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      孟子見梁襄王語文教案

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      教學目的

      1.解讀常見文言詞語的用法。

      2.進一步體會孟子的“仁政”思想。

      3.理解比喻的修辭手法和本文生動的語言。

      教學重點和難點

      理解孟子一段話中的比喻的運用。

      在朗讀的基礎上,欣賞品味文章的藝術特色,品味文章的語言特點和說理藝術。

      教學方法

      自讀學習法。(練習法)

      教學課時

      1課時。

      教學過程

      一.教學引入:

      由當今國際社會之動蕩,談及解決辦法,再延伸至孟子的“仁政”思想,進入課題。

      二.聽朗讀錄音,正音、正句讀。

      卒然(cù)沛然(pèi)嗜殺(shì)枯槁(gǎo)惡乎定(wù)

      三.齊聲朗讀課文,自主翻譯全文。

      四.解釋下列詞語:

      ①出,語人曰語:告訴

      ②天下惡乎定惡:何,怎么

      ③今夫天下之人牧牧:統治

      ④如有不嗜殺人者如:如果

      ⑤則天下皆引領而望之矣引:伸長

      五.解釋下列詞語在句子中的用法。

      ①卒

      A卒然問曰:“天下惡乎定?”同“猝”,突然

      B每得降卒必親引問之士兵

      C初,魯肅聞劉表卒死

      D卒歲之收,不過畝四石整個,全

      ②一

      A誰能一之統一

      B用心一也專一

      C一鼓作氣第一次

      D一夫作難而七廟隳一個

      E黃鶴一去不復返一經

      ③就

      A由水之就下也往

      B金就礪則利靠近

      C指物作詩立就完成

      D于是荊軻就車而去登上

      六.分析簡答:

      1.文章開頭,孟子為什么說梁襄王不似人君?

      提示:說明孟子對梁襄王的印象不好,因為靠近他,感覺沒有一點國君的威嚴。

      2.梁襄王缺乏國君的威嚴表現何在?

      提示:表現在問話的突然,這說明他缺乏威嚴沉著的人君氣度。

      3.既然梁襄王缺乏人君的氣度,孟子還向他講訴自己的“仁政”思想,這說明孟子有著怎樣的個性?

      提示:說明孟子對實現自己的政治理想有著堅韌執著的追求,決不放棄任何機會向君王們宣傳自己的政治理想。

      4.說說孟子采用比喻說理的貼切性?

      提示:孟子以“禾苗”喻百姓,以“雨露”喻君恩,就清楚地向梁襄王表明了君恩之于百姓的重要性及實行“仁政”的好處。而“水之就下”就更是表明了實行“仁政”的效果之顯著。

      七.再讀課文,體會課文語言的生動性。

      提示:本文的比喻雖是假設,但具體可感,猶若真實的事情,關鍵在于其情境性很強。而油然作雨、沛然下雨、水之就下等詞句,千百年來更是一直活在人們的口中。

      八.完成課后練習一,討論:如今的國際社會,誰能一統天下?(正義的力量,人道的力量;霸權主義只能走向末路。)

      九.完成課后練。(綜合本課所有通假字)

      ①卒然問曰卒同“猝”,突然。

      ②則苗浡然興之矣浡同“勃”,生機盎然。

      ③由水之就下由同“猶”,就像。

      十.課外閱讀:

      齊宣王問曰:“文王之囿方七十里,有諸?”孟子對曰:“于傳有之。”曰:“若是其大乎?”曰:“民猶以為小也。”曰:“寡人之囿方四十里,民猶以為大,何也?”曰:“文王之囿方七十里,芻蕘者往焉,雉兔者往焉。與民同之,民以為小,不亦宜乎?臣始至于境,問國之大禁,然后敢入。臣聞郊關之內,有囿方四十里,殺其鹿者如殺人之罪。則是四十里為阱于國中,民以為大,不亦宜乎?”

      1.此段主要采用了什么論述方法?有什么好處?

      提示:對比、反問手法。增強了說服力。

      2.這篇文章中的這種觀點與哪一篇相同,具體說明。

      提示:同于《莊暴見孟子》,都是闡釋“與民同樂”思想。

      十一.課外作業:

      1.熟讀課文。

      2.閱讀《文學讀本》上選讀的孟子文章。

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