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    以人為本下的大學生德育探討

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    以人為本下的大學生德育探討

    一、加強大學生德育教育工作“以人為本”的涵義

    大學生的思想道德教育是對其進行素質教育的關鍵所在,學校在開展思想道德教育時不能單純通過課堂講解的形式,還需要采取豐富多彩的手段和形式,通過熏陶、感化的途徑使大學生養成良好的行為習慣和是非觀念,“以人為本”強調的是以人為目的,以人為動力,以人為前提,以人為基礎,思想政治教育工作的核心范疇就是受教育者和教育者,在大學生思想政治教育實踐的過程中主要包括兩種人,即學生和德育教育工作者,以人為本中的人必須要能夠落實到個人,也就是指大多數人,如果單純將“人”理解為個人,就容易犯本位主義的錯誤。“本”是德育工作者工作的主要目標,大學生的思想政治教育工作需要通過工作不斷促進學生自身思想的提高,促進學生的行為水平提高。

    二、以人為本理念下提高大學生德育水平的有效途徑

    1、創新管理機制

    建立健全大學生德育教育的領導管理機制,是對大學生進行管理的關鍵所在,中共中央對我國高校的大學生德育教育工作領導管理機制提出了相關奧球,要求學校黨委相關領導必須加強對學生管理工作的領導,建立健全行政系統為主所實施的管理機制,這就要求相關領導必須要滿足自己的職責,加強對學生管理工作的貫徹執行,建立起有效的管理系統,從管理方法上創新學生管理機制,主要包括對學生自制制約機制、約束機制、激勵機制以及管理疏導機制的創新,將以人為本的理念貫徹落實到學校學生的管理工作當中,著眼于新形勢下學生管理工作中所面臨的問題,適應當前高校的發展要求,有效解決學生在德育教育工作中產生的問題。

    2、重視對大學生正確思想的培養

    人們行為的養成需要依靠思想品德發展結果的外化,如果只關注學生的行為結果忽視對其正確思想的培養,就會使得學生德育教育的過程被顛倒,只有幫助學生培養起正確的思想觀念,才能使得學生終生受益。德育教育工作者在實際的工作過程中,一方面要使得學生的實際思想水平達到其所具備的水平,不少學生在實際的受教育過程中往往對自身以外的事情表現出漠不關心的態度,不能達到大學生本身應當具備的水平。另一方面大學生實際的思想水平應當同其行為相一致,不少大學生雖然明白自身行為的對錯,但是很難將其表現在行為狀態中,在大學生主體意識不斷增強的當今社會,教育工作者只有從受教育者實際情況出發,有效發揮二者在教育實踐活動中的主觀能動性,加強對受教育者思想的形成,才能使得思想政治工作取得更好的效果。

    3、重視學生的主體地位

    傳統的教育模式往往將教師作為教育教學的主體,忽視了學生在教育過程中的主體地位,大學生主要被視作手段、工具加以訓練,在現代社會如果仍然運用傳統的思想政治教育工作,就會使得思想政治教育工作失去歷史的合理性,大學生德育教育旨在培養學生認識世界以及改造世界的主體性,受教育者有著自己的價值追求、愛好需求,這就為思想政治教育工作具備了可能性,大學生德育教育工作只有尊重大學生的主體性,順應教育對象的內在需求和接受機理,充分發揮大學生在教育工作中的主體作用,讓學生擁有話語權,能夠以平等的身份同教育工作者進行交流,使學生能夠具備獨立的意識。

    4、重視德育教育工作者社會價值的實現

    各級教育主管部門當前都比較重視對輔導員隊伍的建設,但是思想政治輔導員是我國社會主義大學教育所特有的,德育教育工作者對于學生的素質具有重要影響,一個德育教育工作者擁有什么樣的價值觀,對于學生價值觀的形成會產生直接影響,大學生的德育教育工作者應當得到社會的格外關注和尊重,只有這樣才能使得教育工作者為學生德育教育樹立良好的模板,以供學生學習和借鑒。結語:全面推進大學生素質教育,必須要堅持與時俱進的思想,培養出合格的對社會和國家有用的人才,學校和教師必須要及時針對學生思想道德方面的變化進行相關分析,堅持以人為本的思想,既是科學發展觀實施的核心,也是大學生思想政治教育工作的本質要求,怎樣才能在大學生思想政治教育工作的過程中做到以人為本,切實解決實際問題,使大學生德育教育工作的難點和重點所在。

    作者:晏玲玲單位:鄭州升達經貿管理學院

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