論小學德育教學中家國情懷培養(yǎng)路徑

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摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷滲透，在小學德育教育中越來越重視培養(yǎng)學生的家國情懷。社會主義核心價值觀作為小學德育教育必須貫徹落實的政策方針，不僅有助于引導(dǎo)學生樹立正確的價值觀念，在小學階段為學生健全人格的塑造奠定良好基礎(chǔ)，還能為社會培養(yǎng)具備良好公民意識的未來接班人。基于此，應(yīng)深入探究小學德育教育中存在的問題，闡述培養(yǎng)學生家國情懷的意義，結(jié)合教學實際提出培養(yǎng)家國情懷的有效策略，促進學生身心健康成長。

關(guān)鍵詞：小學德育教育；家國情懷；培養(yǎng)策略

德育教育作為小學教育內(nèi)容的重要組成部分，不但能提升學生思想政治水平和道德素養(yǎng)，還能積極響應(yīng)我國黨的教育方針，以立德樹人為主要教學理念，將德育教育與素質(zhì)教育進行融合應(yīng)用，為社會主義接班人和建設(shè)者的培養(yǎng)提供基本保障。針對于此，小學德育教師必須對學生家國情懷培養(yǎng)的重要意義有正確認知，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者角色有意識地對學生滲透家國情懷教育，幫助學生樹立正確的家國情懷意識，促使學生發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生愛國情懷。

一、小學德育教育中存在的問題

（一）德育教育方式過于單一

在小學德育教育工作開展過程中，其時常被思想政治教育所取代，無形中對德育教育造成一定的局限性，整體教學方式過于單一，同時也對思想政治教育的開展帶來十分不利的影響。與此同時，在小學德育教育工作中，對家國情懷的宣傳力度也存在不足，未能引導(dǎo)學生樹立正確的家國意識以及民族思想，從而導(dǎo)致學生對中華傳統(tǒng)、現(xiàn)在以及未來的發(fā)展歷程認知不足。因此，小學德育教師必須積極采取有效措施強化學生家國情懷，培養(yǎng)學生愛國意識，推動小學生朝著健全人格方向健康成長，同時充分利用自身引導(dǎo)者作用培養(yǎng)學生家國情懷，促使學生對民族產(chǎn)生強烈的歸屬感和認同感。

（二）忽視中華傳統(tǒng)文化的傳承

我國中華傳統(tǒng)文化經(jīng)時展變革，早已取其精華去其糟粕，對學生社會主義核心價值觀念的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用，但在開展小學德育教育工作時，部分教師忽視對學生實施中華傳統(tǒng)文化的傳承，導(dǎo)致學生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解與認知僅停留在表面層次，未真正深入探究其實質(zhì)性價值和內(nèi)涵，同時大部分小學生面對我國古典詩詞、工藝技術(shù)、民族風俗、文學思想等傳統(tǒng)文化缺乏繼承與弘揚意識，培養(yǎng)學生弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的家國情懷意識已迫在眉睫。

（三）對國家實事重視度不足

在當前小學德育教育工作中，部分教師過度重視為學生講解教材基本知識，未培養(yǎng)學生理論知識聯(lián)系生活實際的能力，對社會性熱點新聞以及國家實事重視度嚴重不足，從而導(dǎo)致學生對國家大事的了解停留在課堂以外的表面層次，無形中限制了小學生的視野和眼界。基于此，小學德育教師必須引導(dǎo)學生充分認識到家與國之間密不可分的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學生個體與國家命運共生互通的家國意識，在課堂教學過程中引用具有鮮明特征的社會性輿論新聞，豐富學生的德育知識層面。

二、小學德育教育中培養(yǎng)學生家國情懷的意義

在小學德育教育中培養(yǎng)學生家國情懷的重要意義主要體現(xiàn)在以下兩方面：一方面，家國情懷不但是我國精神文明的核心基礎(chǔ)，還是加強民族凝聚力的重要保障。在開展德育教育工作過程中，教師應(yīng)積極帶領(lǐng)學生傳承與弘揚我國精神文明，培養(yǎng)學生形成良好的民族凝聚力，同時順應(yīng)時展趨勢不斷豐富家國情懷的內(nèi)涵。另一方面，作為社會主義接班人與建設(shè)者，學生的成長與黨和國家間的關(guān)系緊密相聯(lián)又相輔相成，自身承擔著國家未來建設(shè)的職責與義務(wù)，只有實現(xiàn)家國一體化才能推動我國長遠發(fā)展，最大限度地提升硬實力與軟實力。其次，家國情懷作為中華傳統(tǒng)文化的重要支柱，對中華文化的弘揚有著關(guān)鍵性影響。小學生作為國家未來的建設(shè)者，在小學階段培養(yǎng)其具備良好的家國情懷有助于為祖國發(fā)展提供基本保障，促使小學生為中國特色社會主義道路建設(shè)貢獻自身力量。基于此，小學德育教學過程中，教師應(yīng)鼓勵學生積極參與未來國家建設(shè)，將家國情懷意識滲透入教學環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學生靈活運用德育知識正確處理人際關(guān)系的能力。在經(jīng)濟全球化發(fā)展的背景下，中國傳統(tǒng)的社會結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，人們更注重個體的利益，而對集體的利益和國家的利益并不關(guān)心，這樣也就使得社會集體發(fā)展受到阻礙。在開展小學德育教育中，通過融入家國情懷教育，能夠使學生從小樹立正確的愛國主義觀念，讓學生明確“修身、齊家、治國、平天下”“精忠報國”“天下興亡，匹夫有責”的家國情懷，從而形成一種強大的精神力量，使愛國主義教育得到有效延續(xù)，養(yǎng)成良好的國家認同感。愛國是每一位社會公民都必須具備的基本道德，也是應(yīng)履行的義務(wù)。在現(xiàn)代社會中，學生必須要正確把握公民與國家的關(guān)系，自覺維護國家安全和繁榮，在校園內(nèi)通過弘揚家國情懷，使學生產(chǎn)生強烈的文化歸屬感，增強學生對祖國傳統(tǒng)文化的正確認知，激發(fā)學生的愛國之情，促使學生全面健康的發(fā)展。對小學生進行家國情懷的培育，也能夠增強學生的民族自豪感和歷史認同感。在小學德育教育中，由于德育內(nèi)容偏失、目標偏失、理念偏失，這也使得家國情懷教育存在脫節(jié)的問題。在學校開展德育教育中，因為愛國主義教育，與學生的日常生活發(fā)生明顯的脫節(jié)，對傳統(tǒng)文化，尤其是近代歷史知識，傾向于單向灌輸，對微觀層面的日常行為規(guī)范沒有進行正確引導(dǎo)，這也造成學生對知識的認知存在明顯的脫節(jié)情況，而更傾向于西方國家所標榜的民主自由，沒有全面理解。西方資本主義的虛偽性，這樣也就導(dǎo)致對本民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化過度貶低，在德育教育開展中，由于非常注重對學生行為規(guī)范的引導(dǎo)，而忽視學生情感的共鳴，這樣也就使得德育教育與學生實際需求相脫節(jié)，嚴重影響課堂教學的整體效果，而且在開展愛國主義教育時，也主要以愛國知識傳輸為主，學生缺乏實踐機會，忽視學生的情感體驗，這些問題都導(dǎo)致學生的家國情懷培養(yǎng)效果不強。在道德理念教育中，家庭教育與社會教育學校教育相脫節(jié)，很多家長不重視對學生的培養(yǎng)工作，使得學校教育無法得到合理延續(xù)。很多家長更關(guān)注對學生的物質(zhì)培養(yǎng)，這樣也使得學生存在明顯的功利心理。導(dǎo)致學校德育教育正向效果，受到阻礙。而愛國主義教育作為德育教育的重中之重，只有在家庭教育、社會教育環(huán)境下實踐，才能夠真正提高教學的整體質(zhì)量與水平。為此，在開展家國情懷教育中，教師必須要正確認識家國情懷的重要性，圍繞民族精神進行開放式、融合式的教育訓(xùn)練，立足全球化背景，讓學生正確把握熱愛祖國與熱愛世界的關(guān)系，促使學生的情感認知得到升華，讓學生形成理性開放自覺的愛國情操，不僅能夠有效弘揚優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，而且也能夠促進社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，在家國情懷教育體系中，更應(yīng)該圍繞著民族精神。使學生正確處理國內(nèi)與國際，傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間的關(guān)系，讓學生深入了解傳統(tǒng)的京劇、書法等國粹，使學生運用現(xiàn)代科技，對傳統(tǒng)文化進行創(chuàng)新。在學校德育教學中，還要加強對教師的培訓(xùn)，使教師深刻認識天下興亡，匹夫有責的家國情懷教學重點，并且在課內(nèi)外進行有效落實。在教學方法改進時，要采取體驗式、感悟式的教學手段，增強學生的愛國情操。家國情懷是一種深層次的情感歸宿，必須由個體自由主動建構(gòu)，所以教育必須實現(xiàn)雙向互動，充分喚醒學生的主體意識，在課堂教學中要深入挖掘生活中的具體案例，讓學生明確什么是真正的愛國，什么是虛假的愛國，通過集體利益、國家利益之間的取舍，讓學生進行正確的道德判斷。學生是祖國的未來，小學階段的學生正處于步入發(fā)育成熟的重要階段，在德育教育中培養(yǎng)學生的家國情懷，能夠使學生的愛國意識逐漸形成與加深，對學生的成長和國家的未來都有重要的意義。

三、小學德育教育中家國情懷的培養(yǎng)策略

（一）強化學生家國情懷教育的深度與廣度

開展小學德育教育工作時應(yīng)不斷強化學生家國情懷教育的深度與廣度，具體可從以下三方面著手展開研究：首先，注重為學生講解家國情懷相關(guān)理論知識，不局限于德育教材原有知識點，而是圍繞著教學內(nèi)容為學生延展課外德育知識，幫助學生構(gòu)建更完善的德育知識體系，有意識地將符合學生實際認知能力的社會新聞引進課堂，引導(dǎo)學生正確看待輿論新聞，培養(yǎng)學生明辨是非的能力。其次，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。小學校園應(yīng)舉辦多元化德育實踐活動，主要可以包括文學經(jīng)典誦讀活動、中華傳統(tǒng)文化弘揚活動等，積極推行校園文化建設(shè)，為學生營造濃厚的經(jīng)典誦讀氛圍，促使學生在良好氛圍下不斷提升自身文學素養(yǎng)。通過這種方式既有助于推廣家國情懷的優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化，還能滿足時展需求，真正豐富家國情懷內(nèi)涵的深度。最后，實現(xiàn)校園、家庭以及社會一體化家國情懷教育，不但應(yīng)充分利用小學德育課堂教學的主導(dǎo)作用，還需要學生家庭以及社會各界相互配合，共同為學生打造良好的德育環(huán)境。

（二）創(chuàng)新家國情懷教育模式

小學德育教師應(yīng)與時俱進，不斷創(chuàng)新與深化家國情懷教育模式，具體可從以下幾方面著手：首先，加強學生心理素質(zhì)，高度重視學生心理健康問題。小學德育教師在日常教學過程中，不但應(yīng)時刻謹記平等交流原則，與學生站在同等地位進行溝通互動，以溫和、包容的態(tài)度面對學生，避免出現(xiàn)語言暴力傷害學生心理等不良現(xiàn)象，還應(yīng)尊重學生個體差異性，從學生心理健康實踐教育、心理健康知識傳授教育以及心理健康預(yù)警三方面著手，全方位、多角度關(guān)注學生心理健康狀態(tài)，有效促進學生健康成長。例如，小學校園可以開設(shè)心理咨詢中心、心理健康機構(gòu)等，定期組織學生積極參與心理健康活動，實時檢測學生心理狀態(tài)，及時幫助學生發(fā)現(xiàn)自身存在的心理健康問題，從整體上提高學生心理健康綜合素質(zhì)。通過這種方式不僅有助于學生時刻保持樂觀向上的態(tài)度，提高學生面對挫折與失敗的抗壓能力，還能促使學生更容易接受小學德育教師家國情懷的培養(yǎng)工作。其次，提升學生文明禮儀素養(yǎng)。實行家國情懷教育模式有利于培養(yǎng)學生形成良好的行為規(guī)范，促使學生具備規(guī)范的行為舉止、言語談吐能力。

（三）突出強調(diào)德育教師的表率作用

在某種程度上小學德育教師不但是學生基礎(chǔ)理論知識的傳授者，道德標桿的引導(dǎo)者，還是學生思想意識的啟發(fā)者，同時在學生心理健康、情感表達以及理想信念等方面的培養(yǎng)均起到?jīng)Q定性作用。小學德育教師在日常教學工作中，應(yīng)突出強調(diào)自身表率作用，以身作則為學生提供最優(yōu)質(zhì)的德育教育，以潛移默化的方式培養(yǎng)學生樹立正確的道德觀念，充分發(fā)揮自身影響力與號召力。基于此，小學德育教師必須不斷優(yōu)化與完善自身綜合道德素質(zhì)與學科素養(yǎng)，嚴格按照教師行為準則不斷約束自我，為學生起到良好的榜樣作用，在課堂教學或日常生活中為學生帶來正面積極的影響，引導(dǎo)學生形成深厚的家國情懷，陶冶學生高尚的道德情操。

四、結(jié)束語

學生家國情懷的培養(yǎng)對推動小學德育教育發(fā)展起到?jīng)Q定性作用，有利于促使學生在小學階段就產(chǎn)生強烈的愛國之心，陶冶學生高尚的道德情操，還能在一定程度上滿足未來社會對高素質(zhì)綜合人才的實際需求，培養(yǎng)小學生形成良好的責任感與使命感。在小學德育實際教學過程中，可以采用強化學生家國情懷教育的深度與廣度、創(chuàng)新家國情懷教育模式、突出強調(diào)德育教師的表率作用等培養(yǎng)策略，有效加強學生的綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)。

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作者： 張雪梅  單位：白銀區(qū)第四小學