計算機小論文范文精選

摘要：大學信息技術類專業的畢業設計（論文）一直存在較多問題，本文提出的方法將學生進行設計、撰寫論文能力的培養放到大學各個學期進行，形成了“3＋2＋1”的階段式培養模式，使得學生能夠循序漸進地逐步提高工作能力，收到了較好的效果。

關鍵詞：畢業設計（論文）；信息技術類專業；階段式培養模式；教學改革

畢業設計（論文）是高校人才培養的重要實踐教學環節，對學生的創新精神和實踐能力的培養具有重要作用。同時又是檢驗學生掌握知識程度、分析問題和解決問題基本能力的綜合性訓練。對于實踐性非常強的信息技術類專業的學生來說，畢業設計（論文）環節的質量顯得尤為重要。以計算機技術為依托的信息技術的飛速發展，使得社會對信息技術類的人才有了越來越高的要求。一般而言，較為成熟的理論和技術才會進入高校的教材，因此相對社會發展有所滯后，而各種實驗、課程設計、畢業設計等實踐性環節成為與社會實際結合最為緊密的環節之一。

1目前畢業設計的培養模式和存在的問題

目前高等院校的畢業設計（論文）環節的教學大多是在第8學期占用1～2個月完成，有的是在第7學期布置下題目，在第8學期集中完成。一般是由指導教師指定畢業設計（論文）的題目，由學生獨立完成、教師進行指導，最后進行答辯。近幾年來，教師普遍反映學生畢業設計（論文）水平整體下降，造成畢業生的質量也在逐步下滑。經過認真分析研究，本文認為導致下降的原因主要有以下幾個方面。

1.1學生因素由于近些年大學的擴招，大學畢業生也逐年增多，學生就業壓力也在逐年增加。進行畢業設計（論文）的時間正好與學生找工作的時間沖突，許多學生提前半年多就在各個城市的各種招聘會中來回穿梭，無暇顧及進行畢業設計（論文）的工作。對于工作和畢業設計（論文）來講，學生當然地重視前者。因此，學生對畢業設計（論文）的重視程度下降，是影響畢業設計（論文）質量的一個主要因素。

一、情境教學

體驗角色完成任務。教師教學時要抓住一些感人的情節，讓學生扮演情景角色，通過走進人物的內心世界，使書本中的人物“活”起來，這樣就可以深刻理解和掌握知識。比如在《職業生涯規劃》的“創業”教學中，組織學生排了一個情景劇:開餐館。由學生分別扮演兩個合作者、廚師、服務員等，要求針對開店構思、經營戰略、位置環境、食品特色以及管理經營等進行表演，剩余同學當觀眾和評委。表演結束后，全體學生結合所學的內容談感受，從而深刻理解和把握創業知識的學習。情境教學必須注意:一要“有的放矢”，目標明確，就是為了完成教學任務。二要結合學生的實際情況，所創設的情境要充分考慮學生的主體需要。三要恰當，教師要把握好準備及表演的時間長短，不可太費時。

二、命題式小論文寫作開展主題演講

德育小論文作為一種新的題型，它不同于辨析、論述題等，也有別于議論文，它可充分考查學生具體問題具體分析和具體解決的能力，既是應試教育向素質教育轉軌的有力體現，也是德育課理論聯系實際的突出著力點。課前布置，學生準備，課堂演講，要求觀點明確，立意新穎，短小精悍?！懊}式”小論文開頭應簡潔明快，有理有據，直入主題，切忌泛泛而談不著邊際缺乏說明力。如講到“可持續發展戰略”這一內容時準備布置《對我國環境問題的思考》的課堂演講，開篇需言簡意賅直述我國環境現狀;中間部分應結合有關知識點深入挖掘，全面剖析，思路要清晰，如可以綜述環境問題給我國社會主義現代化建設進程和社會文明程度提高所帶來的不利影響來合理安排選材的詳略主次，力求有條不紊;結尾部分是個落腳點，要充分利用好這點睛之筆，點面結合，如針對我國環境的嚴峻形勢提出堅持保護環境這一基本國策的正確性和必要性，使學生真正懂得可持續發展的重要性，進而達到科學性與思想性的統一。總之，德育小論文要有正確的指導思想，各部分要緊扣主題，學生必須注重知識的累積和邏輯歸納推理，適度體現獨特的創新精神和鮮明的時代氣息。

三、多媒體輔助下的探究－創新教學模式

教師在授課過程中充分運用音樂、下載的圖片、與理論實際相關聯的視頻、影像、電子課件等多媒體計算機作輔助，通過激發探究，誘導發現和應用創新三個基本教學階段，把抽象的理論具體化、直觀化，以提高學生分析問題和解決問題的能力。它的主要環節是:創設情境－激發探究－合作交流－實踐運用。比如，在學習“我國的基本經濟制度”一課時，由于內容比較抽象、枯燥，學生對此缺乏感性認識，所以首先用計算機出示某某公司簡介和一組工作畫面，再播一段學生所熟悉的市場叫買、叫賣的熱鬧場面，營造濃厚的探究氛圍，貼近自然，可以激發強烈的探究欲望，形成探究動機，學生能夠興致勃勃地結合自己的生活實際了解哪一個是公有制經濟，哪一個是非公有制經濟，它們都有什么作用，同學們還可以列舉很多事例，很有說服力。

【摘要】“互動式”教學培養學生的參與意識、動手能力和思維能力，符合素質教育所提倡的“教為主導，學為主體”的教學思想。本文探索了在計算機專業課程《操作系統原理》中進行這種“互動式”課堂教學的具體做法。

《操作系統原理》課程是計算機專業的三大主干課程之一。操作系統是計算機系統中最重要的系統軟件，用戶在使用計算機時，操作系統為用戶屏蔽了計算機硬件細節，便得用戶更加方便。正因為如此，計算機專業的學生必需要學好它。然而，由于操作系統課程的內容是由計算機各種操作系統的組成結構、設計思想、方法和理論綜合而形成的，所以，該課程內容龐雜、涉及面廣、概念抽象、實踐性強。學生在學習的過程中往往感到不易理解，難于掌握。大量學生學完本課程，只是通過背誦記住了幾個基本概念，并沒有真正了解這個優秀的、大型的軟件；沒有學到程序設計中的很多精華思想和編程技巧；也沒有真正了解這個重要的系統軟件是怎樣管理計算機的全部資源，這不便于今后進一步開發利用計算機資源、進行大型項目的開發；

因此，在操作系統的講授課堂上使教師和學生“互動”，是一個非常值得研究的問題?；邮浇虒W就是在教學過程中加入學生的作用因素而完成教學的方式。它培養了學生的參與意識、動手能力和思維能力，并能激發學生的學習興趣，是一種良好的教學方式。它符合素質教育所提倡的“教為主導，學為主體”的教學思想，還學生主動思維的空間，讓學生主動發展。通過近兩年操作系統課程教學實踐，我就一些主要做法同大家探討如下。

一、結合大學生自身較強的自學能力，采用“設疑--自學--提問--釋疑--總結--練習”的模式，充分發揮其“學為主體”的作用。

教學過程中往往有這種現象，有些學生寧肯教師站在講臺上從頭到尾“喋喋不休”，也決不愿意自己看十分鐘的書，或動手做幾道題。其實，教師的“喋喋不休”，他并沒有聽進多少，灌輸無效。針對這種現象，我結合大學生自身較強的自學能力，選取部分章節，采用“設疑--自學--提問--釋疑--總結--練習”的模式，取得了較好的教學效果。例如，在教授設備管理這一章的時，由于很多內容曾在計算機組成原理課程涉及到，如輸入／輸出控制方式的工作過程己經在計算機原理課中詳細講過。如果再逐條講授的話，費時費力且效果不見得好。于是我首先提出關于該內容的一些主要問題，然后請同學們按照這樣的程序操作：先細看一遍書，再看我提出的問題，帶著問題重新看書，然后答題。任務完成后，我先按重點講解，然后同學向我提問，沒有問題后我再向他們提問，將其遺忘部分補足。接著我就該內容做總結，提出重點部分和難點部分要求其掌握，并請同學將在前面課程中學習該內容時的體會與在本門課程中再次學習時的感受做一張總結表，使其進一步透徹掌握該內容。最后提出思考題和作業題給其練習。經過這樣一套程序下來，盡管教師沒有逐條講授，然而學生掌握的程度卻比平常高。

二、根據課程的特點，通過開拓思維、研究實例和實際實踐，培養學生從理論中來，到理論中去，再進一步升華為理論的創新能力

21世紀已經到來，信息技術日新月異，多媒體技術、通訊技術、網絡技術等已滲透到教育的各個方面，使課堂教學發生了革命性變化，改變著教育的方法、方式以至內容，轉變著人們的教育、教學觀念。面對這些變化，我們應抓住這一時機，適應現代的教育，跟上時代的步伐，把現代教育技術應用于教育教學之中，從而提高教育教學質量，推進素質教育。

網絡教學的目的之一就是研究如何培養學生獲取信息、傳遞信息、處理信息和應用信息的能力。1997年美國總統克林頓在''''''''面向21世紀的教育''''''''中明確提出，每個8歲的兒童都能閱讀，每個12歲的少年都必須能登錄到互聯網上，每個18歲的青年都受到計算機高等教育，每一位成年美國人都能進行計算機的終身教育。在實際教學中，網絡教學更應充分體現素質教育的要求，著重于學生學習能力和獨立解決實際問題能力的培養，因此網絡教學應有與其它內容的教學不同的方法和要求。

一、網絡教學的任務

眾所周知，人們學習的最終目的是能夠運用所學的知識解決實際問題，科學家如此，小學生也如此。所以，網絡教學的主要任務就是上面所說的培養學生獲取信息、傳遞信息、處理信息和應用信息的能力，而不是簡單的學會上網，不是為技術學習，而是為能力學習。

我校曾經在學生中做過這樣的調查：學生中有40%的家庭購買了微機，70%以上的家庭實現了寬帶上網，有90%的人在家里或學校里上過網，20%左右的人經常上網，當問及上網能做什么時，同學們說出了很多的內容，如看新聞、查資料、聽音樂、玩游戲等等。網絡已走進了學生的家庭，越來越多的教師意識到，有必要引導學生正確使用網絡，讓網絡為學生的學服務。

2001年，我校教師了風靡全球的英特爾未來教育的培訓，教師們的教育理念上發生了很大的變化。部分教師開始嘗試著指導學生進行網上學習。但在學習過程中，卻發現網絡教學并非易事。如為經常上網的學生布置了一項課堂作業，在網上查找有關''''''''黃河''''''''的資料，為一篇''''''''環保''''''''文章搜集素材，結果只有30%的學生找到了一些有關資料和文章，其他同學卻不知道找什么、如何去找。可見，網絡教學的任務應該是培養學生利用網絡資源解決實際問題的能力，而不是單純的如何上網。

21世紀已經到來，信息技術日新月異，多媒體技術、通訊技術、網絡技術等已滲透到教導的各個方面，使課堂教學發生了革命性變化，改變著教導的方法、方式以至內容，轉變著人們的教導、教學觀念。面對這些變化，我們應抓住這一時機，適應現代的教導，跟上時代的步伐，把現代教導技術應用于教導教學之中，從而提高教導教學質量，推進素質教導。

網絡教學的目的之一就是研究如何培養學生獲取信息、傳遞信息、處理信息和應用信息的能力。2009年美國總統克林頓在''''''''面向21世紀的教導''''''''中明確提出，每個8歲的兒童都能閱讀，每個12歲的少年都必須能登錄到互聯網上，每個18歲的青年都受到計算機高等教導，每一位成年美國人都能進行計算機的終身教導。在實際教學中，網絡教學更應充分體現素質教導的要求，著重于學生學習能力和獨立解決實際問題能力的培養，因此網絡教學應有與其它內容的教學不同的方法和要求。

一、網絡教學的任務

眾所周知，人們學習的最終目的是能夠運用所學的知識解決實際問題，科學家如此，小學生也如此。所以，網絡教學的主要任務就是上面所說的培養學生獲取信息、傳遞信息、處理信息和應用信息的能力，而不是簡樸的學會上網，不是為技術學習，而是為能力學習。

我校曾經在學生中做過這樣的調查：學生中有40%的家庭購買了微機，70%以上的家庭實現了寬帶上網，有90%的人在家里或學校里上過網，20%左右的人常常上網，當問及上網能做什么時，同學們說出了很多的內容，如看新聞、查資料、聽音樂、玩游戲等等。網絡已走進了學生的家庭，越來越多的教師意識到，有必要引導學生正確使用網絡，讓網絡為學生的學服務。

2009年，我校教師了風靡全球的英特爾未來教導的培訓，教師們的教導理念上發生了很大的變化。部分教師開始嘗試著指導學生進行網上學習。但在學習過程中，卻發現網絡教學并非易事。如為常常上網的學生布置了一項課堂作業，在網上查找有關''''''''黃河''''''''的資料，為一篇''''''''環保''''''''文章搜集素材，結果只有30%的學生找到了一些有關資料和文章，其他同學卻不知道找什么、如何去找?？梢?，網絡教學的任務應該是培養學生利用網絡資源解決實際問題的能力，而不是單純的如何上網。