基礎(chǔ)外語教學(xué)范文精選

論文關(guān)鍵詞:專業(yè)外語素質(zhì)教育教學(xué)質(zhì)責(zé)

論文摘要:專業(yè)外語在學(xué)生的全面紊質(zhì)教育中占有重要地位.目前高等學(xué)校專業(yè)外語教學(xué)中普遮存在一些問題?比如對專業(yè)外語重要性認(rèn)識不足?師資隊伍、教材建設(shè)魚待提高?考試缺乏規(guī)范化千?針對影響專業(yè)外語教學(xué)水平的上述問題?探討了提高專業(yè)外語教學(xué)質(zhì)圣的途徑。

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟的時代?科學(xué)技術(shù)的進步在經(jīng)濟的發(fā)展中起主導(dǎo)作用?國際間科技、教育、人才的競爭日趨激烈?其中人才成為競爭的核心?高等教育的任務(wù)?就是培養(yǎng)適應(yīng)國家建設(shè)的高素質(zhì)的跨世紀(jì)人才?全面推進素質(zhì)教育成為高等學(xué)校發(fā)展的主旋律。而素質(zhì)教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展?知識面寬?實踐能力強?富有創(chuàng)新精神的復(fù)合型專門人才。

專業(yè)外語是高等工科院校開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課?是大學(xué)外語教學(xué)的重要組成部分?其設(shè)置目的是為了強化鞏固基礎(chǔ)英語并進行實踐應(yīng)用?從而掌握科技英語技能。最基本的目標(biāo)是使學(xué)生能夠熟練閱讀國外相關(guān)的專業(yè)文獻?以掌握國內(nèi)外本專業(yè)發(fā)展前沿的最新動態(tài)?并具有一定的科技英語寫作能力。它既是基礎(chǔ)英語教學(xué)的延伸?又是基礎(chǔ)英語與專業(yè)教學(xué)的結(jié)合與實踐?是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要工具?對學(xué)生的全面素質(zhì)教育具有十分重要的作用。近年來?我國高等院校認(rèn)真貫徹《大學(xué)英語教學(xué)大綱》的要求?外語教學(xué)取得了可喜的成就?學(xué)生的外語水平逐年提高?但是由于各種各樣的原因?專業(yè)外語教學(xué)在許多環(huán)節(jié)相對滯后較大?存在不少問題嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量?應(yīng)引起我們的高度重視。

一、目前專業(yè)外語教學(xué)中存在的問題

1.對專業(yè)外語的重要性認(rèn)識不足?缺乏足夠的重視。

論文關(guān)鍵詞:專業(yè)外語素質(zhì)教育教學(xué)質(zhì)責(zé)

論文摘要:專業(yè)外語在學(xué)生的全面紊質(zhì)教育中占有重要地位.目前高等學(xué)校專業(yè)外語教學(xué)中普遮存在一些問題?比如對專業(yè)外語重要性認(rèn)識不足?師資隊伍、教材建設(shè)魚待提高?考試缺乏規(guī)范化千?針對影響專業(yè)外語教學(xué)水平的上述問題?探討了提高專業(yè)外語教學(xué)質(zhì)圣的途徑。

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟的時代?科學(xué)技術(shù)的進步在經(jīng)濟的發(fā)展中起主導(dǎo)作用?國際間科技、教育、人才的競爭日趨激烈?其中人才成為競爭的核心?高等教育的任務(wù)?就是培養(yǎng)適應(yīng)國家建設(shè)的高素質(zhì)的跨世紀(jì)人才?全面推進素質(zhì)教育成為高等學(xué)校發(fā)展的主旋律。而素質(zhì)教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展?知識面寬?實踐能力強?富有創(chuàng)新精神的復(fù)合型專門人才。

專業(yè)外語是高等工科院校開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課?是大學(xué)外語教學(xué)的重要組成部分?其設(shè)置目的是為了強化鞏固基礎(chǔ)英語并進行實踐應(yīng)用?從而掌握科技英語技能。最基本的目標(biāo)是使學(xué)生能夠熟練閱讀國外相關(guān)的專業(yè)文獻?以掌握國內(nèi)外本專業(yè)發(fā)展前沿的最新動態(tài)?并具有一定的科技英語寫作能力。它既是基礎(chǔ)英語教學(xué)的延伸?又是基礎(chǔ)英語與專業(yè)教學(xué)的結(jié)合與實踐?是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要工具?對學(xué)生的全面素質(zhì)教育具有十分重要的作用。近年來?我國高等院校認(rèn)真貫徹《大學(xué)英語教學(xué)大綱》的要求?外語教學(xué)取得了可喜的成就?學(xué)生的外語水平逐年提高?但是由于各種各樣的原因?專業(yè)外語教學(xué)在許多環(huán)節(jié)相對滯后較大?存在不少問題嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量?應(yīng)引起我們的高度重視。

一、目前專業(yè)外語教學(xué)中存在的問題

1.對專業(yè)外語的重要性認(rèn)識不足?缺乏足夠的重視。

編者按：本論文主要從思想素質(zhì)；語言素質(zhì)；外語教學(xué)中的素質(zhì)教育等進行講述，包括了外語知識、技能等方面的培養(yǎng)、語言和文化的關(guān)系、學(xué)習(xí)外語與母語知識的關(guān)系、樹立學(xué)生的主體地位、明確教師的主導(dǎo)地位教師主導(dǎo)作用在于實現(xiàn)以學(xué)生為主體、傳授正確的學(xué)習(xí)方法、外語教師的素質(zhì)是搞好外語教學(xué)的基本條件等。具體資料請見：

論文摘要：外語教學(xué)要實施素質(zhì)教育，必須強調(diào)思想素質(zhì)和語言素質(zhì)；外語教學(xué)中的素質(zhì)教育應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用，重視學(xué)生正確學(xué)習(xí)外語的方法和運用外語能力素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

論文關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；外語教學(xué)；能力

素質(zhì)教育是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育。“素質(zhì)教育是以實現(xiàn)教育方針?biāo)?guī)定的目標(biāo)，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能、促進教育者德智體諸方面生動活潑地發(fā)展為基本特征的教育。”外語教師在教學(xué)過程中，加強素質(zhì)教育，改進外語教學(xué)水平已不是一般的教學(xué)問題，而是影響我國對外開放方針的實施和關(guān)系到我國經(jīng)濟、社會發(fā)展的大同題。因此，在外語教學(xué)中實施素質(zhì)教育需做到以下幾個方面。

一、思想素質(zhì)

外語教師的素質(zhì)是搞好外語教學(xué)的基本條件。外語教師的基本素質(zhì)不能離開教師的神圣職責(zé)，即培養(yǎng)學(xué)生愛國家、愛人民的思想品德和健康的個人品格。因此，外語教師必須具有較高的社會主義覺悟和信念，忠誠社會主義教育事業(yè)，有高度的事業(yè)心、責(zé)任感和獻身精神。外語教育是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性工程，外語是學(xué)生終生學(xué)習(xí)和發(fā)展所必備的基礎(chǔ)知識和技能，教師不僅要在外語基礎(chǔ)知識和基本技能等方面對學(xué)生嚴(yán)格訓(xùn)練，還必須把高尚的政治素質(zhì)、良好的思想素質(zhì)和職業(yè)道德貫穿在各個教學(xué)環(huán)節(jié)。外語教師應(yīng)當(dāng)具備相當(dāng)程度的語言學(xué)和相關(guān)外語國家的知識。這些知識包括政治、經(jīng)濟、文藝、教育、社會、地理、歷史、宗教等方面的情況。外語教師在教學(xué)中靈活運用語言和豐富的文化知識，幫助學(xué)生了解東西方國家文化的差異，理解和尊重西方國家的文化，引導(dǎo)學(xué)生熱愛和弘揚祖國文化，把思想教育融于外語教學(xué)之中。

廣義的課程目標(biāo)的涵義定位于教育與社會的關(guān)系，是一個比較大的視角，涵蓋面是全層次的。它即是教育意圖，包含了“教育方針”、“教育目的”、“培養(yǎng)目標(biāo)”、“課程教學(xué)目的”和“教學(xué)目標(biāo)”，而教學(xué)目標(biāo)又包含年級教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)和課時教學(xué)目標(biāo)。我國基礎(chǔ)教育英語課程改革經(jīng)歷了一個很長的歷史時期，下面將通過結(jié)合我國英語課程目標(biāo)的變化來論述各個時期我國英語課程的發(fā)展與變化。

一、20世紀(jì)以前的外語教學(xué)

我國的外語教學(xué)最早可追溯到元代，“回回國子學(xué)”是我國有史料可查的最早的外語學(xué)校，主要用來培養(yǎng)“譯員”，學(xué)成后排充各官府譯史。隨著與外國交往的增加，出現(xiàn)了一些外語學(xué)校和重視外語的洋務(wù)學(xué)堂。20世紀(jì)以前的外語教學(xué)主要以語言知識和翻譯為主，教學(xué)目的從最初培養(yǎng)專門的外語人才發(fā)展到培養(yǎng)能利用外語從事其他專業(yè)的復(fù)合人才。

二、20世紀(jì)以后的外語教學(xué)

（一）建國前的外語教學(xué)

1.清末民初的外語教學(xué)

反對在外語教學(xué)中使用母語的觀點，是隨著本世紀(jì)初直接教學(xué)法（DirectMethod）的出現(xiàn)而逐步形成的。直接法強調(diào)通過外語本身進行會話、交談和閱讀實施外語教學(xué)，明確提出外語教學(xué)不應(yīng)使用學(xué)生的母語，不用翻譯，也不用形式語法。雖然直接法已不那么時髦，但它的影響卻相當(dāng)廣泛。

本世紀(jì)60年代，以英國學(xué)者為主，交際教學(xué)法（CommunicativeApproach）又登上了外語教學(xué)的“舞臺”。交際法提出，外語教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)生的“交際能力”（CommunicativeCompetence），反對以語法為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，又摒棄聽說法（Audio-lingualMethod）。它的重要特征就是“通過外語學(xué)外語”（EnglishOnlyApproach），主張教會學(xué)生語言的不同功能（function）、使用語言的方法等等。這也就承襲了直接法輕視母語的觀點。交際法影響頗大，它的倡導(dǎo)者和追隨者則紛紛著書立說，來宣揚它的理論和方法。讓我們回顧一下近年來在外語教學(xué)界頗具影響的幾本書。Hubbard等人著的ATrainingCourseforTEFL和Haycraft的AnIntroductiontoEnglishLanguageTeaching兩本書根本沒涉及到母語的作用，Harmer所著ThePracticeofEnglishLanguageTeaching只在4處偶爾提及，Gower和Walters合著的ATeachingPracticeHandbook沒有提及母語的作用，卻警告人們不要濫用母語。在一些稱為“人本主義”（humanistic）教學(xué)著作中，如Moskovitz的CaringandSharingintheForeignLanguageClassroom和Sterick的TeachingEnglishaWayandWays也沒涉及到這個問題。我們知道，語言是與思維直接聯(lián)系的。那么，有多少外語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中能完全脫離母語，而僅用外語思維來進行交際呢？

80年代以來，又有強調(diào)外語習(xí)得的說法，其代表人物克拉申曾講過，學(xué)習(xí)的語言與習(xí)得的語言在人腦中是分別貯存并且分別運用的，而且從有意識地學(xué)習(xí)到的語言中不可能產(chǎn)生自發(fā)的語言，一個人要想習(xí)得語言，必須通過有意義的信號參加到交流信息的語言中去。由于上述種種理論影響，人們似乎可以得出母語在外語教學(xué)中沒有什么積極作用的結(jié)論。因此，外語課堂中不宜使用母語進行教學(xué)。

上述諸理論也不同程度地影響到我國的外語教學(xué)。60年代，直接法逐漸在我國試用，80年代，交際法又影響到我們的外語教學(xué)。客觀地講、這兩種教學(xué)法對我們的英語教學(xué)產(chǎn)生過積極影響，直接法使我們注意到口語訓(xùn)練的重要性，交際法使我們注意到注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力的同時，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。但這兩種方法都反對在外語教學(xué)中使用母語。

隨著改革開放的進一步發(fā)展，外語教學(xué)，特別是英語教學(xué)，在我國方興未艾。大量的說英語國家的教師執(zhí)教于我國大中學(xué)校。其中有些是稱職的（qualified），但也有一些是沒有受過正規(guī)訓(xùn)練的（unqualifed），雇請他們的原因往往僅是因為他們是講英語的本族人。他們的共同點就是：絕大部分不懂漢語。開始一段時間里，學(xué)生對外籍教師的“全英化課堂”（allEnglishclass。）感到新鮮，因此學(xué)習(xí)積極性特別高，尤其在口語訓(xùn)練方面，更是受益匪淺，我們似乎因此可以得出學(xué)習(xí)外語就要忘掉母語的結(jié)論。但結(jié)果如何呢？學(xué)生和外籍教師之間產(chǎn)生了摩擦，學(xué)生報怨不懂的知識外教不去教，對已掌握的東西外教卻講個不停。甚至有的學(xué)生拒絕去聽外教的課，與開始的積極性形成明顯的對比。當(dāng)然，這其中原因很復(fù)雜，有文化差異方面的原因，也有教師、學(xué)生自身的因素。但我們是否已認(rèn)識到：教師不懂學(xué)生的母語，外語教學(xué)是不會取得成功的呢？

主張在外語教學(xué)中肯定母語作用并非新的觀點，這我們完全可以在外語教學(xué)理論中找到依據(jù)。只是伴隨著各種新的理論的沖擊，我們似乎把它淡忘了。