高校開放實驗教學的價值

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1高教園區(qū)開放實驗教學現(xiàn)狀

下沙高教園區(qū)作為杭州高校的聚集地，涵蓋在杭高等院校中的14所學校，其中7所為高職高專院校，他們都有著一定的辦學歷史和規(guī)模，可以說是在杭高校的一個縮影，其實驗教學的現(xiàn)狀基本反映了當前浙江高校的情況。以開放實驗教學中的開放實驗項目教學為例，據(jù)調(diào)查高教園區(qū)內(nèi)的普通高等院校基本開展了開放實驗項目教學，并由教務管理部門統(tǒng)一制定實施辦法和考核體系，同時和教學部門的教學質(zhì)量考核掛鉤。大多數(shù)高校按學期進行，每學期初由教務管理部門下發(fā)通知，教學部門提交開放實驗項目申報表，教務管理部門匯總并審核，通過審核的開放實驗項目全校公開，在規(guī)定的時間內(nèi)全校學生可以自由申請某個或某幾個開放實驗項目。目前，各個高校開展的開放實驗項目數(shù)量從幾十到上百個不等，總體開出率達到百分之八十左右，并且開放項目數(shù)量呈逐年增加趨勢，這也反映出各高校對開放實驗教學越來越重視。高教園區(qū)高校開放實驗教學成果顯著。近年來，高教園區(qū)各高校依托開放實驗教學平臺，廣大教師和學生積極開展科研和創(chuàng)新，并取得豐碩成果。例如，中國計量學院2006年度完成了6項校級創(chuàng)新型開放實驗項目，其中3項獲得校級學生科技競賽獎，2項獲得省級學生科技競賽獎；2007年度完成了20余項校、院級創(chuàng)新型開放實驗項目，其中有8項獲省級學生科技競賽獎，4項獲國家級學生科技競賽獎；2008年度，有6項創(chuàng)新型開放實驗項目獲得國家級學生科技競賽獎。江工商大學2007年度有13項學生科技創(chuàng)新項目獲省級以上獎勵，2008年度有39項學生科技創(chuàng)新項目獲省級以上獎勵，2009年度則達到了43項。從中可以看出，高校開展開放實驗教學不僅能激起學生極大的學習熱情和積極性，還對培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力具有重要的意義。

2高校開放實驗教學存在的問題和不足

2．1開放實驗教學硬環(huán)境暴露出的問題首先，高校開放實驗教學硬件設施較薄弱。部分學校由于實驗室建設資金有限，實驗儀器設備通常比較陳舊，加之學生頻繁使用，又不注重保養(yǎng)和維護，像一些常規(guī)實驗教學設備如計算機、網(wǎng)絡和教學軟件等基礎設施易出故障，一些高端設備也存在更新速度慢的問題。硬件存在的問題在各大高校較為普遍，這樣對開放實驗教學的效果影響較大。其次，高校開放實驗教學基礎教學平臺過度分散。開放實驗教學的基礎教學平臺是各個學院的實驗室，浙江工商大學以文科綜合實踐教學中心為實驗教學的基地，將實驗室有效地一樓化，但是依然存在很多問題。實驗室較為分散，基本每層都有，但通常是開放機房與實驗室夾雜，無規(guī)律可循，造成實驗室管理人員管理的分散，出現(xiàn)問題不能快速有效解決。再者，開放實驗教學經(jīng)費不足。開放實驗教學各方面都需要大量經(jīng)費，如實驗設備的采購費用，實驗材料的增添費用，實驗設備的保養(yǎng)維護費用，以及指導老師的工資結算等等。截至目前，許多高校都沒有專門為開放實驗教學設立專項經(jīng)費，對開放實驗項目的相關經(jīng)費也沒有一個具體量化的標準，現(xiàn)有經(jīng)費依然按照傳統(tǒng)實驗教學的標準進行預算和開支，無論是資金的前期投入和后期運轉(zhuǎn)都缺乏科學的運作機制，這導致開放實驗教學難以有效運轉(zhuǎn)，從而間接影響到教學的效果。

2．2開放實驗教學軟環(huán)境暴露出的問題高校開放實驗教學內(nèi)容設置不合理。作為開放實驗，要求實驗內(nèi)容體現(xiàn)基礎性、先進性、應用性和綜合性，并且這幾個方面在不同階段各有側(cè)重。②與傳統(tǒng)教學比較，開放實驗教學的內(nèi)容設置難度加大，又因缺乏實際運作的經(jīng)驗，造成“實踐跟不上理論”的局面。目前，開放實驗教學的內(nèi)容偏重于驗證性實驗，設計性實驗和創(chuàng)新性實驗不多，雖然名為開放實驗教學，但是其教學內(nèi)容在很大程度上還是沿襲了原來的教學內(nèi)容和模式，新瓶裝老酒，并不是真正的實驗教學的改革，很難達到提高學生實踐能力的目的。高校開放實驗教學師資力量薄弱。①原有師資力量是按照傳統(tǒng)的教學模式配備的，數(shù)量固定且時間固定，而開放實驗教學需要專門教師指導，則必須從原有的師資力量中抽取，再加上開放實驗教學的時間不固定性，教師忙于教學，工作不規(guī)律，造成教師的教學壓力大，可能出現(xiàn)教師教學力不從心。②部分教師并沒有經(jīng)過專門的開放實驗教學的訓練，理論知識不夠扎實，實踐能力不強，知識更新落后，這些問題也都在實際教學過程中暴露出來。高校開放實驗教學管理水平相對落后。首先，實驗室建設及其制度建設本身存在問題。在實驗室建設方面，許多高校存在實驗室規(guī)模小、功能單一、分散設置、封閉管理、各自為政、資源浪費等問題。次，是針對開放實驗教學存在的問題。開設開放實驗項目，必然要增加實驗室的使用率。因此，適時調(diào)配實驗儀器，靈活安排實驗時間，對于實驗室的管理有了更高的要求，舊的管理制度成為落后的管理制度，不能滿足教學的發(fā)展需要。高校學生參與開放實驗教學積極性不高。部分學生希望提高自身的創(chuàng)新實踐能力，但是他們對于開放實驗教學有著錯誤的理解，認為開放實驗項目還是普通教學的一部分，只是更改名稱，對項目敷衍了事，錯過了提高能力的大好機會。同時也存在學生功利性過強的問題，在實驗研究過程中，學生以完成任務、得到學分為目標，缺乏探索研究的積極性，過分依賴指導老師的指導，被動接受知識，一樣沒有達到提高能力的意義。

3解決開放實驗教學存在問題的方法和措施

3．1加強高校內(nèi)部建設加強硬件設施建設。首先，加強基礎設施建設，滿足開放的基本條件。尤其要加強教學儀器設備投入，提高設備的完好率。其次，做好新舊實驗室和器材的調(diào)配工作，使其達到效率和資源利用的均衡。在提高實驗室整體水平的同時，綜合考慮實驗技術要求、學生的實際水平、經(jīng)費等因素，力求實驗教學的健康發(fā)展。合理設置教學內(nèi)容。明確教學目標，合理設置教學內(nèi)容，注重理論與實踐的結合，提高設計性、創(chuàng)新性實驗項目的比例，并有效落實，這樣才能有效提高學生的創(chuàng)新實踐能力。在實驗項目的難度設置上，注重難度的梯度設置，畢竟學生水平有限且存在能力的差異，在教學目標的建立上．要循序漸進。提高師資水平。從傳統(tǒng)實驗教學到開放式實驗教學，學生的學習自主性得到充分的釋放，老師的職能從主動教學到從旁指導，對實驗有了新的看法和建議，這需要更專業(yè)的指導和溝通，這就有必要提高師資隊伍的素質(zhì)以滿足學生的求知欲。高校應建立相應的實驗教師的培訓機制，加強對實驗教師的培訓，定期組織各高校從事實驗教學的教師的交流研討，進一步互相促進教學的研究，完善教師的考核制度，適當建立一些激勵機制和福利制度以激勵老師提高其專業(yè)水平。建立科學的管理模式。高校作為一個非營利組織，為更好地達到教書育人的使命，管理必須科學合理，才能統(tǒng)籌規(guī)劃高校各方面的協(xié)調(diào)以配合開放實驗教學的有效開展。就具體的管理模式而言，要加強對實驗室的管理，制定新的實驗室規(guī)章制度，以適應新的實驗教學方式。可運用PMP管理模式，即根據(jù)項目全生命周期，逐步細化項目，持續(xù)控制項目，每個項目本身都是一個獨立體，具有一次性，尤其是創(chuàng)新性實驗項目。所以這一管理應用到開放實驗項目是科學和合理的。

3.2加強高校之間交流與合作各高校開展實驗教學的具體措施和方法存在差異，難免稂莠不齊。而開放實驗項目作為開放實驗教學的一項重要內(nèi)容，其前景被教育界的學術專家所看好，但由于尚處于發(fā)展初期，許多正在建設的管理辦法都還不成熟，容易產(chǎn)生許多問題。那么就有必要加強高校之間開放實驗項目的建設和研究的溝通，取長補短，互幫互助，加快開放實驗項目甚至于開放實驗教學的步伐。例如，建設高教園區(qū)內(nèi)各大高校網(wǎng)絡共享平臺，加強校與校之間開放實驗項目的心得體會溝通。杭州下沙高教園區(qū)，作為浙江省最大規(guī)模的高教園區(qū)，是一座十分年輕的大學城，各項新的管理還未完全有效地規(guī)劃或應用，各大高校在資源和信息交流上比較少。目前高教園區(qū)已建的下沙高教信息平臺，僅僅作為校際選修輔修專業(yè)平臺，功能單一。那么，以此為參考，搭建下沙高校實驗教學網(wǎng)絡平臺，將有助于實驗教學的發(fā)展和交流。

3．3加強對學生的引導和幫助首先，加強對“新同學”的宣傳和引導。開放實驗教學，作為一種全新的教學模式，它目前的發(fā)展情況并不是很成熟，對于長期被動接受知識，缺乏學習主動積極性的高校學生更加陌生。所以，通過加強宣傳引導學生對于開放實驗項目的全面了解。高校可以通過多種形式和途徑進行宣傳或公布信息。公布的信息可以是有關開放實驗教學動態(tài)發(fā)展、實驗項目的類別、開展流程介紹，指導老師以及擬定課題的推薦等，加強學生對于實驗項目的基礎性理解。也可以是公布項目獲獎名單以及出臺優(yōu)惠政策，激勵學生獲得學術榮譽，實現(xiàn)自我價值。如浙江工商大學從2010年起實施《浙江工商大學普通本科生科研作品代替畢業(yè)論文(設計)暫行辦法》，提到學生申報并獲準立項的省級以上的大學生創(chuàng)新項目，經(jīng)結題驗收通過后的科研作品可以代替畢業(yè)論文(設計)。其次，加強對“老同學”的幫助。部分高年級同學有認識到開放實驗教學的意義，并投入到實踐中，在開放實驗教學中，雖然學生被推到實驗的主體位置上去，有很大的自主性，可以自主選定實驗項目、儀器設備、制定實驗步驟、處理和分析實驗結果和實驗數(shù)據(jù)等一系列具體研究流程。但是由于學生在研究上需要材料，以及學生知識水平有限，在研究過程難免會遇到難以解決的問題，或是涉及到更為廣泛的領域，就需要老師的幫助。這就要求指導老師本身擁有豐富的知識以及不斷探索的精神，才能在知識和精神上鼓勵和幫助學生，有必要在心理上加強輔導，堅定學生克服困難的信心，并最終取得實驗的成功。

4開放實驗教學的意義

4．1提高了高校實驗室的利用率長期以來，高校的實驗室都是封閉化的管理，機械式的操作，按照上課的內(nèi)容時間進行安排，在課余時間實驗室都是閑置的，沒有得到有效利用，造成資源的浪費，容易遇到設備老化的問題。而利用課余時間和閑置實驗室開展研究工作，可以提高實驗室的利用率以及學生的實際利用效益。

4.2增強學生自主創(chuàng)新和科研能力開放實驗注重把理論轉(zhuǎn)化為實踐，尤其是創(chuàng)新性實驗項目，學生在長期的實驗過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力能夠得到提高，不斷創(chuàng)新探索的思維得到訓練。一方面，強烈的創(chuàng)新意識是強有力的就業(yè)核心競爭力，有效緩解社會上創(chuàng)新實踐型人才緊缺的局面，為大學生就業(yè)開辟出新的天地。另一方面，使大學生提早接觸到專業(yè)研究領域，了解學科發(fā)展動向，引導大學生轉(zhuǎn)向更為深入的學術研究領域，為高校學術研究注入新的活力。

4．3豐富了大學生的課余生活隨著大學生獨立意識增強、自由支配的課余時間逐漸增多，大學生對于課余時間的安排呈現(xiàn)多樣化的趨勢，同時課余生活的質(zhì)量也不斷下降，嚴重影響大學生的學習，甚至造成行為的偏差。因此，控制大學生課余生活的負面影響，提高課余生活的質(zhì)量顯得尤為重要。而實驗項目的開展在客觀上要求學生必須完成課題，得到學分。作為項目負責人，大學生在主觀上就必須積極進取，把精力和時間花在研究上，有助于激發(fā)學生的學習興趣，充實了課余生活，提高了課余生活的質(zhì)量，也提高學生的實踐能力。

4．4推進高等教育實驗教學改革開放實驗項目作為開放實驗教學的一個重要組成部分，它實施的效果直接關系到開放實驗教學的成效，它的成功將為開放實驗教學奠定良好的基礎。開放實驗教學是實踐教學改革的重點，開放實驗項目的建設在～定程度上也推進了實踐教學改革和發(fā)展。這種基礎作用在短期內(nèi)難以見效，但經(jīng)過長時間的實踐就會有所顯現(xiàn)。例如，大學生在校期間，參與開放實驗項目的研究，畢業(yè)進入社會，其就業(yè)核心競爭力的差異，也可以作為檢驗教學改革質(zhì)量的指標之一。

5結束語

在高等教育改革的大道上，雖然困難重重，但也是一路走來，一路風景。只有高校不斷加強自身軟硬件的建設，不斷探索實踐教學環(huán)節(jié)存在的問題和原因，總結經(jīng)驗，科學管理，且真正落實到實踐教學中，才能達到培養(yǎng)適應新時代的創(chuàng)新型人才這一歷史目標。