務后，教師應進一步提高難度，追加布置提高性的實訓任務要求，或要求學生通過實踐解答一些引申性的問題，并加以一定時間限制，促使學生舉一反三，邊做邊思考，通過再次的實踐操作，深入理解技術標準的本質內涵及適用的不同場合。在前面環節中，教師的角色若是引領學生入門的“導師”的話，則在此環節中，教師的作用則更像“教練”，想法設法督促學生達到不僅“會做”，還能“做好”的水平。
3.5 總結評價
本模式的課程評價是現場的“階段評價”和期末的“終結評價”兩部分的綜合。
階段評價是在平時教學現場的自我評價、同學評價和教師評價的綜合。具體做法：學生以小組為單位，輪流展示并講解本組的技術解決方案，其他組則可對之提出疑問，對照行業標準，指出該組的不足之處，并給該組打分，最后，教師對各組學生的展示作品進行點評總結并打分。
終結評價是在期末對學生進行的理論和技能的考核。理論考核是從理論試題庫中抽取題目統一組織考試。技能考核從實訓任務庫中抽取某個任務，根據實訓要求和行業標準和規范對學生的操作進行評價。若有條件，課程的終（下轉第51頁）（上接第29頁）結評價還可直接與行業資格認證掛鉤，如我專業的互聯設備與互聯技術課程的終結評價與“H3C網絡工程師”資格認證直接對接，學生的認證成績可直接作為課程的總評分數，使得該課程的評價更貼合行業標準，更具權威性。
上述五個程序應遵循“做中教，做中學，做中訓、做中評”的原則，“做”是“一體化”的基礎，“教”“學”互融，“訓”“評”共促，所有程序都應嚴格以行業標準為準繩，以求真正有效提高學生的職業技能和職業綜合素養。
4 小結
筆者所在專業團隊經過多年實踐，上述模式已初現成效。近五年間，本專業學生考取對應行業職業資格認證累計300余人次，優秀率達78%;在各類職業技能大賽中獲得國家級一等獎1項、二等獎3項、三等獎3項，省部級二等獎5項、三等獎3項。
本模式的提出旨在克服原先“教學做一體化”模式在高職教學中因各種主、客觀原因而導致的“教學實踐脫離行業現實”的弊端，將行業標準及崗位規范有機地融入教學實踐，強調“訓練”、“評估”環節，是對陶行知先生“教學做合一”思想在高職教育方面的探討和嘗試。
基金項目：北京市教育科學“十二五”規劃課題《基于行業標準的高職“教學做訓評”一體化教學模式的研究》（課題編號：DEB14144）
參考文獻
[1] 唐振華.基于職業標準的高職課程改革策略研究[D].河北師范大學，2011.
組網實訓總結范文第4篇
從離開學校后去實習，不知不覺實習期已經到了，工作總結是人們對自己某一階段的工作學習進行總結和分析，從中找出經驗和不足，為自己今后的工作找到方法。以下關于實習工作總結內容由小編為您整理提供，歡迎閱讀與借鑒。
一晃下，兩個星期的實習就過去了，回想自己這段時間的經歷與收獲，我深深的感到在我今后的發展___給予我的是一筆多么寶貴的人生財富!實習快要結束了,雖然只有短短的兩個星期,但卻給我留下了深刻的印象。
__網絡實訓中心以提高大學生網絡類職業的就業率和實現人才職業化轉變為目標，按照“工程化、層次化、模塊化”的設計思想，為實訓學員配備了多媒體案例分析室、企業綜合布線實訓室、企業園區網實訓室、企業互聯網實訓室、企業網管實訓室、信息安全實訓室、企業應用(數據)中心實訓室和系統集成實訓室等職業化環境，并在其中配備了“主流的局域、廣域數據線路”和主流品牌的典型“硬件防火墻、信息安全系統、網絡管理系統、網絡應用服務器、多層交換機、多功能硬件路由器及多用途網絡測試儀”等網絡設施和高檔網絡設備。
這次實習目的：本次實習主要任務是學會局域網的設計與應用，網絡互連技術。進一步加深理論知識。在組網之前我們必須了解下面幾個名詞術語及其作用：
DHCP(Dynamic Host Configure Protocol)：動態主機配置協議。它是設計用于簡化管理地址配置的TCP/IP標準。它使用服務器集中管理 IP地址以及在您的網絡上使用的其他相關配置(比如網關、DNS服務器等)的詳細信息。在常見的小型網絡中(例如家庭網絡和學生宿舍網)，網絡管理員都是采用手工分配IP地址的方法，而到了中、大型網絡，這種方法就不太適用了。在中、大型網絡，特別是大型網絡中，往往有超過100臺的客戶機，手動分配IP地址的方法就不太合適了。因此，我們必須引入一種高效的IP地址分配方法，幸好，DHCP(Dynamic Host Configuration Protocol)為我們解決了這一難題。可以說DHCP服務器是主要作用是為某一區域內的機子分配IP地址的。
我在這次實習中的任務：1.組網和互聯模式：用HUB組建兩個星型局域網，星型是所有計算機都接到一個集線器(或是交換機、路由器等)，通過集線器在各計算機之間傳遞信號。每個局域網設一主機服務器，在此主機上安裝雙網卡，通過另一個集線器或交換機連接到實現對外連接到另個局域網和互聯網。2.局域網應用：在每個局域網要擁有自己的DNS服務器、DHCP服務器、Web服務器、ftp服務器和一個Linux服務器。
這次實習我總結了幾個方面的內容，大致可以分為：網線的制作了;服務器操作系統的安裝;域控制器的安裝與配置;DNS服務器的安裝與配置;DHCP服務器的安裝與配置;Web站點的設置與;同時還包括與之相關的一些常用的控制臺命令，網絡命令的使用，以及網絡故障的分析和排除，安全日志。系統日志和應用程序日志的查看和分析。
這次實習內容中，我最深刻的就是網線的制作：1、在制作網線之前先了解一下網線的排線順序及用法
568A：從左至右線序是：白綠，綠，白橙，藍，白藍，橙，白棕，棕
568B：從左至右線序是：白橙，橙，白綠，藍，白藍，綠，白棕，棕
左 右 水晶扣在下面。直通線：568A-568A或568B-568B 交叉線：568A -568B其中HUB代表集線器，SWITCH代表交換機，ROUTER代表路由器：PC-PC: 直通線PC-HUB: 直通線HUB-HUB普通口: 交叉線HUB-HUB級連口-級連口：交叉線HUB-HUB普通口-級連口：直通線HUB-SWITCH: 交叉線
HUB(級聯口)-SWITCH: 直通線SWITCH-SWITCH: 直通線SWITCH-ROUTER: 直通線
ROUTER-ROUTER: 交叉線100BaseT連接雙絞線，以100Mb/S的EIA/TIA 568B作為標準規格。
其次我還重點了解了DHCP服務器的安裝與配置，安裝 DHCP 服務器的步驟如下：步驟1 啟動 "添加/刪除程序"對話框。步驟2 單擊"添加/刪除 Windows 組件"出現 "windows 組件向導單擊下一步"出現 "Windows 組件"對話框從列表中選擇"網絡服務"。步驟3 單擊"詳細內容"，從列表中選取"動態主機配置協議(DHCP)" 如圖單擊"確定"。步驟4 單擊"下一步" 輸入到 Windows2000 Server 的安裝源文件的路徑，單擊"確定"開始安裝裝 DHCP 服務。步驟5 單擊"完成"，當回到"添加/刪除程序"對話框后，單擊"關閉"按鈕。安裝完畢后在管理工具中多了一個 "DHCP" 管理器。添加 DHCP 服務器：在安裝 DHCP 服務后，用用戶必須首先添加一個授權的 DHCP 服務器，并在服務器中添加作用域設置相應的 IP 地址范圍及選項類型，以便 DHCP 客戶機在登錄到網絡時，能夠獲得 IP 地址租約和相關選項的設置參數。在 DHCP 控制臺中作用域下多了四項：地址池：用于查看、管理現在的有效地址范圍和排除范圍;地址租約：用于查看、管理當前的地址租用情況;保留：用于添加、刪除特定保留的 IP 地址;作用域選項：用于查看、管理當前作用域提供的選項類型及其設置值。
在做完這些工作后我總結了以下深刻的體會：
實習，是每一個大學生都必須經歷的階段，因為這能讓我們將理論知識有效地運用到實踐中去，將我們在學校所學到的知識得到很好的發揮。參加實習，所見到的、學到的、接觸到的，都不會局限于書本知識，這些都會讓我們興奮，讓我們充滿激情。我們在實習中成長，在實踐中鍛煉自己。我們開始扮演不同的角色，嘗試不同的工作，接觸不同層次的人，體味不同崗位的欣喜，逐步完成職業角色的轉變。我們在努力的工作，感受著生活的另一種意義，我們也享受著過程，等待著得到成果的喜悅。
來到__實訓后，我感覺到了工作的神圣，一種身在崗位的責任。我們每天上班下班都刷卡，上課的時候聽老師講，上機的時候認真操作，嚴格按照公司的規章制度來要求自己，雖有一種新鮮感，可更體會到公司紀律的嚴肅性，在工作崗位上，就必須令行禁止。是這樣的，無規矩不成方圓，我們已經是員工了，就該有一種無形的責任，嚴格要求自己，就不能再懶散，要讓生活更充實更有色彩。在一個公司工作，就要注意公司的形象，這是一個團隊，我們要時刻以團隊的利益為重。一份工作往往不是一個人的事情，要完成一個項目更不是一個人的事情，所以團隊的合作是多么的重要。這次實習，我們就是每個小組完成一個項目，從開發項目到最后的，都由我們親自操作，每一個過程，每一個細節，我們都需要一點一點、一步一步去完成。我們在完成項目的同時，其實就是在編輯我們的夢。每一個過程，每一次分工，每一次合作，每一個錯誤，每一次經驗，每一個成果，都是給我們的獎勵，也是在為我們奠定良好的事業基礎。
老師和領導們真是用心良苦，他們要培養同學們的團隊意識，培養同學們的合作能力，讓我們發現自己真實的興趣和無窮的潛力，為以后的工作打下堅實的基礎，給我們創造這樣一種特殊的實習機會。這不僅僅是在教我們做事，更是教我們做人啊!所以我們更應該認真對待每一次體驗，把握每一個機會。今天我們畫的是規劃圖，明天走的就是人生路。也許現在只是一張小小的圖紙，可日后就是繽紛的彩虹。
組網實訓總結范文第5篇
關鍵詞：智能樓宇；通信網絡與綜合布線；設計
中圖分類號：G423.7 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 24-0000-01
隨著時代與科技的發展，建筑樓宇的功能不再僅僅局限于居住，給人類遮風擋雨，更多的功能已經融入到建筑使用要求內，因此智能樓宇專業應行業和社會要求而產生。而要讓樓宇智能化，必不可少的一個組成部分就是通信網絡，如何構建通信網絡，如何進行綜合布線，將直接影響和決定著建筑物內部的智能化以及建筑物之間的智能化，因此作為高職院校樓宇智能化專業的核心課程《通信網絡與綜合布線》，如何設計合理的課程體系以及相關實訓環境和環節成為一個值得實踐和探究的課題。我們以東莞職業技術學院樓宇智能化專業《通信網絡與綜合布線》課程為實踐樣本進行了一系列實踐和思考。
一、課程定位和教學目標
首先本課程定位是樓宇智能化工程技術專業的核心專業課程之一，那么我們希望學生通過本課程的學習能夠比較全面系統的了解局域網等綜合布線工程設計最基本的知識，掌握網絡綜合布線以及智能建筑的國家標準與地方標準和規范，明晰整個通信網絡構建以及綜合布線的工程施工管理環節，掌握基本簡單的局域網組建和相關操作系統軟件的安裝這些基本技能，這樣能夠順利實現學校與企業的無縫接軌，讓畢業生能夠盡快進入工作角色。同時由于職業院校的教育定位為培養應用型實踐人才，因此相關行業證書的考評要與教學相結合，用職業的規范和要求來培養職業院校學生[1]，與本課程相關的行業考證主要是“智能樓宇管理師”國家職業資格鑒定，該鑒定分為初級，中級，高級三級，其中有專門的“網絡與綜合布線模塊”，因此教學安排必須把職業資格認定方面的因素考慮進來。因此本課程教學目標希望能培養學生在畢業后能從事相關行業的智能化建筑工程設計、施工，住宅小區的通信網絡與綜合布線方面的系統工程的設計與施工，并且能夠具備運行管理能力。
二、課程教學設計
由前面的課程定位可以看到，結合行業需求才是教育出發的根本，而最能體現行業需求的就是相關行業資格鑒定考試的需求，我們根據智能樓宇管理師各級別相關的網絡與綜合布線模塊部分的要求可以看到。
初級要求掌握：（1）管槽安裝；（2）線纜鋪設；（3）機架設備安裝；（4）程控交換機的安裝以及相關數據的制作；（5）有線電視用戶網絡的安裝以及維護。
中級要求掌握：（1）布線系統線纜端接；（2）綜合布線系統的測試；（3）綜合布線系統的管理；（4）局域網、廣域網以及城域網的接入；（5）衛星電視天線的安裝以及維護。
最高級的智能樓宇管理師要求比較綜合性的實踐技能：（1）綜合布線系統的設計以及驗收；（2）小型程控交換系統的設計與管理；（3）局域網組網與管理。
根據這些行業實踐技能要求，我們課程教學內容按照知識體系和實踐要求的高低模塊化構建，一共分為五大模塊：
第一模塊：通信技術基礎知識，這一模塊主要是以理論教學為主，主要介紹基本的智能樓宇通信系統的組成和構建，數字信號傳輸的原理，模擬信號傳輸的原理以及他們兩者之間的區別，還有對一個已有通信系統的性能如何進行評估，另外還要介紹一些基本的數據交換方面的知識，希望學生通過這一模塊的學習能了解和掌握數字通信方面的信道編碼、差錯控制編碼以及載波調制并且能夠具備基本的評估通信息指標好壞的能力。
第二模塊：計算機網絡基礎知識，這一模塊由理論知識教學和項目化實踐教學兩部分組成，理論方面主要學習基本的計算機網絡知識，比如傳統以太網組網543規則，ip地址的劃分與子網掩碼的相關知識，學習IEEE802.3的標準和目前業界使用的各種行業規范以及設備，項目化實踐教學方面主要是通過項目聯系單機互聯組建局域網以及多機互聯組建局域網，網絡服務器相關操作系統的安裝，具體項目工程的案例分析。
第三模塊為計算機網絡工程，同樣也是分為理論和實踐兩大教學部分，理論方面主要學習智能化建筑的網絡結構體系和相關技術和設備的選擇，實踐主要通過工程的方式自己設計智能建筑物內部或者智能化小區的局域網方案的設計。
第四模塊為綜合布線系統模塊，這一模塊主要是綜合布線方面的理論學習和項目實踐，理論方面重點掌握綜合布線系統里的水平子系統的設計，設備間及其管理子系統的設計，整個綜合布線系統電氣方面性能的測試，有線電視網絡的構建和器材認知，實踐方面按照實際工程項目的流程從雙絞線制作開始，一步步在指導老師的幫助下掌握實際工程的流程和規范。
第五模塊，這一模塊主要是把前面所學知識融會貫通通過一個大的智能建筑或家居項目的方式來讓學生練習、掌握和鞏固前面所學的通信網絡以及綜合布線方面的知識和技能。
三、實踐總結與展望
根據課程要求我們設計和構建了300平米左右的實訓室，購買了網絡設備20套，綜合布線實訓設備30臺，布線工具50套等等實訓設備，通過理論教學和項目化教學相結合的方式讓相關專業的學生能夠很好的理實結合更快的實現校企接軌[2]，但由于智能樓宇專業是個新興專業，其包含多學科的綜合應用，因此在實踐中我們發現市面上缺少比較能夠靈活多變同時便于教學開展的設備器材，這也給智能樓宇相關教學的我們的下一步教學科研留下了一定空間，在下一步的教學改革中我們將結合實際研發跟實際教學相關的模塊化教學設備以更好的提升教學質量。
參考文獻：
[1]徐國慶.實踐導向職業教育課程研究：技術學范式[M].上海：上海教育出版社，2005.
[2]戴士弘.職業教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2008.
