內(nèi)部教學質(zhì)量監(jiān)督完善

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編者按：本論文主要從建立民辦高校內(nèi)部教學質(zhì)量監(jiān)控體系的必要性；民辦高校內(nèi)部教學質(zhì)量監(jiān)控體系的運行機制；完善民辦高校內(nèi)部教學質(zhì)量監(jiān)控體系的幾點思考等進行講述，包括了加強領(lǐng)導,進一步明確教學質(zhì)量監(jiān)控的領(lǐng)導體制、建立三級監(jiān)控體系,實施分層目標管理、樹立教學質(zhì)量管理理念,明確教學質(zhì)量監(jiān)控的目標系統(tǒng)等，具體資料請見：

【摘要】筆者從民辦高校這個特殊群體出發(fā),認真分析了建立民辦高校內(nèi)部教學質(zhì)量監(jiān)控體系的必要性,詳細介紹了民辦高校內(nèi)部教學質(zhì)量監(jiān)控體系的運行機制,并對如何完善內(nèi)部教學質(zhì)量監(jiān)控體系提出了幾點思考。

【關(guān)鍵詞】民辦高校;教學質(zhì)量;監(jiān)控體系

伴隨著高等教育大眾化進程的加快,我國的民辦高校已進入迅速發(fā)展時期,民辦高校的教學與管理和公辦高校一樣,擔負著培養(yǎng)高級專業(yè)人才的重任,教學工作是各項工作的重中之重,提高教學質(zhì)量是學校永恒的主題。強化質(zhì)量意識,建立科學、合理、有效的教學質(zhì)量監(jiān)控體系,采用教學評估手段,實現(xiàn)教學過程的規(guī)范、科學管理,是提高民辦高校教學質(zhì)量的重要保證。

1建立民辦高校內(nèi)部教學質(zhì)量監(jiān)控體系的必要性

質(zhì)量是民辦高校生存和發(fā)展的生命線,提高教學質(zhì)量是高等學校的永恒主題。過去的幾年中,我國的高等教育取得了巨大成績,規(guī)模快速發(fā)展,進入了國際公認的高等教育大眾化階段,但規(guī)模擴大后的整體教學質(zhì)量出現(xiàn)了滑坡現(xiàn)象,民辦高校基礎(chǔ)設(shè)施薄弱、師資力量不足、管理不到位等問題逐漸暴露出來。教育部以及省教育廳組織開展的各類教學評估工作是對高等學校教學質(zhì)量在宏觀方面進行的監(jiān)控與評價,有利地推進了高等學校教學質(zhì)量的提高。但是民辦高校招收的學生在學習基礎(chǔ)等各方面較公辦高校要稍遜些,所以民辦高校必須加強對學生的管理,在內(nèi)部建立一個科學、合理且行之有效的教學質(zhì)量監(jiān)控體系,提高民辦高校教學質(zhì)量,以縮小與公辦高校的差距,在激烈的競爭中獲得長足的發(fā)展。

2民辦高校內(nèi)部教學質(zhì)量監(jiān)控體系的運行機制

2.1加強領(lǐng)導,進一步明確教學質(zhì)量監(jiān)控的領(lǐng)導體制。

民辦高校的領(lǐng)導和各院系黨政一把手是學校和各院系教學質(zhì)量的第一責任人,要對全校和院系的教學工作和教學質(zhì)量負責,首先要保證人力、物力、財力等教學資源的落實,確保教學工作順利開展。

院系黨政一把手要切實關(guān)心本單位教學和教學管理工作,充分掌握教學情況,研究本單位教學中的問題,討論推進教學改革的措施,落實教學工作的中心地位。

學校各職能管理部門的部、處長作為各部、處保障教學質(zhì)量的第一責任人,要把保證教學條件、保障教學的順利運行作為本部、處的重要工作,強化服務(wù)意識,在工作安排上應(yīng)體現(xiàn)教學工作的中心地位,保證教學工作的順利開展。學校對各部門、各院系干部的考核,要把服務(wù)教學工作的實績作為重要依據(jù)。

2.2建立三級監(jiān)控體系,實施分層目標管理

2.2.1一級監(jiān)控——教務(wù)處。

教務(wù)處是監(jiān)控體系的中心,是實施教學及管理的實體,也是實施教學質(zhì)量監(jiān)控最重要的組織,起組織協(xié)調(diào)、分析反饋作用。①結(jié)合現(xiàn)代社會、教育的新形勢,對教師進行教學觀念、教學方法等方面的師資培訓;②定期(期初、中、末)進行教學檢查或隨機抽查教師的備課、教案、上課、作業(yè)等教學工作情況,全面掌握教師的教學狀況和學校的教學秩序;③召開學生座談會和教師座談會,了解學生對教師教學情況的意見以及教師在教學中遇到的問題和學生的學風狀況。

2.2.2二級監(jiān)控——教研室。

教研室是中樞及骨干力量,起疏通、組織、調(diào)整、反饋作用。

①組織制定本教研室的各種教學進度與計劃,并監(jiān)控執(zhí)行;②加強教研室的備課活動,由教研室主任負責;③教研室主任負責學科的教研活動,做到計劃、時間、內(nèi)容、小結(jié)四落實,教研活動的開展與記錄及時、有效果。④有針對性地對教育、教學情況進行監(jiān)控與檢查。

2.2.3三級監(jiān)控——教師自我監(jiān)控。

教師是具體執(zhí)行、操作者,也是實施教學質(zhì)量監(jiān)控最直接與最關(guān)鍵的組織。①加強質(zhì)量意識,為學生的全面發(fā)展制定具體計劃和措施;②不斷學習專業(yè)知識和擴大知識面,不斷提高自身教學水平;③積極開展科研和教研活動,提高自身的科研能力和教研水平。

3完善民辦高校內(nèi)部教學質(zhì)量監(jiān)控體系的幾點思考

3.1樹立教學質(zhì)量管理理念,明確教學質(zhì)量監(jiān)控的目標系統(tǒng)。

質(zhì)量管理理論將“質(zhì)量看成是一個發(fā)展的概念,而不是‘靜態(tài)’的標準”。隨著高等教育規(guī)模和結(jié)構(gòu)的不斷變化,其質(zhì)量標準也在不斷發(fā)展,而教學效果卻要到教育過程完成后才能充分顯現(xiàn)。據(jù)此,在教學質(zhì)量監(jiān)控中僅對教學結(jié)果進行監(jiān)控顯然不行,應(yīng)該用發(fā)展的質(zhì)量觀去衡量教學質(zhì)量過程,強調(diào)對動態(tài)過程的“適時”監(jiān)控,必須促使過程控制與目標管理相結(jié)合,通過過程控制達到目標管理。

教學質(zhì)量監(jiān)控的終極目的是不斷改進和提高學校人才培養(yǎng)活動的質(zhì)量。人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)是一項系統(tǒng)而復雜的工程,它貫穿于教學的全過程,涉及到人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)過程、人才培養(yǎng)質(zhì)量等教學質(zhì)量管理的各層次和各方面。因此,還需要根據(jù)總目標與分目標的關(guān)系,對人才培養(yǎng)目標進行分解,以形成縱橫交錯、上下貫通、關(guān)系協(xié)調(diào)的教學質(zhì)量監(jiān)控目標系統(tǒng),使之更具可操作性。

3.2建立和完善教學督導制度。

教學督導制度是民辦高校內(nèi)部教學質(zhì)量監(jiān)控體系中重要的組成部分。教學督導是對教學全過程及其管理的督導、檢查工作,其對象應(yīng)該包括影響教學質(zhì)量的諸多因素,而大量具體問題都是在教學的日常工作中發(fā)生,因此教學督導的工作主要范圍是在教學常規(guī)管理范圍內(nèi),尤其是對日常教學及其管理工作進行督導。建立一支能掌握高等學校發(fā)展形勢,熟悉學校教學及其管理工作的、結(jié)構(gòu)科學合理的教學督導隊伍對完善民辦高校內(nèi)部教學質(zhì)量監(jiān)控體系有著重要的意義。

3.3將民辦高校內(nèi)、外部教學質(zhì)量監(jiān)控有機結(jié)合。

民辦高校外部的教學質(zhì)量監(jiān)控主要是上級部門,包括教育部、省教育廳組織的對高等學校進行的各類評估檢查工作。這是對教學質(zhì)量宏觀方面的監(jiān)控,通過這種宏觀監(jiān)控措施可以使高等學校發(fā)現(xiàn)自身在微觀方面,也就是內(nèi)部教學質(zhì)量監(jiān)控中存在的不足和差距,積極開展整改和建設(shè)工作,體現(xiàn)“以評促建、以評促改、評建結(jié)合、重在建設(shè)”的原則。同時民辦高校內(nèi)部的教學質(zhì)量監(jiān)控體系又是對學校教學基本建設(shè)和教學管理工作的有利保障,內(nèi)部教學質(zhì)量監(jiān)控體系作用的充分發(fā)揮可以大大推動學校教學質(zhì)量的提高,使學校在外部宏觀監(jiān)控和評價中取得較好成績,提升學校的知名度,提高學校的社會競爭力。這種內(nèi)、外部教學質(zhì)量監(jiān)控的有機結(jié)合和相互促進,使民辦高校的發(fā)展處在良性的、有續(xù)的、積極的軌道上,有利地促進了民辦高校的發(fā)展。

民辦高校內(nèi)部教學質(zhì)量監(jiān)控體系的建立和完善是一個復雜的系統(tǒng)工程,它必須遵照學校辦學指導思想和定位,結(jié)合學校各部門、各單位所有成員的力量,相互分工、互相協(xié)作,我們必須牢固樹立“質(zhì)量就是生命”的觀念,理直氣壯地、始終如一的高舉質(zhì)量的旗幟,才能讓民辦高校在社會的發(fā)展中緊跟時代潮流,培養(yǎng)出社會所需要的人才。