科舉制的創(chuàng)立歷史教案

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[課程標(biāo)準(zhǔn)]

了解隋唐科舉制度的主要內(nèi)容。

[教材分析]

“創(chuàng)新也是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”,標(biāo)志著中國古代選官制度進(jìn)步的科舉制就是在這一時(shí)期創(chuàng)立并逐步完善的。《第4課科舉制的創(chuàng)立》就重點(diǎn)講述了科舉制度的確立、健全和完善。科舉制成為我國古代封建社會(huì)中央政權(quán)選拔各級(jí)官吏的一項(xiàng)基本制度,它從創(chuàng)立到清朝末年結(jié)束經(jīng)歷了一千三百多年的歷史,對(duì)中國乃至世界的政治經(jīng)濟(jì)文化都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。教材介紹隋唐時(shí)期政治經(jīng)濟(jì)繁榮情況的基礎(chǔ)上,推出了這一專題課,為后面課程中理解輝煌的隋唐文化奠定了基礎(chǔ),因此本課起到了承上啟下的作用。

[學(xué)情分析]

科舉制作為一項(xiàng)基本的政治制度列為一個(gè)專題學(xué)習(xí),對(duì)初一學(xué)生來說有些困難,如果單憑教師講述,不符合當(dāng)前新課程改革的要求。因此就要充分利用這一階段學(xué)生的特點(diǎn),調(diào)動(dòng)他們身上的積極因素,鼓勵(lì)他們層層深入去探究科舉制的創(chuàng)立過程及影響。

[教學(xué)目標(biāo)]

知識(shí)與能力:

通過本課的層層探究,使學(xué)生了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況,了解它給隋唐社會(huì)帶來的影響。

過程與方法:

通過分析科舉制的影響,培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進(jìn)步,是隋唐繁榮的因素之一,符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)制度創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的組成部分。

[教學(xué)重點(diǎn)]

科舉制度創(chuàng)立和逐漸完善的過程以及科舉制度的影響。

[教學(xué)難點(diǎn)]

科舉制度與以往選官制度的本質(zhì)區(qū)別,科舉制度的影響。

[教學(xué)過程]

教學(xué)步驟

教學(xué)活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

新課

播放黃梅戲《女駙馬》選段“誰料皇榜中狀元”,并在此基礎(chǔ)上設(shè)問:

我國的科舉制是什么時(shí)候誕生的?導(dǎo)入新課。

吸引學(xué)生的注意力,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

學(xué)

習(xí)

新

課

科

舉

制

的

誕

生

教師展示魏晉九品中正制示意圖及簡(jiǎn)介,因?yàn)檫@部分內(nèi)容不是重點(diǎn),讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解即可。

展示隋煬帝人物圖片,設(shè)問:

1、在他統(tǒng)治時(shí)期科舉制正式誕生了,他是誰?

2、在他之前是誰采用分科考試的辦法選拔官員?

學(xué)生在自學(xué)、查找資料的基礎(chǔ)上回答問題。教師展示房玄齡、孔穎達(dá)人物圖片及生平簡(jiǎn)介,讓學(xué)生知道科舉制是一項(xiàng)新的選官制度,是創(chuàng)新,它有利于選拔人才。

為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

在學(xué)生收集材料的基礎(chǔ)上,層層設(shè)問,引導(dǎo)學(xué)生一步步探究,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生收集材料、整理材料、運(yùn)用材料能力,并由淺入深學(xué)會(huì)探究。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進(jìn)步,是隋唐繁榮的因素之一,符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)制度創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的組成部分。完成思想教育目標(biāo)。

科

舉

制

的

完

善

展示唐太宗、武則天、唐玄宗人物圖片,設(shè)問:

你知道他們是誰嗎?是他們完善科舉制。

展示唐太宗圖片及文字資料“太宗皇帝真長(zhǎng)策,賺得英雄盡白頭”和“唐太宗時(shí)新科進(jìn)士魚貫而出”圖,設(shè)問:

他為完善科舉制采取了什么措施?

展示《武狀元蘇乞兒》劇照及狀元曹鴻勛的殿試畫面,設(shè)問:

他們參加的武舉、殿試考試出現(xiàn)在何時(shí)?

展示唐玄宗圖片及唐詩《出塞》圖片,設(shè)問:

他把什么作為進(jìn)士科考試的主要內(nèi)容?

展示圖片,讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容描述一個(gè)讀書人的經(jīng)歷。

這三個(gè)歷史人物學(xué)生非常熟悉,此設(shè)問的目的是讓學(xué)生知道他們完善了科舉制,而不是光知道他們是誰。

采用大量的圖片、資料,調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,吸引他們的注意力,層層設(shè)問,引導(dǎo)學(xué)生了解科舉制完善的過程。

培養(yǎng)學(xué)生用文字表述歷史知識(shí)的能力。

科

舉

制

的

影

響

通過對(duì)大量圖片資料的分析,引導(dǎo)學(xué)生分析科舉制的影響。

展示顏真卿、蘇東坡、蔡元培、林則徐、歐陽修等歷史上著名的人物,從他們都是進(jìn)士出身這一史實(shí),分析科舉制改善了用人制度。

通過剖析資料,引導(dǎo)學(xué)生分析科舉制促進(jìn)了什么事業(yè)的發(fā)展,社會(huì)上什么風(fēng)氣盛行。

展示李白、杜甫、白居易圖片,設(shè)問:

他們中誰考中了進(jìn)士?

再請(qǐng)學(xué)生思考“你認(rèn)為唐朝的進(jìn)士科重視考詩賦好不好?為什么?”

展示眾多唐朝著名詩人圖片,印證剛才的分析。

培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力

說說

科舉制

練習(xí)題(略)

檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

板書設(shè)計(jì)

第4課科舉制的創(chuàng)立

1、隋文帝:分科取士

2、隋煬帝:設(shè)進(jìn)士科,科舉制正式誕生

二、科舉制的完善

1、唐太宗:擴(kuò)大科舉規(guī)模

2、武則天:設(shè)殿試、武舉

3、唐玄宗:把詩賦作為科舉考試主要內(nèi)容

三、科舉制的影響

1、改善了用人制度

2、促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展

3、促進(jìn)了文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展