瑣憶語文教案
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【教學目的】
1、整體把握課文內容，概括課文的內容要點。
2、了解結構思路的特點。
【教學重點和難點】
概括七次談話的要點。
【課時安排】2課時
第一課時
【教學過程】
一、導入新課
1、投影出示魯迅的詩《自嘲》，學生朗讀。
教師明確：詩中“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”大家較為熟悉：“怒目而視人民大眾的敵人，甘心為人民（廣大青年）作牛馬”它是對魯迅偉大人格的寫照，表現(xiàn)了魯迅熱愛青年、蔑視敵人的高貴品質。
2、今天我們來學習唐弢寫的《瑣憶》這篇課文（板書），文章記敘了作者和魯迅的幾次談話，表現(xiàn)了魯迅的偉大人格，顯示出魯迅深邃的思想、閃光的智慧和崇高的精神。
3、本文是為紀念魯迅先生誕辰80周年而寫的，作者唐弢，浙江鎮(zhèn)海縣人，學者、散文家。
（建國以來，人們寫紀念魯迅先生的文章，重在表現(xiàn)他的“橫眉冷對千夫指”這一方面，而忽視“甘為孺子牛”這一面，而本文卻不同，著重寫了魯迅對青年的關心。）
二、解題：
“瑣憶”，“瑣”：小而多。“憶”：選取的材料是作者耳聞目睹親生經(jīng)歷的事，以小事來寫偉大人格，本文寫法的一大特點：以小見大，在選材組材上做到瑣而有序、瑣而有綱。
三、出示教學目標（投影）
1、整體把握課文內容，概括課文的內容要點。
2、了解結構思路的特點。
四、概括要點：（七次談話內容）
1、學生回憶概括要點的有哪些方法?
明確：①抓中心句
②抓中心詞
③綜合提煉
2、請學生看一看，本文記敘了自己和魯迅的幾次談話？
明確：七次
3、結合練習2中的例子，概括要點。
方法：學生四人小組討論，共同完成練習2。
交流：請學生展示討論結果（不一定要求標準答案，合理即可）
打出投影：給以明確（結合每一位同學的答案和七次談話的內容分析）
4、總結：提出綜合提煉的重要性。
五、了解結構思路的特點：
問：文章的七次談話內容是否很散亂？
可不可以分類？
依據(jù)是什么？
學生討論回答。
明確：不散亂，可分類。
七則材料，前4則為一類，表現(xiàn)魯迅對青年的關心愛護，平易近人。后3則是一類，表現(xiàn)對敵人的憎恨，體現(xiàn)出魯迅的愛憎分明的立場。
依據(jù)：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”（出示投影）這句話在結構上是全文的綱領，它為選材定了標準，使零散的瑣事有了一定的圍繞的中心，一個鮮明的貫穿線索，的確這句話是魯迅偉大人格的體現(xiàn)。本文不僅選材，還是組材都服務于這一主旨，真正做到了瑣而有綱，瑣而有序。
六、作業(yè)：
1、找出文中的議論段落。
2、朗讀體會魯迅幽默諷刺的語言。
3、思考練習3、4。
第二課時
【教學目標】
1、精讀有關語段，通過任務的語言、外貌、動作等描寫，分析人物性格特點。
2、體會文中議論語句，議論段落的作用。
【教學過程】
一、導入新課：
上節(jié)課，我們用概括要點的方法概述了文中七次談話的內容，文章通過七件瑣事，表現(xiàn)了魯迅“平易近人，愛護青年”、“蔑視敵人，徹底斗爭”的高貴品質。體現(xiàn)出魯迅“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的偉大人格，這也是全文選材的一條總綱。
二、展示本節(jié)課的教學目標。
三、精讀語段，分析人物性格特點：
1、外貌描寫：
（1）學生找，教師明確：第九節(jié)（齊讀這句）
（2）這一句肖像描寫有何作用？
明確：“移就”修辭，“象征”手法。
白描式的肖像描寫，借頭發(fā)的形象表現(xiàn)魯迅倔強的性格，不屈的斗爭精神，表現(xiàn)魯迅堅定、沉著、勇敢而頑強的戰(zhàn)士形象，但這并不防礙他的平易近人，因為“能憎，才能愛”（愛憎分明）
2、語言描寫：
（1）學生朗讀第10節(jié)“魯迅先生嘆息說……淺點好”
這里“獅子、豬、羊、小溪和爛泥塘”各喻什么？引用的這些話有何作用？
明確：獅子--強大國家豬、羊--弱小國家
小溪--青年爛泥塘--夸夸其談的學者
這些比喻形象地說明了中國正處于政治腐敗、國力衰弱、經(jīng)濟落后時期，自夸國大極其危險。青年人單純、熱情。雖然閱歷淺薄，但積極向上，比夸夸其談的學者故弄玄虛，借以嚇人要好得多。有力地表現(xiàn)了魯迅對廣大青年的熱愛、言傳身教，不用教訓方式。
（2）第16段語言描寫，表現(xiàn)魯迅克服思想上的局限，多為青年著想，使青年們變蟲豸、變猴子的機會少一些。
猴子、蟲豸--思想變壞甚至走上反革命道路。
（3）學生讀第19段中“攀附闊佬”、“禁止同泳”兩部分，體會幽默、諷刺的語氣。
“攀附闊佬”表現(xiàn)了國民政府依賴美國的奴顏媚骨，以恥為榮，喪失國格。
“禁止同泳”表現(xiàn)了國民政府偽道學的丑態(tài)、自欺欺人。
這些語句表現(xiàn)魯迅幽默的智慧和諷刺的威力。
3、神態(tài)、舉止描寫：
第17節(jié)：表現(xiàn)魯迅對現(xiàn)實的深切憂慮和對青年的深切希望。
第23節(jié)：逼真地寫出魯迅在敵人面前居高臨下、從容不迫，對敵人極端蔑視和憎恨。
總結：課文從這幾方面的描寫刻畫了魯迅的偉大人格，對敵對友能憎能愛。
四、找出議論語句、體會作用：
1、學生尋找，劃出議論語句，議論段落。自己體會
2、明確：
（1）開頭第1節(jié)兩句詩后的評價：點名題旨，魯迅的人格魅力。“全部人格”（對敵對友，能憎能愛）也是全文的總綱，線索。
（2）第1節(jié)有關魯迅是否不易接近的議論，為第一次見面作鋪墊。
（3）第9節(jié)關于魯迅思想成熟的抒情性議論。（朗讀）深化了平易近人的內涵，揭示“俯首”精神的階級內涵，結合練習四：2
（4）第18節(jié)，與體分析見練習三（朗讀）點明了“橫眉”的內涵
（5）第19節(jié)最后，非凡的觀察力。
（6）最后第27節(jié)，抒情性議論（朗讀）
表達了作者對魯迅先生的感慨、熱愛、懷念之情。結合練習四：3
總結：這些議論集中而鮮明地闡發(fā)、開化主題，而且有些也利于各部分的銜接渡。
五、閱讀P46閱讀材料
六、作業(yè)：
1、歸納詞語
2、課課練
3、預習新課
附：
自嘲
運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。
破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。
橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
躲進小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。
