桂花雨語文教案

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一、背景導入，揭示中心句。

師生問好

師：今天我們一起學習《桂花雨》

生：讀題

師：桂花雨非常的香，再讀——

生：再次讀題

師：（深情地講述）作者琦君在1949年離開大陸，去了臺灣。她身在異鄉，卻常常想起家鄉的桂花。課文一開頭，就寫到“小時侯，我最喜歡桂花。”（出示在黑板上）為什么呢？

生：因為桂花的香味真是迷人。

（教師出示句子“它的香氣味兒真是迷人。”在黑板上，并指名一學生讀）

生：它的香氣味兒真是迷人。（教師提醒讀出兒化，學生再讀）

師：（點“迷人”二字）迷人是什么意思呀？

生：迷人就是令人陶醉。

二、品味香氣迷人.

師：香氣味兒令人陶醉。怎么使人陶醉呢？大家自由讀第二自然段，看看有什么發現？

（生認真自由朗讀第二節。）

生：課文中說“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”中“沒有不”就是說全都浸在桂花香里了。

生：我覺得“前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”可以看出很多家都陶醉在桂花香里了。

師：同學們，剛才這兩個同學發現了同一句話，看（出示：桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。）誰來讀一讀？

（一生讀）

師：“浸”本來是指一個東西泡在水里，在這里是什么意思呢？

生：這里是指沉浸。

生：就是說人們都陶醉在桂花香里了。

師：如果你是琦君的鄰居，你有感受？

生：我覺得桂花的香味真是迷人呀！

生：桂花真香呀！我都想摘一些下來泡泡茶！

生：如果我在吃飯，我會覺得飯都特別的香。

生：我真得想多摘一些下來，做糕餅、桂花鹵、各種好吃的。

師：其實你用不著摘，琦君的母親會送給村上的你們！

生：我覺得這琦君家桂花的香味讓村上的人都分享到了。

師：是呀！村上前后左右十幾家鄰居都沉浸在桂花香里。這時，請你們再次來讀一讀這段話？

（學生自由讀）

師：我剛才看到你邊讀邊搖頭，請你來讀！

生：有感情地讀

師：都要陶醉了。還有誰來讀？（一生再讀，更有感情）

師：是呀！此刻人們都浸在桂花香里了！（板書：“香“）現在誰再來讀一讀指板書：“它的香氣味兒真是迷人。”

（一學生閉著眼睛讀了一遍）

師：你怎么閉著眼睛讀呀？

生：因為我陶醉在桂花香里了。

三、學習搖花樂。

師：真是香啊！前后左右的鄰居們都陶醉在桂花香里了，琦君一家呢？請同學們用心讀一讀課文的第三節？

（學生自由朗讀）

師：誰來說一說？

生：這節主要寫了琦君纏母親搖桂花。

生：這節主要寫了纏母親搖桂花、怎樣搖桂花、和父親的一首詩。

師：你真會概括。還有誰來說！

生：這節寫了搖桂花的情景。

師：剛才第一個女生說小時候琦君纏母親搖桂花，請你把這句話讀一讀。（出示：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”）

師：我聽出來你把“大”字讀得特別的高。好，現在你們就是童年的琦君，我就當“媽媽”，誰來纏纏我？

生：（嬌聲地）“媽，怎么還不搖桂花嘛！”

師：你開始急了。

生：（撒嬌般地）“媽，怎么還不搖桂花嘛！”

師：你迫不及待了。

生：（皺眉著急地）“媽，怎么還不搖桂花嘛！”

生：（欲哭似的）“媽，怎么還不搖桂花嘛！”

師：喲！看你無奈地都快要哭了。你們這么纏想干什么呢？

生：我想早點看搖桂花的情景。

生：我想看看那桂花落下的美景。

生：我想聞聞那香香的雨。

師：搖桂花是件大事。母親一看天空陰云密布，云腳長毛，大家快來搖吧！（學生做動作搖）

師：這時你是什么心情？

生：分別說：“高興、快樂、開心”

師：好，讓我們一起讀：（這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！“）

師：你來喊一喊？

（三位學生喊。）

師：你們想看看桂花落下的情景嗎？（播放動畫的桂花飄落的情景約二十秒）

師：（深情地）此時此刻你就是小琦君，站在桂花樹底下，沐浴著繽紛的桂花雨，你想到了什么？請拿出筆，把自己心中想說的話寫出來。

（音樂聲中學生寫并交流）

生：我終于看到桂花雨啦！沐浴著這桂花雨，我都要陶醉了！真是太美了呀！

生：那朵朵桂花就仿佛是一個個金光閃閃的螢火蟲，向我紛紛飛來，我跳起來喊：“太好看了！”

師：你的想象真豐富呀！

生：我終于實現了心中的愿望，看到了迷人的桂花雨，真想這一刻永遠陪伴著我。那黃色的小花落滿地，就如鋪了金子一般！

師：好，那就讓這一刻在你的心中成為永恒。

生：我還說一個比喻，飄落的桂花就如一只只飛舞的蝴蝶。

生：啊！桂花真香呀！飛舞的桂花如同金色的雪花。這幅美景讓我陶醉，真想天天聞到桂花香。

師：對呀！桂花如雪落得我們滿頭滿身。

生：這是一場紛紛揚揚的桂花雪呀！我沉醉在其中，不由翩翩起舞。“桂花雪！桂花雪！你快快下吧！”我情不自禁地大聲喊著。

師：你們想象真豐富呀！桂花雨在你的眼中又變成了桂花雪。真的使小琦君陶醉了。這時，你再讀讀這句話？

生：讀

師：你最后一句讀得那樣輕，看來你真的陶醉了。誰再讀？

生：讀

師：同學們通過想象，讀得真如陶醉一樣。我們一起來讀。

生讀

師：小琦君陶醉了，那她的父母親呢？（引生齊讀：母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩興發了，即時口占一絕：“細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。”）

師：這首詩請各自再讀一讀。（生讀）誰來讀？

（有三位學生讀，讀得很有感情，教師評點最后一位學生“夢”字讀得很甜。）

師：課件出示：（在搖桂花的這一天，白天，花雨繽紛。晚上，夜深人靜，小琦君夢見，多甜啊！）

生：她會夢見自己在吃桂花糕、桂花鹵。

生：她夢見桂花豐收的情景。

生：她夢見自己隨桂花雨一起翩翩起舞。

師：是啊！搖桂花非常的快樂！夢多甜呀！

生：她夢見自己變成了一只蝴蝶和桂花一起飛舞。

師：對，正如你們所說，她夢見了搖桂花的喜悅，桂花的豐收，搖桂花一家人的歡樂。（板書：樂）這時（指板書）你再讀讀“它的香氣味兒真是迷人。”除了香，還有什么？

（三名學生歡快地讀，然后全班齊讀）

四、品味生活香濃。

師：是啊！夢里是香的，現實生活中更香。

（出示第四節，音樂起，讓一學生讀，接著請三位學生反復讀最后一句話）

師：同學們看，有這樣兩句話。出示：（1、花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

2、全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。）讀這兩句話你有什么發現？

生：前面一句是十幾家鄰居浸在桂花香中，后面一句是整個村莊浸在桂花香中，范圍擴大了。

生：這兩句都寫香的。

生：我發現這兩句都有“浸”，我認為是同一個意思？

師：她認為是同一個意思，你呢？

生：我覺得前一個只是浸在，后一個是指滲透進去了。

師：對呀！桂花香還滲透到了桂花糕、桂花鹵里去了。還有什么不同？

生：前面是桂花開得最茂盛的時候，而下面一句是全年都浸在花香里了。

師：一年中除了聞花香，還能嘗花味，吃上桂花糕、桂花鹵，這一棵桂花樹讓大家一年都沉浸在桂花香中，豐收的喜悅中，全村老老少少的其樂融融中。

五、感受鄉愁。

師：（深情懷念般地）后來，作者離開故鄉，到了外地。從此，童年的搖花.樂沒有了，豐收的喜悅又那么遙遠。一家人其樂融融搖桂花的日子，一去不復返了。以后，琦君從外地回家總要捧一大袋桂花給母親。師飽含深情的范讀（可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院的金桂。”）你想說什么？

生：我想母親其實非常想家鄉的那棵桂花樹。

生：琦君的母親認為家鄉的桂花比外地的要香，要好。

師：這里的“金桂”就是“金貴”，為什么母親心中的桂花樹如此金貴呢？

生：因為母親也很懷念他們一家其樂融融的日子。（該生眼睛濕潤了。）

生：可見母親非常的思念家鄉的桂花。

師：這棵桂花有童年的歡樂。

生：（哭著）因為這桂花是全家人悉心照料的，包含著母親的心血，所以外地桂花比不得。

師：桂花里有母親的歡樂，母親的辛勞，也有母親對家鄉深深的思念。（板書：情）這樹如此金貴，其實就是母親的根哪！（板書：根）

外地的桂花再也比不得家鄉舊宅院里的“根”哪？深深地扎在故鄉的泥土里！琦君漂泊臺灣，年紀大了，她多想葉落歸根啊。在一個中秋節的夜晚，皓月當空，琦君又會夢見什么呢？

生：她會夢見一家一起搖桂花的情景。

師：甜中帶著苦澀。

生：她會夢見嘗美味的桂花糕。

師：可是她不能回到故鄉了。

生：會夢見一家人在一起快樂的情景。

師：夢是香甜的，也是苦澀的，讓我們一起來讀：“小時侯，我最喜歡桂花。它的香氣味兒真是迷人。”（學生低沉、深情地讀，進入了情境）

師：（教師帶著無限地眷戀講述并朗讀）琦君很多作品都散發著濃濃的思鄉情。對家鄉有深深的眷戀。她在《煙愁》的后記中有這樣一段話：

配樂逐行出示：

每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關愛，我也珍惜自己對他們的一分情，像花草樹木似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？

師：你想說什么？

生：琦君永遠不會忘記故鄉的。

師：是的，現在琦君.已經80多歲了，為了尋根，去年她又回到.故鄉，喝一杯故鄉的桂花茶，嘗一口故鄉的桂花糕，聽一聽那熟悉的鄉音，看看美麗的山山水水，不禁淚水漣漣。其實她從來沒有真正離開過故鄉，因為故鄉就在她的心里。（學生完全沉浸在課堂營造的思鄉情中了。）下課。