儉以養(yǎng)德語(yǔ)文教學(xué)教案
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師：昨天我們班搞了一個(gè)調(diào)查活動(dòng)，了解了一些浪費(fèi)現(xiàn)象，現(xiàn)在請(qǐng)大家講一講，你了解到了哪些現(xiàn)象。（學(xué)生紛紛舉手）
生：我調(diào)查的內(nèi)容是：有的同學(xué)把吃不完的早點(diǎn)丟進(jìn)垃圾筒；有的同學(xué)早晨上學(xué)帶20元錢(qián)，到晚上就花光了；上次野炊時(shí)，某班有一個(gè)組做了一個(gè)魚(yú)火鍋，因味道不好，倒掉了。結(jié)論是：現(xiàn)在生活水平提高了，同學(xué)們卻缺少了節(jié)儉精神。
生：我了解到這樣一些情況：有的同學(xué)不顧自己家境較差，為了追求時(shí)髦，逼著父母給自己買(mǎi)新衣服；絕大多數(shù)男同學(xué)經(jīng)常花錢(qián)打游戲機(jī)，還有一些抽煙的同學(xué)。結(jié)論是：應(yīng)該樹(shù)立正確的消費(fèi)觀(guān)念，把錢(qián)花在該花的地方。
師：以上同學(xué)的發(fā)言有材料，有結(jié)論，而且材料典型，很好。現(xiàn)代作家陳笑雨、郭小川、張鐵夫以馬鐵丁為筆名，合寫(xiě)了一篇議論文《儉以養(yǎng)德》，論述了艱苦樸素的問(wèn)題，大家預(yù)習(xí)過(guò)了嗎？
生：（齊答）預(yù)習(xí)過(guò)了。（板書(shū)課題及作者）
師：文章開(kāi)頭提到了有人聽(tīng)到提倡節(jié)儉而產(chǎn)生的一種不正確的思想感情，找出其關(guān)鍵部分。
生：（齊答）“愿怎么花就怎么花。”
師：作者的觀(guān)點(diǎn)是什么？
生：“靜以修身，儉以養(yǎng)德。”
師：（糾正）這是引用了諸葛亮《戒子書(shū)》中的話(huà)，作者自己怎么認(rèn)為？
生：“節(jié)儉不僅是經(jīng)濟(jì)方面的事，而且牽連到思想品質(zhì)。”
師：重點(diǎn)在哪一句？
生：（齊答）后一句。
（學(xué)生畫(huà)線(xiàn)，教師板書(shū)“節(jié)儉——思想品質(zhì)”）
師：對(duì)。作者的觀(guān)點(diǎn)是“節(jié)儉牽連到思想品質(zhì)”，那么提出觀(guān)點(diǎn)以后，又是從哪些方面論述的呢？運(yùn)用了哪些論據(jù)？請(qǐng)讀5一11段。
（學(xué)生測(cè)覽課文）
生：第一個(gè)方面是過(guò)于奢侈，貪圖享樂(lè)，就會(huì)影響工作。以魯迅勤儉節(jié)約為例證明。
（板書(shū)“影響工作”）
生：第二方面是，生活上過(guò)分突出，會(huì)對(duì)周?chē)娜税l(fā)生影響。引用列寧的話(huà)證明。
（板書(shū)“影響別人”）
師：（追問(wèn)）有哪些不良影響，誰(shuí)能說(shuō)得具體一些？
生：一是脫離群眾；二是互相效尤，形成風(fēng)氣，浪費(fèi)本來(lái)可以節(jié)省下來(lái)的國(guó)家財(cái)富。
師：第三方面呢？
生：第三方面是由儉入奢易，由奢入儉難。胡花亂用慣了，可能導(dǎo)致貪污盜竊，舉“三反”“五反”斗爭(zhēng)中出現(xiàn)的問(wèn)題為例。
（板書(shū)“犯罪”）
師：同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真，能準(zhǔn)確地抓住要點(diǎn)。作者正是從這三個(gè)方面論述的。最后，作者根據(jù)50年代未的國(guó)情推論節(jié)儉的必要。齊讀第12段。
師：當(dāng)時(shí)的國(guó)情怎樣？
生：（齊答）“一窮二白。”
師：所以，當(dāng)時(shí)必須節(jié)儉。水到渠成，作者發(fā)出了號(hào)召。齊讀第13段。
師：號(hào)召人們——
生：（齊答）發(fā)揚(yáng)艱苦樸素的光榮傳統(tǒng)。
（板書(shū)“要艱苦樸素”）
師：作者批駁了那種“自己的錢(qián)，愿怎么花就怎么花”的說(shuō)法，可對(duì)方不會(huì)有被批駁后的反感，你認(rèn)為這是為什么？
（學(xué)生看書(shū)，教師巡回，討論兩分鐘后，開(kāi)始舉手發(fā)言。）
生：語(yǔ)言委婉，不傷害讀者。如：“何必那么生氣呢？”
（教師給予肯定并板書(shū)“1.委婉”）
生：作者是站在讀者的立場(chǎng)寫(xiě)的，如不節(jié)儉會(huì)影響學(xué)習(xí)，影響別人，甚至犯罪。所以讀者樂(lè)意接受。
（板書(shū)“2．站在讀者的立場(chǎng)寫(xiě)”）
師：好，很精彩！請(qǐng)問(wèn)本文直接批駁“愿怎么花就怎么花”這個(gè)片面的觀(guān)點(diǎn)沒(méi)有？
生：沒(méi)有。
師：采用了什么形式？
生：采用了正面講道理的形式。
師：這樣能否達(dá)到批駁的目的？
生：能。
師：（掃視全班）誰(shuí)能具體說(shuō)說(shuō)？
生：這個(gè)觀(guān)點(diǎn)只不過(guò)具有片面性，所以不用短兵相接、針?shù)h相對(duì)。
師：請(qǐng)繼續(xù)補(bǔ)充。
生：作者不直接批駁，而從“儉以養(yǎng)德”的角度提出一個(gè)正面的觀(guān)點(diǎn)，正面講道理，正面的道理講透了，自己的觀(guān)點(diǎn)就成立了，讀者就自然而然地接受了作者的觀(guān)點(diǎn)，那么錯(cuò)誤的觀(guān)點(diǎn)就不攻自破了。
師：對(duì)，不直接批駁，而是采用迂回戰(zhàn)術(shù)，這就叫間接反駁。這樣，駁論、立論就緊密結(jié)合起來(lái)了。（板書(shū)“3駁立結(jié)合”）
師：請(qǐng)看投影。（放投影）上面映出了兩種錯(cuò)誤的觀(guān)點(diǎn)。請(qǐng)你應(yīng)用間接反駁的方式，作一次發(fā)言。
生：（看投影，沉思片刻）（投影內(nèi)容略）
我針對(duì)第一種片面觀(guān)點(diǎn)談?wù)効捶āＳ腥苏J(rèn)為“學(xué)雷鋒過(guò)時(shí)了”，我們不能這么看。雷鋒精神沒(méi)有時(shí)代界限，無(wú)論什么時(shí)候都需要發(fā)揚(yáng)光大。例如：我國(guó)還有少數(shù)貧困地區(qū)，如果不是希望工程的幫助，許多孩子就會(huì)失學(xué)。人人都需要?jiǎng)e人的幫助，所以人人都需要幫助別人，這樣就會(huì)形成良好的社會(huì)風(fēng)氣。由此看來(lái)，學(xué)雷鋒不是很重要嗎？
師：從學(xué)雷鋒的重要性方面做了論述、有說(shuō)服力。
請(qǐng)繼續(xù)發(fā)言。
生：我選擇第二題。到了初二，有的同學(xué)認(rèn)為向老師反映情況是可笑的事情，首先我要肯定她說(shuō)這種觀(guān)點(diǎn)是不正確的。如果大家都這樣，班風(fēng)就會(huì)越來(lái)越壞，老師也了解不到真實(shí)情況，怎么去工作呢？何況是否敢于反映問(wèn)題，能顯示出一個(gè)學(xué)生有沒(méi)有正義感。從小就不堅(jiān)持原則，沒(méi)有正義感，那么這個(gè)民族就面臨著危險(xiǎn)，那就太可怕了。所以我要號(hào)召大家堅(jiān)持原則，堅(jiān)持正義，有問(wèn)題及時(shí)向老師反映。
師：有說(shuō)服力。但不是間接反駁，而是以直接反駁為主。誰(shuí)還選了第二題？
生：我們生活在一個(gè)集體中，班風(fēng)好壞，直接影響我們每一個(gè)人，我們應(yīng)該對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)班集體負(fù)責(zé)，從小培養(yǎng)我們的正義感，只要大家都能做到這一點(diǎn)，那我們這一代將會(huì)是很有希望的一代。所以，同學(xué)們能勇敢地向老師反映問(wèn)題，不是一個(gè)好現(xiàn)象嗎？
師：這一次運(yùn)用了間接反駁的方式，不過(guò)，不管是直接反駁，還是間接反駁，只要能說(shuō)服對(duì)方就是好的。看同學(xué)們躍躍欲試的樣子，就知道還有很精彩的發(fā)言。請(qǐng)你等一會(huì)兒在作文中一展雄才。
師：現(xiàn)在再回到課文中來(lái)，關(guān)于本文寫(xiě)作方面還有要補(bǔ)充的嗎？
生：文章既講道理，又?jǐn)[事實(shí)，所以很有說(shuō)服力。
（板書(shū)“4．既擺事實(shí)又講道理”）
生：本文在運(yùn)用語(yǔ)言方面有一個(gè)特點(diǎn)，就是運(yùn)用了設(shè)問(wèn)和反問(wèn)。
師：（板書(shū)“5．設(shè)問(wèn)和反問(wèn)”）請(qǐng)舉例說(shuō)明。
生：如提出論點(diǎn)后，作者寫(xiě)：“是故作驚人之談嗎？不是。”這樣運(yùn)用設(shè)問(wèn)，能引起讀者注意。
生：又如結(jié)尾處：“艱苦樸素是我們的光榮傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)光大，不是應(yīng)該的嗎？”這是一個(gè)反問(wèn)句，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，有力地突出了發(fā)揚(yáng)艱苦樸素精神的重要性，更能打動(dòng)讀者的心。
師：看來(lái)這篇文章不僅道理講得深透，層次分明，而且寫(xiě)作方法也很好，確實(shí)值得我們學(xué)習(xí)。下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)自讀課本《黃河之水天上來(lái)》第142頁(yè)，瀏覽《流行在中學(xué)校園的“富貴熱”》，然后談?wù)勼w會(huì)。
（學(xué)生看書(shū)，教師巡回檢查，5分鐘后，學(xué)生舉手發(fā)言。）
生：讀了本文，我感受根深。文中有的同學(xué)過(guò)生日請(qǐng)客擺宴；有的為了趕時(shí)髦逼父母賣(mài)豬；有的從“煙民”走向犯罪；更有甚者，為了比闊而將菜刀砍向父母。多可悲和可怕啊！我們都是獨(dú)生子女，提倡艱苦樸素顯得尤其重要，可以說(shuō)是一件當(dāng)務(wù)之急的事。
師：用了“尤其”“當(dāng)務(wù)之急”等詞，我們聽(tīng)出了一種焦慮。
生：首先，我們不要認(rèn)為艱苦樸素是老一代的事情，奢侈浪費(fèi)不應(yīng)該發(fā)生在我們身上，艱苦樸素能使我們積極進(jìn)取，追求理想。我們是跨世紀(jì)的一代，應(yīng)該提高素質(zhì)，將來(lái)當(dāng)好革命的接班人。
（群情激昂）
師：很好。從理想和素質(zhì)的角度談，有一定的高度。
生：現(xiàn)在提倡艱苦樸素，并不是要我們吃草根、樹(shù)皮，適當(dāng)?shù)南M(fèi)是應(yīng)該的，但不能把錢(qián)花在游戲廳、追求時(shí)髦名牌等方面，否則，會(huì)分散精力，影響學(xué)習(xí)。
師：這一點(diǎn)談得很實(shí)在。
生：學(xué)生如果常向家長(zhǎng)要錢(qián)要物，奢侈浪費(fèi)，會(huì)給父母增添負(fù)擔(dān)。大而言之，中國(guó)正在發(fā)展，如果我們十幾億人都像書(shū)中寫(xiě)的那樣，就會(huì)亂套、會(huì)坐吃山空。為了把國(guó)家建設(shè)得更加富強(qiáng)，所以需要艱苦樸素。
（學(xué)生情緒達(dá)到高潮）
師：聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，我非常感動(dòng)，同學(xué)們說(shuō)出了自己的心聲，同時(shí)也說(shuō)出了老師和家長(zhǎng)的愿望，我為你們有這樣高的思想境界而喝彩！下一節(jié)課，請(qǐng)同學(xué)們以”再談艱苦樸素”為題，學(xué)習(xí)《儉以養(yǎng)德》的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇議論文。
