猴王出世教學(xué)反思
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猴王出世教學(xué)反思范文第1篇
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；綠色；評價
【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A
教學(xué)評價是檢驗教學(xué)成效，它的目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而改進教師的教學(xué)。長期以來，我國中小學(xué)生多采用總結(jié)性的評價模式，以學(xué)業(yè)成績作為評價的主要標(biāo)準(zhǔn)。新課程改革要求評價方式要多元化，綠色評價正是一種多元化的評價理念?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考查學(xué)生達到學(xué)習(xí)目的的程度，更是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能?！?/p>
一、奠定評價基調(diào)
小學(xué)語文教師要為綠色評價奠定基調(diào)，讓學(xué)生感受到在語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，語文教師不是僅僅以成績作為評價的標(biāo)準(zhǔn)。而應(yīng)該考慮到學(xué)生的個性特征，采用多種方式對學(xué)生進行評價。
首先，現(xiàn)代教育教學(xué)理論認為教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中要充分注重學(xué)生的主體地位。實際上這是一種以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念。以學(xué)生為本就要注重學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，要用客觀的眼光來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的健康成長。其次，教學(xué)過程中要注意評價與教學(xué)同步。評價是教學(xué)過程不可或缺的一部分，教學(xué)評價和反思能夠促進教師革新教學(xué)模式，讓教師更快地進步。再次，教師要樹立從多方面評價學(xué)生語文學(xué)習(xí)的理念。對于學(xué)生而言，他們自身的語文學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)不同，語文成績也會有很大的差異。然而基于自身基礎(chǔ)，教師要對他們的成績進行縱向的和橫向的評價，著眼于他們自身語文學(xué)習(xí)的發(fā)展與否。
二、注重過程評價
傳統(tǒng)教育理論注重對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，而新課程改革則要求加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。這體現(xiàn)了以人為本的精神。每一個學(xué)生都是一個獨特的個體，反映到他們的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力上也是千差萬別。小學(xué)語文教師要重視對學(xué)生的這種個體化的過程評價，根據(jù)學(xué)生的語文基礎(chǔ)和實際情況，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提出建設(shè)性的意見。
如在教學(xué)小學(xué)六年級下冊的語文時，筆者就多次嘗試運用過程性評價，收到了意想不到效果。學(xué)生小李一見到古詩文就頭疼，更不用說背誦了。在教學(xué)《七步詩》的過程中筆者發(fā)現(xiàn)他對曹丕和曹植的故事非常熟悉，于是筆者邀請小李給同學(xué)們講解該故事，并表揚他的寬廣知識面和生動的講解技巧。之后，筆者常邀請小李尋找“背景故事”，并制作成卡片貼在知識角。而與此同時小李的背誦速度也得以提高。
過程性評價能夠全面、及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，在他們?nèi)〉昧诉M步之后及時地進行表揚，讓他們樹立語文學(xué)習(xí)的信心，最終促進教師教學(xué)的成功。
三、構(gòu)建多元評價的方法
小學(xué)語文教師要對學(xué)生的評價進行研究，努力構(gòu)建多元化評價體系，全面評價學(xué)生，促進學(xué)生的發(fā)展和進步。要讓學(xué)生感受到教師時時刻刻在關(guān)注他、鼓勵他。在老師肯定的表揚聲和委婉的建議聲中，學(xué)生能夠更加深刻的反思自己學(xué)習(xí)的不足。
首先教師要注意構(gòu)建多元化的評價方法。在一個階段的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以采用總結(jié)性的評價；而在課堂教學(xué)過程中，教師要多采用過程性評價，讓學(xué)生時刻感受到自己的進步，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)要有一個縱向的評價；在對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的優(yōu)劣點進行評價時，要注意發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢所在，讓優(yōu)勢帶動其他方面的學(xué)習(xí)。如男生往往對與歷史相關(guān)的內(nèi)容進行學(xué)些時感興趣，如《草船借箭》、《景陽岡》等課文，學(xué)習(xí)效果也較好。教師要以此作為表揚點，讓學(xué)生由點到面的全面對語文學(xué)習(xí)感興趣。
其次，教師要注意構(gòu)建評價主體多元化。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)如何，教師的評價是重要的，但是并不全面。因此教師要構(gòu)建多元化的評價主體，家長、同班的學(xué)生都可以作為評價的主體。多元化的評價主體更能增強學(xué)生對自己語文學(xué)習(xí)的認知，以肯定和進步為主的評價方向更加能夠堅定學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心，也會為他們的語文學(xué)習(xí)帶來動力。
四、增添評價趣味
小學(xué)生有著極強的好奇心，新奇的事物總是能夠吸引他們的注意力。教師在對學(xué)生進行評價的過程中要注意使用一些新穎的評價方式，增強評價的趣味性。
如現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展一些新詞語層出不同，“搶沙發(fā)”、“囧”等詞語都能夠給學(xué)生帶來視覺和理解上的沖擊，教師可以采用網(wǎng)絡(luò)上的一些詞語或者圖形來對學(xué)生的課業(yè)進行評價。如學(xué)生默寫《卜算子》全部正確的同學(xué)，教師可以用笑臉的圖形來對學(xué)生進行評價。《矛與盾》的寓言小故事可以用“囧”來總括作業(yè)中自相矛盾的學(xué)生。
教師也可以使用一些幽默風(fēng)趣或者生動形象的語言來評價學(xué)生。如“你今天的作業(yè)帥呆了”或者“酷斃了”、“今天你瘦身了，作業(yè)怎么少了一半”、“作業(yè)中的標(biāo)點符號離家出走了嗎？”用一些生動形象的方式對學(xué)生進行評價，如“猴王出世了，你在課堂上也變成猴王了”，用以批評那些課堂上精力不集中的同學(xué)。總之教師調(diào)動自己對語言的感受力和觀察力，增強語言和評價的趣味性，讓學(xué)生在富有趣味的語言中感悟、反思和進步。
五、結(jié)語
綠色評價實際上是著眼于學(xué)生的發(fā)展，教師注重評價的多樣性和全面性，不能僅以成績作為評價的標(biāo)準(zhǔn)。語文作為人文性很強的學(xué)科，多維的評價能夠調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓他們真正愛上語文這門課。
參考文獻
[1]張永兵.讓“綠色評價”充盈語文課堂[J].小學(xué)教學(xué)參考.2010（10）.
猴王出世教學(xué)反思范文第2篇
關(guān)鍵詞：學(xué)生；自主；學(xué)習(xí)筆記
中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-219-01
記學(xué)習(xí)筆記是語文學(xué)習(xí)中常見的實踐活動，記學(xué)習(xí)筆記應(yīng)該是學(xué)生有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫，并促其個性發(fā)展。我在教學(xué)中讓學(xué)生自主地記筆記，使學(xué)生樂于記筆記，記筆記成了鍛煉學(xué)生實踐能力的園地。下面就如何記學(xué)習(xí)筆記談?wù)勎业囊稽c粗淺的做法。
一、方法靈活，內(nèi)容上自主
記筆記應(yīng)為我所需，為我所用，讓學(xué)生想記什么就記什么，需要什么記什么。我在把記筆記的自還學(xué)生的同時，還鼓勵學(xué)生逐步尋求、創(chuàng)造并采用適合自己的學(xué)習(xí)方法。幾年的實踐，學(xué)生自主記筆記的內(nèi)容與方法歸納起來主要有以下幾點：
1、記在模糊處。學(xué)生將自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點、心中的困惑，社會生活、自然現(xiàn)象中的不解記下來以防遺忘，以便去收集資料，去觀察研究，去請教別人。如在學(xué)習(xí)《獄中聯(lián)歡》一課，課堂上一名學(xué)生提出預(yù)習(xí)時記下的疑點：“‘樓七室經(jīng)過晝夜趕工，用牙刷柄刻出了一百多顆紅的、黃的、晶亮的五角星，分送給各個牢房的同志?！?dāng)時的條件那么差，監(jiān)獄里的革命者是用什么工具刻的？”一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)言：有的說是革命者用牙齒磨的；有的說是在地上磨的：有的說自己看過《紅巖》，大概是革命者拔下牢門上的鐵釘刻的……從疑點入手，進而從熱烈的討論中學(xué)生體會到了革命者的心靈手巧，情深志堅。
2、記在思考處。把思考過程記下來，既為學(xué)習(xí)留下痕跡，便于反饋，又有利于學(xué)生自我完善。課堂上，學(xué)生思考時作一些筆記，既不會干擾其他同學(xué)的思考，又避免了因其他同學(xué)的答問而產(chǎn)生思維定勢。如學(xué)習(xí)《跳水》一課，學(xué)生邊讀課文邊思考事物之間的聯(lián)系 邊作筆記，我在學(xué)生交流時，發(fā)現(xiàn)了下列二則筆記：
從生動活潑的筆記中可看出學(xué)生理解了課文內(nèi)容，弄清了事物間的聯(lián)系，老師還要作什么繁瑣的分析講解呢？當(dāng)然，學(xué)生思考過程中有錯誤或不完善的地方，反饋后老師應(yīng)精心點撥指導(dǎo)，抓住共性問題全班研討。
3、記在創(chuàng)新處。學(xué)生是有個性的人，老師教學(xué)得法，學(xué)生的思維是活躍的，常常迸發(fā)出靈感，這些智慧火花稍縱即逝，記下來會使學(xué)生受益匪淺。教學(xué)中我注意加強各學(xué)科間的聯(lián)系，如學(xué)習(xí)《只有一個地球》，我讓學(xué)生把課文內(nèi)容與科學(xué)課、社會課和我們生活實際聯(lián)系起來學(xué)習(xí)、思考。并組織開展了“環(huán)保小創(chuàng)意活動?！睂W(xué)生參與熱情高，記下的筆記五彩紛呈：有的設(shè)計了新型垃圾箱，能自動吸塵，還能發(fā)出聲音提醒人們垃圾入箱；有的設(shè)計了能爬坡的植樹機；還有的設(shè)計了能源轉(zhuǎn)換站，通過裝置把太陽能轉(zhuǎn)換成其他能源來充分利用。雖然只是“紙上練兵”，但創(chuàng)意可貴。
4、記在所得處。教材中的精彩片斷，生活中的警句名言，課外閱讀中的好詞佳句，學(xué)生都能根據(jù)的需要摘記下來。以賞析、背誦提高審美情趣。游覽名勝，踏跡鄉(xiāng)間城街見到的美麗景觀，樸素的民風(fēng)民俗亦為筆記增色。從電視電臺、報刊雜志、學(xué)校圖書室、湖北教育網(wǎng)臺等處獲得的信息資料，閱讀文章后的感受，學(xué)生都能根據(jù)自己的感悟作些讀書筆記。
如學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》一課學(xué)生的筆記多姿多彩：有的協(xié)商杜甫的詩句“朱門酒肉臭，路有凍死骨”來接示中心；有的介紹了課外收集的有關(guān)安徒生的資料；有的則寫了讀文后的感受，對小女孩寄予了深切的同情，表達了自己珍惜生活珍惜學(xué)習(xí)機會的愿望。
5、記在錯誤處。（1）記作業(yè)、測試中的錯題。錯在哪里，自己為什么會錯，進行反思后重新訂正，吃一塹長一智。（2）記學(xué)習(xí)生活中的錯誤觀點，錯誤行為，怎么會錯的，有什么后果，自己從中受到什么教育，得到哪些啟示。（3）記別人出過的失誤，自己引以為戒，逐步辨是非、明事理，學(xué)會自我完善。
二、不拘一格，形式上自創(chuàng)
學(xué)習(xí)筆記主要是給學(xué)生自己看的，只要他自己看得懂，用的上就行，所以運用什么形式，應(yīng)該由學(xué)生自己來決定?？v觀學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記，主要有以下幾種形式：
1、寫寫畫畫。用文字記基礎(chǔ)知識，寫下自己的思想。也有學(xué)生愛畫上幾筆，如學(xué)習(xí)《林?！芬晃模瑢W(xué)生用簡筆畫的形式理解“溫柔”與“孤峰突起”兩句的意思。
2、摘摘抄抄。摘抄精彩語段、課外收集的資料。如學(xué)習(xí)《只有一個地球》一課，學(xué)生有的摘抄了《熱愛地球媽媽》這首歌曲來呼喚人們愛護我們的家園；有的摘抄了太陽系中其它行星的資料來說明人類只有一個賴以生存的地球；有的摘抄了《環(huán)境保護法》的部分內(nèi)容；有的摘抄了一些保護環(huán)境的感人事跡。
3、剪剪貼貼。優(yōu)秀作文、彩色畫片、語文課外知識類資料是學(xué)生剪貼的最多的。如六年級學(xué)習(xí)春聯(lián)之后，學(xué)生除了摘抄生活中見到的春聯(lián)外，有的還剪貼了解縉兒時對對子的趣聯(lián)，“除水蛤蟆穿綠襖，落湯螃蟹著紅袍”，“小犬無知嫌路窄，大鵬展翅恨天低……”，課上交流時學(xué)生興趣盎然，激起了學(xué)生對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。小學(xué)生好奇愛美，常貼一些彩畫在筆記本上，如學(xué)生貼水滸英雄像、《西游記》畫片、三國人物畫片等，就能拓寬學(xué)生的知識面，在學(xué)習(xí)《草船借箭》《赤壁之戰(zhàn)》《景陽岡》《猴王出世》等課文時，學(xué)生翻出大量精美生動的畫片，講起故事來頭頭是道。通過剪貼也使他們的筆記錦上添花。
參考文獻：
