海鷗喬那坦語文教案

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一、教學構想

《海鷗喬那坦》是一篇童話故事，它通過海鷗喬那坦為實現夢想而孤軍奮戰的故事，反映了改變世界的艱苦性，啟發人們思考，怎樣才能提升生命的價值。

本文篇幅較長，內涵豐富，主題深刻，對于七年級學生學習有一定的困難，組織學生學習不求面面俱到，要引導學生仔細閱讀文本，重點剖析主人公的內心世界，理解喬那坦這一形象。

為了理解童話的主旨，我們可從喬那坦和其他成年海鷗的矛盾沖突入手，引導學生對童話的主旨進行深入挖掘，從而明白作者之寫作意圖，讀懂文本本身。

二、教學設計

教學目的

1．聯系生活，展開聯想，讀懂作者的寫作意圖，理解文章的深刻主題。懂得生活與生存的本質區別，追求理想，珍愛生活。

2．學習通過揣摩主人公的心理活動分析人物思想性格的閱讀方法。

3．了解襯托手法對塑造主人公的作用。

教學重點

理解文章的深刻主題。

教學難點

文章豐富的內涵，深刻的主題。

教學安排：兩課時

1．自由朗讀，概括每部分大意，了解童話內容。

2．分析喬那坦的形象。

3．理解童話主題。

4．辯論活動。

教學步驟

第一課時

一、第一教學板塊：問一問。

有人對那些沒有理想、不講究人生價值的人往往這樣說：“那不是生活，那是活著。”“活

著”是什么？“生活”又是什么？它們之間有什么根本區別？現在，我們來讀讀這個發生在海鷗群落里發人深省的故事，一定會悟出點什么。

（采用質疑法導入新課的學習，能激發學生閱讀興趣，集中學生的閱讀注意力，為閱讀指明方向。）

二、第二教學板塊：讀一讀

學生自由朗讀課文，概括每部分大意。要求用“什么樣的喬那坦”為句式概括每一部分的內容。

1．孤獨的喬那坦；2．幸福的喬那坦；3．震驚的喬那坦；4．新一代的喬那坦。

（整體感知，是精讀深思的基礎。童話篇幅較長，設計概括四個部分大意，便于學生對故事

情節的整體把握。）

三、第三教學板塊：品一品

1．找出描寫喬那坦心理活動的語句，畫下來。

①“為了食物而失去樂趣的生活還有什么意義呢？”喬那坦悲哀地想著，“看來我只有和海倫遠走高飛了。”

②喬那坦又一次地意識到了自己的失落。

“為什么我總是顯得如此的不合群？”

“為什么大家都會滿足于現在這種以生存為唯一目的的生活呢？”

“為什么沒有人和我一樣，渴望飛上更高更遠的藍天呢？”

③喬那坦興奮得無以復加，他終于發現了實現自己真正價值的所在：他不要做一個孤獨的出世者、可恥的逃兵，而是要以自己的力量，從孩子們開始，徹底地改變這愚昧的海鷗世界！

④喬那坦一陣激動：巖石前面，那可是一塊最神圣的地方！······對，我就這么說！

2．品賞每一處心理描寫，表現了喬那坦怎樣的內心世界。

①寫出了喬那坦的難過，悲哀；②寫出了喬那坦的失落、迷惘；

③寫出了喬那坦的興奮；④寫出了它內心的激動、善良。

3．品讀

作者筆下的喬那坦是一個誠實善良、善于思考、勇于實踐并能執著追求遠大抱負的形象。對喬那坦的心理活動描寫得十分細膩、真切，生動形象地表現了喬那坦的追求、迷惘和孤寂。朗讀時要反映出他的內心世界。

（描寫人物形象的方法十分豐富，這篇童話心理描寫細膩真切，是一大特色。這一板塊，要求學生從眾多語言信息中篩選出描寫喬那坦心理活動的語句，目的明確，又能形成對喬那坦思想性格的完整認識。）

四、第四教學板塊：講一講。

依據自己對人物的理解，從下面的題目中任選一題，講述喬那坦的故事。

1．孤獨的喬那坦2．快樂的喬那坦

3．勇敢的喬那坦4．愛思考的喬那坦

5．執著的喬那坦6．永遠的喬那坦

（這一板塊，采取從不同角度講述喬那坦的故事，與簡要復述童話故事有所不同，這種方法更能檢驗學生自主閱讀的效果。體現了新課標的閱讀要求——要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。）

第二課時

第一教學板塊——想一想

在第一節課學習的基本上，來理解童話的主題。

引導學生思考：

1．這篇童話，有激烈的矛盾沖突，沖突雙方是誰？

喬那坦和成年海鷗。

2．產生沖突的原因是什么？

生活理想不同或生活目標不同。

3．喬那坦和成年海鷗各自理想的生活是怎樣的？他們又怎樣評價對方的生活理想？

出示表格

生活理想評價對方

喬那坦

成年海鷗

學生在書上尋找答案，勾勾畫畫，同桌之間互相交流。

4．作者為我們描述了兩種截然不同的生活理想，是想告訴我們什么呢？

通過這個故事，作者想告訴讀者，一個人要想實現超出常人的更高理想，變“生存”為“生活”，剛開始總是不被人們理解的，需要經過長期地、孤獨地奮斗，不論環境多么險惡，阻力多么巨大，我們也不能悲觀失望，更不能放棄努力，因為時代總是向前的，新一代總會跟上來的。

5．寫海倫、喬那坦父母以及其他海鷗有什么作用？

襯托了喬那坦對夢想執著而孤獨的追求，突出了主要形象。

（這一板塊，緊緊抓住喬那坦和成年海鷗矛盾沖突的焦點——對生活理想的不同追求，作為挖掘童話主題的一條線索，環環相扣，不蔓不枝。）

第二教學板塊：演一演

喬那坦不服長老會的決議，假設他提出上訴，請你擔任他的辯護律師為他辯護。

1．準備活動

①推選法庭法官，原告喬那坦及辯護律師，被告長老院及辯護律師。

②根據課文內容，通過聯想和想像擬定辯護詞。

2．模擬辯論

借鑒平時在電視里看到的法庭開庭程序，展開辯論。

3．評議結果

其他同學評議辯論的結果。

（這一板塊，以辯論活動的形式檢驗學生對課文的理解程度，并進行了口頭表達能力，組織協調能力的訓練，開式新穎，內容豐富。）

教學后記

一篇近六面紙的童話故事，如面面俱到地講解、分析，所需時間之長，教學效果也不會理想

。“長文”如何“短教”？如何教出效果？我在新課標理念的指引下，作了如下嘗試：

1．新課標指出：“體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”從細膩真切的心理描寫入手，感受主人公的美好心靈。通過找一找、品一品、讀一讀等方式，學生深入喬那坦內心深處，了解了這一主人公形象。

2．新課標又指出：“提倡全角度、有創意的閱讀。”本文學習我們又抓住矛盾沖突的焦點——各自的生活理想不同，來挖掘文章的主旨，目的性強，條理清晰。

3．本文的教學，我貫徹了“不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”這一思想。由于老師分析少，所以學生在課堂上讀書、勾畫、辯論等，活動時間充足，效果較好