項目教學法與環境藝術設計教學

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一、高職環境藝術設計專業的培養目標

“環境藝術設計”是我國最近幾年才設立的新專業。由于是新專業，因此新專業的建設目前只能是在實踐中積累。因此對于人才培養目標、課程體系都還處于探索階段。我們認為，高職層次的教育是不同于本科層次的教育的。高職院校的環境藝術設計教育不是“設計師教育“。高職院校的環境藝術設計教育培養的是具備正確的專業理論知識，熟練掌握專業技能，能盡快適應本行業就業崗位的“準設計師”或“準人才”。高職環境藝術設計專業的人才培養目標應該是：培養學生的全面素質、能力和創新意識，同時，培養專業基礎知識扎實、專業知識面豐富，能解決環境藝術設計實際問題的應用型人才。

二、項目教學法在高職環境藝術設計專業的應用情況

我院引入項目教學法的時間也不長。具體到環境藝術設計專業，我們花了大量的精力和時間來安排和規劃該專業的項目，同時對現有師資進行了大量的授課培訓和輔導，通過課程-項目-任務-評審等過程，對該專業的教學方法和方式進行了全面的改革。從目前在重慶城市管理職業學院的反饋情況看，表現出如下特點：

（一）教學組織形式多樣。項目教學的組織不同于一般教學法的課堂組織。作為一種科學的教學方法，項目教學法本身要求其組織形式必須是生動的、多元的。項目教學組織形式的確定往往以學生就業能力提升為核心。項目教學法在環境藝術設計專業的大力應用，直接豐富了該專業教學的組織形式。

（二）學生學習熱性高漲。我們常說最好的老師是興趣。通過項目教學法，通過一個個項目，讓學生的學習興趣得以回歸。項目教學法賦予了學生表現才能、展示自我的舞臺。

（三）教師的執教能力變強。再好的教育方法，也需要老師來引導和實施。師資是環境藝術設計專業“項目教學法”推行的關鍵。項目教學法對教師在課堂把控、課堂組織、知識講解、項目解惑等方面提出了更高的要求。我院推出的教師下企業鍛煉和年輕教師下企業掛職以及教師企業工作站等方式對提高教師項目構建能力做出了新的嘗試和探索。

三、高職環境藝術設計專業應用項目教學法的注意事項

（一）選擇合適的項目。項目是否適合，是項目教學法成功的關鍵因素之一。選擇合適的項目是項目教學法是否具有價值的前提和基礎。我們的教師必須深入到行業企業。通過對行業企業各崗位職能要求的認知和熟悉程度，根據工作過程化的理念，對項目進行合理的構建和安排。只有被行業應用的項目內容，才具有教學的價值。

（二）構建新穎的師生課堂關系。項目教學法對師生課堂關系提出新的要求。項目教學法要求我們的學生要提高項目處理的能力。在這個前提下。我們的教師是負責引導學生、負責解答學生的困惑。并且更多的時候是讓學生帶著項目，帶著問題，來思考和實踐。

（三）多元化的評價方式。項目教學法的采用要求我們對我們的評價體系進行改革。過程考核成為學生專業考核中的重要一環。由于項目教學法的實施，學生在本專業將完成一系列的項目。其中有些項目是獨立完成的，而有些項目是團隊集體合作完成的。

作者：楊藝單位：重慶城市管理職業學院