社會(huì)主義核心價(jià)值觀高等教育探究

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摘要：通過(guò)分析新時(shí)期高職生價(jià)值觀存在的問(wèn)題，從社會(huì)、家庭、個(gè)體等方面闡述其產(chǎn)生原因，探討社會(huì)主義核心價(jià)值觀全面融入高等教育的形式、方法、路徑，提出構(gòu)建多角度、全方位、立體式的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育模式，以培養(yǎng)符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求的職業(yè)人。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；社會(huì)主義核心價(jià)值觀；融入；高等教育

習(xí)于2014年“五四青年節(jié)”在北大考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，青年的價(jià)值取向決定了未來(lái)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，而青年又處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要［1］。大學(xué)生是中國(guó)當(dāng)代青年的重要組成部分，他們的價(jià)值觀是否符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求，是否與社會(huì)主義核心價(jià)值觀保持高度一致，與國(guó)家發(fā)展、繁榮、富強(qiáng)息息相關(guān)。

一、新時(shí)期大學(xué)生價(jià)值觀存在的問(wèn)題及其產(chǎn)生原因

新時(shí)期，大學(xué)生普遍以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，從國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人三個(gè)層面認(rèn)識(shí)、理解、實(shí)踐，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀保持高度一致，但仍有部分偏離甚至背離現(xiàn)象存在。從表象看，主要有馬克思主義信仰缺失、金錢至上、是非模糊等。存在這些現(xiàn)象的原因錯(cuò)綜復(fù)雜，社會(huì)、家庭、個(gè)體等方面的綜合因素使部分辨別力不強(qiáng)、思想不夠堅(jiān)定的大學(xué)生陷入非社會(huì)主義價(jià)值觀陷阱。

（一）社會(huì)因素

隨著后信息社會(huì)的到來(lái)，信息全球化不斷發(fā)展，信息共享程度日益加深，隨之而來(lái)的各類非社會(huì)主義價(jià)值觀對(duì)大學(xué)生的思想沖擊是導(dǎo)致大學(xué)生價(jià)值觀偏離的首要因素。數(shù)字化時(shí)代的學(xué)生所能接觸到的信息面已不是家長(zhǎng)、學(xué)校所能全面掌控的。而非社會(huì)主義核心價(jià)值觀的影響，是導(dǎo)致大學(xué)生價(jià)值觀偏差的重要因素。多彩的網(wǎng)絡(luò)世界帶來(lái)的不僅是正能量，還有消極的負(fù)面影響，大學(xué)生追捧美劇、韓劇、綜藝娛樂(lè)等多元文化，勢(shì)必會(huì)受到多元價(jià)值觀的影響。而在當(dāng)今開(kāi)放的社會(huì)中，不具備完全辨識(shí)能力的大學(xué)生較容易迷失其中，容易產(chǎn)生與社會(huì)主義核心價(jià)值觀背離的價(jià)值觀。

（二）家庭因素

家庭教育中，價(jià)值觀教育缺失或偏差是導(dǎo)致大學(xué)生價(jià)值觀偏離的主要因素。家庭教育在大學(xué)生價(jià)值觀形成中具有舉足輕重的作用。家庭氛圍是大學(xué)生日常習(xí)慣、思想意識(shí)、道德品質(zhì)養(yǎng)成的環(huán)境基礎(chǔ)。家長(zhǎng)的價(jià)值觀勢(shì)必對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀的形成和發(fā)展產(chǎn)生較大影響。若家長(zhǎng)給其樹(shù)立了錯(cuò)誤的榜樣，極易導(dǎo)致大學(xué)生價(jià)值觀形成產(chǎn)生偏差。例如，學(xué)生家長(zhǎng)捏造長(zhǎng)輩生病的理由為學(xué)生請(qǐng)假。可見(jiàn)，大學(xué)生產(chǎn)生非社會(huì)主義核心價(jià)值觀與家庭有很大關(guān)系。

（三）個(gè)體因素

大學(xué)生本身的思想動(dòng)態(tài)異常是導(dǎo)致其偏離社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要因素。90后是新時(shí)期大學(xué)生的主力軍，思維活躍，思想新穎，有活力，有沖勁，但部分大學(xué)生尤其是部分?jǐn)U招的大學(xué)生仍存在自控能力較弱、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、辨識(shí)能力較差等缺點(diǎn)，使他們?cè)诮邮芡饨缧畔r(shí)沒(méi)有足夠定力和分辨力，自我保護(hù)力度不夠，不能清楚地意識(shí)到非社會(huì)主義核心價(jià)值觀的入侵，甚至沒(méi)有意識(shí)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀與非社會(huì)主義核心價(jià)值觀的區(qū)別。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀全面融入高等教育

（一）社會(huì)主義核心價(jià)值觀全方位融入高等教育的形式

通過(guò)課程教育、思政教育、書(shū)香校園等形式，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀多角度融入高等教育。

1.社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課程教育

課程教育是高等教育的基礎(chǔ)，包括基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實(shí)踐實(shí)習(xí)等，也是職業(yè)人培養(yǎng)的重要途徑。通過(guò)課程教育將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高等教育是最直接的形式，在融入過(guò)程中根據(jù)各課程所起的作用不同，分為直接融入課程和間接融入課程。直接融入課程主要指與社會(huì)主義核心價(jià)值觀有直接聯(lián)系的課程，主要包括公民素養(yǎng)課程中的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、形勢(shì)與政策等課程。間接融入課程主要指與社會(huì)主義核心價(jià)值觀沒(méi)有直接聯(lián)系，但可以在課堂中穿插教學(xué)的課程。這類課程以專業(yè)課和實(shí)踐課為主，與教師的主導(dǎo)性有較大關(guān)系。教師應(yīng)在課堂和實(shí)踐中引導(dǎo)大學(xué)生從社會(huì)主義核心價(jià)值觀角度對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散性思考。

2.思政教育

社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入班級(jí)日常管理。通過(guò)學(xué)工、院系、輔導(dǎo)員對(duì)班級(jí)的日常管理工作，深入開(kāi)展價(jià)值觀領(lǐng)域的思想政治教育。班級(jí)的日常管理是高職院校維持日常學(xué)習(xí)秩序、掌握學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的基礎(chǔ)，任何一個(gè)專業(yè)都可以通過(guò)平時(shí)的班級(jí)管理、班級(jí)活動(dòng)、團(tuán)學(xué)活動(dòng)等深入培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

3.書(shū)香校園

總理在2015年《政府工作報(bào)告》中講到文化建設(shè)時(shí)說(shuō)：“文化是民族的精神命脈和創(chuàng)造源泉。要踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化……提供更多優(yōu)秀文藝作品，倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)書(shū)香社會(huì)。［2］”因此，高職院校應(yīng)倡導(dǎo)全院閱讀，建設(shè)書(shū)香校園。而建設(shè)書(shū)香校園需要“軟硬兼?zhèn)洹薄Ｓ布父呗氃盒?shū)籍、期刊的提供，圖書(shū)館的建設(shè)等，可以采取推進(jìn)圖書(shū)館改建、設(shè)立閱讀欄、建立班級(jí)閱讀角等措施。軟件指高職院校的閱讀氛圍、文化環(huán)境，通過(guò)舉辦閱讀活動(dòng)、建設(shè)閱讀微信平臺(tái)、設(shè)立閱讀獎(jiǎng)項(xiàng)等，使閱讀成為每位大學(xué)生不可或缺的學(xué)習(xí)、生活主題之一。

（二）社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高等教育的方法

通過(guò)全面滲透、關(guān)鍵少數(shù)、篩式教育等方法，全方位將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高等教育。

1.全面滲透

高等院校的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育應(yīng)滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面。從時(shí)間上來(lái)講，從學(xué)生收到錄取通知書(shū)開(kāi)始，直至拿到畢業(yè)證書(shū)止；從空間上來(lái)講，指學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)空間，包括教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、實(shí)踐區(qū)等；從內(nèi)容上來(lái)講，指對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀重大意義、科學(xué)內(nèi)涵、基本要求的學(xué)習(xí)、理解、掌握。

2.關(guān)鍵少數(shù)

在社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育中同伴影響通常比說(shuō)教更為有效。因此，院校、教師要著重抓好關(guān)鍵少數(shù)，通過(guò)少數(shù)帶動(dòng)多數(shù)，滲透全部。這里，關(guān)鍵少數(shù)主要指以班級(jí)為單位，班級(jí)中的干部、骨干、積極分子等，以40人一個(gè)班為單位，一般每班10人左右。此外，院校、系部、班主任、教師通過(guò)各種渠道著重對(duì)關(guān)鍵少數(shù)進(jìn)行價(jià)值觀理念引導(dǎo)、實(shí)踐指導(dǎo)，并通過(guò)這些學(xué)生輻射到全班，以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)全體學(xué)生共同樹(shù)立并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

3.篩式教育

在社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育中要始終以院校為主導(dǎo)，依托教學(xué)、生活、宣傳等各個(gè)平臺(tái)，把24字核心內(nèi)容分散到教育、教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，把價(jià)值觀理念一點(diǎn)一滴地融入大學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活，從細(xì)節(jié)入手，做到價(jià)值觀培育和踐行無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在。

（三）社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高等職業(yè)教育的路徑

社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高等教育的路徑可分為縱向和橫向。高等院校應(yīng)建立由頂層設(shè)計(jì)、培育與踐行、檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的金字塔型組成的價(jià)值觀培育縱向路徑；同時(shí)，實(shí)施以宣傳激勵(lì)、同伴影響為主的的橫向路徑。這兩條路徑呈立體式，相互交錯(cuò)、相互作用。在整個(gè)縱向融入過(guò)程中，橫向影響始終貫穿其中，具有促進(jìn)、固本作用。

1.頂層設(shè)計(jì)

確立社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高等教育中的地位，頂層設(shè)計(jì)是指既要認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高等教育中的首要地位，又要認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高等教育中的基礎(chǔ)地位。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是大學(xué)生作為社會(huì)主義接班人的首要素質(zhì)，是大學(xué)生作為公民的第一素養(yǎng)。

2.培育與踐行

培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，人是最重要的因素。這里，人是指院校的全體師生。全體教職員工既是培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的執(zhí)行者，又是傳導(dǎo)者，同時(shí)承擔(dān)著將社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳播給下一代社會(huì)主義接班人的重任。因此，做好包括院校領(lǐng)導(dǎo)、院系干部、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、各級(jí)行政后勤人員等所有教職員工的社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育，十分重要。

3.檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)

全體大學(xué)生是社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高等教育的主體，社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高等教育的形式是否恰當(dāng)、方法是否得當(dāng)、路徑是否有效，關(guān)鍵看大學(xué)生能否以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為價(jià)值導(dǎo)向，能否按照社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求養(yǎng)成良好的文化修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，能否站在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的高度上處理學(xué)習(xí)、工作、生活中存在的各類問(wèn)題，能否以社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為個(gè)人品德的立足點(diǎn)，主動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，主動(dòng)宣揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，主動(dòng)糾正同學(xué)、他人偏離社會(huì)主義核心價(jià)值觀的言行［3］。根據(jù)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，高等院校應(yīng)建立一套標(biāo)準(zhǔn)量化的考核機(jī)制，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和踐行情況進(jìn)行分類整理，打分評(píng)判，幫助學(xué)生自我修正，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

三、結(jié)語(yǔ)

高等院校社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和踐行關(guān)系到中國(guó)的未來(lái)，關(guān)系到“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)。因此，要通過(guò)構(gòu)建全方位、多角度、立體式的社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育模式，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀全面、快速、高效地融入高等教育，不斷鞏固社會(huì)主義核心價(jià)值觀在大學(xué)生價(jià)值觀中的主流地位，逐步降低非社會(huì)主義核心價(jià)值觀的影響力，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為大學(xué)生思想行為的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，并能通過(guò)日常行為自覺(jué)踐行，切實(shí)做到要求的勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)，身體力行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)

［1］新華網(wǎng).在北大考察：青年要自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀［DB/OL］.（2014-05-04）［2015-09-15］.

［2］人民網(wǎng).2015年政府工作報(bào)告（全文實(shí)錄）［DB/OL］.（2015-03-05）［2015-09-12］.

［3］中共中央宣傳部.系列重要講話讀本［M］.北京：學(xué)習(xí)出版社，2014.

作者：戴歡 單位：浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院 繼續(xù)教育分院