初中申請書

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中申請書范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

初中申請書范文第1篇

校領導:

我是那洪中學初二()班的學生.為增長文化知識,提高學習成績,本人迫切要求參加南寧市育人假日學校在我校舉辦的暑期文化培訓班學習,本人承諾在參加文化培訓班學習期間,遵守學校各項規章制度,努力學習,繳納培訓班的學費,懇求學校領導批準.

此致

敬禮

申請人:

初中申請書范文第2篇

在當今社會生活中，申請書與我們的關系越來越密切，申請書是承載我們愿望和請求的專用書信。我們該怎么寫申請書呢？下面是小編精心整理的初中貧困生補助申請書，僅供參考，大家一起來看看吧。

初中貧困生補助申請書1 尊敬的領導：

我是XX中學X班的XX，我家住在一個偏僻的小山村里。家里有六口人，家中的勞動力只有父親和母親，可是他們一直有病在身。因為沒有我是XX中學X班的XX，我家住在一個偏僻的小山村里。家里有六口人，家中的勞動力只有父親和母親，可是他們一直有病在身。

因為沒有文化，沒有本錢，只好以做苦工短工為生，十幾年來一直過著貧苦的生活。小時候，家中四個小孩一起讀書，父母親為了讓我們都能上學，日夜勞碌奔波，但是他們那些辛苦賺來血汗錢根本不夠我們幾人的學費，只能想親戚借。

那時候真的太困難了，大姐初中沒有畢業就輟學回家幫忙;二姐和我一起初中畢業，也想讀高中，可是家里真的無法擔負我們的學費，所以二姐也把上高中的機會讓給了我，自己回家幫忙。

我家只有1.5畝左右的水田，每年所有收獲的水稻勉強能提供家用。我家的經濟來源也只有依靠那一點點八角和木薯。因此全家的年收入也只有20xx元左右，除去還債、日常開支，所剩也就無幾了。所以學費一直困擾著我們。但是為了將來，我必須讀書，上大學。為了完成我的學業，圓我的大學夢，我很希望得到你們的幫助。

我會努力拼搏，努力去實現我的夢想。感謝你們!

此致

敬禮

申請人：XX

xxxx年xx月x日

初中貧困生補助申請書2 尊敬的關工委領導：

我是開遠市第八中學xx班的學生xxx，家住碑格鄉碑格村委會，全家有六口人。其中：爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、另外還有個哥哥，他現在就讀于開遠職中，。當前，爺爺和奶奶年邁無勞動能力，家里只有爸爸和媽媽的兩個勞動力，他們沒有文化，是一個普普通通的農民。

由于我家地處偏遠，交通不便，父母的文化水平低，沒有什么經濟頭腦，只有靠雙手在地里勞作，耕地較少，近年來自然災害時常發生，收入較少，家里十分貧困，為了能讓我和哥哥上學，日夜勞碌奔波。盡管家庭貧困，經濟捉襟見肘，但我并不因此而放棄我的上學夢。

我作為一個中學生，在思想上，積極上進，熱愛社會主義祖國;我有理想，為了實現我的夢想我努力學習各科文化知識，在學習上，我刻苦努力不斷的充實自己，提升自己，在班上學習成績良好，常受到老師的表揚;在生活上，尊敬老師，關愛身邊的同學，勤儉節約，不鋪張浪費，也不亂花一分錢，盡量減少家庭負擔。為今后的生活我有了更明確的目標和追求，積極參加社會實踐活動，保持共青團員的先進性思想，力爭作一名全面發展、合格的中學生。能否順利完成學我的學業，這是父母的憂愁，這也是我最大的擔憂。

因此，特向市關工委申請一份補助，這也為家里減少一點負擔，我一定會努力學習，不會辜負你們對我的期望，非常謝謝!

爺爺體弱多病，前年又得了腦血管病，現在雖然生活能夠自理，但不能干活，奶奶是多年的類風濕，手指和腳趾關節已嚴重變形，別說干活，就連照顧弟弟都成問題。我們家地又少，地里每年沒什么收入，全家的經濟來源就靠爸爸一個人起早貪黑地做點小買賣。母親要照顧爺爺奶奶和弟弟，還要管著地里的莊稼。

此致

敬禮

申請人(學生)：xxx

xxxx年xx月xx日

初中貧困生補助申請書3 尊敬的領導：

我是xx中學的一名學生，我叫xx。來自xx。家里有八十多歲的奶奶，父親、母親和我四人。

由于奶奶，母親身體長期患病，喪失勞動能力，父親靠在外給人打零工，一年也只能掙到3000~4000元收入，根本無法供我讀書。目前家里為了我繼續讀書，已欠親戚朋友兩萬余元的欠款。

到目前為止，我們還住著祖父60年代建造的不足80平方米兩間平房.鑒于這個家庭狀況，我多次向父母提出輟學回家，為他們分擔一些負擔，可每次都遭到沒讀過書的父母嚴厲指責。

為了繼續在這里讀書，所以，特向尊敬的各位領導申請貧困資助，希望大家能幫幫我，幫幫我的家庭，您的恩情我會永遠記在心里，我一定會努力完成學業，并用我最切實際的行動回報社會。謝謝您!

希望得到你們的幫助為盼!

申請人：xxx

xx年xx月xx日

初中貧困生補助申請書4 尊敬的院領導和各位老師：

我是09級××班的××，我的家在××，家中有媽媽，爸爸，及我三人。我的所有的費用主要由我的爸爸和我的媽媽負擔。爸爸45歲，原是鑄造廠一名工人，由于工廠不景氣破產，于1998年下崗。媽媽44歲，也是工廠工人，患有心臟病。由于常年體弱多病，不能正常參加工作，靠單位照顧勉強維持工作，去年因病情加重，被迫提前病退回家。現在全家的收入，僅靠爸爸為別人打臨時工賺的一點微薄的收入，來支撐整個家的全部開支。媽媽一向體弱多病，常年需要看病吃藥，加上爸媽的身體因長期的勞累也越來越差，光是醫療費用就花掉了家中大部分開支。而我自己，由于是上學，家里已為我欠下了近萬元的債務。

××年開學時候攥著眾多親友幫忙湊齊的學費，才有機會來這里上學，接下來的兩年為了我的學費，父母含辛茹苦…。。看見父母為我的學費發愁而唉聲嘆氣，偷偷落淚時候，每當看見父親越來越佝僂的背影的時候我多想能夠自食其力，能夠讓父母再為我的學費擔心，減輕他們的負擔。我不知道我欠他們多少，我只知道，用我的努力來打造他們后半生的幸福安樂是最好的回報。我不想失去學習的機會，更不想因為學費無法交齊而半途而廢。

現在學校XX助學基金讓我這樣的學生看到了生活的希望。我滿懷熱血感謝學校對貧困學生的關心。真誠希望領導給我一次機會，一解我求學之路的燃眉之急。若能夠獲得困難補助繳上學費落下我心口的大石，我將會在今后的學習生活中投入更多精力，來努力完成學業，爭取優秀畢業，為班級為學校爭光。通過自己的不斷努力和不斷汲取知識的方法來為將來打好堅實基礎，為今后的工作做好儲備。

特此申請，望予批準！

此致

敬禮

XXX

20xx年x月x日

初中貧困生補助申請書5 尊敬的校領導和老師：

我是來自高一(x)班的學生xx，由于家庭比較困難，所以想學校提出申請助學金。

我家住在一個小村莊里，家里有4口人，家中的勞動力只有父親和母親，可是他們一直有病在身。因為沒有文化，沒有本錢，只好坐苦工和短工為生，十幾年來一直過著貧困的生活。

在學習上，本人在校期間品行成績良好，遵紀守法，無違法違紀行為，誠實守信，做事遵守承諾。在生活上，因為家庭經濟困難，所以生活儉樸，勤儉節約。

加入能夠獲得助學金，我將在今后的.學習中投入更多的精力，來努力完成學業，爭取優秀畢業，為班級和學校爭光。通過自己的不斷努力和不斷汲取知識和方法為將來打好基礎。為今后的學業做準備。

特此申請，望予批準。

初中貧困生補助申請書6 尊敬的各級領導，老師：

你們好!我是來自四川省xx市xx縣xx鎮xx村x組的貧困學生xx，xx年xx月xx日出生于xx村xx社。家有6口人，爺爺奶奶，爸媽，哥哥和我。爺爺奶奶年過八十,身子虛弱,長期臥病在床,需要人照料;爸爸媽媽長期在xx鎮xx村四組務農,憑此微薄收入維持家庭日用;哥哥也不得不因此輟學,外出務工,以求補貼家用但現下,我的繼續求學為 家庭帶來了新的經濟負擔,高額的學費和生活費無從著落,因此特向你們申請貧困扶助!

我知道,此次貧困扶助是 國家關心,領導重視和老師幫助下發起的旨在為我們貧困學生提供一定經濟援助,以幫助貧寒學子實現夢想的助學工程.我保證,在此后的求學生涯中,一定孜孜不倦,力爭上游!努力學習科學文化知識,完善自身品格.做一個有文化,有素質,有道德,有理想的新時代青年!爭取成為一個對國家對社會有用的人才!

此致

敬禮!

申請人:xxx

申請日期:xxxxxx

初中貧困生補助申請書7 尊敬的學校領導：

你好!

我是日喀則地區小學一年級六班學生，我叫王雙利，本人在校期間品行優良，無違反違紀行為、樂于助人、城市守信、尊敬師長、熱愛集體，因家庭經濟困難特申請貧困生助學金。

家里共有六口人，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、我和弟弟，爺爺長年患有老年癡呆，長期吃藥經常醫治，需要花大量醫療費，無經濟來源，奶奶身體又不好，也無經濟收入，母親因爺爺奶奶年事已高，在家照顧二老。爸爸在外打工收入也不高，這對于本身就貧窮的家里更是雪上加霜，所以經濟更加困難。

因此，特向學校申請貧困助學金，希望得到學到的批準。

初中貧困生補助申請書8 尊敬的學校領導：

你好!

我是日喀則地區小學一年級六班學生，我叫王雙利，本人在校期間品行優良，無違反違紀行為、樂于助人、城市守信、尊敬師長、熱愛集體，因家庭經濟困難特申請貧困生助學金。

家里共有六口人，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、我和弟弟，爺爺長年患有老年癡呆，長期吃藥經常醫治，需要花大量醫療費，無經濟來源，奶奶身體又不好，也無經濟收入，母親因爺爺奶奶年事已高，在家照顧二老。爸爸在外打工收入也不高，這對于本身就貧窮的家里更是雪上加霜，所以經濟更加困難。

請人(學生)：

年 月 日

初中貧困生補助申請書9 我是20xx級食品班的笑嘻嘻，我來自江西省贛州市寧都縣的一個農村，家有6口人奶奶、父親、母親、兩個姐姐和我。父母都是農民，因沒有文化，沒有本錢，全家以務農種田為生，沒有其他副業收入，且由于奶奶患有高血壓，常年吃藥。母親身體也不是很好，由于常年勞累，日漸成疾一干重活就得打針吃藥。家里開支幾乎由父親一人承擔，家中一直過著清苦貧困的生活，大姐因為家里貧困，初中沒讀完就被迫出去打工賺錢補貼家用。

但父親為了讓下一代有文化，有出息，改寫家中歷史，十幾年來一直默默地勞苦耕作，給我們創造上學的條件和機會。從小時候開始我一直感受著父親和母親的偉大，雖然他們只是地道本分的農民。但是，相比初中，高中，大學每年的學費成了天文數字。它遠遠超出了我們全家的總收入，這也使家里也多了一份憂慮，每年一到要交學費的時候總是發愁。

初中申請書范文第3篇

入團申請書一般由申請內容和文種名共同構成，入團申請書格式。如“入團申請書”。題目要在申請書第一行的正中書寫，而且字體要稍大。

入團申請書，題目也可單獨寫在第一頁上，字體醒目。

（二）稱呼

通常稱呼要在標題下空一兩行頂格寫出接受申請書的團支部的名稱，并在稱呼后面加冒號。如“敬愛的夏華中學團支部：”。

（三）正文

這是申請書的主要部分，通常要先介紹一下個人的現實情況、個人簡歷、家庭成員及社會關系情況。然后，要寫明申請入團的動機、理由、對團的認識、自己的決心等。對個人情況的介紹可以較簡單，而把重點放在入團的動機、對團的認識以及自己的決心上。

正文要從接受申請書的團組織名稱下一行空兩格處寫起。

申請書的正文部分一般篇幅較長，所以要注意分段。下面我們將詳細地分析入團申請書的具體寫法。

1.介紹個人的現實情況

對個人現實情況的介紹，是為了讓團組織對自己現在的身份、情況有一個初步和大致的了解，不用展開來寫，簡明扼要即可。

2.個人簡歷和家庭成員及社會關系的情況

這一部分的內容也要簡單，無須多用筆墨，但也必須清楚明白。對個人簡歷的寫法，一般要求從上學時寫起，到目前為止，只需依據時間的順序，一項項地排列出來即可。

主要家庭成員及社會關系的情況，在申請書正文中可以簡單地介紹一下，也可以不寫，要視具體情況而定。有的家庭成員及主要社會關系可附在申請書后。

3.入團動機和理由

入團的動機、理由要重點寫。申請的理由比較多，則可以從幾個方面、幾個階段來寫

4.對團的認識

對團的認識往往是同個人的成長經歷有關的，這在申述自己的入團動機時已有所涉及。這里指的是專門較集中的對團認識的文字。

5.自己的心情、決心

這一部分是抒寫自己入團的強烈愿望，表達自己的決心的部分。

（四）結尾

申請書可以有結尾，也可以沒有。結尾一般寫上“此致__敬禮”之類表示敬意的話即可。

（五）落款

初中申請書范文第4篇

自古以來，美術課程被設置到教材中的那一天開始，它就與我們的生活有著密切的聯系。不管是初學者還是美術家往往都喜歡在作品中融入自己的情感。可以說他們的每一次作品都是情感的流露，當我們看到作者的作品時，其實也是一種情感的交流方式。

1情感教育融入初中美術教學的必要性

關于初中美術教學上，為了使教學達到一個良好的效果，就得從情感教育入手，不能忽視情感教育，要發揮其中的重要作用。在實際教學中，情感教育的融入可以讓教學效果提升。要想將情感教學融入到初中美術教學中，需要重視美術的教育，正確地引導學生，培養一個好的學習態度和情感品質，在平時生活中，懷著一顆感恩的心去看待事物，能有一個好的心態，認識體會事物包含的真正意義。在教學過程中，滲透更多的情感，將兩者合理地結合在一起，給學生制定明確的學習目標，激發學生學習的熱情，有利于學生以后更好的學習藝術。在初中美術教學中，為了情感教育的融入，教師要充分利用美術教學，在美術教學中穿插一些德、智、體、美的知識，讓學生提前接觸到社會，加強學生全方面發展。情感教育與美術知識的結合，可以激發學生學習的積極性，達到情感教育滲透的目的。

2情感教育在初中美術教學中的滲透策略

對于當前初中美術教學現狀進行調查發現，當前美術教學過多在將注意力放在學生繪畫技能方面，教學過于功利化，沒有展現出對于情感教育在重視。為了改變這樣在現狀，筆者認為需要做好以下工作：

2.1立足情感素材，實現思德教育的滲透

現代的美術教材中，教材內容豐富多彩，為學生提供了很多有素材以及時作品，結合了學生的日常生活，不論是在認知能力還是在情感上都與大部分中學生有著契合點。教師要注重對教材進行分析，根據學生的能力和情感的接受范圍來選擇素材，在學生達到一定的標準時，再將其合理地融入到美術課堂中。例如，初中一年級人教版美術教材中，在第一單元的第二節課中有關于中央美術學院油畫系教授杜鍵的《在激流中勇進》的知識，作者將黃河船工們齊心協力的在黃河中奮勇前進的危險場面淋漓盡致地畫出來。在這幅作品中，不僅可以看到作者精湛的技巧以及時黃河的雄偉壯觀，更要發現這幅作品所要表達的真正意義。使學生對作品有一個全面的認識，從中領悟到勞動都的艱辛和堅持不懈的毅力。

2.2關注為人師表，彰顯教師音樂信仰

對于初中美術情感的教育，教師必須對學生的認知能力有一個充分的了解，多站在學生的角度去思考問題，考慮所融入情感素材是否在學生的理解范圍之內。杜絕運用“一言堂”的教學方法，教學內容不能過于單一，要運用多種方法進行灌輸，使學生可以感受到情感之美，并對學習產生興趣，可以被教師所的內容吸引，只有這樣學生才能夠學到更多的知識，對于課堂內容有一個新的認識，使學生的情感能力得到提升，學習奉獻、樂于助人、熱愛勞動的美好品質，讓學生看待事物時可以有一個積極的心態，可以吸收教師課堂上所講的內容，對素材也加深了印象，從而更多地結合到實際生活中。教師要培養學生高尚的思想品德，將來成為國家的棟梁之才，為國家作出貢獻。

2.3注重師生關系，激發學生情感源泉

初中生這個年齡段是心智發育的階段，而他們總是渴望能夠得到更多人的肯定和注意，所以，教師要根據這一性格特點，和學生建立良好的師生關系，這會直接影響到學生學習的激情和學習的興趣。而初中美術教學也不例外，教師要活躍課堂氣氛，創造一個良好的學習情境，和學生面對面的情感交流，對學生的需求要有所了解，從而正確的引導學生，有利于學生身心健康的發展。對于初中美術教學，教師要關注每一位學生性格的差異，發揮每一位學生的特長，改進每一位學生的缺點，在學習過程中對于學生不同的看法給予支持表揚，讓學生敢于在學習過程中提出自己真實的看法和想法，這樣可以使學生和教師之間建立一個良好的關系，更進一步使和諧師生關系得到更好的發展，一旦學生對教師有了好感，愿意從內心深處去接受這位教師，自然而然地就會對美術這門課程產生興趣，有效地激發了學生學習的熱情，讓學生在學習過程中充滿激情，從而使教學達到一個好的效果，使教學方法得到改善。

2.4開展課外活動，誘導正確生活價值觀

對于初中美術教育，合理地滲透情感教育，不單單是在課堂上給學生講解教材內容，更重要的是對學生情感上的培養和提升學生的感知能力。教師要多組織開展一些課外教學活動，通過開展課外教學活動，可以提升學生情感中的自我調節能力，而且可以使學生對學習產生興趣，從而培養他們良好的生活態度，在平時看待事物時能有一個不一樣的態度，去認真觀察事物的變化多端，去探索生活中帶來的樂趣。另外，教師要根據教學內容來開展課外教學活動，保證不脫離教材內容，使教學達到良好的效果。以培養學生學習興趣為基礎，讓學生對課堂內容有更深入的理解，將理論和實踐合理的結合在一起。

初中申請書范文第5篇

美術教學審美情趣形式美新課標指出，“美術以視覺形象承載和表達人的思想觀念、情感態度和審美趣味，豐富人類的精神和物質世界。”因此，學生的審美情趣培養是初中美術教學的重要內容。而在新課程的實施中，美術教師大多注重對基礎的美術知識和較為簡單的技巧的講解，對藝術作品中的情感表達缺乏有效途徑，課堂教學缺少新意且難以深化，審美情趣低俗化現象嚴重。初中學生是審美情感培養之重要階段。為此，筆者依據審美情趣的原理，以開展情境式、比較式、互動式、開放式以及情感式教學策略，對美術教學如何實現學生審美情趣培養進行初步策略性的探求，力圖實現初中美術教學情趣培養的科學性、趣味性、整體性和導向性。

一、審美情趣與初中美術教學

審美情趣，又稱“審美趣味”，是一種以個人愛好為出發點的審美傾向性，人的審美理想是審美情趣的源泉，而審美情趣同時又決定了人的審美標準。基于此，美術教育的重要任務之一就是培養人的審美情趣，使其達到健康、高尚的標準。審美情趣也代表了我們的審美鑒賞力，即審美主體對美的事物進行鑒別、評判、欣賞的特殊能力，同時也是審美的想象力、感受力、知覺力、判斷力與創造力的整體綜合。審美情趣的形成與發展是以人類思維能力、實踐經驗和藝術素養為基礎，表現出對美的客觀事物的認知與評判。審美情趣富有個性特征，又體現了民族、社會、時代的特點。

1.美術課程凸顯視覺性、實踐性，于形式美中領悟審美情趣

美術教學中，感受美的形式繼而產生一定的情感反應。為此，審美情趣培養首先必須與美術的形式美相聯系，也即與美術作品之具體形象、色彩、構圖等有機的聯系在一起。因此，美術教學須從形式美中形成審美情趣，并在形式美中反映審美情趣。

“美”作為一種主觀感覺意識，不只是技巧，必須是一種美感、美的意識、認識。初中美術教學一定要在技能傳授的基礎上強調學生美術修養、審美情趣等；對美術形式自身規律化操作的認識上，側重不同美術形式的表現規律，讓學生在認識、理解的基礎上將自身感受以及美的體會生動地表達出來。因此，師生只有在理解、感知、鑒賞美術作品中體味自然、社會之美德與具體視覺表現形式，才能在美術創作體現自己的美感表達，即審美情趣的培養。

2.美術課程追求愉悅性，于情感興趣中陶冶審美情趣

學生對美的事物的領略與接受是建立一定情感、興趣之上，通過各種美術作品之藝術形象所蘊含的藝術魅力，形成的對特定審美對象所具有的特殊情感與興趣。這是潛移默化的發展過程，是感性的，是興趣積極參與的過程，是受到廣泛的文化生活影響的過程。在抒感，表達個性和創意中，養成審美情趣。

3.美術課程追求人文性，于廣泛的人文精神涵養審美情趣

感受美的情感反應，受到審美理想的制約。社會自然與個人修養制約著審美理想，繼而制約審美情趣培養。因此，我們要在廣泛的人文性情境中學習美術，讓學生在關注不同時代美德的基礎上，欣賞和尊重不同時代和文化的美術作品，樹立正確的是非標準，在正確的審美理想主導下分辨美好、丑惡，從而形成科學的審美情趣。

二、審美情趣培養的策略

1.審美的分層體驗，情境式教學策略

（1）具體的美術作品欣賞與評價，強化學生的審美感知能力

審美感知能力是先由感官至心理意識，進而感知美好事物的能力。美術教師應強化學生的感官體驗，促進學生審美感知直覺的培養。如采取各種有效手段和措施，重點講解一些美術名作的誕生、美術大師的觀點、藝術原則過程中，讓學生接觸到更多的美的形式，并能在不斷的審美評價中提升自己對美的感覺與敏銳度。

（2）介紹教師自己或同行的藝術經歷及其作品，激發共鳴

注重學生身邊的藝術形象，品讀出美術作品所渲染的獨特的魅力。教師須尊重審美規律，現身說法，營造與作品切合的教學情境，促進學生情境體驗、聯想與想象、拓展思維。

（3）美術講座和美術作品展，在邊聽邊看邊做中欣賞美、感受美

學生從個人角度的形象描繪、體驗感知、加工改造和予以充實的再創造的過程貫穿在美術教學始終。因此，我們重視美術講座和美術作品展的正確引導。通過活動使學生參與到美術表現、美術欣賞和美術創造的活動中來，使學生的創造和探索觀念得到正確有效激發。當學生對美術作品有個人新穎或奇特的觀點時，應該對其中的誤區加以引導，對較為獨到的見解可以鼓勵學生進行更深入的研究，對其觀點進行充實和完善。這樣為學生想象力發揮和自我個性表達提供充足的空間，進而對于美術作品中的美感能有不同角度、不同層次的體會。捉進學生認識美，進而明確美的形式和種類，并產生追求美的沖動和愿望，提高美素養。

2.認識迥異的藝術表達形式，比較式教學策略

初中學生往往鐘情于具象美術，而對抽象的美術作品則不屑一顧，覺得過于簡單或枯燥。教師應在教學過程中對學生進行針對性的訓練，采取合理措施引導學生不斷深化藝術理解能力，拓展學生的審美心理層次，塑造科學的審美觀。我們應引導學生做好充分的準備，查閱相關資料，高效地參與美術活動。教師在對學生進行具體作品的鑒賞引導時，要選取不同流派、不同理念、不同作家的作品，促使學生認識到藝術史上“百家爭鳴”、諸多流派共存的形勢。在“具象”與“意象”之間，教師尤其應注意引導學生，避免其走進感官誤區，在“像”與“不像”之間做選擇；要著重引導學生體會藝術的各種觀念，為學生深入講解分析其在各種作品中的具體體現，使學生對衡量美術作品的不同標準有一定認識，進而明白一幅作品不論像或者不像，都體現了作者的一種理念或者追求，其中均蘊含了作者的強烈感情。只有當學生主動思考了相關問題，才會將思感延伸至正確的藝術上來。

3.營造輕松和諧教學氛圍，互動式教學策略

師生互教互助，才能達到彼此情趣交融；在師生彼此作品學習、借鑒和觀摩，才能進行師生間相互的情趣交換與感覺交流，達成學生更具主體性、滲透化的情趣培養。

（1）營造輕松和諧的教學氛圍

人的心理狀態會受到特定情境的刺激，情緒也易受感染，產生極大的動力。和諧的課堂氛圍通常能促使學生產生學習的興趣與動力，輕松而愉悅的課堂氣氛也會或間接或直接地影響學生的學習情緒與心理狀態。在教學中，教師要抓住學生的心理特點，創設情境、精心設計，使他們學得有趣味，在“玩”中陶冶審美情趣。例如，教師走上講臺時愉悅的表情，學生能夠感受到老師對自己的鼓勵和認可，以及對自己的尊重、關懷和愛護。教師全程保持愉悅的心理狀態，與學生進行情感與認知互動，從而共同創造出愉悅的課堂氛圍，使學生自然而然地受到美的熏陶。可以說，教師的每一個動作都是對學生審美情趣的培養。此外，構建和諧歡樂的教學氛圍，還可運用美術審美進行教學環境的裝飾優化，在課堂上布置一些富有濃郁藝術氣息的事物，有利于學生快速進入鑒賞學習狀態，并使學生的審美觀受到課堂環境潛移默化的影響。

（2）師生間開展互動式作品評價活動。

相互的作品審視推敲的過程實際上就是對對方美術作品的繼續創作和二度審美的過程。師生之間開展互動的作品評價活動，是開展審美情趣培養的重要契機。此外，還可以組織學生布置美展，教師講評，通過觀摩與點評的方法提高學生的審美鑒賞力的美感品位。

4.在生活中學習美術，開放式教學策略

藝術是一個抽象的名詞，受知識層次與生活經驗等各種因素制約，初中學生的美術教學受到主客觀因素的影響更大。在開放式的環境下有利于學生審美情趣培養。我們要在主導審美理想下，適當的采用多方位、多渠道、多手段的開放式教學策略。為此，我們要發掘多種形式的美術作品及其內在的健康情感因素，通過參觀展覽、名畫解讀、寫生和臨摹優秀作品等多種形式，進行學生審美情趣、愛美情操的陶冶。此外，還可以合理地安排學生進行民俗采風把學生帶到少數民族或具有藝術欣賞價值的地區從事美術創作，使學生在更廣泛的自然環境中感受美的具體形式，獲得更多相關形式美的體驗，從而能在較為直接的情境中提高學生歡賞美、感受美的能力，提升其美感品味，并在性情陶冶、情感進化的基礎上最終實現審美情趣的升華。

在美術技能訓練中，要引導學生在把握光影和色彩的變化規律，不忘促使其進行主動學習與大膽創造。此外，還可以通過布置一些思考題，推薦一些美學必讀書，在美學知識強化積累，進行審美意識方面的引導。讓學生在美的情趣下產生追求美的沖動和愿望，從而提高其審美情趣與素養。另外，教師應當對學生進行古典名著、詩詞歌賦方面的適當指導，提高學生對美術作品的文化品位認識，增強學生感受作品的敏銳性和感染力，促進學生的美學情趣與審美創造力。

5.學會情感交流，情情式教學策略

美術是人類歷史文化最重要的載體之一，是文化行為，通過審美活動，學生可以得到深刻的情感體驗和精神洗禮。積極、健康、向上的情感是學生參與美術活動的源動力。在初中美術教材中，大部分圖片資料和美術作品都蘊含著中外文化，學生在對這些藝術作品的鑒賞時，我們嘗試以作品中的情感為中心展開對作品的闡述與拓展，從而使學生共情。在這一過程中，教師應對學生的反應作細致觀察，關注學生的反饋信息。

審美活動是一種富有情感色彩的評價。學生對于社會、藝術和自然的審美能夠通過豐富情感得到加深，同時對于美術作品情感體現的理解也得到強化。在美術教學過程中，教師應以相關知識點引導學生進行情感體驗，并展開探討與交流。

三、結語

總而言之，美術課程作為學生審美情趣培養的關鍵課程，是學校開展美學教育的重要途徑。關注學生的審美情趣，更有利于提升學生的審美能力，陶冶情操。美術教師應在今后的美術教學過程中，應對課堂中所包含的審美因素予以充分挖掘，使學生全面的美術素養得到提高，推行切實有效的審美教育，不斷推進素質教育的開展，為培養出社會所需人才的全面發展做出貢獻。

參考文獻：

[1]顧明遠.教育大辭典[C].上海：上海教育出版社，1990.

[2]尹少淳.美術課國家新課程標準解讀.北京：北京師范大學出版社，2002.