教育學(xué)心理學(xué)范文精選

一、國內(nèi)外教育學(xué)與心理學(xué)的淵源

教育學(xué)與心理學(xué)兩門學(xué)科都是從哲學(xué)領(lǐng)域發(fā)展演變而來的，獨立之后成為了新的學(xué)科，從本源角度來講，兩者同出一處，具有一些相同的特質(zhì)。早在古時，我國著名的思想家、哲學(xué)家、教育家孔子已在其著作中融入了教育學(xué)與心理學(xué)的思想，他所倡導(dǎo)的“德治教化”思想便是集合了教育學(xué)與心理學(xué)的特質(zhì)，為現(xiàn)代教育心理學(xué)的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。例如“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹本褪紫葟慕逃龑W(xué)的角度闡述了人人身上都有可學(xué)之處的觀點，再從心理學(xué)角度闡述了人人都有長處，都有優(yōu)于自己的地方，對待他人要謙虛恭敬才能促進(jìn)自身的學(xué)識增長，體現(xiàn)一種集大家之所長，時刻保持學(xué)習(xí)狀態(tài)的教育理念，更是在其中融入了儒學(xué)文化中的”謙”作為教育心理學(xué)領(lǐng)域中的“德育”。除孔子外，我國各個時期均有不同的代表人物，如古時的孟子、荀子、莊子、老子等大家的著作中，可見許多涉及教育學(xué)與心理學(xué)方面的闡述，因此，從古時及可考究的資料來看，便可知教育學(xué)與心理學(xué)的淵源頗深。而國外對于教育學(xué)與心理學(xué)的研究，可以通過學(xué)者的經(jīng)歷及其著作可見其發(fā)展軌跡。國外文獻(xiàn)資料中記載中，對于教育學(xué)與心理學(xué)的研究最早是研究古希臘的哲學(xué)家，如蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德等，逐步發(fā)現(xiàn)教育學(xué)與心理學(xué)的特性與相互之間的聯(lián)系，并逐步將其從哲學(xué)中剝離出來，成為獨立學(xué)科。與此同時，許多著名哲學(xué)家也是心理學(xué)家與教育學(xué)家，如赫爾巴特、杜威，他們撰寫的著作不但包含有哲學(xué)領(lǐng)域，同時也包括教育學(xué)與心理學(xué)方面的，這也從側(cè)面反映出教育學(xué)、心理學(xué)兩門學(xué)科的融合性與相通性，隨著人們對世界認(rèn)識的深入與分化，教育學(xué)、心理學(xué)才逐步從哲學(xué)中分化出來，分別成為一門獨立的學(xué)科。

二、從教育學(xué)和心理學(xué)的本質(zhì)看兩者的融合

這兩門學(xué)科本身就是相輔相成、相互促進(jìn)的，包括現(xiàn)今的教育心理學(xué)，都是融合了兩門學(xué)科衍生出的新學(xué)科。在《教育科學(xué)綱要》書中談到了科學(xué)的基本特征，主要包括：

1）有確定的對象和范圍，不與其他科學(xué)相混淆。

2）自成系統(tǒng)，不存在前后矛盾的現(xiàn)象與邏輯上的謬誤。

摘要：學(xué)前教育學(xué)在學(xué)前教育中占有重要的地位。如何在學(xué)前教育學(xué)中有效地運用情感教學(xué)心理學(xué)，對幼兒未來價值觀的形成和人生的發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。教師在課程教授時，應(yīng)做到對此課程進(jìn)行全面透徹的理解，建立正確的教育理念，全方位培養(yǎng)幼兒的情操與品質(zhì)。通過對情感教學(xué)心理學(xué)及學(xué)前教育學(xué)兩者關(guān)系的分析，來闡明其重要意義。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)心理學(xué)；學(xué)前教育學(xué)；應(yīng)用

學(xué)前教育對孩子的成長有著至關(guān)重要的作用，正確地傳授情感教學(xué)心理學(xué)這門課程是教師的責(zé)任所在。只有把學(xué)生作為教學(xué)的中心，充分了解每位學(xué)生的特點，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升其自身修養(yǎng)。

一、情感教學(xué)的提出環(huán)境

情感教學(xué)是指當(dāng)教師充分考慮到情感因素在教學(xué)過程中的重要作用時，對其加以利用，從而達(dá)到完善教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)。在實施情感教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在知識的求索中獲得快樂，從而有效地提高學(xué)習(xí)成績。在學(xué)前教育學(xué)中合理運用情感教學(xué)心理學(xué)，有利于拉近師生間的情感。

二、情感教學(xué)的作用

心理學(xué)是教育學(xué)的重要理論根基，教育學(xué)的發(fā)展必須由心理學(xué)推動。這兩個學(xué)科之間存在著不可分割的必然聯(lián)系。初中生接觸英語的時間普遍不長，因此更要注意初中學(xué)生的心理狀態(tài)和教學(xué)的方式，運用好心理學(xué)和教育學(xué)的理論知識，在實踐中找到有效的方法，使初學(xué)英語的學(xué)生能在課堂教學(xué)中盡快習(xí)得英語基礎(chǔ)知識，為其在將來更好地掌握英語這門語言打下堅實的基礎(chǔ)。

一、心理學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中的運用

（一）心理學(xué)在英語教學(xué)中的主要意義

心理學(xué)引導(dǎo)著英語課堂教學(xué)的理論方向，每個人的心理活動都有著自己獨特的規(guī)律。因此要使英語課堂教學(xué)展現(xiàn)出最優(yōu)良的形式，收獲最佳教學(xué)成果，就要仔細(xì)研究探索學(xué)生的心理活動變化規(guī)律。在初中英語課堂教學(xué)中適當(dāng)運用心理學(xué)原理，能夠較大限度地開發(fā)學(xué)生的求知欲，大大提高初中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和成效。另外，運用心理學(xué)理論探索學(xué)生的個性與共性，也能使得課堂教學(xué)質(zhì)量提高。學(xué)生有認(rèn)知、情感、意志這三個主要心理活動，基于自己獨特的個性進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是其共性所在。而由于先天條件有所差別，后天的經(jīng)驗也不盡相同，每個學(xué)生又存在個體差異，比如生理、興趣愛好、思想、記憶力、想象力、性格特點、氣質(zhì)、認(rèn)知、家庭背景等。教育者應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)并掌握這些差距，找到適合學(xué)生特點的教學(xué)方式，盡量減少這些差異給學(xué)生造成的學(xué)習(xí)障礙，協(xié)助所有學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。這便是運用心理學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)的核心意義。

（二）初中英語課堂教學(xué)中學(xué)生的心理問題

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如果受到特定因素的影響，心理可能產(chǎn)生某些障礙，使其表現(xiàn)力得不到發(fā)揚(yáng)，并且思維無法外顯，甚至出現(xiàn)行為異常，影響學(xué)習(xí)效果。初中生幾乎都尚未成年，心智沒有完全成熟，如果缺乏正確的引導(dǎo)方式，容易使心理問題擴(kuò)大化。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生的心理問題有以下五點。

摘要：在音樂教學(xué)中，通過對心理學(xué)和教育學(xué)的運用，可以提高初中生的音樂審美能力，讓初中生認(rèn)識到音樂是一種情感表達(dá)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力。通過對初中音樂課堂教學(xué)中心理學(xué)與教育學(xué)的應(yīng)用研究，分析心理學(xué)和教育學(xué)對初中音樂教育的作用，以期培養(yǎng)學(xué)生的情感感知力，增強(qiáng)學(xué)生的知識技能。

關(guān)鍵詞：初中音樂心理學(xué)教育學(xué)運用

在初中音樂課程教學(xué)中，應(yīng)采取有效的教學(xué)方法，否則音樂課堂教學(xué)則會變得索然無味。在教學(xué)中如能合理地運用心理學(xué)和教育學(xué)，可以緩和學(xué)生的心理狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，讓學(xué)生輕松愉悅地感受音樂的魅力，最終達(dá)到提升音樂文化修養(yǎng)、陶冶情操的目的。

一、初中音樂教學(xué)中心理學(xué)的運用

（一）心理學(xué)的定義

心理學(xué)是以人類心理現(xiàn)象、精神功能為研究方向的一門理論性學(xué)科，涉及范圍包括人的性格、人的情緒以及人際關(guān)系等方面。根據(jù)近代心理學(xué)理論，需求和動機(jī)是相輔相成的。如果參與某種行為能使人在該過程中獲取更多的心理需求，也就能激起人的欲望，以促使人在行為中的參與積極性。

中國教育者根據(jù)現(xiàn)有的教育方法的缺點不斷的對中國的傳統(tǒng)教育進(jìn)行深化改革。教育學(xué)和心理學(xué)本來是兩個相對獨立的學(xué)科但是為了適應(yīng)中國教育的需要，經(jīng)過教育工作者的不斷研究將教育學(xué)和心理學(xué)不斷的相互融合形成了教育心理學(xué)這一獨立的學(xué)科。將教育心理學(xué)引入高職教育是在教改浪潮下的合理嘗試。

一、高職教育應(yīng)用教育心理學(xué)的意義

在教育學(xué)與心理學(xué)的教學(xué)應(yīng)用逐漸發(fā)現(xiàn)了一些問題，經(jīng)過教育者研究發(fā)現(xiàn)二者存在著許多重合點，二者逐步相互影響相互發(fā)展形成了一個新的學(xué)科教育心理學(xué)。高等職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)對的學(xué)生年齡段相對較低大都在15~20歲之間，這一時期的學(xué)生都比較活潑，青春期學(xué)生出現(xiàn)的問題也較多。教育心理學(xué)主要研究的是教育環(huán)境、學(xué)生、教師三者之間關(guān)系的學(xué)科。教育心理學(xué)最全面的考慮了學(xué)生的心理問題與教育問題的關(guān)系。職高的學(xué)生由于提前做出了對以后社會生活的選擇，由于自身發(fā)展的不成熟將面臨更多的問題。教育心理學(xué)有利于將解決學(xué)生的心理問題與教育相結(jié)合更好的解決教育問題。職高的教育都是針對相關(guān)技術(shù)項目的具有很強(qiáng)技術(shù)性、目的性和指向性，學(xué)生選擇職高是為了更好的就業(yè)找到一份優(yōu)秀的工作，為將來的社會是提供一個角色。教育心理學(xué)中對于教學(xué)環(huán)境的考慮有利于解決學(xué)生的心理問題，更好的為學(xué)生教育服務(wù)。

二、高職教育引入教育心理學(xué)的作用

教育心理學(xué)是一門教學(xué)與心理健康并重的學(xué)科，其在學(xué)生與教師的互動中起到了橋梁作用。這種理念更適應(yīng)當(dāng)今教育改革提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想，教育工作者教學(xué)最重要的并不是如何教，而是如何讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)獲得知識、技術(shù)、方法。教育心理學(xué)注重的是教學(xué)實踐，所有的理論知識都是為了讓學(xué)生更好的獲得知識。對于職業(yè)技術(shù)高校教育心理學(xué)的展開有利于學(xué)生更加全面的發(fā)展，對于教學(xué)活動的全面展開具有一定的積極作用。教育心理學(xué)在高職學(xué)校中開展有利于教師的自我約束和自我調(diào)整，教育者會更加理性的考慮教師與學(xué)生的關(guān)系，教學(xué)與學(xué)習(xí)的關(guān)系。教師會參考教育心理學(xué)，根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)水平提高自身的教育素養(yǎng)。將教育與德育相結(jié)合提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和整體水平，為國家提供更多的高素質(zhì)人才。

三、高職教育中教育心理學(xué)的發(fā)展方向