農村文化生活

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農村文化生活范文第1篇

關鍵詞：農村文化；農村建設

中圖分類號：F320.3 文獻標識碼：B 文章編號：1009-9166（2009）05（c）-0133-01

黨的十七大報告別強調：“當今時代，文化越來越成為民族凝聚力和創造力的重要源泉，越來越成為綜合國力競爭的重要因素。”黨的十七屆三中全會通過的《決定》，把實現“農村文化進一步繁榮，農民基本文化權益得到更好落實”，作為新一輪農村改革發展的基本目標之一，并指出：“社會主義文化建設是社會主義新農村建設的重要內容和重要保證。”充分說明我們黨和國家已經把文化建設放在國家發展非常重要的位置，特別是把農村文化事業的發展，作為農村繁榮富強的一項基礎性工作和推動農村全面發展的重要因素來考慮。這就要求我們在農村文化建設工作中，轉變思想觀念，加大政府投入，搞好陣地建設，整合社會力量，努力促進農村文化發展繁榮。

解放思想觀念，轉變農村文化發展理念。當前，廣大農村文化發展相對滯后，文化產品和服務還不能滿足人民群眾日益增長的精神文化需求。一些地方文化建設經費不足、文化基礎設施陳舊，農民群眾精神文化生活相對匱乏，公共文化資源偏少等現象依然存在，極大的約束了農民文化權益的實現。有的基層領導干部在觀念上存在誤區：一、是認為發展經濟與發展文化是兩碼事，只注重經濟發展，不注重文化建設。二、是對農村文化建設與發展內涵缺乏深刻把握，狹隘地認為農村文化建設只是唱唱歌、跳跳舞、看看電影，缺少精力投入，導致“發展先進文化”成為空談。要實現文化的繁榮發展，必須要解放思想、轉變觀念，樹立和落實新的文化發展理念。要充分認識到只有大力加強農村文化建設，發展先進文化，才能為全面建設小康社會提供精神動力、智力支持和觀念保障，不斷推動社會主義新農村建設，促進社會和諧。

整合各方資源，推進公共文化服務工程建設。農村公共文化服務工程建設是發展繁榮農村文化的關鍵，也是群眾性文化活動的基礎。要充分體現公益性、基本性、均等性、便利性的原則，堅持以政府為主導，以公共財政為支撐，以公益性文化事業單位為骨干，以基層為重點，鼓勵全社會積極參與，努力破解制約農村文化建設的“瓶頸”。切實開展文化信息資源共享工程、鄉鎮綜合文化站和農家書屋建設，分步實施，以點帶面，通過建成一批鞏固一批，示范一批帶動一批，逐步建立較為健全的農村文化陣地。要堅持“綜合利用、資源共享”，整合鄉鎮文化中心、遠程教育中心、村文化大院、圖書室資源，實現“共同使用、共建共享”，既充分發揮陣地的實際效用，又避免了重復建設。

注重人才培養，完善農村文化隊伍。打造一支基層文化復合型人才隊伍，是推動農村文化持久發展繁榮的根本。一、是要提高廣大基層工作者的素質。要經常組織文化工作者、文藝專職人員深入生產生活第一線，從新農村建設的生動實踐中積累生活、激發靈感，為廣大人民群眾奉獻更多更好的精神食糧。二、是要充分發揮鄉鎮綜合文化站的職能作用。通過加強輔導培訓，提高農村文化人才的業務水平，著力培養一批文化骨干和帶頭人，充分發揮其組織、協調、輔導和開展農村文化活動的基礎性作用。

創新文化載體，豐富農村文化活動。近年來，農村受多元化社會思想觀念的影響，現代的與傳統的、先進的與落后的相互交織，使得部分農民思想道德滑坡，價值觀念錯位，一些地方封建迷信、私建廟宇和黃賭毒等現象有所抬頭。我們必須注重群眾精神文化需求的變化，用先進的文化占領農村陣地，不斷豐富群眾精神文化生活。一、要充分利用節慶日開展文化活動。二、要堅持“送文化”和“種文化”兩條腿走路，在農村一個文化“能人”往往可以帶動全村的文體活動，關注、扶持這些文體活動骨干，具有延伸輻射帶動作用，必須積極培養和提高基層文化工作者和民間藝人素質。三、要以創建文明村鎮、文明戶等為載體，積極引導廣大人民群眾崇尚科學，破除迷信，移風易俗，抵制腐朽文化，提高思想道德水平和科學文化素質，形成文明健康的生活方式和社會風尚。

農村文化生活范文第2篇

1、當前存在的問題

a、在我這次調查石塘下村中，有近42%的村民在打撲克、搓麻將的時候賭過錢，雖然數額不大，一般都是一元、兩元，并且按這些村民所說，“如果不來點小意思，就找不到人跟你玩”，這種風氣應盡快阻止。

b、石塘下村中有近20%的家庭信仰基督教，在該村傳播中，為了吸納更多的教徒，常向村民傳揚一些迷信思想，如：“信基督者得病可以不用打針吃藥，有主保佑病就能好”。

c、部分村民將之前在農村生活中的一些習慣帶入到新小區中，給其他居民帶來不便。

2、幾點建議

1加強建設。為村民提供更好的生活環境，如：圖書館、健身器材、電影院等。

2重視教育。上級部門應針對村民需求，為他們提供學習機會，提高全民文化素質。

3加強農村學校的教育管理工作。應提高鄉村教師的知識水平和道德水平，使農村的孩子能得到良好的教育，真正地學到文化知識，提高文化素質，這必將對未來農村的發展有深遠的影響。

農村文化生活范文第3篇

關鍵詞：農民文化娛樂；城中村

一、“城中村”農民的文化娛樂生活現狀

1.網絡、廣播電視實現全覆蓋。村民足不出戶就可以在電視上完成繳費，點播，購買等多項服務，數字電視給村民帶來了極大的視覺享受；絕大多數農村安裝了網絡寬帶，有條件的農民購買電腦后，便可以在網絡上及時獲取最新信息、看視頻、玩游戲等等，豐富了農民的閑暇生活。

2.農家書屋豐富農民精神需求。 村村設立農家書屋，包含了“三農”讀物，生活常識，醫藥衛生等圖書報刊，有效的解決了農民看書難的問題，越來越多的農民走進書屋，根據自身需要，徜徉在知識的海洋，感受閱讀的快樂，極大地豐富了農民的精神文化生活。

3.健身小廣場為農民娛樂生活助力。目前小廣場已覆蓋各村各社區。廣場內設有健身器材以及供農民休息閑聊的雅座。最引人注目的就數廣場舞了，在動感音樂的伴奏下，農民們自發的排成隊形，歡快地舞蹈著，那里沒有專業的舞者，只有自娛自樂的農民，深受農民群眾的喜愛。

二、“城中村”農民文化娛樂生活存在問題及原因分析

1.從調查設施使用率來分析，村里文化娛樂設施覆蓋率最高的是健身器材小廣場，達到了78.8%。農家書屋的建設覆蓋率已超過了50%，而村綜合文化室、集體活動室以及其他文化設施覆蓋率依然偏低。在訪談中得知，相當一部分村民認為村里的文化室、活動室、農家書屋等設施形同擺設，成為了應付上級檢查的“空架子”，有些需要修換的器材、書架等設施也常常被擱置，基層政府不夠重視，缺乏管理。

2.從開展文化活動的形式來分析，看電視、打牌、參加文體活動、看文藝演出幾項所占比例最高。特別是選擇打牌的村民卻占有相當的比重，說明低俗化的娛樂傾向問題突出。選擇農業科技學習和上網者比例較小，主要以青年為主，他們易于接受接受新事物、新觀念，因此在這方面的需求要遠遠大于中老年群體；而選擇聽廣播、讀書看報者也占有較小的比例，主要以中老年群體為主這是較為傳統的娛樂方式，因此選擇這些娛樂方式的青年人很少。

3.現代前沿的文化娛樂方式與傳統的娛樂方式相對于不同的群體來說，需求結構不合理。這也是村民休閑娛樂方式存在的問題。選擇宗教禮拜、拜佛求神者占有一定的比例。由于深刻的社會根源，部分村民信仰基督、天主教，主要娛樂方式就是周末做禮拜。但在訪談中發現有部分村民拜佛求神，封建迷信思想較為嚴重，他們把精神寄托在虛無的層面上，思想觀念非常落后.出現這些問題的原因，主要有三點：

一是農村文化建設的評估標準“形式主義”傾向嚴重。在評估內容上，側重于基礎設施等方面的硬件指標上，對那些已建、在建或將建的文化基礎設施能在多大程度上滿足農民群眾的精神文化需求等軟件指標上很少涉及；在評估方式上，仍然是拘泥于上級部門領導的參觀檢查上，對于農民群眾自己滿意程度的測評沒有實質的考核評估標準。

二是社會力量參與不夠。農村文化人才大量流失，向城市轉移。對新農村文化人才隊伍建設方面的專項投入很少甚至沒有，由于未能引進良好的人才培養和獎懲機制，致使農村文化人才大量流失，優秀的民俗傳統文化無人繼承和發揚，從而直接影響到農村文化活動的質量。

三是農民自身素質不高。通過調查可發現，農民文化水平總體偏低，對于圖書報刊、上網、科技知識的學習消化不了，接受能力較差。部分村民忽視或者不愿參加文化娛樂活動反而喜歡用打撲克、打麻將等低俗的娛樂方式打發閑暇時間，精神文明低下。另外，傳統觀念影響下農民文化消費的意識還不強，在旅游、書法、繪畫、學習科技知識等發展性消費方面的投入卻很少，農民花錢買文化消費的意識還不強。

三、提升“城中村”農民文化娛樂生活的對策建議

1.完善農村服務機制。加大對農村文化娛樂設施建設的管理，合理配置文化資源。如加強農家書屋建設，完善和管理圖書信息的網絡互聯工作，合理調配有關農民群眾生產生活的圖書資源，滿足農民文化需求。積極拓展農村文化消費市場，弘揚當地本土文化，培育特色文化消費，為農民提供個性的文化產品和服務，滿足不同年齡段農民的文化消費需求。加強文化市場監管。依法打擊黃、賭、毒腐朽文化的入侵，凈化農村文化環境，引導高品質的文化產品和服務進入農村文化市場， 為滿足農民的精神需求提供健康的文化環境。

2.完善農村投入機制。加大文化人才隊伍建設的專項投入，引進人才培養機制。比如加大資金專項投入并完善文化機構編制、待遇保障等方面的政策措施，為鄉鎮村文化部門配備專職文化人員并吸引優秀文化人才來基層服務；注重挖掘、培養扎根基層的民間文化能人，使之保護、傳承并發揚當地傳統的民俗文化，并做好非物質文化遺產的宣傳保護工作。

農村文化生活范文第4篇

關鍵詞：作文教學；現狀分析；生活化；訓練途徑

一、學生的作文和作文教學現狀分析

1.寫作內容的失真，作文假、大、空

如：學生在寫作“假如我是老師”時，一個學生寫到：“假如我是老師，我一定認真教書育人，讓學生健康成長，一定要為祖國的建設作貢獻……”學生的作文完全是立足于成年人來寫。

2.事例選擇的雷同，抄寫別人的作文

如：在教學“未來的______”，全班同學都寫的是“未來的學校”，當讀到學生的作文時，竟然有14位同學是一樣的，問學生抄的原因，他們說：“我們對想象作文無能為力，但不寫又不行，所以，我們照作文書中的內容抄下來，還希望能打到高分。”聽到學生的回答，老師也感到無奈。

3.作文教學過程沒有引入生活化的元素

語文教師在作文訓練中普遍存在“重教法，輕學法”的傾向。教師只注意研究作文如何出題，如何批改，如何講評等，對學生不懂觀察生活，不會捕捉生活中可以作為寫作題材的人和事，對作文存在害怕心理，缺乏寫作方法等問題，卻很少加以研究。

二、農村小學作文教學生活化訓練的新途徑

訓練包含“訓”與“練”兩層意義，是“訓”與“練”的統一。農村小學作文教學生活化的訓練是建立在生活需要上的，從學生整個人生來說，訓練只是一種手段，生活才是目的。

1.游戲式

結合小學生年齡的特點和兒童認知規律，以游戲活動吸引關注生活，有以下幾種操作方式：

（1）玩玩說說寫寫。

（2）畫畫說說寫寫。

（3）演演說說寫寫。

2.情境式

創設情境，指導觀察，創造適合寫作的“大環境”“小氣候”，誘導學生進入特定的藝術境界。

（1）生活展示情境。

（2）實物演示情境。

（3）多媒體再現情境。

3.遷移式

這種課型基本上包括三個步驟：

（1）抓住單元訓練的重點，復習典型課文、由課文內容遷移到本次習作。

（2）抓住訓練重點，運用下水例文，深入語言文字研究。

（3）學生將例文中學到的語言文字特色遷移，易借鑒模仿，又不囿于教師的指定題材，利于思路拓展。

4.展開式

遵循寫作文由模糊整體到部分細化到完整整體的過程，逐步展開學生的的生活。

（1）指導學生編寫文章梗概。

（2）指導學生分面展開，進行生活回憶和具體敘述。

（3）指導學生對文章結構進行整體優化。

5.作文講評的生活化

我們認為，作文講評要以學生為主體，是學生應該且必須參與的實際生活內容之一。寫作之時學生已傾注了自己的心血，修改之時又吸納了同學的高見，一定會感慨良多。在實際的操作中，我們常采用以下方式評價：

（1）自評式。主要有以下五步：①自我講評。②對比講評。③自我修改。④交流修改。⑤撰寫體會。

（2）鼓勵式。不僅要在總體上對文章的優點給予充分肯定，而且要對文章一些小的優點，某一方面的長處也應給予表揚和鼓勵。以此培養學生寫好文章的自信心。

（3）指點式。指點式評價要求學生必須按評價指點進行修改或補充，可以把補充添改的句段寫在小紙條上，夾在該頁中，也可以在添改的地方編號寫在文章后面。文字少的補充和修改可直接在作文的間隔處進行。改完后最好指導學生對修改前后的文章進行比較，從而領悟教師的評價，體會修改前后的優劣。

總之，作文教學的全過程應該是活潑自然、生動有趣、色彩斑斕、血肉飽滿、情韻十足的生活圖景。而不應該是搜腸刮肚、絞盡腦汁的苦差事。經過實踐研究，有38位同學被聘為《達州日報·校園周刊》小記者，學生參加省、市舉行的各種作文大賽，先后有120余人次得獎。語文老師的作文教學理論水平有了一定的提高，積累了豐富的作文的教學經驗。積極撰寫跟課題有關的論文，有80余篇在市級以上刊物匯編或發表。

參考文獻：

農村文化生活范文第5篇

關鍵詞：農村初中；英語課堂；生活化

一、農村初中英語學習及生活化必要性分析

1.農村英語學習必要性及可行性分析

（1）必要性

英語作為國際語言，在我國基礎教育教學中占有越來越重的地位，良好的英語基礎和英語表達有助于個人今后的發展。在競爭日益激烈的今天，個人邁入社會也要具備一定的語言基礎能力。作為考試基礎課程，教師更應當注重英語教學方式方法。為了積極響應國家農村經濟發展策略，與國際接軌，學校有責任和義務提升農村學生的英語學習熱情和學習質量。英語學習是必要的，當今社會和企業對人才的要求越來越高，英語已經成為面試中必不可少的基本技能，農村學生應當通過自身努力學習英語，為自己今后的發展奠定基礎。因此英語學習是個人發展的關鍵環節，是社會人才需要，是國家步入國際化的必由之路。

（2）可行性

教育機構和國家教育部門的政策支持和物質支持，為農村英語教學提供精神與物質保障，優質教師資源對英語教師進行專業培訓和綜合素質的培訓，農村機構和上級部門也積極為學校提供先進設施，完善健全英語教學課堂模式。除此之外，農村家庭意識逐漸增強，家長對學生的英語學習重視意識也得到提升，有意識地重視自己孩子的英語學習，期望孩子能有好的英語基礎。教師的配置逐漸專業化和優質化，教師的教學思想和教學理念相對提升，有助于緊跟時代步伐進行課堂英語教學。

2.農村英語課堂生活化必要性及可行性分析

（1）必要性分析

英語與漢語一樣屬于語言類學科，語言類學科的學習需要有基本的語言環境，英語教學生活化是營造英語氛圍的必然選擇。將英語融入生活，有利于學生在生活中感知和體驗英語，生活化的英語更有利于學生記憶與運用，就如同漢語，把英語學習和交流當成習以為常的事情。英語語法與單詞的學習需要不斷的重復與訓練，生活化的英語情境教學有利于提升學生英語學習的重復性和趣味性，同時學生能意識到英語與現實生活的聯系，引起自己和家長足夠的重視。

（2）可行性分析

根據農村聚集性的特點，學生之間、教師與學生之間都有一定的熟悉程度，教師熟悉學生的生活方式和農村的生活方式，這有利于開展生活化的教學，并有針對性地進行農村初中英語教學生活化現狀分析，找到更適合農村英語生活化的教學模式，更好地開展農村初中英語課堂教學。

二、農村初中英語教學現狀及存在問題

1.教師教學現狀及問題

目前農村初中英語教師可分為兩大類：一類是學校經驗豐富的老教師，一類是從專業院校出來的師范類年輕教師，前者經驗年齡普遍高于后者，第二類教師接受了良好教育，不論是專業知識還是綜合素質都與時代接軌，有新思想和創新思維，但是由于這兩類教師的不同，導致在教學方式上有所不同，如果不進行合理的融合溝通，將會導致教育畸形。就拿筆者調研中采訪的兩名教師而言，老教師采取死記單詞、課文朗讀、句式學習的固定模式，老教師認為這種模式雖然枯燥，但是穩妥，也想創新，但擔心遇到困難；另一位年輕師范專業畢業的教師反映，自己的確有想法，有思路，想將英語與學生生活融為一體，但是經驗不足，對農村的生活習慣又不了解，導致教學無從下手。

2.學生學習現狀及問題

農村學生知識面窄，雖然能夠通過互聯網了解外面的社會環境，但是總是受到地域的限制，信息傳遞還是與城市存在差距，學生的英語學習意識較差，基礎不同，對學習的態度較差。有些學生擁有強烈的探究欲望，但是由于客觀條件的限制不能充分運用和學習英語，例如，筆者走訪的一名學生，學習優秀，家庭條件相對差，想去English Corner練習口語，或想在網上和報刊搜集一些英語聽力和資料，可是網絡信號或學校資源設備總是不夠健全，只能學到教師課堂所講的內容和學校提供的材料；還有一部分學生安于現狀，本身就不重視學習，對教師課堂教學應付了事，影響教師的英語教學。

3.家庭社會現狀及問題

個人思想和發展很大程度上受到自己家庭和社會的影響，若是家庭教育思想進步，銳意進取，則會鼓勵支持學生學習英語；若是家庭教育思想保守，故步自封，則并不重視學生的學業，希望孩子自己早些出去打工掙錢；還存在一部分家長雖然內心重視孩子，但是由于自身文化水平不高，不懂得正確的教育方式，或過于嚴格，或過分寬松，甚至在孩子考試不理想的情況下，采用責罵的方式進行懲罰，而忽視了溝通和問題分析，這樣極大地挫傷了學生學習的積極性，產生消極思想。

三、農村初中英語教學生活化對策分析

1.英語教師之間重視思想交流

教師之間加強教研交流思想，在切磋、討論、啟發中產生新的教學方式體系。教師的這種合力，提升了英語課堂教學的知識含量。學校也定期對老教師進行創新培訓，更新教育理念，或請專業院校畢業的教師進行講說，提供新思維、新想法和現代化教學手段；老教師也可以通過這樣的方式進行經驗傳輸，讓年輕教師了解當地情況和學校學生，形成新老教師互幫互助“以老帶新，以新創新”的新形式，這種創新型教學模式，為農村英語教學注入了可持續發展的新血液。

2.因人而異進行課堂英語生活化教學

因人而異進行生活化教學是指教師應當根據班級學生的性格特點和家庭狀況，進行英語課堂生活化教學。每個學生的生活狀況不同，學生的性格決定了學生生活，教師分析學生的家庭生活和學生性格，決定如何進行生活化教學設計。例如，課堂上教師可以將不同性格的學生分為一個學習小組進行團隊單詞競賽。內向的學生心細，外向的學生活躍，正好相互協助。學生把所學單詞與生活相結合，畫出生活中的事物，備注英語單詞，并舉例該詞運用在哪些生活情境中。找到最多的事物、單詞和生活例子的小組將被選為最佳團隊。不同性格的學生在課堂上各顯身手，既活躍了課堂氣氛，又增強了學生的合作競爭意識；同時把找單詞融入生活中，再運用到生活中，極大地提高學生的綜合運用能力。

3.因地制宜開展課堂生活化教學

因地制宜是英語生活化教學的最好出路，教師可以結合當地農村風土人情進行教學，讓學生感受與自身相聯系的英語氛圍。教師在作文課和情境對話的教學中，可以活化課堂地點，有條件的可進行戶外課堂教學。在進行英語作文訓練How to protect the environment時，可以將山水景色融入課本中，分析當地的地形與地貌及如何采取措施保護環境；又如自己的鄉村，外來旅游人口較多，會有一些外國友人是最好不過的，教師可以鼓勵學生與外國友人進行交流，或者有條件的學校還可以在課堂上邀請外國友人來學校進行溝通交流。也可以在課堂模擬超市購物Shopping，模擬服務員和顧客，貼商標price tag，學生運用所學知識Can I help you？How many bottles do you buy？How much is it/are they？進行情境表演，活化教學課堂。學生將英語知識運用到生活場景中，體會到在生活中運用英語也是切實可行的。

4.充分利用資源進行生活化教學

農村硬件配置雖然不如城市，但是通過政府和教育部門的支持已經有所培養，教師應當充分利用課本圖書資源和多媒體設備進行教學，農村學生普遍信息素養較為低下，因此教師應當將最新的生活動態與信息傳輸給學生，在課堂教學過程中不要只是一味地運用書本，還應當適當地引入多媒體教學，將生活與英語學習融為一體，例如，教師在英語聽力課上，訓練聽力時不僅可以選擇課本磁帶或者光盤播放內容，還可以播放一些英語歌曲等，教師也可以播放一些最新的迪士尼電影，教師可以將電影片段放在課上十分鐘，讓學生在輕松的狀態下感覺就是在家看電影，這種生活狀態下學習英語，教師要注意選擇短片時盡量避免中文字幕出現，反復播放并進行逐句翻譯，讓學生記憶深刻，達到英語教學高效的目的。

綜上所述，農村初中英語生活化教學是必需施行并且有充分后備力量作為支持的，教師通過自身創新和對學生及其家庭的了解進行英語生活化教學是勢在必行的，英語教師應當注重師生之間的思想交流，注重學生的個人發展，做到因人而異的生活化教學，留心自己的生活環境，做到因地而異的生活化教學，并且充分利用手頭現有的資源發揮創新能力進行生活化教學創新，相信通過教師的不斷努力，農村初中英語生活化教學會不斷發展與進步！

參考文獻：