校園學(xué)術(shù)氛圍建設(shè)管理

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編者按：本論文主要從高職院校學(xué)術(shù)氛圍缺失是片面發(fā)展觀的具體體現(xiàn)；堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，深刻認(rèn)識高職院校學(xué)術(shù)氛圍建設(shè)的緊迫性；踐行科學(xué)發(fā)展觀，努力探索高職院校學(xué)術(shù)氛圍建設(shè)的新途徑等進(jìn)行講述，包括了教師上課多，搞科研的少、行政權(quán)利多，學(xué)術(shù)權(quán)利少、關(guān)注校園“硬”環(huán)境多，學(xué)術(shù)等“軟”環(huán)境建設(shè)少等，具體資料請見：

【摘要】科學(xué)發(fā)展觀是黨的十六屆三中全會提出的執(zhí)政方略，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。隨著我國高等職業(yè)教育前所未有的發(fā)展，一些通過重組、合并等改制升格的高等職業(yè)院校注重硬件建設(shè)而忽視內(nèi)涵建設(shè)，學(xué)術(shù)氛圍缺失，是一種發(fā)展的失衡，需要用科學(xué)發(fā)展觀來指導(dǎo)。把濃郁的學(xué)術(shù)氛圍建設(shè)當(dāng)作校園文化建設(shè)的重心，看成是科研強(qiáng)校和特色辦學(xué)的根本，從而打造和諧、健康、文明的校園文化氛圍。

【關(guān)鍵詞】高職院校;科學(xué)發(fā)展;學(xué)術(shù)氛圍;建設(shè)

1高職院校學(xué)術(shù)氛圍缺失是片面發(fā)展觀的具體體現(xiàn)

科學(xué)發(fā)展講協(xié)調(diào)，講均衡，講“以人為本”。由于許多高職院校都是原有的重點(diǎn)中等專業(yè)學(xué)校通過合并、改制、升格而成的，人們還停留在重教學(xué)，輕科研，重課堂，輕實(shí)踐的片面思維定勢中，大學(xué)的氛圍還沒有形成，發(fā)展就遇到了選擇的良機(jī)。南開大學(xué)老校長母國光說:“辦大學(xué)就是辦一種氛圍。”這種氛圍應(yīng)該是以寬松、濃厚、活躍的學(xué)術(shù)氛圍為主色調(diào)。許多學(xué)校新校區(qū)建的漂亮大氣，美觀典雅，給人的感覺或像公園，或像度假村，而唯一不像的就是學(xué)校。無科研機(jī)構(gòu)，無科研課題，無科研經(jīng)費(fèi)，無科研成果，無學(xué)術(shù)論文的“五無”院校不在少數(shù)。學(xué)術(shù)氛圍缺失，存在“六多六少”的現(xiàn)象。

1.1教師上課多，搞科研的少。

我國的高職教育起步晚，基礎(chǔ)差，但發(fā)展迅猛，特色鮮明。在高職院校數(shù)和招生人數(shù)不斷壯大的同時(shí)，校均規(guī)模也相應(yīng)擴(kuò)大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2002年校均規(guī)模為2523人，2005年即增至3909人。高職教育規(guī)模的迅速增長，致使辦學(xué)資源短缺師生比失調(diào)。教師人均周學(xué)時(shí)大于12節(jié)，有的高達(dá)26節(jié)。教師每天忙于授課，參與科研推廣、教研活動一不具備充足的時(shí)間，二不具備寬松的環(huán)境，三不具備旺盛的精力。加之教師津貼一般與課時(shí)量掛鉤，長期以來則形成了學(xué)術(shù)意識淺薄，科研主動性差的現(xiàn)象。

1.2行政權(quán)利多，學(xué)術(shù)權(quán)利少。

學(xué)術(shù)性是大學(xué)的生命力，更是高職院校的靈魂。但是，目前我國高職院校的權(quán)力結(jié)構(gòu)仍然屬于行政權(quán)力模式。管理體制上執(zhí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，校黨委通常把握的是學(xué)校辦學(xué)的政治方向，校長成為學(xué)校的行政權(quán)力代表和核心。除職稱的評審由學(xué)術(shù)性組織——職稱評審委員會負(fù)責(zé)以外，學(xué)校的學(xué)術(shù)權(quán)力很大程度上為行政權(quán)力所取代。雖然這樣有利于貫徹教育方針，提高政策實(shí)施的績效和管理效率。由于權(quán)力過于向行政管理偏移，勢必削弱了學(xué)術(shù)權(quán)力的發(fā)揮，權(quán)力過于向上集中，形成倒金字塔式權(quán)力結(jié)構(gòu)，使系部的自主權(quán)受到限制，因而抑制了教學(xué)系部創(chuàng)造性的自我發(fā)揮。

1.3關(guān)注校園“硬”環(huán)境多，學(xué)術(shù)等“軟”環(huán)境建設(shè)少。

近年來，高職院校在辦學(xué)條件上得到了長足發(fā)展。至2005年，全國獨(dú)立設(shè)置高職院校具有產(chǎn)權(quán)的占地總面積達(dá)59.4萬畝，校均占地面積已經(jīng)超過500畝;具有產(chǎn)權(quán)的校舍建筑面積13762萬平方米，生均校舍建筑面積為33.3平方米。校均固定資產(chǎn)總值超過1.2億元;教學(xué)、科研儀器設(shè)備資產(chǎn)總值達(dá)241億元，生均5492元;生均圖書擁有量為65冊，這些指標(biāo)都基本接近本科院校的水平。

硬件條件改善了，而學(xué)術(shù)環(huán)境建設(shè)則荒廢了。在一些人眼里將科研成果和論文作為撈取職稱和職務(wù)的“資本”，科研只是證明個人能力的“憑證”，是換取功名利祿的“手段”。每年科研經(jīng)費(fèi)的投入在50萬元以上的只占20%，30至50萬元的占10%，20至30萬元的占20%，不足10萬元的卻占50%。此外，還存在學(xué)術(shù)管理制度不健全，科研力量薄弱，學(xué)術(shù)意識不強(qiáng)，成果質(zhì)量不高等一系列“軟”件問題。

1.4文體活動多，學(xué)術(shù)活動少。

近年來，各高職院校都把校園文化建設(shè)作為黨委的首要任務(wù)常抓不懈，著力提升校園文化的品位。一是加強(qiáng)校園的“形文化”——物質(zhì)文化建設(shè)。如建筑風(fēng)格、校容校貌等。二是加強(qiáng)校園的“法文化”——制度文化建設(shè)。三是加強(qiáng)校園的精神文化建設(shè)。由此組織開展了豐富多彩的第二課堂活動，活躍校園文化生活。但大多是一些文體活動，而學(xué)術(shù)活動則組織的很少，基本是“自由化”狀態(tài)，數(shù)量不足，質(zhì)量更次，更談不上形成制度，成為風(fēng)氣。

1.5教師參與多，學(xué)生參與少。

由于目前高職院校學(xué)術(shù)氛圍不濃，教師參與科研僅是受評職稱、提職等利益驅(qū)動，功利性太強(qiáng)，所以大多數(shù)人也是被動參與，積極性不高。學(xué)生因與切身利益關(guān)聯(lián)不大，不受畢業(yè)、考證、評優(yōu)等限制，因而很少有人參與學(xué)術(shù)活動，偶爾的學(xué)術(shù)報(bào)告會在高職院校也是教師多，學(xué)生少。其實(shí)這是與培養(yǎng)生產(chǎn)一線高技能人才的初衷，特別是與培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)不相吻合的。

1.6主持學(xué)術(shù)活動的“領(lǐng)導(dǎo)”多，專家教授少。

國外大學(xué)權(quán)力結(jié)構(gòu)的歷史證明，教授治校作為中世紀(jì)遺留下來的傳統(tǒng)，盡管還富有魅力，但因它在現(xiàn)代高等教育管理中效果不甚理想而早已呈衰微之勢。在我國，行政權(quán)力泛化則是不爭的事實(shí)。在高職院校也同樣存在著學(xué)術(shù)氛圍異化現(xiàn)象。主導(dǎo)學(xué)術(shù)命運(yùn)的，不是學(xué)者、教授，而是院長、處長、系主任等“官員”。課題的首席主持大多是領(lǐng)導(dǎo)，而非專家教授。純學(xué)者型的教師，存在申報(bào)學(xué)術(shù)課題難、課題研究難、申報(bào)成果難等，從而打擊了他們參與學(xué)術(shù)活動的積極性。

2堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，深刻認(rèn)識高職院校學(xué)術(shù)氛圍建設(shè)的緊迫性

濃郁的學(xué)術(shù)氛圍是通過各類學(xué)術(shù)性制度和豐富多彩的學(xué)術(shù)活動積淀形成的校園學(xué)術(shù)本質(zhì)、個性、精神面貌的集中反映。它有利于完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提升教師和學(xué)生的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，推進(jìn)教育與生產(chǎn)、科研相結(jié)合，是全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的具體體現(xiàn)。

2.1學(xué)術(shù)氛圍建設(shè)是推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的橋梁和紐帶。

教育部長周濟(jì)指出:“教育必須走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的改革發(fā)展之路，這是貫徹黨的教育方針的要求，是高職教育改革的必由之路。”作為高等教育的重要組成部分，高職院校是推動我國科技創(chuàng)新的不可忽視的重要力量，理應(yīng)擔(dān)負(fù)起推動科技進(jìn)步，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化的重要使命。它的特殊屬性，決定其與產(chǎn)業(yè)部門有著內(nèi)在的、必然的聯(lián)系。高職院校不能脫離行業(yè)和企業(yè)孤立地辦學(xué)，企業(yè)和行業(yè)也需要高職院校提供智力和技術(shù)方面的支持。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合促進(jìn)了學(xué)校和企業(yè)在教學(xué)、科研及生產(chǎn)方面的緊密合作，有利于雙方在互利互惠原則基礎(chǔ)上，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同發(fā)展。而高職院校的“研”以“產(chǎn)”為對象，“學(xué)”為“產(chǎn)”服務(wù)，濃厚的學(xué)術(shù)氛圍就是聯(lián)結(jié)的紐帶。

2.2學(xué)術(shù)氛圍建設(shè)是構(gòu)建良好校風(fēng)的基礎(chǔ)。

目前，高職院校校風(fēng)建設(shè)刻不容緩。校風(fēng)是一種無形的教育資源，是一種強(qiáng)大的精神力量。好的校風(fēng)具有強(qiáng)烈的導(dǎo)向激勵作用、卓越的凝聚團(tuán)結(jié)作用，良好地開發(fā)智商，發(fā)揮潛能的作用，還會成為一個學(xué)校的無聲的命令和無形的紀(jì)律。校風(fēng)是學(xué)校的形象、是旗幟，具有強(qiáng)烈的吸引力和感召力。濃郁的學(xué)術(shù)風(fēng)氣可以正學(xué)風(fēng)，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)可以促教風(fēng)，良好的教風(fēng)可以樹校風(fēng)，彼此相互依存，良性循環(huán)。

2.3學(xué)術(shù)氛圍建設(shè)是加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容。

全國職教工作會議及《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出了高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重大命題，而內(nèi)涵建設(shè)則包括專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、校園文化建設(shè)等。學(xué)術(shù)氛圍建設(shè)位居重心。目前，社會上的浮躁風(fēng)氣和商業(yè)上的投機(jī)心理也侵蝕著高職院校的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。教學(xué)要改革，學(xué)風(fēng)要糾偏，學(xué)術(shù)要創(chuàng)新。要以更加寬容的態(tài)度鼓勵學(xué)術(shù)的探索，以更大的力度支持專業(yè)的開拓。要注意樹立學(xué)術(shù)的氣象和學(xué)者的風(fēng)范。第一是敬業(yè)的態(tài)度，對學(xué)問十分虔誠;第二是博大的胸襟，不矜己長，不攻人短;第三是清高的品德，潛心學(xué)問，堅(jiān)持真理。

3踐行科學(xué)發(fā)展觀，努力探索高職院校學(xué)術(shù)氛圍建設(shè)的新途徑

3.1制度約束是關(guān)鍵。

加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)術(shù)氛圍建設(shè)，一靠教育，二靠制度。教育是“軟約束”，制度是“硬措施”。一是要有制度，從學(xué)術(shù)氛圍的倡導(dǎo)，到學(xué)術(shù)管理辦法，到獎勵措施，要健全制度，有章可循。制度要細(xì)，要實(shí)，易于操作，便于考評，簡單實(shí)用。二是要嚴(yán)格執(zhí)行制度，有法必依。人愈能管好制度，制度愈能管好人。制度一旦建立，就不能隨意打破。領(lǐng)導(dǎo)干部首先要做遵守規(guī)章制度的模范，嚴(yán)格按照規(guī)章制度辦事。

3.2人才支撐是前提。

學(xué)術(shù)活動需要大批具有良好師德和過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師來完成。要結(jié)合高職院校“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的學(xué)術(shù)水平。一是培養(yǎng)，二是引進(jìn)。有目的、有計(jì)劃地選拔政治素質(zhì)良好、專業(yè)理論知識扎實(shí)、創(chuàng)新意識強(qiáng)的教師去生產(chǎn)一線實(shí)踐鍛煉;實(shí)行指導(dǎo)教師制度，采取傳、幫、帶的方法求得重點(diǎn)培養(yǎng)對象層次和素質(zhì)的提高。在人才引進(jìn)上可采取從知名本科院校和科研所引進(jìn)一些層次高、素質(zhì)好的人才擔(dān)任專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人和科研領(lǐng)頭雁，形成結(jié)構(gòu)合理的科研團(tuán)隊(duì);對于一些較大的、科技含量較高的科研項(xiàng)目，可與其他高校、科研院所、企事業(yè)單位搞橫向聯(lián)合，成果共享，以此彌補(bǔ)高職院校科研力量的不足。

3.3載體豐富是手段。

高職院校的學(xué)術(shù)氛圍建設(shè)要選取豐富多樣的活動做載體，寓教化、導(dǎo)引于活動之中。如邀請校外知名專家來校講學(xué)、開展科技合作;組織校內(nèi)專家定期開展學(xué)術(shù)講座;積極選派教師參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)活動;積極承辦國內(nèi)外重大職教學(xué)術(shù)會議等。針對高職教育發(fā)展現(xiàn)狀，有計(jì)劃組織開展學(xué)術(shù)報(bào)告、專題辯論及主題發(fā)言為中心的討論會，吸收學(xué)生開展科技下鄉(xiāng)、科技扶貧等活動，提倡教師、學(xué)生發(fā)表不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，營造寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境。

3.4機(jī)制激勵是保證。

濃郁的學(xué)術(shù)氛圍的形成，關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)的理念和決心。要積極構(gòu)建科研推廣工作業(yè)績考核、獎懲引導(dǎo)等激勵機(jī)制，可以從物質(zhì)上、精神上給予從事科研推廣人員一定鼓勵。在經(jīng)費(fèi)上給予大力支持，對申報(bào)立項(xiàng)的省級以上的課題研究，無論是否有資助，學(xué)院都應(yīng)給予配套和投入，以保證課題研究能如期結(jié)題。鼓勵教師實(shí)行“企校”聯(lián)合科研，進(jìn)行項(xiàng)目總承包或提出適當(dāng)比例來獎勵科技人員，并為科研推廣工作開展創(chuàng)造有利的條件。設(shè)立科研推廣人才專項(xiàng)基金，加強(qiáng)“雙師型”人才的培養(yǎng)，為從事科研推廣工作的人員創(chuàng)造和提供參加學(xué)術(shù)交流、培訓(xùn)和繼續(xù)發(fā)展深造的條件與機(jī)會。同時(shí)，在教學(xué)業(yè)務(wù)干部的聘任中，優(yōu)先選用有科研成果的學(xué)術(shù)人員，在部分崗位津貼中增加科研權(quán)重，對科研推廣工作中做出突出貢獻(xiàn)的人員給予精神獎勵。通過各種行之有效的措施，形成濃厚的科研氛圍。