政治教案群眾是實踐主體
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【教學目標】
1、知識與能力目標：識記人民群眾的含義;理解人民群眾是歷史的創造者，是社會實踐的主體。分析論證問題的能力與方法及理論聯系實際的能力。
2、過程與方法目標：在分析“人民群眾的含義”時，采用事例分析法和講授法;在分析“人民群眾是物質財富和精神財富的創造者”時，采用事例分析法、問題教學法、討論法相結合。
3、情感態度價值目標：樹立熱愛人民群眾的觀念。
【教學重點】人民群眾是精神財富的創造者
【教學難點】人民群眾是精神財富的創造者
【教學方法】事例分析法、問題教學法、討論法、講授法相結合，通過師生互動、生生互動，充分發揮學生的主體作用。
【教學過程】
復習提問：
1.人類最基本的實踐活動是什么?實踐的主體是什么?
2.實踐對認識的決定作用表現在哪些方面?
導入新課：
實踐的觀點是辯證唯物主義認識論的首要的和基本的觀點。既然實踐是如此重要，青年學生成才和實踐是什么樣的關系?怎樣去投身社會實踐?為解決這些問題，我們來學習第二節。
第二節在實踐中鍛煉成才(板書)
多媒播放：《國際歌》并出示歌詞，從來就沒有救世主，也不靠神仙皇帝，要創造人類的幸福，全靠我們自己。是誰創造了人類世界?是我們勞動群眾。
提問：這首歌詞表達了一個什么極其深刻的真理?
(學生討論分析得出)
一、群眾是實踐的主體(板書)
1.什么是人民群眾(板書)
教師分析：馬克思主義認為，人民群眾是指一切對社會歷史起推動作用的人們，其主要的穩定的部分是勞動群眾。人民群眾有它的量的規定性，即是“人們”中的大多數;同時又有質的規定性，即指一切對社會發展起推動作用的人們，在階級社會中，人民群眾包括一切對社會發展起促進作用的階級、階層和社會集團。不管歷史的情況如何變化，人民群眾的主體和穩定部分，始終是從事物質資料生產的勞動群眾，勞動群眾包括體力勞動者和腦力勞動者兩個部分。
材料：《十一五規劃》指出，面對復雜多變的國內外環境和艱巨的發展任務，堅持以科學發展觀統領經濟社會發展全局，轉變發展觀念，創新發展模式，提高發展質量，堅定不移地走科學發展的道路。科學發展觀是指導發展的世界觀和方法論的集中體現，是從新世紀新階段黨和國家事業發展全局出發提出的重大戰略思想，是我們黨對社會主義現代化建設指導思想的新發展。科學發展觀的核心理念──“以人為本”。
提問：這里的“人”指什么?為什么要以人為本?
(學生討論分析得出)
2.人民群眾是實踐的主體，是社會歷史的創造者(板書)
(1)人民群眾是物質財富的創造者，因而根本上推動了社會的發展(板書)
教師分析：人民群眾是物質財富的創造者，主要是說勞動群眾是物質財富的創造者。自然資源是一種天然財富，要把天然財富改造成為社會財富，勞動者就必須掌握適當的工具，進行艱苦的勞動。勞動群眾又總是不斷地積累經驗，改進工具，提高生產力水平，從而創造了人類的物質文明。如果沒有人民群眾的生產活動，不創造出衣、食、住、行等人類生存所需要的一切物質生活資料，人類就不能生存，社會就不能發展。
(2)人民群眾是社會精神財富的創造者，從而推動了社會的全面進步(板書)
多媒體播放：《天鵝湖》、《西游記》片段、音樂《二泉映月》)
提問：這些名著作者分別是誰?他們創作需要哪些物質條件?
(學生討論分析得出)
①勞動群眾創造物質生活資料的生產實踐，為人們從事一切精神生產提供了物質前提。(板書)
教師分析：一切精神活動，都離不開生產實踐的基礎。無論何人離開了生產實踐創造的物質生活資料和物質手段，無法生存也就無法從事其它精神活動。
②人民群眾實踐活動是一切精神財富產生的源泉。(板書)
教師分析：人民群眾在實踐中所積累的豐富經驗，構成了人類精神財富的原料或半成品，科學家、藝術家、思想家們的創造活動，就是對群眾分散的零碎的經驗進行概括和總結，對比較系統的經驗進行整理加工?！靶≠Y料”聶耳的《碼頭工人歌》就是證明。沒有群眾的實踐經驗，任何人無法創造精神財富。
材料：“神舟”飛船載人升空，是一代又一代航天人艱苦創業、勇攀高峰的碩果。在艱苦的創業條件下，廣大航天人身居戈壁荒漠，胸懷凌云壯志，放眼世界科技先進水平，以昂揚奮發的精神狀態，創造了中華民族科技進步的奇跡。從科研院所到試驗基地，從北國寒冬到南國炎夏，從大漠風沙到瀚海驚濤，到處留下了航天人辛勞的足跡，灑下了他們不懈奮斗的汗水。艱難困苦，玉汝于成，十年一劍，光耀神州。一代代航天人艱苦奮進的精神，正成為新時期我們民族一筆極為寶貴的精神財富。
提問：這段材料給我們什么啟示?
(學生討論分析得出)
③勞動群眾還直接創造了精神財富。(板書)
教師分析：在我國社會主義社會，人民群眾當家作主，是社會的主人，也是物質文明和精神文明建設的主體，是社會主義精神文明建設的發起者、參與者和受益者，社會主義精神文明建設是千百萬人民群眾的事業，只有廣大人民群眾的參與和擁護，才能成功。勞動群眾創造物質的成果凝結著人們的某種智慧，因此，這些物質成果也是一種精神財富。勞動群眾在實踐中還直接創造了許多雕刻、繪畫作品等精神財富。
提問：
媒體播放：法國大革命圖片
提問：結合上述圖片談談你對“在十七世紀的英國和十八世紀的法國，甚至資產階級最光輝燦爛的成就都不是他自己爭得的，而是貧民大眾，即工人和農民為他爭得的?！边@句話的理解。
(學生討論分析得出)
(3)人民群眾是社會變革的決定力量，在社會變革中起主體作用(板書)
教師分析：人類社會的基本矛盾是生產力和生產關系的矛盾、經濟基礎和上層建筑的矛盾，它們之間矛盾不斷地產生、發展和解決，由不適應到適應波浪式螺旋形上升的過程，推動著人類社會的前進。而一切社會矛盾都是人與人的矛盾，社會矛盾只能通過人的活動去解決。人民群眾對歷史發展的決定作用，突出地表現在社會變革時期。在階級社會中，生產關系的根本變革、社會制度的新舊更替，都是通過人民群眾的革命來實現的。無論是奴隸社會、封建社會還是資本主義社會，勞動群眾始終是社會革命的主力軍。進入社會主義時期以后，人民群眾作為社會變革的決定力量，他們所起的作用是通過進行改革、鞏固和完善社會主義制度來實現的。我國所進行的經濟體制改革和政治體制改革，就是億萬群眾共同的事業。當前，我國人民群眾正以極大的熱情投身改革并加快改革步伐，這必將成為推動我國社會主義迅速發展的強大動力。我們青年學生也必將與全國人民群眾一道積極投身改革大潮中去，為推動我國社會的迅速發展作出貢獻。
【本課小結】通過這節課的學習，人民群眾在改造自然和變革社會的實踐中，以及在認識世界的活動中，都發揮了他們的主體作用。只有人民群眾的活動才創造了社會財富，決定著社會的變革與發展。人民群眾是歷史的創造者，是社會實踐的主體。
