環(huán)境藝術(shù)培訓(xùn)范文精選

摘要：在國內(nèi)教育改革不斷推進的大背景之下，高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育的教學過程中，我們作為老師在進行課程設(shè)計的時候，應(yīng)該注意在課堂學習內(nèi)容中融入地域特色和民族文化，使得我們的藝術(shù)教育課程更具有地區(qū)特色。不僅能夠幫助學生提高專業(yè)知識技能，同時也有利于他們對地方文化的了解，掌握，以及傳承。

關(guān)鍵詞：地方特色；高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育；發(fā)展研究

一、緒論

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平和科技創(chuàng)新水平的不斷提高，各行各業(yè)的發(fā)展都取得了飛速的進步，因而市場對人才的需求量也在不斷增加，其中自然也包括了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計這一行業(yè)。由于市場對這方面人才需求量的加大，作為擔負著為社會培養(yǎng)專業(yè)性人才的責任的高校，所以也使得高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展面臨著一個新的契機。當前我國高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)雖然是一門新興學科，發(fā)展的時間并沒有太長，但是為了能夠社會培養(yǎng)出更多的專業(yè)性人才，解決當前高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所面臨的障礙和瓶頸，作為老師的我們就必須就當前的教學現(xiàn)狀進行分析，融入具有當?shù)靥厣慕虒W內(nèi)容，給學生搭建出一個能夠突顯地方特色為導(dǎo)向的高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學的平臺。從而增強高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學效果和質(zhì)量，提高學生的綜合水平，促進當?shù)匚幕膫鞑ィS富高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學的內(nèi)容和教課模式。鑒于此，筆者在此結(jié)合自身的教學實踐經(jīng)驗就高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學存在的問題，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育彰顯地方特色的意義，以及將高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)突出其地方特色的策略等三個方面來進行簡單的探討和分析。

二、高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學中存在的問題

當前我國的高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的教學過程中仍然存在著很多問題。譬如，由于教授的內(nèi)容陳舊，導(dǎo)致和時代的發(fā)展，市場的需求并不匹配；老師的課堂教學重點和學生的學習重點都過于偏重理論的學習而導(dǎo)致他們忽視了實踐的運用，此外由于這個專業(yè)的生源大多數(shù)只是普通高中生，他們沒有經(jīng)歷過專業(yè)的培訓(xùn)，從而導(dǎo)致他們的基礎(chǔ)薄弱。即分別來講就是這些問題可以主要分成三點。

一、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標

“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”是我國最近幾年才設(shè)立的新專業(yè)。由于是新專業(yè)，因此新專業(yè)的建設(shè)目前只能是在實踐中積累。因此對于人才培養(yǎng)目標、課程體系都還處于探索階段。我們認為，高職層次的教育是不同于本科層次的教育的。高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育不是“設(shè)計師教育“。高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育培養(yǎng)的是具備正確的專業(yè)理論知識，熟練掌握專業(yè)技能，能盡快適應(yīng)本行業(yè)就業(yè)崗位的“準設(shè)計師”或“準人才”。高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應(yīng)該是：培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)、能力和創(chuàng)新意識，同時，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實、專業(yè)知識面豐富，能解決環(huán)境藝術(shù)設(shè)計實際問題的應(yīng)用型人才。

二、項目教學法在高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的應(yīng)用情況

我院引入項目教學法的時間也不長。具體到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，我們花了大量的精力和時間來安排和規(guī)劃該專業(yè)的項目，同時對現(xiàn)有師資進行了大量的授課培訓(xùn)和輔導(dǎo)，通過課程-項目-任務(wù)-評審等過程，對該專業(yè)的教學方法和方式進行了全面的改革。從目前在重慶城市管理職業(yè)學院的反饋情況看，表現(xiàn)出如下特點：

（一）教學組織形式多樣。項目教學的組織不同于一般教學法的課堂組織。作為一種科學的教學方法，項目教學法本身要求其組織形式必須是生動的、多元的。項目教學組織形式的確定往往以學生就業(yè)能力提升為核心。項目教學法在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的大力應(yīng)用，直接豐富了該專業(yè)教學的組織形式。

（二）學生學習熱性高漲。我們常說最好的老師是興趣。通過項目教學法，通過一個個項目，讓學生的學習興趣得以回歸。項目教學法賦予了學生表現(xiàn)才能、展示自我的舞臺。

【摘要】目前隨著我國高校的不斷擴招，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)后的就業(yè)舉步維艱，究其原因主要是實踐能力較弱。所以高校開始重視環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對于實踐能力的培養(yǎng)。筆者將從其教育現(xiàn)狀入手進行分析，希望通過筆者的研究，可以有效提高學生的實踐能力。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；實踐教學；教學改革

一、概念界定

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的一個分支，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)主要是指對于建筑室內(nèi)外道空間環(huán)境，通過藝術(shù)設(shè)計的方式進行整合與設(shè)計的一門實用性藝術(shù)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計所涉及的專業(yè)與學科較為廣泛，其中不僅有建筑學、美學、宗教學、文學、環(huán)境生態(tài)學等多個學科，同時也包括了環(huán)境心理學、歷史學等多個學科內(nèi)容。所謂實踐教學，就是對于理論知識的實踐性鞏固。實踐教學可以加深學生對于理論知識的有效途徑。是學校培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)。是將理論聯(lián)系實際，充分促進學校對于學生人才培養(yǎng)計劃的科學規(guī)劃性。利用實踐教學可有有效提高學生的素養(yǎng)，促進學生行成正確的三觀。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育主要問題

【內(nèi)容摘要】浙江樹人大學環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)結(jié)合學校培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的要求，提出遞進式實踐教學模式的改革。從人才培養(yǎng)目標、課程體系設(shè)置、課堂教學內(nèi)容等方面，積極展開與之相適應(yīng)的改革，建立教師創(chuàng)造性活動的實踐平臺。文章從材料學和設(shè)計施工與預(yù)算兩門課程的整合與創(chuàng)新角度出發(fā)，探討目前該專業(yè)教學面臨的問題、遞進式實踐教學改革的內(nèi)容以及預(yù)期成效，以更好地引領(lǐng)學生適應(yīng)學習遞進式教學模式。

【關(guān)鍵詞】課程改革實踐教學校企合作遞進式

結(jié)合浙江樹人大學提出培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的要求，藝術(shù)學院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)提出了重組專業(yè)基礎(chǔ)課、設(shè)立教師專業(yè)工作室、建設(shè)創(chuàng)意思維仿真工程試驗室、建立校企合作的遞進式實踐教學模式。同時為滿足“雙師型”師資隊伍的需求，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)一方面委派教師到設(shè)計院所、設(shè)計公司學習，另一方面將富有經(jīng)驗的一線設(shè)計師請進學校進行指導(dǎo)，做到帶項目進課堂。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學中的問題

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)傳統(tǒng)的教學模式給教學雙方都帶來較多的局限性，以課程中常用的建筑裝飾材料（金屬、非金屬、復(fù)合材料等）為例，不同類型材料之間存在很大的專業(yè)跨度，材料之間關(guān)聯(lián)性差。在實際教學中，教師很難將條目眾多的課程內(nèi)容歸納成一個完善的體系進行講授，從而出現(xiàn)教師難講、學生難學的局面。另外，課本教授的理論知識離不開各種參數(shù)或表格，這些枯燥乏味的數(shù)據(jù)很難激起學生的學習興趣。教學條件滯后也是現(xiàn)存的問題之一。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學與材料學、工程施工工藝等課程密切相關(guān)，課程設(shè)計方案中表現(xiàn)的建筑室內(nèi)外裝飾效果、材料使用性能等需要通過實物體驗和物理實驗來強化識別。但在實際操作中，由于授課時數(shù)、實驗場地、硬件條件等諸多因素的限制，實踐教學環(huán)節(jié)形同虛設(shè)。許多應(yīng)用性課程的教師只能“紙上談兵”，學生對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)僅獲得了概括性的了解，導(dǎo)致最終的設(shè)計方案缺乏新意和藝術(shù)創(chuàng)造力。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學模式新思路

一、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)目標不明確環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標[2]要求學生既具有室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計、室內(nèi)裝修及景觀施工與管理等基礎(chǔ)知識和基本技能，熟悉相關(guān)行業(yè)規(guī)范，具有良好的社會生產(chǎn)實踐能力、職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，能適應(yīng)社會主義經(jīng)濟建設(shè)和現(xiàn)代化建設(shè)的需要，又要具有創(chuàng)新思維和設(shè)計能力，能夠在生產(chǎn)第一線從事室內(nèi)外設(shè)計、施工、管理等工作的高素質(zhì)技能型人才。然而許多高職院校并沒有認識到其教學的特殊性，尤其不了解高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的現(xiàn)況，機械照搬本科教學的理念和方法，培養(yǎng)的學生不僅基礎(chǔ)理論知識不夠扎實，而且實際操作能力又欠缺，根本無法滿足市場對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才的需求。

（二）教學模式缺乏系統(tǒng)性當前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程安排總體上分為三個階段：基礎(chǔ)課學習，專業(yè)課深化，綜合設(shè)計課程實踐。雖然這三個階段的教學目標很明確，教學重點也很突出，但是它們之間缺乏系統(tǒng)的聯(lián)系，存在嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象。基礎(chǔ)課學習僅僅停留在理論層次，過于抽象和空洞，不能很好地結(jié)合案例進行解說，使得學生無法領(lǐng)會其實質(zhì)和內(nèi)涵。而專業(yè)課學習又過于局限在專業(yè)技能的培訓(xùn)上，使得學生只知其然而不知其所以然。最終的結(jié)果就是在綜合課程實踐過程中，學生往往提不出有創(chuàng)新的想法，也發(fā)現(xiàn)不了問題。即使發(fā)現(xiàn)了問題也不知從何處著手解決問題。這就是目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)存在的突出問題：學生基礎(chǔ)課學習的理論和方法難以運用到專業(yè)課中去，專業(yè)課的學習也只是停留在表面，缺乏深層次的創(chuàng)新和靈感。由此導(dǎo)致的結(jié)果就是，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的學生在學業(yè)結(jié)束之時往往覺得自己什么都接觸過可又什么都不精通。

（三）師資力量薄弱，專業(yè)教師緊缺環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一個新興行業(yè)，且是多個學科的復(fù)合。既要有藝術(shù)的修為，又要有軟件操作基礎(chǔ)，還要有教學技能，我國尚沒有此類完善的師資培養(yǎng)體系。因此，大多數(shù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師都是從計算機、美術(shù)等專業(yè)轉(zhuǎn)變過來，難以滿足實際教學的需求。尤其是在高職院校，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師隊伍素質(zhì)有待加強，教師教學經(jīng)驗、學術(shù)水平和專業(yè)水平有待進一步提高。

二、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的改革創(chuàng)新

（一）建立以市場為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機制市場是檢驗人才培養(yǎng)的風向標，以市場就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)所需人才為培養(yǎng)方向，積極調(diào)整改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案和課程體系。加強學校與企業(yè)的合作。利用企業(yè)的人才資源、管理模式和技術(shù)手段，拓展教學內(nèi)容、改進辦學條件。建立實訓(xùn)基地，提高學生的動手能力，激發(fā)他們創(chuàng)作的動力和靈感。要根據(jù)學生特點因材施教，強化實踐教學環(huán)節(jié)，增強學生的綜合素質(zhì)和市場就業(yè)競爭力。