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      荷塘月色第一課時語文教案

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      師:上課!

      生:起立!

      師:同學們好!

      生:老師好!

      師:請坐!

      師:昨天我請大家預習朱自清的《荷塘月色》,下面請大家把書翻到31頁。

      (生翻書)

      師:關于朱自清先生我們是比較了解的,在初中的時候我們曾經學過他的不少優美的文章,我想問問大家,都學過哪些文章啊?

      生(齊答):《春》、《背影》

      師:不錯!看來同學們的記性很不錯!我又想問大家了,我們學了朱自清先生的這么多文章,你能不能就朱自清先生的文章談談自己的看法?比如語言等等。先思考一分鐘。

      (生思考)

      師:好,一分鐘時間到了,哪位同學能說說自己的看法?

      (無人應答)

      師:啊,可能有點難度。沒關系,只要說出自己的看法就行,不管你的看法是對是錯,說多說少隨你,一句話也行。

      生:我認為朱自清的散文語言很樸實,他沒有華麗的詞語來做修飾,而是非常自然的流露,他的每一個字詞里面都包含了他深深的感情,比如《背影》,幾乎每一個字都在表達父親對自己的愛,都在表達自己對父親的愛。

      師:恩,很不錯!這位同學說出了自己的看法,而且舉了例子,很有說服力。還有哪位同學說說自己的看法?

      生:朱自清的《春》描繪了幾幅春意圖,盼春、迎春、送春,非常有詩意。

      ……

      師:好的,剛才幾位同學都說了自己心中的看法,看來我們同學是非常有頭腦的嘛,以后我們的學習就應該像這樣,有自己的看法,有自己的見解。那么下面我們就來學習朱自清先生的荷塘月色。

      幻燈機展示朱自清像。

      放音頻文件,學生聽配樂朗讀。

      師:大家覺得剛才的朗讀讀得怎么樣?

      生:讀得好

      師:為什么這么認為?他是怎么讀的?

      生:讀得很舒緩、很輕柔

      師:哦,是的。我們以后自己讀課文的時候,就要帶著感情去讀,多讀幾遍,慢慢的就能讀出味道了。

      師:在昨天的課堂上,我提出了學習課文的要求,就是研究性學習,要求大家回去把課文與注釋結合起來讀,把課后練習與課后資料結合起來,仔細研讀課文,發現什么問題就做好筆記,那么我現在就請同學們把自己弄不懂的地方說出來。哪位同學先來?

      (一學生馬上舉手)

      師:好,你來。

      生:為什么作者要說“熱鬧是他們的,我什么也沒有”?

      師:哦,不錯(一些贊揚的話,以下贊揚學生的話就不寫了)

      生:為什么作者說“什么都可以不想,什么都可以想,便覺得是個自由的人”?

      生:“月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上”,從哪里體現出來?作者不是說月光是淡淡的嗎,又怎么能如流水一般瀉下來呢?

      生:“微風過處,送來縷縷清香,仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”,我認為用歌聲比喻清香不恰當,老師能說說理由嗎?

      生:為什么作者說“這真是有趣的事,可惜我們現在早已無福消受了”?

      生:“彌望”是怎么一種望法?

      生:“我愛熱鬧,也愛冷靜;愛群居,也愛獨處”,作者是不是說得很矛盾?兩組相反的情況怎么會都喜歡呢?

      生:前面都是寫荷塘,為什么后面要寫《采蓮賦》《西洲曲》,有什么意圖?

      生:“背著手踱著”,這是怎么走的?

      生:“今晚若有采蓮人,這兒的蓮花也算得‘過人頭’了”,作者為什么要說“過人頭”,是不是有更深層次的含義?

      生:“峭楞楞”是什么意思?又是什么狀態?

      生:作者一開篇就說“這幾天心里頗不寧靜”,是什么使作者心里頗不寧靜的?作者在寫這篇文章的背景究竟是什么呢?老師能不能介紹一下?

      ……

      (可能還有一些問題,不記得了。有些問題當時就解決了,比如“峭楞楞”,“過人頭”,寫作背景等。講了寫作背景后,我馬上問學生“熱鬧”句,“無福消受”句,“不寧靜”句弄懂了沒有,并要他們說出自己的看法)

      師:剛才大家提了那么多問題,說明我們很有探究能力,這些問題可以說都切中了要害,只要把剛才的問題弄明白了,這篇文章也就差不多了,我希望以后大家還能不斷發現問題,提出問題。這里面有很多問題,我們將在課文研讀的時候具體分析。

      師:研讀一篇文章,我們應該弄明白作者寫了什么,怎么寫的,為什么要這樣寫。具體的說,就是要弄清楚文章的結構和作者表達的情感,怎么表達的。我想請大家先看到課后的一段資料,這里有金志華的一段話,我們看他的前幾句,金志華說《荷塘月色》的結構,是圓形的,外結構、內結構均如此。從外結構看……從內結構看……(那段話省略),我想請問同學們,這幾句話你有沒有弄懂?什么是外結構、內結構?前后左右的同學可以討論

      (學生討論)

      師:討論時間到。哪位同學說說你們討論的結果啊?

      生:(她怎么說的我不太記得了,大概說了不寧靜、求靜、得靜是什么意思,并沒有把內外結構理解到位。)

      生:我認為外結構指的是作者寫了什么,具體到本文就是作者到了哪些地方;內結構就是指作者的情緒變化,內心世界的變化。

      師:還有什么看法

      (環視片刻,沒有學生舉手)

      師:剛才兩位同學說了自己的看法,大家更贊同哪種看法?

      (生舉手贊同第二個同學的多,問不贊同的能不能說出理由反對,沒人舉手于是宣布)

      師:既然沒有同學反對意見,那么我們共同研討出來的就以大多數贊同的為準。

      師:金志華認為《荷塘月色》的內外結構是圓形的,你這樣認為嗎?能不能找出理由?

      生一致認為:文章開篇是從家里出來,最后是回了家,從起點到終點,都是家,是圓形的。

      師:那這是一種什么寫法?

      生:首尾呼應

      師:你開始讀的時候有沒有留意到文章是首尾呼應?

      (生有的搖頭,有的說“沒有”)

      師:為什么沒有留意到呢?

      生:寫得太自然了。

      師:是的,太自然了。我們根本沒有注意到作者用了這樣一個手法,而我們同學們寫作文的時候,首尾呼應總是很造作的,一眼就看出來了,以后我們就要學習朱自清先生的這種寫法,努力做到不留痕跡。

      (下課鈴響)

      師:請同學們回去再次認真的研讀課文,就是否贊成金志華的看法進行思考。好,下課!

      這是我昨天上課時的課堂實錄,其中有一些記不清楚了,就敷衍了事。

      本學期我想將研究性學習帶進課堂,但又苦于對研究性學習理解太少,我這樣上也不知道是不是研究性學習,希望大家多指教,多提建議。

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