君主集權的強化歷史教案
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教學目標
情感態度與價值觀
1.認識滿族是中華民族大家庭的成員，為祖國歷史的發展做出了重要貢獻。
3.認識清朝大興文字獄造成“萬馬齊喑”的局面，不利于社會進步和發展。
知識與能力
1.了解和掌握滿洲的興起，清朝的建立及對全國的統治，清朝強化君主集權的措施。
2.歸納努爾哈赤的活動，與其他少數民族首領進行比較，提高學生的歸納、比較和評價歷史人物的能力。
3.學會初步運用歷史唯物主義觀點分析清朝強化君主集權的影響。
過程與方法
1.由學生講述明清更替概況，引入新課。
2.通過了解學生所知道的有關清朝的知識，由學生分組、分別介紹努爾哈赤、皇太極的活動及歷史貢獻。
3.引導學生分組討論，完成“動腦筋”，比較努爾哈赤與其他少數民族首領的共同之處。
4.指導學生課前收集故宮的資料，由學生簡介故宮概況和乾清宮、軍機處，講述清朝強化君主集權的措施，并引用文獻資料加深印象。
5.組織學生進行小組辯論，完成“動腦筋”，加深理解軍機處的設立是君主集權得到進一步加強的關鍵措施。
6.聯系秦始皇焚書坑儒、明朝八股取士，指出文字獄自古就有。舉例講述康、雍、乾三朝嚴酷荒唐的文字獄，并組織學生討論分析其危害。
7.開展活動與探究，討論清朝強化君主集權的利弊。引導學有余力的學生歸納中國封建社會君主專制集權發展、演變的專題內容，進行課外探究。
教學重點和難點
重點：君主集權的強化。興趣引入，模擬參觀故宮軍機處或看圖片，由淺入深講解軍機處的設立是清朝強化君主集權的關鍵措施，文字獄則是實行文化專制。
難點：強化君主集權的影響。討論思辨，合作探究，用一分為二的觀點分析其利弊。
課前導學
1.了解學生接觸到的有關清朝的影視作品，指導學生區分歷史和文藝創作。
2.根據本地課外課程資源，收集了解努爾哈赤等人物的史料。
3.指導學生查找、登錄故宮網站或相關資料。
教學資源
1.電視劇《努爾哈赤》《雍正王朝》
2.歷史天地等網站（見教科書附錄）
3.故宮網站：*
4.夏家馂《清朝史話》北京出版社
5.姚雪垠《李自成》中國青年出版社
教學設計
教學活動
學生活動
復習引入
前兩節課我們學習了明朝的歷史，同學們能回憶出所學的主要內容嗎？
（鼓勵評價并指出）這些大事主要發生在明朝前期和中期，明朝末年又發生了哪些大事？歷史又將怎樣演變呢？請一組同學根據導入框的內容向大家作介紹。
（小結）明清之際風云變幻，政權更迭，由滿洲建立的清王朝開始了對全國的統治。它是我國最后一個封建王朝，為了維護統治，強化君主集權，使我國封建君主專制發展到頂峰。現在學習新課。（推出課題）
學生可扼要回答：君權的加強，對外友好往來和抗擊侵略。
由一同學主持，先齊讀明末民謠，由同學介紹李自成農民軍推翻明朝，關外的清朝趁機出兵，入主中原。
（可向同學們推薦課外閱讀作家姚雪垠的長篇小說《李自成》）
學習新課
提到清朝，近年來描寫清朝的電影、電視劇不少，其中有創作更有“戲說”。有同學能說出清朝給你留下的最基本的印象有哪些？
今天的滿族是我國一個古老的民族，它的歷史要追溯到唐宋時期。（引導同學回憶唐宋時期生活在東北地區的少數民族情況）
明朝后期，女真族在東北白山黑水間崛起，后來改族名為滿洲并建立了政權。（學習第一子目滿洲的興起和清朝的建立）
在這個民族興起和強大的過程中，有兩位杰出的人物，那就是努爾哈赤和皇太極。現在分別由兩組同學來介紹他們的業績，并歸納出他們的貢獻。
（歸納）通過同學的介紹和學習，可以得出這樣的結論：努爾哈赤和皇太極是女真族杰出的首領，他們為女真族的發展、同時也為我們統一的、多民族國家的發展做出了貢獻。
共同討論，完成“動腦筋”提出的問題。（教師巡回指導，同學間、師生間相互交流）
（在同學討論發言的基礎上，教師歸納）
（過渡）清朝入關后，統治的是一個幅員遼闊、人口眾多的多民族大國，統治者本身又是一個少數民族，怎樣才能有效地實行統治，并維護滿洲貴族的特權地位呢？請同學們想一想、議一議。
對，那就需要集權中央，強化君主的權力。（現在學習第二子目君主集權的強化）
清朝強化君主集權經歷了一個發展過程。請同學們根據教材的敘述，分組準備，然后推派代表回答。
（歸納）從清初中央政權機構的設置情況可以看出，議政王大臣會議的存在不僅架空了內閣，也限制了君主的權力。我們結合“游覽”故宮，請另一組同學介紹雍正帝時發生了怎樣的變化？
（出示或指讀文獻資料，適當講解）請同學概括指出軍機大臣們怎樣辦事？
（引導學生思考，完成“動腦筋”，鼓勵發表自己的看法。）
以上情況說明軍機處的設置是清朝加強君主集權的關鍵措施。這樣，全國的軍政大權就完全集中在皇帝一人，軍機處的設立，標志著我國封建君主集權進一步強化。
（過渡）清朝統治者不僅通過中央政權機構的改革來強化君主專制，還加強了在思想領域里的控制，一再興起文字獄。
（提問）什么是文字獄？有同學為大家解釋說明嗎？
文字獄自古就有，同學們聯系已學過的歷史知識，回憶哪個朝代曾發生過類似的事件？
清朝康、雍、乾三朝文字獄規模之大、次數之多，在歷史上是空前的，也是非常殘酷的。請同學以課本中所舉的胡中藻獄為例加以說明。
我們還可以結合“動腦筋”提供的又一例子來看看清朝統治者是怎樣“欲加之罪，何患無辭”的？
由于清朝的文字獄規模之大、次數之多，又特別殘酷，所以危害也特別嚴重。我們一起分析文字獄所造成的嚴重危害。
（小結）清朝的文字獄造成了思想領域里“萬馬齊喑”的局面，迫使許多知識分子逃避現實，不敢過問政治，從而摧殘了人們的聰明才智，禁錮了人們的思想，嚴重阻礙了中國社會的發展和進步。同時，束縛了知識分子的創造精神，中國的科學文化逐漸落后于西方，拉大了與世界科學文化發展的差距，也是近代中國落伍的重要因素之一。
（總結）從秦朝建立起君主專制中央集權制度以來，經過一千多年的發展，到清朝君主集權達到了頂峰。現在我們進行討論，議一議清朝君主集權的強化，在后來的歷史上產生了什么影響。
（引導學生從兩方面認識）一是鞏固了統治，有利于國家政局的穩定，有利于經濟的恢復發展；二是延緩了封建制度的解體，阻礙了社會的進步。
（結束語）“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，清朝君主集權的空前強化只是封建專制制度的回光返照，無法挽回封建制度的衰落和封建社會走向瓦解。
由同學自由舉例，如男子留發辮、穿長袍馬褂等。（注意指導同學區分歷史和文藝創作，勿受誤導）
同學回憶學習過的靺鞨族、女真族的歷史。
一組推派代表介紹努爾哈赤的事跡，突出貢獻是統一女真族各部，建立后金政權，反抗明朝壓迫。一組推派代表介紹皇太極的活動，主要是改族名、改國號。
介紹時提示結合插圖和沈陽故宮資料、圖片。
先由同學找出宋元時期的少數民族首領4～5人，展開討論發表見解，找出共同點。
學生議論，回答加強統治，強化君權等。
一組先介紹沿用明朝制度，同時保留議政王大臣會議。
一組推派同學根據出示的故宮概貌圖或乾清宮、軍機處的圖片介紹雍正時設置軍機處的情況。
學生概括：聽命皇帝，跪受筆錄，擬旨下達，由中央各部和地方執行。
學生對兩種觀點發表意見或自己的見解，教師給予評價鼓勵。
學生可根據教材敘述，概括文字獄的特征。
學生經過回憶，回答秦朝焚書坑儒，明朝八股取士。
由學生介紹胡中藻獄。
學生討論、發言，抓住“明月”“清風”，喻指懷念明朝、不滿清朝。
學生討論、發言。
學生分組討論，發言。
布置探究性學習題目
中國封建社會君主專制中央集權制度的發展演變和影響
希望學有余力、感興趣的同學合作研究，老師愿和你們共同探討。
