語言的魅力語文教案

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教學目的：

1、知識與技能

（1）學會本課九個生字，會認“蕊”。

（2）有感情地朗讀課文，能復述課文。

（3）了解小螞蟻進入書本后發生的有趣的事。

2、過程與方法

通過討論全班交流的方式來學習小螞蟻進入書本后發生了哪些有趣的事。

3、感情態度的價值觀

感受中國文字的魅力，并激發學生對中國文字的喜愛。

教學重點：

了解小螞蟻進入書本后發生了哪些新奇有趣的事。

教學難點：

通過文章的學習，體會中國文字的無窮魅力。

教學準備：

學生預習課文；老師多媒體生字詞課件，可以多意理解的句子。

課時安排：

三課時

教學過程：

第一課時

一、導入。

師：你們都見過螞蟻吧，今天我們要來學習的這一課叫《書本里的螞蟻》，看到這個題目你想知道什么？

A生：這個螞蟻為什么到書本里面去了？[板書：為什么到書本里？]

B生：這個螞蟻是誰？

師：問得真好，還有其他想問的嗎？

C生：這個螞蟻到書本里面了以后怎樣了？

師：你要問小螞蟻進入書本后發生了哪些新奇有趣的事嗎？[板書：哪些新奇有趣的事？]

師：你們想得真多，很肯動腦筋，要想知道答案就要先讀課文，過生字關。

二、初讀課文：

1、自由讀課文。

師：請同學們翻開書P8，自由朗讀課文，要求讀字音，讀通句子。[師巡視]

2、檢查生字詞。

師：你們書讀得仔細嗎？[出示多媒體生字詞課件]誰想來讀？[注意“零”、“隨”，“夾”]

師：全班齊讀這幾個生字，一個字讀三遍。

師：同學們認識了這幾個字，能給他們組詞嗎？

師：看來同學們回家都好好預習了，請同學們仔細看看這幾個生字，你覺得哪個字容易寫錯。

生：孤、趴、噢

師：那么我們寫這幾個字的時候要格外小心。不知道有沒有聰明的同學有什么好方法記住它們呢，你能說幾個就說幾個。

生：熟字添偏旁……

三、再讀課文：

（1）指名分自然段朗讀課文。

師：課文有幾個自然段，一起來數數好嗎？現在請13名同學分自然段朗讀課文，誰想讀？

[教師學生共同正音]

（2）師：大家還記得剛上課時提的幾個問題嗎？現在快速瀏覽課文，思考第一個問題“這個螞蟻為什么到書本里面去了？”

生：被小姑娘夾到書本里了。[板書:小姑娘]

師：說得是對的，誰能說得在詳細點呢？

生：小螞蟻在花里睡覺，小姑娘看見了這朵花就摘下來夾到書里，這樣小螞蟻也被夾到書里面了。

師：你們是從課文的哪幾句話知道的，能把這幾句讀一讀嗎？

生：“一只黑黑的小螞蟻……被夾成了一只扁扁的螞蟻”。

師：我們弄懂了第一個問題，看來同學們都是愛動腦筋的好孩子。現在男生讀第一自然段，女生讀第二自然段。

四、小結。

師：這節課我們知道了小螞蟻是怎么被夾進書的，那么后來又會發生什么事情呢？我們下節課再來解答第二個問題。

第二課時

一、導入

師：上節課我們提了兩個問題，誰還記得？

生：“這個螞蟻為什么到書本里面去了”和“小螞蟻進入書本后發生了哪些新奇有趣的事？”。[板書兩個問題]

師：還記得第一個問題的答案嗎？

生：被小姑娘夾到書本里了。

師：那么我們帶著第二個問題繼續學習課文。

二、學習第3--12自然段。

師：小螞蟻進入書本后到底發生了哪些新奇有趣的事呢，我都等不急去看一看了，同學們準備好了嗎？自由朗讀課文，把你覺得的新奇有趣的事所在的相關句子劃下來，并在用筆在旁邊寫一寫你感想。[師巡視]

師：都劃完了嗎？四人小組交流一下，你最感興趣的一件事情。

師：你認為哪件事情很有趣？

A生：我覺得書本里的字還會講話很有趣。[板書:字會說話]

師：從課文哪里到哪里是小螞蟻和字的對話？

生：第3--6自然段。

師：大家都沒有遇到過會說話的字，想和他說說話嗎？

生：想。

師：從第3--6自然段，[分角色朗讀課文]誰想讀小螞蟻說的話？……小姑娘呢？……還需要一個旁白。

師：覺得他們讀得怎么樣？

生：字是用細碎的聲音說話，后面是不好意思地回答。

師：那你能把字說的話讀一讀嗎？

師：讀得不錯，誰能像他這樣讀？

師：我想再請3名同學來分角色讀。[請兩組]

師：那么聽了小螞蟻和字的對話，有什么想說的或者想問的嗎？

a生：我覺得小螞蟻是一只快樂的小螞蟻，因為他很樂意做一個字。

b生：我不知道為什么字會認為小螞蟻也是一個字？

師；誰能幫他解答？

生：螞蟻壓扁了以后外型相似，而且螞蟻很小，字也很小。

師：看來你很會讀書。

師：這是他認為的一件新奇有趣的事，你還覺得其他的事情有趣嗎？

B生：我覺得小螞蟻變成了字以后還跳跳舞，串串門，每天跑到不同的頁數，很有趣。[板書:會走路的字]

師：如果你是那些字，看到了小螞蟻這個會走路的字，你會怎樣？

a生：我會很羨慕。

師：的確，誰都會羨慕。

b生：我會學著小螞蟻也在書本里到處走一走。

師：看來你和書本里的字想得一樣，你找到課文里相應的句子了嗎，能把相應的句子讀一讀嗎？

生：我們真是太傻了……那有多快樂呀！

師：為什么字要說這樣的一句話呢？

生：因為這些字從沒想過動動手腳，走一走跳一跳。

師：既然這樣，字對自己說的那一句話應該怎么讀，誰想來試試？

師：這一句讀得不錯了，這一段呢？男生讀前三句，女生讀后三句。

C生：我覺得小姑娘能和小螞蟻對話很有趣。

師：誰想讀一讀小姑娘和小螞蟻的對話，是哪幾個自然段？

生：第11、12自然段。

師：現在由我讀第8自然段，1、2、3、4組分別讀第9、10、11、12自然段。

師：舊書里的字都開始串門了，今天我和你做鄰居，明天我和他跳跳舞。那么舊書會變得怎樣？

A生：舊書不再是一本安安靜靜的書了。

師：它是怎么不安靜呢？

B生：每天都有新的故事。[板書:新故事]

師：你從哪幾個自然段知道的？

生：第九自然段和第十自然段。

師：男生讀第九自然段，女生讀第十自然段。

師：因為字在串門，所以每天的故事不同，我們沒有這樣一本書，不知道故事會變成哪些新故事，不過我們試著改一改這兩句話，如果讓字和標點符號來串串門，會有哪幾種不同的意思？[出示：（1）明明被軍軍叫走了。（2）他贊成我也贊成你怎么樣]

（1）

生：軍軍被明明叫走了。

（2）生：他贊成我，也贊成你，怎么樣？

生：他贊成，我也贊成，你怎么樣？

生：他贊成，我也贊成你，怎么樣？

生：怎么樣？他贊成我，也贊成你。

生：怎么樣？他贊成你，也贊成我。

師：一句話中，如果前后詞語換了位置和添加改變標點就有這么大的變化

難怪小姑娘發現這本書不再是一本安安靜靜的書了呢！請兩名同學分別讀第9、10自然段，

生：一本書的字和標點符號換位置那意思就更不同了。

生：漢字真是奇妙，只要稍微變化一下意思就有很多變化。

師：說得好！所以這本書總有新的故事，全班朗讀最后一自然段。[板書：文字的魅力]

四：總結拓展

師：學完了這一課，能把故事講給大家聽一聽嗎？先同座位之間互講。