創(chuàng)造性思維德育教學(xué)論文

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一、要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

美國著名心理學(xué)家曾經(jīng)說過，培養(yǎng)創(chuàng)造力的先決條件之一就是意識的先從、心理的自由，這句話的意思就是人的的意識決定行動，要想實現(xiàn)創(chuàng)新就必須要有創(chuàng)造意識，所以要想使我們所培育出的學(xué)生能夠成為合格的建設(shè)者和接班人，就必須讓學(xué)生在創(chuàng)新意識的驅(qū)動下實現(xiàn)自我的一次又一次突破，而創(chuàng)新意識的培育，學(xué)生的興趣是先決條件，只有讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣才能在課堂教學(xué)過程中真正吸引學(xué)生的注意力、思考力、想象力，驅(qū)使學(xué)生去自主的思考、觀察和探究，同時中職學(xué)生對德育課是否產(chǎn)生興趣，也是提高德育課教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。本文經(jīng)過研究分析，總結(jié)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識要求我們做到以下幾點。首先，要求我們教師要明確教與學(xué)的位置，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，即讓學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)、積極探索的空間，在此情景中學(xué)生就能以一個最佳的心態(tài)去展開德育知識學(xué)習(xí)，同時也給學(xué)生更多的機會去自主探索、自主學(xué)習(xí)。第二，教師要營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，如在德育教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的黑板教學(xué)方法，而是要應(yīng)用靈活多樣的教學(xué)方法來開展教學(xué)，同時也為學(xué)生提供了一個寬松自由的氛圍。也只有在自由寬松的環(huán)境下，學(xué)生才能有一個自我充分發(fā)揮的天地，才能將自己所想、所知表達出來，有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，但是我們德育教師要掌握好這個度，寬松并不是讓學(xué)生放縱。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)造思維

什么是創(chuàng)造性思維?有的人認(rèn)為：“刨造活動中進行的思維就是刨造性思維”；還有的人認(rèn)為；“創(chuàng)造性思維就是直覺、靈感和發(fā)散思維”；也有的認(rèn)為“：創(chuàng)造性思維是指思維的流暢性、變通性、獨特性”。作為德育教育工作者的我認(rèn)為創(chuàng)造性思維是一種用新穎的、獨特的方式來解決問題或提出對某個問題的看法的思維活動。大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維并不是天生就有的，而是需要教師在課堂上著重培養(yǎng)、挖掘才能實現(xiàn)的。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，德育教師在課堂教學(xué)中應(yīng)具體做到：第一，創(chuàng)設(shè)問題情境，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。提高創(chuàng)造性思維的品質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的關(guān)鍵是動腦思考。愛因斯坦說過“提出—個問題往往比解決—個問題更重要”，教師要根據(jù)學(xué)生的實際知識、能力水平，循序漸進.逐步深入。不斷提出問題，設(shè)置障礙，引導(dǎo)學(xué)生爬坡。課堂上多設(shè)問、提問、反問。要能經(jīng)常激勵學(xué)生的思維，吸引學(xué)生進行激烈爭論。在思辨中發(fā)展創(chuàng)造性。另外在教學(xué)中注意應(yīng)用性問題的研究和建摸思想的灌輸。第二，探索新知，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。“學(xué)起于思，思源于疑”。教學(xué)過程中，注意讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境下，自己動手操作，動腦思考，動口表達。探索未知領(lǐng)域。尋找客觀真理。成為發(fā)現(xiàn)者。要讓學(xué)生自始自終地參與這—探索過程，發(fā)展學(xué)生思維的獨立性和創(chuàng)造性。比如有些問題，鼓勵學(xué)生果用有別于人的獨家方法，多研究存在性和探索性問題。第三，在質(zhì)疑問難中訓(xùn)練創(chuàng)造性思維。教師不僅要善于設(shè)問，還要激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，有所疑，然后有所發(fā)現(xiàn)，要鼓勵學(xué)生在教學(xué)過程中質(zhì)疑，敢于懷疑教師。敢于懷疑教材，敢于懷疑試卷。

三、參與實踐活動.培養(yǎng)創(chuàng)造能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，在使學(xué)生獲得扎實知識技能的同時，還要提升學(xué)生的實踐能力，從而創(chuàng)造性地運用所學(xué)知識和技能。因此，在德育教學(xué)過程中，我們應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)常的參與實踐活動，堅持理論與實踐的結(jié)合，從而培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。例如：學(xué)習(xí)了經(jīng)濟常識中創(chuàng)立企業(yè)部分，就可組織學(xué)生分小組利用節(jié)假日到—些企業(yè)和有關(guān)部門進行訶查研究，收集有關(guān)創(chuàng)業(yè)者的案例，找—些創(chuàng)業(yè)成功的典型，了解其成長和御業(yè)過程、創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗教訓(xùn)，寫出采訪手記，在班級交流；同時。結(jié)合自身素質(zhì)，明確努力方向，制定富有創(chuàng)造性的刨業(yè)計劃，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

四、結(jié)語

當(dāng)今時展，處處需要創(chuàng)新型人才，在中職德育教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)也是新課程改革的要求與核心，所以，我們教師要將這項工作、這項任務(wù)重視起來，協(xié)調(diào)好各方面因素來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多創(chuàng)新性人才。

作者：李秀茹單位：河北省盧龍縣職業(yè)技術(shù)教育中心